Обращение Савватеева к научно-религиозной конференции.

По просьбе неравнодушных граждан публикую текст из группы ЗА ДШИ.
Прошу всех друзей и знакомых поддержать по мере возможности!

⚡️⚡️⚡️Остановить реорганизацию ДШИ — открытое видеообращение родителей столицы.

Москвичи продолжают бороться за спасение детских школ искусств от реорганизации!

Несмотря на подачу более 11 тысяч подписей Президенту еще в декабре и множество запросов как рядовых граждан, так и заслуженных деятелей и представителей депутатского корпуса в различные ведомства, ситуация обрастает новыми, и крайне неприятными подробностями: 

🔻Выясняется, что Депкульт Москвы уже несколько лет не выдает госзадание на обучение детей в ДШИ

🔻Допущен полный провал в достижении целевых показателей развития ДШИ (см.с.83 Справочника  статистики по ДШИ  ГИВЦ Минкульта РФ за 2023 г-  московские   показатели в 2,5 раза ниже целевых, что низводит столицу до  78 места из 85  по России);

🔻Планы по реорганизации школ искусств Департамента Культуры Москвы напрямую противоречат политике Правительства России, согласно которой, реорганизация — процесс, который следует предотвращать;

🔻 Чиновники столичного депкульта уже несколько лет внедряют политику  софинансирования родителями даже бюджетных мест (!!!), что прямо запрещено федеральным законодательством!


❗️Москвичи категорически
не согласны с происходящим и
требуют  немедленно прекратить произвол правительства Москвы!

https://vkvideo.ru/video-228857554_456239024

https://save-dshi.ru                                                                                                
Группа #ЗА_ДШИ в тг
https://www.tgoop.com/joker21000

Группа #ЗА_ДШИ в ВК
https://vk.com/club228857554

#ЗА_ДШИ
#Cохранить_ДШИ
#Сохраним_ДШИ
#Cпасём_ДШИ
#образование

АНАТОМИЯ «ДВОЙКИ». Часть 1

В рубрике #нампишут рассуждаем вместе с нашим товарищем и соратником, автором книги «Школа из будущего», бывшим директором школы и учителем физики Андреем Шалаевым.

Неуспевающие были всегда с тех пор, как ввели всеобуч. И даже советская школа не могла с ними справиться. Потому что неуспеваемость – это неизбежный продукт традиционной классно-урочной системы.
Как так?

Традиционная классно-урочная система предполагает фронтальную работу с классом, которая возможна только при работе учителя на «среднего ученика». «Средний ученик» – это группа учащихся, способности которых позволяют успешно обучаться с предложенной скоростью продвижения по программе. Скорость продвижения школьника по программе рассчитывается именно для таких учеников. В каждом классе их примерно две трети. Ещё несколько учеников способны работать быстрее и потому часто вынуждены скучать на уроке, если учитель не нагружает/развлекает их дополнительными индивидуальными заданиями.

Оставшаяся примерно треть учеников гарантированно «не успеют» за учителем. Их может быть меньше или больше, но они были всегда с тех пор, как школу сделали массовой. И речь идет об идеальной школе, без хулиганов, срывающих процесс, без инклюзии, с логично выстроенными программами.
И что делать с теми, кто не успевает?

Самое простое – отменить всеобуч. Но пойти на это мы не могли как при Союзе по многим причинам, так же не можем и сейчас. Тогда это был, например, имидж первого в мире социалистического государства и необходимость чем-то занять детей в условиях мощной урбанизации. Сегодня это ещё и потому что страна огромная, население малочисленное, кто-то должен строить и развивать высокотехнологичные и наукоёмкие производства; позволить себе необразованных граждан никак нельзя. «Сожрут» миллиардные соседи.

Другой вариант – отказаться от классно-урочной системы. В самом деле, почти 400 лет прошло с тех пор, как Ян Коменский её придумал. И начинается: «Она устарела», «Пора её заменить на какие-нибудь индивидуальные траектории». Сегодня такие идеи популярны среди тех, кто далёк от школьного образования.

