Интересные размышления о том, что происходит с обществом продолжает публиковать Александр Ходаковский.

А есть ли разница в этом смысле между офицерством и учительством? Нам кажется, что разницы нет. И те критики современного учительства, которые пытаются отделить его от общества, обвинить в слабости, приспособленчестве, безграмотности и других грехах — не видят главного. Как в той поговорке про бревно в собственном глазу.

Среди учителей, как и везде, разные люди. И Родная Школа считает, что фокус надо ставить на тех деяниях и поступках, которые продиктованы профессиональными и нравственными идеалами.

Очень хорошо состояние нашего общества демонстрирует популярность различных наших постов. Призывы поработать на общее благо или просто проверить работу других, даже предложения прочесть великолепные учительские практики из "Педагогического ларца" обычно не находят мощного отклика.
Работать или читать про хорошее людям (в массе) по-прежнему не интересно. Их мало интересует то, как настоящие учителя спасают судьбы.

Зато, когда дело касается "шапочек из фольги", находится масса желающих с камнями в руках.
И получается, что дело не в учителях, а в нас самих. Если бы мы все концентрировались на "Ларце", мир стал бы светлее. Но многие из нас предпочитают видеть "шапочки".

ЮНЕСКО ставит под сомнение целесообразность цифровизации образования.

Читаем перевод доклада ЮНЕСКО, который в письменном виде доступен тут.

Без домашки и оценок

Как тебе такое, Илон Маск?

Что значит «хорошая» школа сегодня?

Из обычной школы можно сделать «хорошую», но какой ценой и для чего? О том, как работает этот механизм в нынешней системе образования, рассказывает учитель математики из Санкт-Петербурга Диана Назирова.

Откуда высокие рейтинги?
Все понимают, что хорошая школа начинается с директора, вот только не в том ключе, как многие думают. Чтобы получить возможность сделать свою школу «хорошей», директору для начала надо заслужить доверие руководящих чиновников. Он должен показать хорошие результаты на выборах, всевозможных цифровых регистрациях, голосованиях и прочей государственной активности. За это ему дадут возможность избавляться от учеников с низкой успеваемостью или из неблагополучных семей.

Как это делается? Например, присвоят школе статус лицея, и уже можно объяснять родителям, что вот у нас есть уклон в какую-то специализацию, а ваш ребенок не тянет. В эту школу не будут распределять проблемных учеников, которых выдавили из других СОШ. Ну, и прибавочка учителям к зарплате 15%, а заодно чуть поменьше текучка.

Дальше директор может провести еще какую-нибудь работу по организации «движения первых-вторых-пятых, октябрят или просто молодежи», получить кое-какие подачки от депутата на ремонт классов, активно публиковать в соцсетях фотографии со всяких «собери крышечки», «день хлеба», «покорми птичек» и очередной фигни, и вот школе уже присвоили статус гимназии.

Жизнь становится еще лучше, все жалобы родителей спускаются на тормозах, неугодные ученики уже даже не пытаются туда попасть, спокойствия в школе становится чуть больше, потому что родители влияют на ее жизнь чуть меньше, чем в обычных дворовых школах. Зато мотивированные ученики активно направляются на олимпиады, всеми силами готовятся к ЕГЭ и зарабатывают рейтинги. Детей, сдающих ОГЭ на двойки, в этой школе не остается, отсюда и высокие рейтинги. Но это никак не связано с качеством обучения.

Продолжение следует…

Путин похвалил бесплатную советскую систему физической подготовки школьников

«Я вам честно скажу, если бы мне пришлось за все платить, когда я активно занимался спортом, то никогда бы не стал мастером спорта СССР по самбо и никогда не выполнил норматив мастера спорта Советского Союза по дзюдо. В моей семье не было лишней копеечки, чтобы за все платить. На надо с этим разобраться как следует.
В отношении малообеспеченных и многодетных семей никаких сборов вообще не должно быть!»

Образование в США с точки зрения мамы из России.
Аудиоверсия.

Что значит «хорошая» школа сегодня? Начало тут.

Выкладываем заключение рассуждений учительницы Дианы Назировой.

Еще раз обратите внимание, с чего всё начинается: директору позволяется устанавливать всё больше и больше своих правил, а родителям всё меньше влиять на школьную жизнь благодаря демонстрации лояльности. Никаких других навыков управления, педагогики или руководства не требуется.

Именно поэтому странным образом некоторым директорам поручают в руководство вторые или даже третьи, новопостроенные, корпуса. И это при том, что в резерве школьных директоров ждут десятки специалистов.

Больше фоток – лучше школа!

В реальности хороших педагогов в этих «хороших» школах меньше, чем в обычных, потому что основным показателем успешности и поводом для похвалы будут не успехи учеников, а количество участников в проектах, инициативах, конкурсах и любых мероприятиях, не связанных с обучением, либо яркие успехи одного ученика. Например, победа одного ребенка в конкурсе чтецов городского уровня существенно важнее, чем хорошая обученность целого класса русскому языку.

