Три важных момента вопроса разгрузки детей в российских школах

❗️Первое. В СССР, как правило, большинство ребят тратило на домашнее здание не меньше двух часов. С учетом шести уроков в школе — это восьмичасовой рабочий день. Сейчас получается восьмичасовой рабочий день только в образовательном учреждении.

Поэтому предложение просто уменьшить домашние задания наверно. Учителя довольно часто не знают, что задают преподаватели других предметов. Но самое главное, мы должны внимательно посмотреть на загруженность детей дополнительными предметами, которые вводятся в рамках региональных и иногда муниципальных систем образования. Такое ощущение, что, вроде, количество часов в школе осталось прежним, но количество часов по основным предметам уменьшилось. И поэтому современные дети, в целом, гораздо хуже знают, например, математику, и что особенно грустно, гораздо меньше читают. По социологическим данным, 36% старшеклассников при опросах сознались, что не читают книги

❗️Второе. Необходимость посмотреть на школьные учебники. На мой взгляд, можно было бы часть материала без особого вреда убрать, добиваясь лучшего усвоения того, что действительно необходимо. Дети перегружены, для них информация превращается в калейдоскоп, а не целостную картину.

Если вы начнете сейчас спрашивать детей по поводу того, каковы их знания, вы обнаружите довольно печальную картину. Пару лет назад Рособрнадзор приводил нам задачу, которую давали на ЕГЭ. Поезд вышел из пункта А в 10 часов и прибыл в пункт Б в 12 часов на следующий день, оба пункта находятся в одном часовом поезде. Сколько часов поезд был в пути? Так вот, чуть ли не каждый пятый выпускник эту задачу не решил, что является парадоксом. Поэтому мне кажется, что если бы мы уменьшили несколько объем материала, но добивались его усвоения, результат был бы лучше.

❗️Третий момент — содержание и усложненный стиль изложения в современных учебниках. Нередко даже родителям сложно понять, что там написано. И упрощение формы изложения может позволить добиваться лучшего качества знаний.

Приглашение к беседе ректора педвуза Игоря Михайловича Реморенко.
Аудиоверсия.

Путин: Зарплата – одна из важнейших составляющих для того, чтобы стимулировать молодых людей идти в науку и в образование. Но это не главное, конечно. Главное - база, важное – лаборатория, оборудование, общественный престиж в обществе. Вот это все главное для людей, которые мозгами живут, а не желудком. Вот это главное. Но материальные составляющие – очень важные вещи, мы с вами это понимаем. И жилье, и уровень заработной платы. Над этим, конечно, нужно работать, и мы обязательно будем это делать.

Подпишись на ПУЛ N3

Опубликована резолюция Родительской палаты

Это резолюция, над которой трудился в том числе и ваш покорный слуга. Озаглавлена она так: «Достижение суверенитета в образовании: от доктрины к реальности».

Текст большой. Прочитать его, лайкнуть и прокомментировать можно, а если вам хоть как-то нужно наше образование без всей нанесенной на него дури в виде педологии, инклюзии, асмоловщины и прочей цифровизации, то сходите
в Телеге https://www.tgoop.com/roditelskayapalata/8081
в ВК https://vk.com/roditelskaya.palata
лайкните и прокомментируйте – это поможет продвижению проекта и спасению школы, среднего и высшего профессионального образования.

Там и видео есть. Тем подписчикам, которые меня убеждали, что я «на самом деле не существую», разрешаю на меня посмотреть, я там ору с 1:40:48, но долго не смотрите, а то заболеете.

А Кравцова не позвали...

Вчера прошла довольно значимая встреча Владимира Владимировича Путина с молодыми учёными. Почему она значимая, и о чем там шла речь — тема отдельного разговора. Сейчас интересно другое.

Если присмотреться к участникам, то можно увидеть секретаря президента, министра высшего образования и науки Валерия Николаевича Фалькова, курирующего образование помощника президента Андрея Александровича Фурсенко и других.

А вот министра просвещения на встрече не было. Почему-то не позвали?

Смартфон ребенку не товарищ

Смартфон – один из инструментов нашего времени, но правда ли, что он безопасен для детей? Тему раскрывает кандидат психологических наук Александр Невеев, @multiscius.

Существует миф: смартфон в целом безопасен, а то, что он может быть использован во вред, касается любого полезного инструмента.

