#задача_в_пятницу
Довольно бесхитростный 17 номер из демо-версии ЕГЭ 2025. Расчехляйте python и засеките, за сколько решите.
В файле содержится последовательность натуральных чисел. Её элементы могут принимать целые значения от 1 до 100 000 включительно. Определите количество пар последовательности, в которых остаток от деления хотя бы одного из элементов на 16 равен минимальному элементу последовательности. В ответе запишите количество найденных пар, затем максимальную из сумм элементов таких пар. В данной задаче под парой подразумевается два идущих подряд элемента последовательности.
Файл с данными
Довольно бесхитростный 17 номер из демо-версии ЕГЭ 2025. Расчехляйте python и засеките, за сколько решите.
В файле содержится последовательность натуральных чисел. Её элементы могут принимать целые значения от 1 до 100 000 включительно. Определите количество пар последовательности, в которых остаток от деления хотя бы одного из элементов на 16 равен минимальному элементу последовательности. В ответе запишите количество найденных пар, затем максимальную из сумм элементов таких пар. В данной задаче под парой подразумевается два идущих подряд элемента последовательности.
Файл с данными
Недавно на моих занятиях в школе средние и старшие проводили исследования. С разными нюансами была общая канва тем: выбрать определенную технологию, выбрать аспект общества, посмотреть влияние первого на второе. Мне кажется, в этом выборе можно увидеть интересы, так сказать, молодежи. Какие пары мне понравились:
— Character ai + подростки
— Соцсети + общение в реальности
— Соцсети + психологическое здоровье подростков
— Майнкрафт + общение в команде
— Онлайн-игры + человеческий контакт
— VAR-технологии + футбол
— Беспилотные автомобили + таксисты
— Автоматизация + кассиры
— ИИ + художники
— ChatGPT + программисты
— ИИ + поиск работы
— Нейросеть Whisper + образование
— Darknet + пропаганда
— Дипфейки + верующие
— Алгоритмы рекомендаций + критическое мышление подростков/манипуляции
— Криптовалюта Notcoin + человечество
— Youtube + поведение подростков
Самыми приятными были работы, когда удавалось сбалансировать аргументы:
— не писать «правильный ответ», которым пугают взрослые (инстаграм ведет к депрессии, из-за соцсетей мы разучимся дружить, художники станут тупыми)
— но и не впадать в технооптимизм (ИИ всех спасет, образование будет доступно всем)
А самыми трогательными были работы, в которых удавалось связать влияние технологий на самих себя и отрефлексировать происходящее с нами.
Если интересно углубиться в подростков, то тут в тему оказался подкаст Института Образования НИУ ВШЭ «Микротренды в подростковой среде». Из описания: вместе с приглашёнными экспертами разбираемся с мимолётными увлечениями подростков, которые раздражают и удивляют педагогов, родителей, старшее поколение. Темы: мода на психические расстройства, подростковый сленг, аниме, музыка, формирование увлечений, предпочтений, потребления и пр.
— Страница проекта
— Подкаст «Здравствуй, племя молодое!»
— @modernchildhood — канал Центра исследований современного детства
— Character ai + подростки
— Соцсети + общение в реальности
— Соцсети + психологическое здоровье подростков
— Майнкрафт + общение в команде
— Онлайн-игры + человеческий контакт
— VAR-технологии + футбол
— Беспилотные автомобили + таксисты
— Автоматизация + кассиры
— ИИ + художники
— ChatGPT + программисты
— ИИ + поиск работы
— Нейросеть Whisper + образование
— Darknet + пропаганда
— Дипфейки + верующие
— Алгоритмы рекомендаций + критическое мышление подростков/манипуляции
— Криптовалюта Notcoin + человечество
— Youtube + поведение подростков
Самыми приятными были работы, когда удавалось сбалансировать аргументы:
— не писать «правильный ответ», которым пугают взрослые (инстаграм ведет к депрессии, из-за соцсетей мы разучимся дружить, художники станут тупыми)
— но и не впадать в технооптимизм (ИИ всех спасет, образование будет доступно всем)
А самыми трогательными были работы, в которых удавалось связать влияние технологий на самих себя и отрефлексировать происходящее с нами.
Если интересно углубиться в подростков, то тут в тему оказался подкаст Института Образования НИУ ВШЭ «Микротренды в подростковой среде». Из описания: вместе с приглашёнными экспертами разбираемся с мимолётными увлечениями подростков, которые раздражают и удивляют педагогов, родителей, старшее поколение. Темы: мода на психические расстройства, подростковый сленг, аниме, музыка, формирование увлечений, предпочтений, потребления и пр.
— Страница проекта
— Подкаст «Здравствуй, племя молодое!»
— @modernchildhood — канал Центра исследований современного детства
Искусственный интеллект и высшее образование: возможности, практики и будущее
«Яндекс Образование» и ВШЭ выпустилии огромный обзор практик внедрения ИИ‑технологий в российских и зарубежных вузах. Половина студентов и преподавателей уже используют ИИ, и вроде как понятно, что это необратимо. Но как именно использовать, что получается ИИ-зировать? Обзор дает ответы.
Что мне понравилось:
— есть примеры правил/принципов/рекомендаций, которые регулируют применение ИИ — где нельзя, где можно, а где нужно. Упоминания создания этических и образовательных политик; регламенты использования ИИ для написания дипломов; требования о демонстрации переноса/применения знаний или взаимодействия с людьми в физическом мире; требования размечать части работ, написанные ИИ.