Некоторые учителя чувствуют себя в этом как рыба в воде, поскольку обучать они особо не могут, зато в мероприятиях набили руку, и в их распоряжении есть пара хороших ребят с амбициозными родителями для нужных побед. А на остальных, собственно, наплевать: как-то там учатся сами, и слава богу, главное, чтобы родители не смели роптать. А они и не смеют, ведь с трудом попали в «хорошую» школу, вон сколько красивых фотографий ежедневно публикуется, жизнь, значит, кипит, да и по результатам ЕГЭ школа лучше соседней, дворовой.

Для многих родителей до сих пор показатели ЕГЭ являются мерилом «хорошести» школы, невдомек еще им, что эти великолепные показатели достигнуты трудом репетиторов и родительскими деньгами.

Как избавиться от кавычек?

Как сделать все школы в стране хорошими, без кавычек? Прекратить делить их на «хорошие» и «плохие», прекратить наказывать школы сливанием в них, как на помойку жизни, проблемных и неблагополучных детей. Прекратить считать, что количество опубликованных фоток есть показатель активной жизни школы.

Тогда и псевдопедагоги отсеются: никому станет не нужно их умение ездить по мероприятиям, делать фотоотчеты и уговаривать родителей поучаствовать в никчемных активностях.

Московская спецшкола. Ни одного ребенка из рабочей семьи

Оригинал видео тут.

Афиша. Тренинги по переговорам

На нашем канале выходило видео "Агрессия в школе. Должен ли учитель отвечать?"

Собеседник — психолог и медик, руководитель петербургской школы переговорщиков Дмитрий Коткин — делился своим видением по вопросам детской агрессии. Если не видели, то рекомендуем.

29 и 30 ноября в Санкт-Петербурге Дмитрий организует тренинг "Искусство убеждать". Тренинг не из тех, где учат успешному успеху, поэтому мы и пишем о нём — хороший учитель может многое почерпнуть для себя.
Правда, тренинг платный. Контакт Дмитрия: @DmitryKotkin

Мы не занимается рекламой, но мероприятия наших друзей стараемся освещать.

В Москве тоже есть мероприятие, правда, в нём мы не так уверены, как в предыдущем.

24 ноября на ВДНХ пройдет фестиваль «Переговорка».
Все мастер-классы фестиваля будут посвящены развитию навыков конструктивного диалога, а вести их будут эксперты в области обучения, конфликтологии и психологии.
Обещают научить урегулировать конфликты, отвечать на манипуляции и многому другому, что может быть полезно учителю.

Фестиваль пройдет 24 ноября в Технограде на ВДНХ, начало в 10:30. Участие бесплатное, но требуется регистрация.Там же можно ознакомиться с программой.

Надеемся, что эти мероприятия будут полезны.

Друзья! Мы запускаем "Педагогическую проблему" — новую рубрику с вопросами, которые нам присылают учителя. Главное в этой рубрике — ваши советы, которые могут помочь в описываемой ситуации. Сегодня история учителя, который попросил не называть своего имени.

***

В нашей школе большое значение имеет успеваемость. Особенно для педагогов 60+.

А у меня в этом году 8-й арт-класс, в котором с успеваемостью совсем неважно. Там состав очень трудных детей. Они действительно отстающие, с проблемами с мотивацией к обучению.

Я прошу учителей относиться милосердно к ним, но есть учитель биологии, 60 лет, которая видимо устала от "трудных" классов. С одной стороны говорит, что относится к детям с сочувствием, но на деле при других учителях называет их идиотами, откуда такие выродились, кастрировать мол таких родителей нужно.

Но хуже всего, что она этот негатив выплескивает на самих детей. Они, конечно, выпали в осадок, уровень обучения и так невысокий, упал, усугубились проблемы с дисциплиной.

Я знаю, что ребята добрые, но так как много мальчиков - много напряжения и понтов, они ведут себя как эдакие гусары. При этом учиться не умеют, ветер в голове, у многих синдром гиперактивности - рассеянное внимание и неумение сосредоточиться долго на одном действии. Впитывают знания на слух.

Но есть совесть и способность к рассуждению. Любят шутить и вызывать человека на "честный бой". Проверяют на прочность друг друга.

При этом творческие, хорошо рисуют. Из девочек кто-то шьёт, есть участники молодежных конкурсов модельеров. В общем, что-то умеют.

Вопрос. Как примирить учителя и детей, при условии, что дети из отстающих в программе, с разными сложностями в том числе в психическом и физическом развитии.

У меня мысль - организовать какую-то игру-квест вроде "форт Баяра", в котором у учителей будут ключи, а ученикам нужно будет с ними пообщаться не на "учебную" тему. Но пока не уверена.

Может быть у вас есть идеи, как наладить отношения?

Вчера состоялась стратегическая сессия Правительства по вопросам образования. На данный момент известно:

- Выявлять таланты и способности надо с самого раннего возраста, чтобы определять детей в профессию.

- В какой-то форме обсуждался вопрос повышения заработной платы учителей.

- Поднимался вопрос снижения бюрократической нагрузки.

- За десять прошедших лет предметы естественно-научного профиля стали выбирать несколько больше. Было 63%, в 2024 году – 64%.