Но как на самом деле?
Да, трудно спорить с тем, что ножом можно не только нарезать хлеб, но и нанести ранения, а топором можно не только наколоть дрова, но и проверить, «тварь ли я дрожащая или право имею». Однако проблема в том, что опасности, связанные с ножом, топором, газовой плитой, электричеством и т. д., всем хорошо известны, тогда как опасности, связанные со смартфонами, скорее скрыты.

Смартфон – это не такое простое устройство, как нож или газовая плита. Его основное предназначение – телефонная связь – давно уже дополнено (если не замещено) многими другими функциями. Тут вам и фотография, и запись звука и видео, и общение в мессенджерах и соцсетях, и просмотр сетевого контента (от видеороликов продолжительностью в несколько секунд до кинофильмов), и электронная почта, и покупки (как реально существующих объектов, так и виртуальных), и компьютерные игры. Не будем забывать, что смартфон – это фактически карманный компьютер.

В стране «Нехочухино»
Всё это превращает смартфон в самый настоящий развлекательный центр. Школьник может удовлетворить с помощью смартфона практически любую потребность. Погружаясь в сеть через смартфон, ребенок оказывается в виртуальной стране «Нехочухино», где к его услугам всевозможные развлечения, которые сами проникают в его неокрепший разум и задевают за живое: блогеры, тиктокеры и создатели компьютерных игр позаботились об этом. Чем же может быть опасно столь многоплановое устройство?

Начнем с самого банального: смартфон зачастую не помогает, а мешает ребенку учиться. Зачем считать в столбик, когда можно воспользоваться калькулятором? Зачем писать сочинение, когда его можно скачать из сети прямо на уроке или вообще воспользоваться искусственным интеллектом? Зачем решать уравнение, преобразовывать математическое выражение, если есть сайты, которые все это сделают за тебя? Зачем напрягать память, пытаясь вспомнить, что объяснял учитель, если можно просто «прогуглить»?

Да, поскольку смартфон – это карманный компьютер с доступом в сеть, дети используют смартфоны, чтобы списывать. Полезно ли это для развития ребенка? Сомневаюсь.

Страдают зрение и осанка
Впрочем, давайте двигаться дальше. Вряд ли кто-то будет спорить с тем, что смартфон негативно влияет на зрение, портит его. Почему? Прежде всего потому, что экран смартфона очень ярок, а долго смотреть на источник яркого света вредно. Вдобавок у подавляющего большинства гаджетов этот специфический яркий свет еще и имеет вредную, не различимую глазом, частоту мерцания, что дополнительно утомляет глаза.

К тому же ребенок фокусируется на экране очень долго (не будем забывать, смартфон – развлекательный центр), а долгая фокусировка в одном положении перенапрягает аккомодационные мышцы и ведет к близорукости. Ситуация усугубляется тем, что экран смартфона в целом меньше, чем стандартная книга. И это усиливает вред от долгой фокусировки.

А еще смартфон портит осанку. Поскольку ребенок должен не только смотреть в экран, но и постоянно что-то нажимать, прокручивать, «свайпать», «тапать», он вынужден склоняться над смартфоном, непроизвольно приближать его к глазам. Особенно заметно такое искривляющее позвоночник влияние, когда ребенок играет на смартфоне в динамичную игру или ведет интенсивную переписку. Шейный и грудной отдел позвоночника страдают очень сильно, ребенок становится сутулым.

А что с психикой?

Учитель, канализационные люки проверяющий...

Со слов чиновников известно, что все они только и занимаются снижением нагрузки на учителей. И бюрократической, и непрофильной, и любой другой.

Ну а мы проверяем это, собираем доказательства и систематизируем информацию, чтобы использовать ее на благо страны. Спасибо за вашу помощь, дорогие друзья!

Обратите внимание на следующие пункты присланного на почту команды ([email protected]) Распоряжения:

2.1. Информировать детей и родителей обо всех опасностях на свете.
Пункт традиционный. Выполняется повсеместно формально. Польза от него, мягко скажем, сомнительна.
Раньше выполнялся на классном часе. Но теперь у нас и РОВ, и классный час. Повысится ли качество работы при повышении нагрузки?

Удивило нас требование информировать родителей. Видимо, делаться это будет формальным сообщением на родительском собрании (еще и протокол с подписями потребуют) или ссылкой в каком-нибудь "Сферуме".

