⭕️ ویدیو جلسات گروه فیزیک بنیادی بیان

🔶 آگاهی کوانتومی (جلسه سوم): مروری بر مقدمات نظریۀ ابن سینا-بوهم

🔹 غیر مادی بودن آگاهی
🔹 آزمایشات لیبت
🔹 وجود اختیار یا توهم؟
🔹آزمایشات پاکسازی تأخیری

👤 ارائه: دکتر محمد جمالی

🖥 www.youtube.com/watch?v=CjESFei5qdw

⭕️ جلسات گروه فیزیک بنیادی بیان

📎 جلسۀ چهارم: مروری بر نظریۀ ابن سینا-بوهم

👤 دکتر محمد جمالی

🗓 پنجشنبه ۱۰ آذر
⏰ ساعت ۱۹

🆔 @QMproblems

⭕️ ویدیو جلسات گروه فیزیک بنیادی بیان

🔶 آگاهی کوانتومی (جلسه چهارم): مروری بر نظریۀ ابن سینا-بوهم

🔹 کوانتوم بوهمی تعمیم یافته
🔹 توضیح آزمایشات لیبت
🔹 توضیح وجود اختیار
🔹توضیح آزمایشات پاکسازی تأخیری

👤 ارائه: دکتر محمد جمالی

🖥 www.youtube.com/watch?v=OK1ZRwSWPk0

🎙سخنرانی های کلیدی کارگروه شناختی در همایش ملی علوم پایه و ارتقای سلامت

👤 دکتر مهدی گلشنی (چهره ماندگار فیزیک و استاد ممتاز بازنشسته فیزیک دانشگاه صنعتی شریف)
📃 نقش علوم پایه در پزشکی و سلامت
⏰ جمعه، دوم دیماه، ساعت ۱۰:۱۵ بصورت حضوری و آنلاین

👤 دکتر جورج الیس (کیهانشناس مشهور معاصر، برندۀ جایزۀ علم و دین تمپلتون، دانشگاه کیپ توون)
📃 علّیت بالا به پایین در پزشکی و مراقبت های بهداشتی
⏰ پنج شنبه، یکم دیماه، ساعت ۱۸:۳۰ بصورت مجازی

👤 دکتر روس کستنر (فیلسوف علم معاصر، صاحب نظریه RTI از مکانیک کوانتومی، دانشگاه مریلند)
📃 پیامدهای شگفت انگیز فیزیک مدرن برای زندگی، سلامتی و خلاقیت
⏰ پنج شنبه، یکم دیماه، ساعت ۱۹:۳۰ بصورت مجازی

برای اطلاعات بیشتر و ثبت نام میتوانید به سایت زیر مراجعه نمایید:

🌐 basicscihealthpromot.ir

🆔 @QMproblems

⭕️ جلسات کارگروه شناختی

🔹 بازتعریف حیات ذیل نظریۀ آگاهی کوانتومی «ابن سینا-بوهم» و تأثیر آن در پزشکی و سلامت

👤 دکتر حمید فغانپور عزیزی

🗓 یکشنبه، ۲۷ آذر
⏰ ساعت ۱۹ تا ۲۱

🔗 www.skyroom.online/ch/h.asatid/cognition1
🆔 @QMproblems

نمایشی در وصف «هیچ»! آیا هیچ می‌تونه جهان رو به وجود بیاره؟

در فیزیک و #فلسفه از #هیچ زیاد صحبت می‌شه.
این هیچ دقیقا چیه؟
آیا اصلا وجود خارجی داره؟
در این ویدئو در قالب یک نمایش در مورد «هیچ» در سطوح مختلف صحبت می‌‌کنم.
بعد از دیدن این ویدیو، وقتی می‌شنویم که میگن آیا هیچ می‌تونه جهان رو به وجود بیاره، بهتر می‌تونیم در مورد مفهوم هیچ فکر کنیم.

برای مشاهده ویدئو با کیفیت بالاتر میتونید به کانال یوتیوب مجله خلقت مراجعه کنید.