- По поручению Президента на сегодняшний день программа обучения школ синхронизирована с ЕГЭ.

- Для основного общего образования сделали единые учебники по истории. Они в 4 раза дешевле, чем коммерческие.

- Педагогическое направление сегодня стало вторым по популярности среди выпускников школ.

Комментарии от Родной Школы будут позднее. Пока предлагаем сделать это нашим читателям.

Учителя и преподаватели педагогических вузов, нам нужна ваша помощь. Участвуйте в исследовании!

Ниже будет размещено две ссылки на опросы. Очень ждем вашей поддержки в распространении.
Преподаватели педагогических вузов — попросите, пожалуйста, пройти исследование ваших студентов, будущих учителей.

Учителя и преподаватели педагогических вузов, нам нужна ваша помощь. Участвуйте в исследовании!
Аудиоверсия.

Исследование мотивации к профессиональной педагогической деятельности действующих педагогов

Исследование мотивации студентов, обучающихся по направлениям педагогической подготовки, к включению в профессиональную деятельность

Молочные реки, кисельные берега

Вчера мы писали о стратегической сессии Правительства, из которой в СМИ попало несколько тезисов относительно образования.
Если отнестись к этому в двух словах, то будет так:
опасная сказка в условиях, когда страна испытывает и будет испытывать грандиозные нагрузки.

Теперь по порядку:

Не существует проверенных и доказавших свою эффективность методик выявления талантов в раннем возрасте для целей профориентации. Эта околопедалогическая ересь не только покорёжит судьбы детей, но и обязательно приведет к негативным последствиям для страны.
Единственный массовый и в какой-то степени рабочий подход в этом вопросе — развитая и повсеместно представленная система бесплатного дополнительного образования и культурное влияние через медиа и СМИ.

Обсуждение вопроса повышения зарплаты учителей — это правильно! Мы, среди прочих, постоянно кричим об этом.
Совсем недавно нашу аналитическую записку, в которой отражён и вопрос зарплат, прочитал министр высшего образования и науки Валерий Фальков. В ней много конкретики, включая реальные зарплатные листки учителей — наших подписчиков.
Уверяем вас, что читал записку не только Фальков, но и другие заинтересованные чиновники.
Вот только хотелось бы конкретики: какие предложения обсуждались и когда они будут реализованы? Война с Западом идёт уже сейчас. И образованные специалисты стране нужны уже вчера сейчас.

Вопрос снижения непрофильной нагрузки "поднимается" уже давно. Результатов только нет. Наоборот, она увеличивается — в том числе через различные идиотские сферум-обязанности и т.д. Об этом тоже было в нашей записке. Очередные вести с полей по этому направлению выложим позднее.
Пора уже начать разбираться с этим по-настоящему!

О реальной, а не мнимой, синхронизации программ обучения с ЕГЭ нам ничего не известно. Как и огромному количеству учителей, которые готовят детей к экзамену.
Это похоже на то, что Сергей Сергеевич услышал о какой-то проблеме, которая гложет профессиональное и родительское сообщество и, ничего не решая, просто заявил о решении. Что же, тоже подход. Наверное.
Вот только у него должен быть и будет закономерный итог. Особенно, в условиях войны.

Ну и отдельно хочется отметить то, что

по поручению Президента на сегодняшний день программа обучения школ синхронизирована с ЕГЭ.

Источник
Конечно же! Нам целый Президент нужен — чтоб ткнул носом в невыполнение прямых должностных обязанностей!

Что касается единых учебников истории, то мы просто напомним читателям историю их удешевления в 4 раза. Чужое достижение Кравцов просто выдал за свое. Уже не впервые. Как это назвать приличным словом?

Ни о каком росте популярности педагогических профессий речи не идет. Считать это нужно уж точно не по количеству поданных абитуриентами заявлений. Например, можно оценить проходной балл на пед.специальности и сравнить с другими ВУЗами страны. Станет понятно второе там место или нет. Но, понятно же, в таком случае не нарисуешь кисельных берегов!

В заключение хотим обнадежить наших читателей. Обо всём этом знаем не только мы с вами, обычные люди. Недовольны этими байками и многие наверху.

Друзья! Мы продолжаем рассказывать истории из «Педагогического ларца».

Сегодня публикуем историю Марины Нарынянц, учителя русского языка и литературы.
Марина — классный руководитель в пятом "я" классе. В классе большинство мальчиков, энергия которых бьёт ключом и этот ключ буквально может снести в коридоре неосторожных учителей. Читайте историю Марины в рассказе «Как улучшить хорошее: Пятый "я" пишет объяснительные».

Напоминаем, что «Педагогический ларец» — постоянная рубрика с живыми историями про то, как конкретные учителя в нестандартных, сложных ситуациях не сдавались — нашли выход и проявили себя творцами!

Если знаете такие истории (быть может и про себя!) — присылайте, пожалуйста! Не стесняйтесь, достаточно нескольких предложений, которые раскрывают суть истории. Затем мы свяжемся с вами, уточним детали и напишем заметку.