2.2. Ну точно – родительские собрания. Чиновники прикрывают чресла, а учителя проводят бестолковые мероприятия.
А мессенджеры – это что-то новенькое. Фактически, учителя получили приказ завалить родителей спамом. Интересно, нужно ли это родителям или все дело, опять, в чиновничьих чреслах? Родители, что думаете?

2.3. Очень вероятно, что регулярность размещения в социальных сетях будет достигнута составлением и выполнением графика, по которому "классные" будут по очереди размещать соответствующие никому не интересные записи.

2.5. Провести инструктажи с детьми. Вам не видно разницы между этим пунктом и 2.1? Вот и чиновникам не видно. А если не видно разницы, то зачем платить больше? Проведут инструктажи под роспись и многое другое сделают за те же деньги.

4. Обеспечить занятость несовершеннолетних во время праздников.
Сергей Сергеевич, что-то вы там говорили о единой воспитательной программе? А вот тут, в Новозыбковской администрации, считают возможным вмешиваться в него и добавлять школе мероприятий. Как-то не хорошо выходит, верно?
Но тут могут сказать, что это ерунда. Школа, выполняя свою программу, одновременно выполнит и этот пункт 🤣

А вот шестой пункт – это что-то за гранью. Учителям предлагается проверить детские площадки, канализационные люки и потенциально опасные места. Там даже приказ есть, какая школа за какой район отвечает.

Вот вам и снижение бюрократической нагрузки. От такого снижения толпы желающих пойти в учителя будут штурмовать двери местных "педов" уже следующим летом.
Что же, прибережем документик...

План по развитию математического образования. Обсудим!
Аудиоверсия.

План по развитию математического образования. Обсудим!

Смартфон ребенку не товарищ

Продолжаем публиковать рассуждения на тему смартфонов, детей и обучения от кандидата психологических наук Александра Невеева, @multiscius. Начало тут.

А что с психикой?
К сожалению, смартфон негативно воздействует не только на зрение и осанку, но и на психику ребенка. Прежде всего, смартфон является источником скрытого утомления. Что это такое? Давайте посмотрим.

К концу первого урока ребенок уже немного устал. Наступает перемена, которая необходима именно для того, чтобы мозг школьника отдохнул. Однако вместо отдыха ребенок начинает отвечать на сообщения, просматривать ленту в соцсетях, играть в компьютерные игры, напрягая зрение и тратя силы.

Звенит звонок. С трудом удается ребенку отвлечься от смартфона, который всячески удерживает его внимание. Начинается второй урок. Нужно сосредотачиваться, работать головой, но это уже сложнее сделать: мозг ребенка на перемене не отдохнул. В итоге воспринимать учебный материал стало сложнее.

И вот к концу дня ребенок почти ничему не научился, но полностью вымотан: он или вялый до апатии, или агрессивный, раздражительный, гиперактивный. Придя домой, он хочет либо полностью отключиться от всего, либо же продолжить кайфовать, как можно скорее погрузившись в свой смартфон.

Заметьте, мы сознательно не описывали достаточно распространенную ситуацию, когда ребенок развлекается с помощью смартфона прямо на уроке!

Всё ради развлечений
Но смартфоны мешают учебной деятельности, не только порождая скрытое утомление. Дело в том, что контент, к которому ребенок получает доступ через смартфон, формирует совершенно не тот тип восприятия и усвоения материала, какой требуется, чтобы сформировать знания, умения и навыки, ради которых ребенок и ходит в школу.

Да, усваивать, запоминать, осмысливать интернет-контент, как правило, вообще не требуется. Но хуже всего, что для восприятия всех этих картинок, «мемасиков», «видосиков» нет нужды сознательно сосредотачиваться: они сами привлекают внимание. Срабатывают и яркие цвета, и быстрая смена кадров, и специфическая музыка, и сюрпризы, и неожиданности, и странные выходки, и эротизм. Сознательно фокусировать внимание вообще не требуется: контент сам привлечет его, удержит, а потом еще и вовремя переключит.

Известно, что для освоения и усвоения учебного материала нужно уметь фокусироваться сознательно, волевым усилием, вникать, не отвлекаться. К тому же нужно научиться структурировать материал, переводить его на собственный язык, схематизировать: без этого ничего усвоить не удастся. Всему этому смартфон научить не может. Зато он учит развлекаться и непрерывно получать удовольствие, прямо как в стране «Нехочухино».