اگه دوست دارید تولید ویدئوهای جذاب علمی با سرعت و کیفیت بهتری ادامه پیدا کنه می‌تونید از طریق این لینک از مجله خلقت حمایت کنین.

همچنین با عضویت در کانال و معرفی اون به هر کسی که فکر می‌کنید به دردش می‌خوره شما هم در ترویج علم نقشی داشته باشید.

⭕️ وبینار آنلاین آموزشی مدرسه "سایکت"

"مشکلات علمی و فلسفی نظریه کوانتوم استاندارد"

👤سخنران:
دکتر مهدی گلشنی


🗓زمان برگزاری:
دوشنبه ۱۸ اردیبهشت ۱۴۰۲ ساعت ۱۷ الی ۱۹

🔊مخاطبین رویداد:

دانشجویان، فارغ التحصیلان، اساتید علوم پایه و سایر علاقه‌مندان به کسب دانش این حوزه

🔗لینک ثبت نام:
https://b2n.ir/f74240

✅ثبت نام برای عموم آزاد است.

🆔 @QMproblems
🆔 @Psiket_Admin

🎞 قوانین فیزیک به زبان ریاضیات دبیرستان قابل نوشتن است

"چیزی که من رو شگفت زده نمیکنه ایدۀ سادگی است. راه حل مسئلۀ گرانش و کوانتوم از یک ریاضیات پیچیده و تخیلی (که من میدونم قادر به فهمیدنشون نیستم) بیرون نمی آید. بلکه از یک ایده ساده بیرون می آید. ... ادعای من این است که قوانین فیزیک به زبان ریاضیات دبیرستان نوشته شده است. تلاش برای حل اونها و پیدا کردن حل معادلات هست که منجر به پیچیدگی شدید میشود که نیاز به ریاضیات سطح بالا دارد."

👤 لئونارد ساسکایند، از بنیانگذاران نظریۀ ریسمان

🆔@AyatMind
🆔 @QMproblems

⭕️ معلم خوب، معلم بد

🔹سال آخر لیسانس بود که فهمیدم تا چه اندازه وقتم سر کلاس های دانشگاه تلف شده...

یادم میاد ترم هشت کارشناسی بودم که درس کیهان شناسی مقدماتی رو برداشتم. با کلی ذوق که میخوام کلی مطلب هیجان انگیز درباره حقایق کیهان و نحوه پیدایشش یاد بگیرم. استاد درس هم با اینکه جوان بود و تازه عضو هیأت علمی شده بود، واقعا باسواد بود و با علاقه و انرژی زیاد درس میداد. استاد که با ذوق و هیجان دوست داشت هرچه بیشتر اطلاعاتش رو به ما منتقل کنه، پشت سر هم معادلات رو روی تخته خالی میکرد و ما هم تند تند جزوه برمیداشتیم.

این حجم از اطلاعات، دلسوزی و انگیزه استاد در کنار حجم ناچیزی که من از اون مباحث یاد میگرفتم کافی بود تا در من احساس عذاب وجدان و عدم اعتماد به نفس آزار دهنده ای بوجود بیاد. علیرغم اینکه من تمام تلاشم رو میکردم تا با دقت گوش بدم و کامل جزوه بردارم و مطالب رو چند بار مرور کنم، اما واقعا نمیتونستم با درس و مفاهیمش ارتباط بگیرم. با اینکه نسبیت خاص رو هم با همین استاد و با نمره کامل پاس کرده بودم اما مفاهیم نسبیت عامی چون خمیدگی و انحنا در ابعاد بالاتر رو نمیتونستم درک کنم. حدس میزدم که چون نسبیت عام بلد نیستم تا این حد در درک مسائل عاجزم. اما معمولا در هیچ دانشگاهی پیشنیاز کیهان شناسی مقدماتی درس نسبیت عام نیست و استاد ما هم سعی داشت تا هرچه که از نسبیت عام برای فهم مطلب لازم بود رو کامل درس بده.