В действительности, классно-урочная система решает не только проблему содержания образовательной системы — ведь никакой бюджет не выдержит индивидуальное обучения детей: не только денег, но и учителей не хватит. Важная функция классно-урочной системы сегодня – обучение детей взаимодействию в составе группы, общества. Конечно, этому может научить и улица. Но надо ли нам такое научение?
В общем, не вариант. Надо искать что-то в рамках классно-урочной системы.

Хорошее решение было когда-то найдено и начало работать для «крайних случаев» – это специальные школы для одарённых детей и для детей, которые не успевают по разным причинам. Успех попробовали повторить в массовой школе – разделить классы по успеваемости. Быстро выяснилось, что в отсутствие рядом ориентиров в лице успешных учеников слабые учатся ещё хуже. От такой сегрегации отказались, и это правильно.

Но сегодня ещё и отменили школы для ограниченно способных. А вот это уже больше похоже на глупость или предательство (если мы работаем в традиционной классно-урочной системе).

Ещё один способ помочь неуспевающим – второгодничество...

"Сферум" как инструмент мошенников для взлома Госуслуг

Частную платформу "Сферум" (на базе мессенджера "ВКонтакте"), которую, с одобрения Минпросвета, навязывают через административный ресурс во всех школах страны, вовсю используют мошенники.

Схема выглядит так: аферисты добавляются в классные чаты или ищут аккаунты родителей школьников в соцсетях. Затем под видом школьных секретарей предлагают помощь с регистрацией или обновлением профиля в Сферуме. Для «подтверждения» просят назвать код из Госуслуг. Получив доступ к учетным записям, пытаются оформить на жертву кредиты.

Чтобы быть убедительнее, с помощью нейросетей генерируют дипфейки учителей – знакомый голос или видеоизображение педагога вызывает доверие, сообщают в Банке России.

Вот такой уровень защиты ПД школьников и их родителей в "Сферуме" - проходной двор для любых авантюристов. Обязывать всех учителей, родителей и школьников там регистрироваться, поднимать за это школы вверх в региональных рейтингах - это ли не позор и не цинизм?

Екатерина Мизулина ждет полного возвращения TikTok в Россию
Надежду на полное возвращение социальной сети TikTok в Россию выразила глава «Лиги безопасного интернета» Екатерина Мизулина 28 января на встрече с молодежью в Рязани.

АНАТОМИЯ «ДВОЙКИ». Часть 2.
Первая часть тут.

Ещё один способ помочь неуспевающим – второгодничество. Это оставление ученика ещё на год обучения в том же классе, но со следующим потоком. (Меньше года нельзя – традиционная классно-урочная система не позволяет).

Изначально бредовая идея, если только ученик не пропустил большую часть занятий по уважительной причине: взросление ребёнка на год никак не добавляет ему способностей учиться, кроме случая, когда зачисление в первый класс было сделано по ошибке необоснованно рано.
Школа «мусолит» отстающего, чтобы в конце года обвинить его в неспособности и нежелании учиться, умалчивая при этом о своей неспособности и нежелании его научить. Согласитесь, что школа сегодня умеет работать только с теми детьми, кто сами хотят и могут учиться. Для иных у неё нет инструментов. И самое скверное, что их никто не ищет, хотя проблема вопиет.

Институт второгодничества с успехом используется школой как инструмент вынесения неуспевающего ученика «за скобки». Очень удобно. Со школы меньше спросу: ну а как его научить-то, если он необучаемый. Он же второгодник.
А этот второгодник вынужден ярко демонстрировать, что учёба ему не нужна, что это его выбор «не учиться». И продолжает валять дурака. Такое реноме позволяет ему не осознавать себя ущербным, неспособным понимать новое, тогда как сидящие рядом одноклассники легко справляются с заданиями. В противном случае, продолжая безуспешно заниматься, он просто убьёт свою самооценку.
Проблему неуспеваемости второгодничество не решает. Что у нас есть ещё?