Специально подчеркнем: то, что смартфон включает именно непроизвольное внимание, совсем не означает, что ребенок не устает, впитывая интернет-контент. Устает еще как! Устают и глаза, и мышцы шеи, и мозг. Впрочем, о скрытом утомлении мы уже говорили.

Виртуальная игла
Но все было бы не так страшно, если бы в сети ребенок сталкивался только с позитивным, легким, развлекательным контентом. К сожалению, интернет заполнен информацией, которая является деструктивной, вредна для психики ребенка. Не будем забывать: главная цель создателя контента – привлечь и удержать внимание. И тут все средства хороши. Ну, а сильнее всего, как известно, привлекают секс и насилие...

О том, что через смартфон (даже если на нем установлен родительский контроль) ребенок очень легко получает доступ к порнографическим материалам, особо распространяться нет нужды, а вот о наличии контента, построенного на агрессии и насилии, сказать совершенно необходимо. Тут вам и пранки (злые розыгрыши), и травля, и так называемые треш-стримы, и живодерство, и расчлененка.

Эти запредельные стимулы делают ребенка зависимым от сети, он стремится потреблять контент снова и снова. Причем самостоятельно слезть с иглы виртуальных удовольствий маленькому, беззащитному цифровому «наркоману», сутулому, с покрасневшими глазами, очень трудно. А родители зачастую даже не понимают, почему их ребенок скатился на тройки, стал замкнутым, нервным и раздражительным.

Друзья! Мы продолжаем рассказывать истории из «Педагогического ларца».

Сегодня публикуем историю учителя истории.
Александр Николаевич Казаковцев, работая в техникуме, столкнулся с тем, что один из его подопечных замкнулся, ушел в себя, стал безразличен к окружающему.
Как поступил Александр, читайте в заметке «В чем сила, студент?».

Напоминаем, что «Педагогический ларец» — постоянная рубрика с живыми историями про то, как конкретные учителя в нестандартных, сложных ситуациях не сдавались — нашли выход и проявили себя творцами!

Мигранты в школах: угроза будущему России?

Интересное мнение о проблеме не говорящих на русском языке детей в наших школах высказал человек с опытом жизни в США. Проблема сложная. Предлагаем послушать разные мнения.

Напоминаем, за оскорбления и непристойную лексику последует бан.

Оригинал видео.

О второй смене, которой почти нет (со слов Кравцова).
Аудиоверсия.

Учителя просили - мы помогаем!

В адрес исследовательской группы поступил ответ из Минпросвещения РФ о том, что Начальник управления образования и молодежной политики
администрации города Владимира Чуркин Р.В. в корне неправ.

Скажем больше, мы усматриваем в действиях Чуркина Р. В. признаки правонарушения, предусмотренного ст.285 УК РФ - Злоупотребление должностными полномочиями

1. Использование должностным лицом своих служебных полномочий вопреки интересам службы, если это деяние совершено из корыстной или иной личной заинтересованности и повлекло существенное нарушение прав и законных интересов граждан или организаций либо охраняемых законом интересов общества или государства, -

Минпрос направляет информацию в Федеральную службу по надзору в сфере образования и науки о действиях руководителей, осуществляющих управление в сфере образования, по изданию правовых актов по использованию в образовательном процессе информационно-коммуникационных платформ.

Занятное из письма:
Есть требования к программному обеспечению, закупаемому гос./мун. учреждениями - требования постановления Правительства Российской Федерации № 325 от 23 марта 2017 г. Ему ИКОП  "Сферум"   не соответствует!!!
То есть закупать такое ПО нельзя. А так как без закупки, просто "бесплатно", то, по их мнению, можно использовать ПО, которое не соответствует требованиям!
Поэтому и указывает Минпрос в своих разъяснениях на добровольность использования ИКОП "Сферум" и то, что ИКОП "Сферум" не является ГИС (государственной информационной системой).

НО!!!! Вспоминаем (Ставрополь - закупки) - закупка может быть бесплатной (за 1 копейку) или вообще 15 тыс. поставщик заплатит! - и тогда его нельзя было бы купить (получить деньги), т.к. не соответствует требованиям.

Совершенно справедливо учителя требуют оплату за исполнение обязанностей "Администратора группы в Сферум" - мы давали разъяснение (ссылка на разъяснение).

Такого же мнения коллеги ОУЗС и они разработали образец заявления для учителей https://ouzs.ru/upload/iblock/6ae/6gxgdo33k84q6wf6cw3gysvhcg3qtw0k.docx

А мы будем наблюдать за Чуркиным.