حدود ۲۰جلسه گذشت و درس خیلی جلو رفته بود. به جایی رسیده بود که دیگه درکی از چیزهایی که روی تخته نوشته میشد نداشتم. تانسورهای چند اندیسه ریمان و ریچی و معادلات انحنا و انرژی برای من با خط های میخی روی تخت جمشید هیچ فرقی نداشت. به اندازه ای ناامید شده بودم که به حذف درس فکر میکردم، تا اینکه یکی از رفقا کورس کیهان شناسی یکی از اساتید استنفورد رو به من معرفی کرد. یک کورس ۱۰ جلسه ای بود. به رفیقم گفتم من کلاس درس استاد فارسی زبانم رو که ۲۰ جلسه شرکت کردم و جزوه نوشتم رو نفهمیدم،‌چطور توی ۱۰ جلسه اون هم به انگلیسی چیزی یاد بگیرم؟

بخاطر تعریف های زیاد دوستم از این کورس، با اکراه شروع کردم به دیدن جلسه اول. استاد به قدری روان صحبت میکرد که من که هیچ کلاس زبانی نرفته بودم و لیسنینگ زبانم در حد بدوی بود به راحتی متوجه میشدم. کمی که جلوتر رفتم دیدم نه تنها زبان رو متوجه میشم، مطالب رو هم داشتم درک میکردم. باور نمیکنید اما جلسه دوم که تمام شد حس کردم نه تنها مطالب آن ۲۰ جلسه کلاس دانشگاه را فهمیدم بلکه چیزهای بیشتری از کلاس هم یاد گرفتم. جالب اینجا بود که آن استاد استنفوردی اصلا از ریاضیات پیچیده ای برای رساندن مطالب استفاده نکرده بود و سطح ریاضیات در حد دبیرستان بود. اما مفاهیمی که در ذهنم همچون کلافی سردرگم پیچیده شده بود رو به صورت معجزه واری تبدیل به راحت الحلقوم کرد. بعد از آن در جلسات کلاس دانشگاه، من از یک دانشجو با ضریب هوشی ۰.۲۵ تبدیل شده بودم به صاحب نظر و مایه رنجش همکلاسی ها :). با استاد بحث میکردم و از درس لذت میبردم و در نهایت هم با نمره کامل پاس کردم.

بعد از این ماجرا پرسش های اساسی ای ذهنم رو به شدت مشغول کرد. اینکه اگر من با آن کلاس و استاد استنفوردی آشنا نمیشدم چه میشد؟ چه فرقی بین آن استاد و استاد دانشگاه ما وجود داشت؟ استاد ما که با انگیزه و انرژی بیشتری درس میداد و استاد استنفوردی خیلی خونسرد و آرام. استاد ما ریاضیات سنگینی را به کار میبرد و استاد استنفوردی اصلا به ریاضیات پیشرفته ورود نمیکرد. پس من چطور بعد از دیدن آن کورس، ریاضیات پیشرفته را هم میفهمیدم؟ استاد ما که ۳۰ جلسه در ترم درس میداد و استاد استنفوردی کلا در ۱۰ جلسه. مدام این فکر به ذهنم می آمد که نکند ما داریم واقعا وقت تلف میکنیم و مسیر آموزش را به اشتباه آمده ایم؟ در اینصورت از هر جهت ضرر کرده ایم. هم زمان بیشتری از دانشجوها گرفته ایم، هم مطالب رو عمیق منتقل نکرده ایم و هم خیلی ها را از درس های شیرینی چون فیزیک و ریاضی زده کرده ایم. خدا میداند چه استعدادهایی در همان کلاس های درس لیسانس به کل نا امید و منصرف شده اند. ...

البته خوشبختانه الان نسبت به آن زمان اوضاع خیلی تغییر کرده و به لطف اینترنت، ما الان به بهترین محتواها در سطح جهان دسترسی داریم و به لطف هوش مصنوعی میتوانیم به سرعت مطلب مورد نیاز خود را پیدا کنیم و یادگیری به شدت تسریع شده است. معتقدم که زمان زیادی نمانده تا سیستم آموزش فعلی به کلی منسوخ شود و ما به سمت سیستم جدیدی میرویم که در آن یادگیری به شدت ساده،‌ سریع، ‌لذت بخش و شخصی سازی شده است.

