ЦИФРОВОЕ ПРИНУЖДЕНИЕ

На почту команды поступило уже несколько сообщений о новом витке принуждения.
В рубрике #нампишут размещаем одно из таких писем:

Здравствуйте, еще одна «страшилка» от руководства отдела образования Выборгского района СПБ, а именно от Панюковой Юлии Ивановны.

Уважаемые руководители! Добрый вечер! Внимание ! Важно! Необходимо срочно организовать работу!!!

В рамках достижения требуемых показателей на платформе "Сферум" (у нас очень низкие результаты и нет никакой динамики и нет системы работы) просим Вас обеспечить реализацию ряда действий:

1. *ВСЕМ классным руководителям* необходимо посмотреть участников своих классных чатов учащихся в Сферуме и выявить тех, кто не имеет роли. Для этого они открывают вверху чат, видят там всех участников, нажимают на контакт учащегося и смотрят запись: должно быть написано название образовательного учреждения и учащийся. Если указано «нет роли», значит ребенок не прошел до конца регистрацию и его активность не учитывается!

Видят это только классные руководители, ваш администратор Сферума не может это видеть.
Для этих обучающихся (нет роли) *АДМИНИСТРАТОР* от школы должен *создать ссылку для завершения регистрации*. Данные ссылки надо направить этим учащимся и убедить их пройти до конца все, можно предоставить обучающимся в виде QR-кода эту ссылку, повесить в классе и всех детей перед уроком организовать на прохождение. Главное – чтобы обучающиеся *завершили регистрацию и получили роль*.

А дальше уже сможем и поднять активность учащихся! Но помним, что активность учащихся и учителей должна быть одновременной, но для учителей в неделю – 10 сообщений, а детям одно!!!

Дальше:
2. Классным руководителям необходимо в своих чатах задать обучающимся ИНТЕРЕСНЫЙ и АКТУАЛЬНЫЙ для них вопрос и предложить им *ответить в режиме реального времени*, то есть сразу же на уроке. Этот шаг необходимо проделать уже ПОСЛЕ того, как ВСЕ обучающиеся будут авторизованы и получат свои роли (см. шаг 1).

Данные меры необходимо предпринять *в срок до 14:00 21.11.2024 и отчитаться о проделанной работе сообщением в чате «выполнено».
Прошу обязательно взять организацию данного процесса на контроль! Это очень важно для района!!! Все будет учитываться в эффективности руководителей!
Спасибо за понимание!"

Предлагаем нашим читателям прокомментировать эту ситуацию.

Юлии Ивановне зададим простой вопрос: это правда? Вы можете официально подтвердить или опровергнуть написанное? Почта для связи: [email protected]

Напоминаем, что официально Минпросвещения отказалось от насаждения ЦОС и ИКОП Сферум в образовательных организациях.
Вот тут написано всё очень подробно со ссылками на официальные документы – ещё 20 сентября.

#цифровизация

Дети не успевают обедать. В чем же дело?

Совет родительской общественности по школьному питанию при Народном фронте и Минпрос выяснили, что почти в половине школ большие перемены составляют менее 20 минут.
Именно во время большой перемены дети ходят обедать и многим приходится это делать впопыхах.

При этом в сельских школах ситуация в целом лучше, а в некоторой части городских школ продолжительность большой перемены сокращается до 10 минут.

Вряд ли ошибемся, если назовем причину — переполненность школ детьми и обучение в две, а то и в три смены. Если не верите, спросите у людей.

Обучение во вторую смену в российских школах должно быть полностью прекращено к 2025 году.
Во исполнение перечня поручений Президента России по реализации Послания Федеральному Собранию, распоряжением от 23 октября 2015 года утверждена программа «Содействие созданию в субъектах Российской Федерации новых мест в общеобразовательных организациях» на 2016–2025 годы. Это должно было позволить создать 6,6 млн новых мест, в том числе 4,6 млн мест для обучения детей в одну смену.

Еще раз уточним: Поручение давалось для ликвидации второй смены. А у нас полно школ с замаскированной или откровенной третьей сменой. Потому так и едим. Но в отчетах Минпросвещения от раза к разу всё хорошо. И учителей хватает, и проблемы второй смены почти не существует.

Кто-то большой прикрывает Минпрос, а точнее составителей липовых отчётов от внимания Президента.

Как получается, что дети одновременно учатся очень много и ничего не знают?

В связи с опросом в телеграм-канале В.В. Володина о нагрузке на школьников, приведем данные из нашей аналитической записки, которая была чуть ранее опубликована на канале.

Нагрузка на детей в рамках школы сейчас складывается из учебной нагрузки, внеурочной деятельности и домашней работы. Вы видите таблицу, которая иллюстрирует нарастание только учебной нагрузки на детей с 1984 года. Указана максимально допустимая недельная нагрузка в часах.

