Продолжаем публиковать рассуждения Александра Пискунова в рамках рубрик #цифровизация и #нампишут. Предыдущая часть доступна тут.

Вспомните, когда в руки вашему ребенку впервые попал смартфон. С какой целью?
У большинства людей, с которыми я общался, ребенок получал в руки смартфон в моменты:

• когда родитель был чем-то занят/устал, а ребенок его отвлекал;
• когда ребенок капризничал, плакал;
• когда ребенок утверждал, что ему скучно.

Обычный сценарий – молодые мамы с детьми встречаются в кафе.
Мамам хочется спокойно поговорить – в руках у детей появляются смартфоны с мультиками или играми. Более того, кто-то придумал отличное маркетинговое сочетание: «развивающие игры». Превосходный предлог для родителей объяснить передачу телефона:

Ребенок так развивается. Оставьте меня и его в покое.

Знакомая ситуация?
А когда ребенок плохо ест, его можно легко отвлечь, включив мультики?
Сидит себе маленький человек в детской и скучает. Начинает канючить и ныть, а вы только сели в кресло после работы. Рука так и тянется к пульту, ноутбуку или смартфону, чтобы ребенок «ушел» туда. Вы надеетесь получить время в покое и тишине…

Я понимаю этих родителей. И сам включал мультики, хотя смартфон старался не давать.
Ребенок, получивший в руки смартфон, недополучает живого тепла, эмоционального контакта, ощущения нужности и защищенности со стороны родителей.

При этом, в момент формирования нейронных связей, в мозге маленького человека появляется мощный дофаминовый стимулятор активности в виртуальной среде. И одновременно пессимизация деятельности маленького человека в реальном мире.

Формируется привычка пребывания в виртуальной действительности. Сначала, как достижения в смартфон-играх, или потребление огромного количества цифрового контента через мультики, появление цифрового аватара. А с появлением аккаунта в социальных сетях личность виртуальная и личность реальная начинают друг от друга отдаляться.

Для ребенка этот виртуальный мир ярче, привлекательнее, интереснее, в чем-то понятнее. Ребенок чувствует себя там своим и в безопасности. Для познания этого мира не надо прикладывать усилий.

Для родителя это тоже становится привычкой, средством управления и манипуляции ребенком через доступ/ограничение к этому виртуальному миру. Он привыкает решать проблему неудобства через смартфон в руках ребенка. Ну, мы же решаем свои проблемы, отдавая ребенку смартфон, согласны? Тогда откуда у нас возмущение, что ребенок все больше реализует себя по ту сторону смартфона?

Шаг за шагом мы неизбежно подходим к ситуации, когда ребенку мало вашего смартфона. Он хочет собственный. Свой. За что-то или в подарок на день рождения или на Новый Год.
Помимо просто желания, основной возникающий у ребенка аргумент:

у всех есть, а у меня нет.

Необходима ремарка.
В ситуации, когда подавляющее большинство ребят общаются через чаты в Вотмапп или ТГ, отсутствие ребенка в групповой коммуникации - не самый лучший вариант. Выпасть из контекста общения, новостного потока , возможно стать из-за этого объектом насмешек – все это возможно, если большая часть общения детского сообщества идет через мессенджеры и соцсети, а у него нет к ним оперативного доступа.

Еще хуже, если в подобную позицию встают учителя. Неоднократно слышал рассказы о том, что учитель общается со своими учениками по предмету через мессенджеры, куда оперативно отправляет домашнее задание. Все это возможно.

Но может оказаться, что такой разговор проходит во многих домах у одноклассников вашего ребенка. А смартфоны появились только у 2-3 человек в классе.

В случае, если у родителей есть согласованная позиция по вопросам смартфонов, совместно отбивать такую манипуляцию со стороны детей будет проще. А «учителя-чатоголика» можно настоятельно попросить не допускать сегрегации детей по факту присутствия в чатах.

Ответьте, пожалуйста, когда ваши дети получили свой первый собственный смартфон.
Он правда был нужен? Именно смартфон, а не ноутбук или доступ в интернет.
Нельзя было обойтись кнопочным телефоном?