🆔@AyatMind

🔹 پی نوشت: آن استاد استنفوردی لئونارد ساسکایند، یکی از بنیانگذاران اصلی نظریه ریسمان، است.

سلام رفقا.. از این به بعد توی این کانال👇حرف های خودمونی مون رو میزنیم و تمرکز QMP رو بر روی مسائل علمی و آموزشی میذاریم

@AyatMind

دوست داشتید جوین بشید...

⭕️ جلسات مجازی فیزیک بنیادی

📎 چالش بزرگ توصیف کیهان:
ما چگونه جهان را نظاره می کنیم؟

👤 دکتر سعید انصاری فرد

🗓 چهارشنبه ۱۷ خرداد
⏰ ساعت ۱۵

🔹حضور برای عموم آزاد است

🔗 لینک ثبت نام:
forms.gle/RkmzQcmy3hvNfTHG6

🆔 @QMproblems

⭕️ ویدیو جلسات فیزیک بنیادی

🔶 چالش بزرگ توصیف کیهان

🔹 ورای کهکشان راه شیری
🔹 تعریف کیهان
🔹 اصل کپرنیک و چالش های آن

👤 ارائه: دکتر سعید انصاری فرد

🖥 www.aparat.com/v/Bw18O

🔹 هیچوقت نتونستم این محاسبات رو انجام بدم

👤 لئونارد ساسکایند:

"یا شما شخصی هستید که قدرت تجسم هندسی خوبی دارید که میتونید در بین پیچیدگی های تانسور انحنا و ... متوجه بشید که چطور محاسبات کار میکنن،‌ یا صرفا با جبر محاسبات رو جلو میبرید... پس اگر جبر شما خوب هست یک مسیر رو میرید و اگر در تصور هندسه دیفرانسیل خوب هستید احتمالا بتونید خیلی از محاسبات رو دور بزنید. صادقانه من هیچ کدوم از این انتخاب ها رو ندارم. من خیلی در جبر خوب نیستم و مطمئنا قدرت تجسمی که بتونم تانسور چهار بعدی انحنا رو تصور کنم رو هم ندارم. بنابر این چندین بار نشستم و سعی کردم این محاسبات رو انجام بدم... و هربار بعد از دو ساعت تسلیم شدم... (به شوخی:) هرگز به دوستانم نگید که من نمیتونم😁"

🖥 جلسۀ پایانی نسبیت عام در دانشگاه استنفورد

🆔 @QMproblems

🔶 تواضع دانا، تکبر نادان

این جنس از صداقت و تواضع بین استاد و دانشجو لازمۀ رشد استعدادهای منحصر به فرده. زمانی که دانشجو از ضعف های استادش بشنوه و اون رو موجودی فرابشری که قوانین طبیعت و محاسبات بهش الهام میشه ندونه، اون زمان هست که اعتماد بنفس کار علمی درش شکل میگیره. اما متاسفانه این روحیه در فضای دانشگاهی ما بسیار ضعیفه و در اکثر موارد میبینیم استادی که در یک رشته و گرایش خاص تخصصی کسب کرده با چنان غرور و تکبری درباره تمام موضوعات نظر میده که انگار از بدو تولدش با لباس فارغ التحصیلی به دنیا آمده.

تجربه شخصی من نشان داده هرچه استاد سطح دانش و سوادش پایین تر باشد، معمولا غرور و تعصب بیشتری بر نظراتش دارد و نسبت به سوالات دانشجویان و مخصوصا سوالاتی سطح درک او رو به چالش بکشد واکنشی تهاجمی دارد، تا این موضوع را القا کند که توی دانشجو تا چه حد خنگ هستی که چنین سوالاتی به ذهنت میرسد. در صورتی که در منش اساتید بزرگ بارها دیده ام در مقابل پیش پا افتاده ترین سوالات دانشجو اشتیاق نشان میدهند و در او حس مهم بودن القا میکنند.