Смартфон ребенку не товарищ. Окончание (предыдущая часть тут).

К сожалению, это еще не всё. Дело в том, что, имея неограниченный доступ к смартфону, ребенок может приобрести тяжелые формы игровой зависимости. Вдобавок он может усвоить деструктивные субкультуры, под влиянием которых решит прийти в школу с ножом, топором или вообще с огнестрельным оружием, чтобы убить своих учителей и одноклассников (например, субкультура «Колумбайн», запрещенная на территории РФ). Может ребенок и подпасть под влияние различных сетевых манипуляторов, которые развратят его или доведут до самоубийства.

Кто-то скажет, что это негативное влияние интернета, а не смартфона. Это не совсем так, ведь именно смартфон делает сеть доступной на постоянной основе, когда она сопровождает ребенка в школе, на улице, дома, в туалете, в кровати. Доступ к смартфону в силу его компактности гораздо труднее контролировать. И в результате родитель может даже не догадываться, что прямо сейчас в своей комнате его сын или дочь подвергается атаке сетевого манипулятора.

Что же делать?
Безусловно, чтобы ребенок развивался нормально, его контакт со смартфоном нужно минимизировать. Пора вспомнить, что главное предназначение смартфона – телефонная связь. Но под влиянием рекламы и поддавшись хитрым маркетологам, которые привязали наличие смартфона к статусу и чувству самоуважения, мы как-то забыли, что такую связь обеспечивает даже самый простой сотовый телефон без гипнотически мерцающего экрана и доступа к сетевым соблазнам.

И уж точно ни семья, ни школа не должны поощрять активности, которые требуют наличия смартфона, увеличивают время нахождения ребенка в его цифровых объятиях: все эти онлайн-уроки, МЭШи и ЦДЗ следует предлагать не раньше, чем каждому ребенку будет обеспечено безопасное рабочее место и устройство с достаточно большим экраном, через которое нельзя свободно выходить в сеть, чтобы подсмотреть ответ или совместить выполнение заданий с потреблением развлекательного контента. А пока множество детей выполняют ЦДЗ, скрючившись над своими смартфонами, цифровизация образования будет приносить куда больше вреда, чем пользы.

Поможем хорошим директорам!

Мы попросили наших соратников и друзей из группы "Участники образовательных отношений" разместить запись о том, что очередной чиновник Чуркин, принуждающий к регистрации в "Сферуме", делает не то, что нужно. В этой записи имеется ответ Минпроса по теме.

Самое интересное, на наш взгляд, в том, что в письме сообщают о направлении информации о поведении Чуркина в Федеральную службу по надзору в сфере образования и науки. Но зачем все это нужно нам?

Дело в том, что к нам обратилась группа директоров из Анапы, Краснодарского края. Они просят помощи. На них давит местное управление образования, заставляя всех по уши тонуть в болоте "Сферума". Примечательно, что ранее наши соратники получили письмо Минпроса о том, что министр образования Краснодарского края предупрежден о недопустимости "Сферум-изнасилования".
Но либо он продолжает хулиганить, либо не контролирует особо ретивых подчиненных, типа Рябоконь.

Дорогие друзья из Краснодарского края! Просим вас обязательно распространить данную запись в своих чатах, чтобы наши антигерои, которые так "заботятся о детях", осознали ошибочность своих действий.

Но это, конечно, не отменяет нашего письма по данному случаю в Минпрос, с законной просьбой сообщить о нарушениях в Рособрнадзор. В этом же письме мы зададим вопрос о служебном соответствии чиновника, который, требуя от директоров противозаконных действий, угрожает им дисциплинарными взысканиями. И особенно поинтересуемся, может ли такой чиновник занимать свое место, если проверки он использует не для выявления нарушений в процессе обучения и воспитания всех детей во всех школах, а для устрашения тех директоров, которые отказываются подчиняться "Сферум-изнасилованию".

Впрочем, сделаем это мы не сразу. И у гражданки Рябоконь (посмотрите видео к этому посту) есть время связаться с нами, объяснить свои действия и заверить о неповторении подобного отношения к директорам в дальнейшем. В первый раз мы ей поверим и письмо направлять не станем. Но времени не много, поэтому постарайтесь донести до нее наше послание побыстрее, пожалуйста.
Наша почта: [email protected]