До 7 класса количество уроков изменяется незначительно.
С 7 класса количество уроков в неделю на ребенка увеличено на 2-3 в неделю. Это означает, что старшеклассники 4 раза в неделю должны посещать 7 уроков, 1 раз в неделю - 6 уроков.
И это только учебная нагрузка!

С 2010 года появилась так называемая внеурочная деятельность.
Формально

"часы, отведенные на внеурочную деятельность, должны быть организованы в формах, отличных от урочных, предусматривающих проведение общественно полезных практик, исследовательской деятельности, реализации образовательных проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещений театров, музеев и иные формы".

Но фактически вместо этого проводятся дополнительные уроки.
Например, урок "Разговоры о важном" (сам по себе спорный) считается внеурочной деятельностью.
Кроме того, в методических рекомендациях по организации внеурочной деятельности Минпросвещения РФ рекомендует проводить уроки, направленные, например, на развитие функциональной грамотности детей. То есть на практике это дополнительные уроки, на которых зачастую просто отрабатывается материал основных предметов.

При этом эти часы не учитываются при расчете максимально допустимой недельной нагрузки на школьника.
Допускается 10 часов внеурочной деятельности в неделю для ребенка, начиная с 1 класса!
Такая нагрузка тяжела для всех детей, но особенно для детей в начальной школе, которые уже в первом классе вынуждены сидеть в школе по 5 уроков в день.

Еще раз поясним: помимо уроков, согласно увеличенным за последние годы нормативам, проводятся дополнительные уроки под видом внеурочной деятельности, которые не входят в расчет максимально допустимой нагрузки.
Нельзя забывать, что выполнение домашней работы занимает до нескольких часов в день, если её не списывать и не халтурить. Особенно в средней школе и старших классах.

Если мы просуммируем количество уроков, внеурочную деятельность, которая по факту является обычной урочной деятельностью, время на выполнение домашних заданий, то обнаружим, что продолжительность рабочего дня детей, особенно в старших классах, превышает продолжительность рабочей недели взрослого человека!

При такой нагрузке, если добросовестно относиться к учебе, не остаётся времени ни на спорт, ни на другие интересы и увлечения, ни на прогулки и чтение, теряется мотивация к обучению как к заранее непосильному труду.

В советское время нагрузка на учащихся была строго выверена для каждого возраста детей. Разумное обоснование увеличения нагрузки на детей, произошедшей за последние годы, отсутствует.

Такая нагрузка неизбежно отражается на психическом и физическом состоянии учащихся, переутомленный ребенок оказывается не в состоянии усваивать материал, предусмотренный программой.

Внеурочная деятельность, которая только маскируется под внеурочную, но по факту является дополнительной урочной нагрузкой, должна быть отменена. Занятия, проводимые в виде уроков, должны рассматриваться строго как уроки и учитываться при подсчете общей учебной нагрузки.

Очевидно, параллельно необходимо выверить количество уроков по каждому предмету для каждого года обучения.
Эти шаги позволят снизить нагрузку на детей и учителей. Это существенно оздоровит обстановку в школе.

Необходимо вернуться к разумным нормам максимальной недельной нагрузки на школьника.
Только в этом случае дети не будут вынуждены забивать себе голову всякой ерундой и появится шанс реально улучшить усвоение материала по основным предметам!

Ссылки на использованные нормативные акты можно посмотреть в полном тексте аналитической записки.

Школы протестировали школьников-мигрантов на знание русского языка

Более 58% детей-мигрантов успешно прошли диагностику, у более 23% трудности в обучении, а почти 18% знают язык плохо или не знают его совсем.

Тестирование прошло в рамках мониторинга интеграции несовершеннолетних иностранных граждан в российскую общеобразовательную систему — сообщила РБК начальник Управления международных связей Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы Ксения Габдрахманова.
Она руководит проектом по апробации системы оценки языковой и социально-культурной адаптации несовершеннолетних иностранных граждан, обучающихся в школах.

По данным мониторинга, на начало 2024/2025 учебного года языковую диагностику прошли 154,8 тыс. детей иностранных граждан, что составляет 74,4% от общего числа детей-мигрантов, которые учатся в российских образовательных организациях всех уровней.

Для проведения диагностики были разработаны специальные материалы. Впервые они были опубликованы в 2023 году, но, как сообщили в министерстве, после апробации диагностические материалы переработали и обновили в октябре нынешнего года.

Материалы были разработаны в Башкирском государственном педагогическом университете им. М. Акмуллы в соответствии со спецификацией Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина.

Как рассказала РБК одна из педагогов начальных классов,

тесты в этом году стали значительно проще. По ее мнению у детей, даже плохо знающих язык, не должно возникнуть проблем с их прохождением.