نکتۀ مهم دیگر، اهمیت دادن به مفهوم است تا محاسبات. تا زمانی که دانشجو مفاهیم پشت محاسبات را درک نکند چیزی بیشتر از یک ماشین حساب خوب از او در نخواهد آمد. اما متاسفانه در محیط علمی جا ماندۀ ما، هنوز که هنوزه اصالت با خط خطی های روی تخته و حفظ گام به گام محاسبات گذشتگان است. این شده که ما در میان پژوهش های داخلی، کاری اصیل که مرزهای علم را گسترش دهد نمیبینیم. در عوض مقلدین خوبی تربیت کرده ایم که تنها هنرشان گسترش و بسط جواب معادلات در چارچوب نظریات موجود است.

از میان فارغ التحصیلان ارشد و دکتری کمتر کسی را دیده ام که اولا از پژوهشی که کرده لذت برده باشد و ثانیا درک درستی از دلیل بنیادی پشت پژوهشش داشته باشد. چرا که معمولا خود استاد هم هنگام تعریف پروژه چنین درکی را ندارد. معیار صرفا نقد شوندگی پژوهش و چاپ بهتر و سریع تر مقاله (و در نتیجه ترفیع و ... ) است. تا زمانی که به این تقلید و خاله بازی علمی پایان ندهیم هیچ ثمره مثبتی از سیستم موجود دانشگاهی بیرون نخواهد آمد.

⭕️ نسخۀ الکترونیکی ژرفانامه (تیرماه ۱۴۰۲)

📍میتوانید نوشتۀ ما در مورد مسئلۀ زمان در نظریۀ کوانتوم را در انتهای این نسخه از ژرفا نامه مطالعه بفرمایید.


🆔 @QMproblems
🆔 @Zharfa90

"آزمایش دو شکاف قلب مکانیک کوانتومی را در خود دارد. در واقع، تنها راز را در بر دارد...هیچ کس نمی تواند توضیحی عمیق تر از آنچه که من از این پدیده داده ام به شما بدهد."

👤 ریچارد فاینمن

🆔 @QMproblems

⭕️ دوره مقدماتی یادگیری ماشین کوانتومی

📺مکان: آنلاین
(اسکای روم - اتاق مجازی انجمن رسانا)

⁉️پیش نیاز ها:
۱.جبرخطی مقدماتی
۲.آشنایی اولیه محاسبات کوانتومی
۳.کدنویسی پایتون مقدماتی

📝 فرم ثبت نام

☑️سرفصل ها، اطلاعات تکمیلی👇
🌐صفحه اینترنتی

👤ارتباط با پشتیبانی

🆔 @QMproblems

💗 قلب مکانیک کوانتومی

🔹 آزمایش دو شکاف یکی از آزمایش های علمی بسیار قدیمی و معروف است که، از بیش از ۲۰۰ سال گذشته تاکنون، همواره فهم ما را از طبیعت متحول کرده است. از قرن ۱۷ میلادی اختلاف نظری دربارۀ ماهیت نور وجود داشت. نیوتن معتقد بود که نور، مانند اجسام فیزیکی، از ذرات گوی مانند تشکیل شده است. اما هویگنس نور را با استفاده از مفهوم موج توصیف میکرد. در آن زمان، نظر نیوتن غالب بود و تا حدود ۱۰۰ سال این مسئله دربارۀ ماهیت نور در هاله ای از ابهام باقی ماند، تا اینکه آزمایش دوشکاف یانگ در سال ۱۸۰۱ انجام شد و خاصیت موجی نور را تایید کرد.

🔹 در اوایل قرن ۲۰ بود که اینشتین مجدد توصیف ذره ای نور را به نحوی دیگر وارد مفاهیم فیزیک کرد و با معرفی فوتون به عنوان کوانتای انرژی نور، یکی از پایه های اصلی نظریۀ کوانتوم را بنا کرد. در ۱۹۲۴ یک دانشجوی فرانسوی به عنوان رسالۀ ‌دکتری خود ایدۀ انقلابی را در این مورد مطرح کرد. لویی دوبروی از خودش سوال مهمی پرسید: اگر نور، که فکر میکردیم یک موج است، میتواند مانند ذره باشد، ‌پس چرا ذراتی مثل الکترون نتوانند مانند موج رفتار کنند؟ ایدۀ دوبروی به قدری عجیب به نظر میرسید که به سختی توانست از آن دفاع کند، اما حمایت اینشتین باعث شد که او دکترای خود را در ۱۹۲۴ بگیرد و پنج سال بعد نیز جایزۀ نوبل را ببرد. در دهۀ ۷۰ میلادی، مجدد این آزمایش دو شکاف بود که بر روی خاصیت موجی ذرات صحه گذاشت و برای اولین بار طرح تداخل موجی تک الکترون در این آزمایش دیده شد.