Исключение из школы как решение проблемы неуспеваемости рассматривать не будем. Это скорее решение проблемы девиантности, причём в запущенной стадии. Допустимо, если в системе образования созданы и работают коммуны Макаренко. Но это уже не массовая школа.
Что осталось?

Остались школьные оценки. И если мы говорим про неуспевающих, то это – «двойки».
Раньше, когда учителей не грузили запредельно лишней работой и платили прилично, когда у школьников был разумный учебный план, а чиновники признавали нормальной 18-часовую недельную академическую нагрузку педагога, учителя занимались с отстающими школьниками дополнительно. Бесплатно. У них хватало на это времени и сил, и было желание. Потому что и родители, и месткомы по месту их работы, и руководители предприятий, всё общество незримо стояло за их спиной, поддерживало. Но то был другой общественный строй, возврата к нему сегодня не предвидится.

В новых условиях родители (в большинстве своём), чиновники разных уровней (поголовно), общественность (а она есть вообще?) – не помощники. Учитель остался один на один с проблемой в неработающей школьной системе. И если на второй год неуспевающего оставить нельзя (да и бесполезно), исключить из школы невозможно (да просто некуда), позаниматься дополнительно некогда и не на что, то учителю остаётся только «двойкой» сигнализировать родителям, что ребёнку требуется помощь репетиторов, школа не справляется.
А ещё – физической силой корректировать семейное воспитание, когда совсем не детское хамство ребёнка срывает учителю «крышу».
Такое недопустимо, но и это ещё не всё.

«Двойки» ставить нельзя! Вернулись к тому, с чего начиналось ЕГЭ: «три пишем – два в уме». Только учителей теперь почти не осталось.
Не этого мы хотим. Не этого требует от массовой школы великое будущее великой страны.
А что можно сделать со школьным образованием, с традиционной классно-урочной системой, чтобы не потерять это будущее?

«Расширение образовательной свободы и возможностей для семей»: 70% восьмиклассников в США плохо читают и считают - Трамп начал борьбу с неграмотностью.

«Нужно создать программы в рамках образовательной свободы. Семьдесят процентов учеников восьмых классов показали низкие результаты по чтению, 72% — по математике. Недостаточно эффективная система образования подрывает конкурентоспособность США.

В районах с хорошими школами растет стоимость недвижимости, поскольку в государственные школы приписывают по месту жительства. Это вынуждает многие семьи переезжать ради будущего своих детей»

Подпишись на ПУЛ N3

Чувствовать откуда ветер дует — не так уж и трудно. Но вот поставить парус…

В продолжение темы проблем системы образования в США размещаем запись с ТГ-канала со времени выборов Трампа:

Анекдот: американские выборы показали, что зумеры почти не умеют писать от руки и расписываться в документах. Из-за этого в разных штатах были признаны недействительными тысячи бюллетеней при голосовании по почте. В этих штатах подпись должна быть такой же, как при регистрации избирателя. Но многие зумеры не смогли поставить две одинаковые подписи и запороли бюллетени.

Самое смешное, что когда зумерам попытались позвонить для уточнения данных, оказалось, что они не берут трубки с незнакомых номеров. Как пишет Business Insider, во многих американских школах ещё с 2010 года перестали писать от руки на уроках, поэтому дети не владеют этим искусством.

Учитывая, что зумеры в основном голосовали за Камалу, то из-за неумения расписываться она потеряла тысячи голосов.

Однако, не стоит смотреть на это, как на нечто, успокаивающее по поводу состояния дел с отечественным образованием. По комментариям большинства хороших учителей, в нашей школе дела обстоят если и лучше, то не на порядок.