Она отметила, что для получения продвинутого уровня достаточно правильно выполнить половину заданий.

Друзья!
Мы продолжаем рассказывать истории из «Педагогического ларца».

Сегодняшняя история о традициях. День рождения для младшеклассников — важный день. Как учитель начальных классов Марина Ивановна Алексеева использует этот повод для сплочения класса — читайте в истории «Мы разные, но мы вместе».


«Педагогический ларец» — постоянная рубрика с живыми историями про то, как конкретные учителя проявляют себя профессионалами с большой буквы и творцами!

Если знаете такие истории — присылайте, пожалуйста! Мы призываем — делитесь ими!
Не стесняйтесь, достаточно нескольких предложений, которые раскрывают суть истории. Затем мы свяжемся с вами, уточним детали и напишем заметку.

Мотивированные дети или люди икс среди нас.
Аудиоверсия.

«Часть речи: детей мигрантов не возьмут в школы без знания русского языка»: Тестирование на знание русского при поступлении в школу может стать обязательным.

«Госдума рассмотрит законопроект, который запрещает принимать в школы детей мигрантов, не знающих русского языка. Сейчас это стало проблемой для многих районов разных городов, где проживают работники из других стран вместе со своими семьями: дети иностранных граждан часто просто не могут освоить образовательную программу из-за незнания языка и испытывают большие сложности в общении со сверстниками и педагогами.
На начало 2024/2025 учебного года в российских школах учились около 209 тысяч детей иностранных граждан. Но эксперты уверены, что у детей, оставшихся без образования, очень высок риск маргинализации и вовлечения в противоправную деятельность»

Подпишись на ПУЛ N3

Коротко:
#вовочка о важности практической отработки теоретических знаний.
С пятницей, друзья! 😁

Сегодня вечером будет ещё серьёзный пост с «Домашним заданием» для учителей математики, ведущих уроки у пятиклашек!

Парламент Австралии одобрил законопроект о введении запрета для детей моложе 16 лет пользоваться социальными сетями, сообщает Reuters.

Это первый такой закон в мире.

Друзья! При подготовке аналитики для нас очень важна ваша обратная связь.
Мы подготовили анкету для учителей математики, которые работают сейчас или недавно работали с пятиклассниками - детьми, которые только что закончили начальную школу.

Мы хотим собрать и обобщить оценки учителей того, насколько дети усвоили курс математики начальной школы, в какой степени они готовы продолжить обучение в 5-м и последующих классах.
Ведь в математике особенно это важно — каждая новая ступень может быть понята в том случае, если хорошо освоена предшествующая, а каждый новый навык базируется на отработанных предыдущих. И даже малейший пробел в основах затрудняет всю дальнейшую работу.

Заранее говорим «Спасибо» всем, кто примет участие — спасибо за совместную работу!

Как австралийцы остальному свету пример показали.
Или хорошие новости с той стороны земного шара :)

В рубрике #нампишут публикуем очередной материал Александра Пискунова.

8 ноября 2024 года в Австралии был направлен на голосование в Парламент согласованный юрисдикциями (по нашему - регионов) закон о повышении возраста интернет-совершеннолетия до 16 лет. В котором, в частности, фиксировалось обязанность технологических платформ по надлежащему контролю верификации возраста пользователя.
Законодательство предусматривает драконовские штрафы для этих платформ.

Это ПЕРВЫЙ случай воплощения в Закон попыток общественности навести порядок в части взаимодействия детей и подростков с социальными сетями. Кроме того, в Австралии широкое распространение получила практика запрета на смартфоны и гаджеты в пределах Школы!
От всей души поздравляю австралийцев!

Основанием для столь жестких мер стала продолжающая и нарастающая эпидемия ментального нездоровья среди подростков. В период 2019-2022 годов у австралийских подростков продолжали сильно ухудшаться показатели депрессивности, тревожности, суицидальности, веры в собственную значимость и перспективы в жизни.

На первом этапе они постарались сделать Школу свободной от гаджетов. И у них получилось!
Довольны подобным итогом стали все – родители, учителя, а главное, – дети. Социальное общение, игры, смех на переменах. Учителя отмечают повышение уровня шума во внеурочное время и на переменах, и рады этому. Дети начали много более активно коммуницировать друг с другом. Успеваемость пошла вверх. На данному этапе нет статистики по изменению показателей ментальных заболеваний, но что-то мне подсказывает, что и тут метрики покажут улучшение.
Интересный момент: по данным опросов среди подростков с показателями ментальных проблем основной причиной ухудшения их состояния был ответ: «Социальные сети». Он заметно обошел «Учебную нагрузку», «Проблемы дома», «Буллинг», «Политические, социальные неурядицы и тревоги или проблемы окружающей среды». По мнению САМИХ подростков…
В результате жители зеленого континента добились запрета на доступ в соцсети для детей до 16 лет с жесткой ответственностью технологических платформ.

