БогданоV. О школе и не только

То, о чём совершенно справедливо пишут коллеги (а именно - о "внеурочке", которая маскируется под неучебную нагрузку, по факту являясь ею) - это результат введения лженаучной теории Асмолова про "метапредметные навыки" и "универсальные учебные действия", на основании которой были изменены ФГОСы и эти термины появились как целевые разделы во всех рабочих программах.

Но в силу того, что в рамках классических программ по этим направлениям ничего достичь так и не удавалось (что лишь доказало лженаучность той ахинее, которую несли в мозг чиновникам Асмолов и его последователи и коллеги), а так же в связи с появлением еще одного международного шарлатана - Шляйхера с его PISA, возникла идея, что для достижения результатов "по Асмолову" и PISA надо вводить соответствующие занятия. Естественно, в рамках внеурочки. Ими стали "функциональные грамотности" всех мастей, "финансовая грамотность" и прочие "необязательные" "не уроки".

Результат мы видим: из-за "учебного" перегруза, дисбаланса в программах, эклектичности и отсутствия логики и простоты изложения содержания учебных дисциплин, выхолащивания смысла в учебе и потери мотивации у детей к учебе в 90% случаев мы имеем то, что имеем. А именно - катастрофическое падение результативности работы, которую осуществляют школы.

И дело даже не в учителях или их отсутствии. Дело, прежде всего в отсутствии нормального научного основания, понятной для всех (и учеников, и родителей, и учителей) логики в работе и осмысленности всей деятельности, в целом.

Пока этого не появится - будем отчеты красивые видеть, вместо результатов.

БогданоV. О школе и не только

Telegram

Алексей Савватеев. Родная Школа

Как получается, что дети одновременно учатся очень много и ничего не знают?

В связи с опросом в телеграм-канале В.В. Володина о нагрузке на школьников, приведем данные из нашей аналитической записки, которая была чуть ранее опубликована на канале.

Нагрузка…

www.tgoop.com/aboutschools/4858

7.2K viewsМихаил Юрьевич Богданов, edited  Nov 28 at 09:37

То, о чём совершенно справедливо пишут коллеги (а именно - о "внеурочке", которая маскируется под неучебную нагрузку, по факту являясь ею) - это результат введения лженаучной теории Асмолова про "метапредметные навыки" и "универсальные учебные действия", на основании которой были изменены ФГОСы и эти термины появились как целевые разделы во всех рабочих программах.

Но в силу того, что в рамках классических программ по этим направлениям ничего достичь так и не удавалось (что лишь доказало лженаучность той ахинее, которую несли в мозг чиновникам Асмолов и его последователи и коллеги), а так же в связи с появлением еще одного международного шарлатана - Шляйхера с его PISA, возникла идея, что для достижения результатов "по Асмолову" и PISA надо вводить соответствующие занятия. Естественно, в рамках внеурочки. Ими стали "функциональные грамотности" всех мастей, "финансовая грамотность" и прочие "необязательные" "не уроки".

Результат мы видим: из-за "учебного" перегруза, дисбаланса в программах, эклектичности и отсутствия логики и простоты изложения содержания учебных дисциплин, выхолащивания смысла в учебе и потери мотивации у детей к учебе в 90% случаев мы имеем то, что имеем. А именно - катастрофическое падение результативности работы, которую осуществляют школы.

И дело даже не в учителях или их отсутствии. Дело, прежде всего в отсутствии нормального научного основания, понятной для всех (и учеников, и родителей, и учителей) логики в работе и осмысленности всей деятельности, в целом.

Пока этого не появится - будем отчеты красивые видеть, вместо результатов.

БогданоV. О школе и не только

BY БогданоV. О школе и не только