🔹 پس از اولین مشاهدۀ طرح موجی ذرات در آزمایش دو شکاف، تاکنون آزمایش های بنیادی بسیاری بر پایۀ ‌این ستاپ طراحی و انجام شده است (برای مثال آزمایش پاکسازی تاخیری اطلاعات کوانتومی را در اینجا ببینید). این آزمایش به قدری پر مفهوم و مهم است که به قول ریچارد فاینمن «قلب مکانیک کوانتومی را درخود جای داده است» و هنوز هم در اکثر کتاب های پایه کوانتوم برای توضیح مفاهیم این نظریه از این آزمایش استفاده می کنند. با این حال، با وجود اینکه بیش از ۱۰۰ سال است که از پیدایش نظریۀ کوانتوم میگذرد، همچنان رمز و رازهای بسیاری در پایه های این نظریه وجود دارد و فیزیکدانان دربارۀ ‌معنای آن اتفاق نظری با یکدیگر ندارند (ببینید). همچنین وجود بیش از ۱۸ تعبیر و نظریۀ ‌جایگزین برای کوانتوم (که همگی تاکنون آزمایش های کوانتومی را به درستی توجیه کرده اند) شاهدی بر این مدعاست (ببینید).

🔹 وجود معضلات بنیادی و چالش های عمیق کوانتوم باعث شده است که عده ای از فیزیکدانان برجسته صریحا آن را متناقض و غیر قابل دفاع بدانند (برای مثال مکاتبۀ ما با بنیانگذار نظریه GRW را در اینجا ببینید) و عده ای دیگر چون واینبرگ علاوه بر آن معتقدند که «درحال رفتن به سمت انقلابی در علم، مشابه گذار از فیزیک کلاسیک به کوانتوم، هستیم.» (ببینید) از اینرو اگر بتوان از میان این تعداد زیاد از تعابیر و نظریات بدیل تعدادی را به بوتۀ آزمایش گذاشت، کمک بسیار بزرگی در فهم ما از پدیده های کوانتومی و تسریع در این تحول علمی خواهد بود.

🟢 ما نیز در مقالۀ ‌اخیرمان تلاش کردیم تا نشان دهیم که می توان باز هم از آزمایش معروف دوشکاف برای فهم عمیق تر پدیده های کوانتومی بهره برد. ما با استفاده از معضل زمان در کوانتوم (ببینید) چیدمانی جدید از آزمایش دو شکاف را پیشنهاد نمودیم، و با محاسبات و تحلیل های عددی نشان دادیم که تعابیر و نظریات بدیل کوانتومی، در مورد طرح تداخل فضا-زمانی ذرات در این آزمایش سازگاری ندارند. با توجه به پیشرفت های تداخل سنجی اتمی در دهه های اخیر، نشان دادیم که ابعاد این طرح ها به گونه ای است که می توان با تکنولوژی های موجود نیز این اختلافات را مشاهده کرد. در ادامۀ ‌این پژوهش، در مقالۀ دیگر (که نسخۀ اولیه آن را می توانید در اینجا ببینید)، با استفاده از فرمالیزم بوهمی برای ذرات درهم تنیده، طرح تداخل ناموضعی در زمان رسیدن ذرات در آزمایش جفت دوشکاف پیشبینی شده است. امیدواریم با انجام این آزمایش ها در آینده ای نزدیک، نوری بر روی این مسئلهٔ ۱۰۰ ساله بیافتد و درک ما از بنیان های کوانتوم کمی غنی تر گردد.