Так, председатель научно-образовательного союза развития языковой и информационной культуры "Родное слово" Константин Деревянко считает (рекомендуем прочитать новость полностью), что

...школьники сегодня испытывают трудности при решении текстовых задач по математике и истории, потому что не могут понять смысла написанного, часто не могут развёрнуто, своими словами объяснить естественно-научное явление на уроках по биологии и географии. Конечно же, этому есть объективные причины, в том числе связанные с развитием социальных сетей, с увеличением количества некачественного медиаконтента в сети.

Но в США уже пытаются взяться за ум, у нас пока нет.
У нас, по официальным сообщениям, всё хорошо и до идеальной картины не хватает только грамотно настроенного на учебный процесс ИИ.
Люди, от которых зависит будущее страны, не только к парусу не прикасались, они и ветра не чувствуют!

Друзья! Мы продолжаем рассказывать истории из «Педагогического ларца».

В новогодние праздники мы публиковали фильм-песню "Белый медведь" школьного коллектива из села Сарсы-Вторые Свердловской области. Сегодня мы публикуем рассказ "Два капитана, пятиклашки и Белый медведь" Людмилы Александровны Желтышевой о том, как появилась эта короткометражка.

Напоминаем, что «Педагогический ларец» — постоянная рубрика с живыми историями про то, как конкретные учителя проявляют себя профессионалами с большой буквы и творцами!

Если знаете такие истории (быть может и про себя!) — присылайте, пожалуйста! Не стесняйтесь, достаточно нескольких предложений, которые раскрывают суть истории. Затем мы свяжемся с вами, уточним детали и напишем заметку.

АНАТОМИЯ «ДВОЙКИ». Часть 3

В рубрике #нампишут продолжаем публиковать рассуждения бывшего директора школы и учителя физики Андрея Шалаева. Предыдущие части доступны тут: часть 1, часть 2.

Договоримся под классно-урочной системой понимать обучение одним учителем в течение непродолжительных промежутков времени (уроков) стабильной и однородной по составу группы детей до 30 человек (класс) в отдельном помещении какому-то предмету, поделённому на уровни по годам и порции по часам.
Это трогать не будем. Всё остальное отнесём к слову «традиционная» и посмотрим, чего здесь не хватает, что можно изменить или следует убрать.

Нас интересуют две проблемы — неуспеваемость и невоспитанность отдельных школьников. Рассмотрим их с позиции школы; родителей задействовать не будем.

Начнём с первой проблемы.
Школьник не достигает успеха в обучении по двум причинам:
1) ребёнок не может учиться,
2) ребёнок не желает учиться.

Вторая причина обычно является следствием первой. Это упрощает нашу задачу.
Неспособность успешно учиться в школе может быть как врождённой (ослабленный интеллект, физическое недомогание, медлительность, интравертированность, пресловутый СДВГ и т.п.), так и приобретённой (пробелы в знаниях, например). Названные пункты (равно как и неназванные) можно устранить или нивелировать до приемлемого уровня, если создать необходимые условия.
Верно и обратное: ликвидировать неуспеваемость школьников невозможно, не устранив указанных здесь препятствий.

Что надо сделать?
1. Отменить единый календарный учебный график в части единого, перевести его в разряд рекомендованного.
2. Легализовать неполучение школьником основного общего образования за 9 лет обязательного бесплатного обучения в государственной школе. Установить невозможность поступления такого выпускника в 10 класс и на специальности учреждений СПО, требовательные к уровню подготовки абитуриента. В аттестате вместо оценок указывать подтверждённый школьником уровень образования по каждому предмету. Предусмотреть возможность доучивания в последующем за свой счёт в вечерней школе.

Это не всё, но с этого следует начать. Что это даст?
Рекомендованный график сориентирует школьника в том, насколько он, занимаясь с выбранной интенсивностью, успевает получить общее образование за 9 лет: не следует ли поднажать? Когда одноклассники – в графике, а он отстаёт, то не лучше ли обратиться за помощью? Или позаниматься подольше? Такие же вопросы зададут ему родители, не дожидаясь отставания на целый год. А если обогнал график заметно, то не лучше ли углубиться в какие-то предметы или взять дополнительный спецкурс? А может, уже пора сменить школу?