Помните, это те самые возможные действия общества и государства для улучшения ситуации с гаджетозависимостью, что я обозначил в самых первых постах нашего общения?

Результат достижим!
Несмотря на все возможности лоббирования со стороны крупнейших корпораций, неверия родителей и гаджето-зависимости подростков.
Ну конечно, часть читателей добавят скепсиса.

— Заработает не для всех!
— Да, любой закон или общепринятые нормы общественного поведения выполняют не все. Подростки употребляют алкоголь, не все взрослые платят налоги, водители ездят на красный, пешеходы переходят улицу в неположенных местах, люди мусорят на улицах. То, что люди будут нарушать закон не является причиной непринятия этого закона!

— Дети и подростки найдут способ обойти ограничения закона!
— Наличие запрета само по себе повод родителям поговорить со своим ребенком о причинах таких ограничений, рассказать о правильной цифровой гигиене и попробовать заинтересовать ребенка чем-то вне гаджета. Провести время вместе вне цифровой реальности.

Давайте добьемся повышения возраста интернет-совершеннолетия до 16 лет и в России!
Заставим технологические платформы прикладывать усилия по созданию системы верификации возраста владельцев эккаунтов и хранению персональных данных!
Для начала хотелось бы исправить ту корявую ситуацию прямого «загона» детей в сообщество пользователей vk под эгидой построения доступа школьников к благам Сферума. Для этого нужен здравый смысл, политическая и гражданская воля, и любовь к своим детям и стране.

Кроме того, надо продолжать и движение по запрету смартфонов и гаджетов в наших Школах.
Давайте начнем хотя бы с начальной школы. Потом распространим на среднюю. А потом, кто знает, и до старшей дотянемся!

Да, кстати, есть у меня одна интересная история и красивое решение в помощь энтузиастам «гаджето-свободных» школ. Расскажу в следующие разы.

Австралийцы это смогли. А мы? :)

О законе "Об образовании" 2012 года.
Аудиоверсия.

Три важных момента вопроса разгрузки детей в российских школах

❗️Первое. В СССР, как правило, большинство ребят тратило на домашнее здание не меньше двух часов. С учетом шести уроков в школе — это восьмичасовой рабочий день. Сейчас получается восьмичасовой рабочий день только в образовательном учреждении.

Поэтому предложение просто уменьшить домашние задания наверно. Учителя довольно часто не знают, что задают преподаватели других предметов. Но самое главное, мы должны внимательно посмотреть на загруженность детей дополнительными предметами, которые вводятся в рамках региональных и иногда муниципальных систем образования. Такое ощущение, что, вроде, количество часов в школе осталось прежним, но количество часов по основным предметам уменьшилось. И поэтому современные дети, в целом, гораздо хуже знают, например, математику, и что особенно грустно, гораздо меньше читают. По социологическим данным, 36% старшеклассников при опросах сознались, что не читают книги

❗️Второе. Необходимость посмотреть на школьные учебники. На мой взгляд, можно было бы часть материала без особого вреда убрать, добиваясь лучшего усвоения того, что действительно необходимо. Дети перегружены, для них информация превращается в калейдоскоп, а не целостную картину.

Если вы начнете сейчас спрашивать детей по поводу того, каковы их знания, вы обнаружите довольно печальную картину. Пару лет назад Рособрнадзор приводил нам задачу, которую давали на ЕГЭ. Поезд вышел из пункта А в 10 часов и прибыл в пункт Б в 12 часов на следующий день, оба пункта находятся в одном часовом поезде. Сколько часов поезд был в пути? Так вот, чуть ли не каждый пятый выпускник эту задачу не решил, что является парадоксом. Поэтому мне кажется, что если бы мы уменьшили несколько объем материала, но добивались его усвоения, результат был бы лучше.

❗️Третий момент — содержание и усложненный стиль изложения в современных учебниках. Нередко даже родителям сложно понять, что там написано. И упрощение формы изложения может позволить добиваться лучшего качества знаний.

Приглашение к беседе ректора педвуза Игоря Михайловича Реморенко.
Аудиоверсия.

Путин: Зарплата – одна из важнейших составляющих для того, чтобы стимулировать молодых людей идти в науку и в образование. Но это не главное, конечно. Главное - база, важное – лаборатория, оборудование, общественный престиж в обществе. Вот это все главное для людей, которые мозгами живут, а не желудком. Вот это главное. Но материальные составляющие – очень важные вещи, мы с вами это понимаем. И жилье, и уровень заработной платы. Над этим, конечно, нужно работать, и мы обязательно будем это делать.

Подпишись на ПУЛ N3