Для совсем «отстающих» школьников остаётся возможность спокойно работать в своём темпе, ограничив амбиции — свои и родителей — получением в будущем начального профобразования, ожидая, что интеллект однажды всё-таки прибудет (такое случается), и продолжая получать удовольствие от жизни.

Ну и что, что в аттестате по итогам 9 лет обучения в графе «математика» будет написано «освоил уровень 4 класса»? Да, мэром города не станет (но это не точно), зато первоклассным водителем может быть. Главное — вранья не будет: сколько есть — всё моё, честно заработанное. А больше — не хочу (или не могу).
Остаётся маленький вопросик: как всё это совместить с классно-урочной системой?

Продолжение следует...

О двух стратегиях развития образования

— той, что пишется под кураторством Минпроса и активно пиарится, и той, что написана в интересах народа!

Сегодня #вовочка подсмотрел беседу наших товарищей в одной из рабочих групп Родной Школы по поводу нашумевшего видео.

— Ранее они предлагали фандоматы с презервативами устанавливать.
— Итого: презервативы и контрацептивы запретить )

— Организовать сеновалы рядом со школьными дискотеками. Строить парами и на сеновал отправлять централизованно, согласно Методическим рекомендациям. Отчет еженедельно передавать в Минопорос.

— Они и без наших советов отчеты по сеновалам запросят ) А если сеновалы будут по нацпроекту.... Да еще сертифицированы на соответствие традиционным ценностям...

— Предлагаю более радикальную меру: запретить в школе одежду.

— Тогда и молодым учителям тоже!

Вовочка, конечно, будет наказан за слив информации из мужской группы.

Песня воспитывает или #фильм_к_выходным.

В продолжение вчерашней "воспитательно-хоровой" темы из Педагогического Ларца рекомендуем к просмотру на выходные замечательный фильм "Хористы".

Действие фильма проходит в послевоенной Франции.
Самый обычный учитель музыки вдруг попадает в интернат. К тем детям, которых сегодня принято называть детьми с девиантным поведением и которых мы все привыкли называть просто трудными подростками.

Фильм даст ответ для многих, кто в жестокости видит универсальный "воспитательный" выход, — как ни старается руководитель интерната с наказаниями, становится только хуже.

Учитель музыки решает попробовать собственные методы, скрываясь от руководства и действуя на свой страх и риск. Очень знакомая ситуация, не правда ли?

Самое время напомнить всем о том, как власти Москвы планируют "оптимизировать" систему дополнительного образования, лишив детей доступа к искусству.

Придадим историю гласности! Группа в ТГ За ДШИ.

О двух стратегиях развития образования

О том, как идет организованная на федеральном уровне работа по написанию Стратегии образования до 2036 года (кстати, нам так никто и не пояснил, почему именно до этого года) А.В. Савватеев рассказывает здесь.
Рассказывает, потому что нельзя молчать, когда, находясь в тяжелейших внешнеполитических условиях без надежды на их облегчение, страна продолжает спать в мороке.

Если у вас нет девяти минут на просмотр, то всё можно понять по нашему сатирическому "конспекту".

О двух стратегиях развития образования

В этот раз больше времени уделено народному проекту Стратегии – озвучен и растолкован ключевой принцип, заложенный в основу этого документа.

Сегодня у нас в гостях доктор экономических наук, магистр права Анатолий Борисович Вифлеемский, который уже многое сделал для системы образования в нашей стране.

ЕГЭ по истории. Со всех сторон.
Аудиоверсия.

ℹ️Объединение Родителейℹ️

💯 Добавить нечего

Наш общий помощник @parents_infobot

Подписывайтесь на ИНФО канал
👉@parents_info👈