— есть примеры внутренних разработок: ИИ-ассистенты для оценки качества вопросов; моделирование компетентностей студентов; чат-бот в роли Выготского; ИИ-поиск по библиотеке; автоматизированная, но индивидуальная обратная связь (сюда, кстати, я интенсивно копаю в проекте «Препод.ам»)
— много-много-много написано про обучение ИИ-грамотности среди пед. состава и студентов: про разработку методичек, путеводителей и курсов, про проведение тренингов и семинаров. Вузы активно учатся и одновременно исследуют правовые, этические и социальные аспекты, философские и гуманитарные последствия, а также влияние на педагогику и на работу вузов и кампусов в целом.
Короче, в обзоре не просто общие слова, как ИИ нас всех заменит, а живая жизнь — вузы вынуждены что-то предпринимать прямо сейчас, разбираясь по ходу пьесы. У кого-то получается лучше или хуже, у кого-то больше ресурсов или меньше, кто-то разогнался, а кто-то тормозит. Жутко интересно.
→ https://education.yandex.ru/aihighreport
- - -
А летом писал, как сотрудники СПбГУ попытались структурировать путь преподавателя среди хаоса ИИ для образования, и создали детальную карту задач/работ преподавателей, которые могут быть решены с помощью ИИ.
«Яндекс Образование» и ВШЭ выпустилии огромный обзор практик внедрения ИИ‑технологий в российских и зарубежных вузах. Половина студентов и преподавателей уже используют ИИ, и вроде как понятно, что это необратимо. Но как именно использовать, что получается ИИ-зировать? Обзор дает ответы.
Что мне понравилось:
— есть примеры правил/принципов/рекомендаций, которые регулируют применение ИИ — где нельзя, где можно, а где нужно. Упоминания создания этических и образовательных политик; регламенты использования ИИ для написания дипломов; требования о демонстрации переноса/применения знаний или взаимодействия с людьми в физическом мире; требования размечать части работ, написанные ИИ.
— есть примеры внутренних разработок: ИИ-ассистенты для оценки качества вопросов; моделирование компетентностей студентов; чат-бот в роли Выготского; ИИ-поиск по библиотеке; автоматизированная, но индивидуальная обратная связь (сюда, кстати, я интенсивно копаю в проекте «Препод.ам»)
— много-много-много написано про обучение ИИ-грамотности среди пед. состава и студентов: про разработку методичек, путеводителей и курсов, про проведение тренингов и семинаров. Вузы активно учатся и одновременно исследуют правовые, этические и социальные аспекты, философские и гуманитарные последствия, а также влияние на педагогику и на работу вузов и кампусов в целом.
Короче, в обзоре не просто общие слова, как ИИ нас всех заменит, а живая жизнь — вузы вынуждены что-то предпринимать прямо сейчас, разбираясь по ходу пьесы. У кого-то получается лучше или хуже, у кого-то больше ресурсов или меньше, кто-то разогнался, а кто-то тормозит. Жутко интересно.
→ https://education.yandex.ru/aihighreport
- - -
А летом писал, как сотрудники СПбГУ попытались структурировать путь преподавателя среди хаоса ИИ для образования, и создали детальную карту задач/работ преподавателей, которые могут быть решены с помощью ИИ.
#задача_в_пятницу
Три маленьких квадрата находятся в большом квадрате и имеют одинаковый размер. Левый маленький квадрат стоит произвольно, а не выдвинут ровно на половину. Найдите угол.
Ответы в камменты под спойлеры
Три маленьких квадрата находятся в большом квадрате и имеют одинаковый размер. Левый маленький квадрат стоит произвольно, а не выдвинут ровно на половину. Найдите угол.
Ответы в камменты под спойлеры
Подборка авторских телеграм-каналов учителей и репетиторов здорового человека
Мне понравились критерии отбора (душевные!), а также то, что в подборке есть мой канал (о чем я узнал случайно спустя 2 месяца):
Мы постарались выбрать те, в которых часто или хотя бы время от времени бывает контент, полезный или интересный именно педагогам, причём независимо от преподаваемого предмета, а также живые наблюдения из рабочей практики и жизни.
Авторы всех каналов из этой подборки преподают сейчас или имеют опыт преподавания в прошлом. Не во всех каналах посты выходят регулярно, что вообще-то нормально для занятого учителя, ведущего канал не ради продаж и пиара, а просто из желания делиться идеями, опытом и личной рефлексией. (Сто проц!)
— Заметки столичного учителя
— Как учат у них
— Коробка идей
— Наталия Сченснович. МИРНОе образование
— Незаслуженный учитель России
— ПедагогВресурсе
— Прогрессивное образование
— Учимся учить иначе
— Учитель ПИ | смутное время
— Школа. Матчасть
— Ъудни учителя
— All I Know Is That I Don’t Know Nothing
— (Un)learning
→ Подборка от Skillbox Media
Мне понравились критерии отбора (душевные!), а также то, что в подборке есть мой канал (о чем я узнал случайно спустя 2 месяца):
Мы постарались выбрать те, в которых часто или хотя бы время от времени бывает контент, полезный или интересный именно педагогам, причём независимо от преподаваемого предмета, а также живые наблюдения из рабочей практики и жизни.
Авторы всех каналов из этой подборки преподают сейчас или имеют опыт преподавания в прошлом. Не во всех каналах посты выходят регулярно, что вообще-то нормально для занятого учителя, ведущего канал не ради продаж и пиара, а просто из желания делиться идеями, опытом и личной рефлексией. (Сто проц!)
— Заметки столичного учителя
— Как учат у них
— Коробка идей
— Наталия Сченснович. МИРНОе образование
— Незаслуженный учитель России
— ПедагогВресурсе
— Прогрессивное образование
— Учимся учить иначе
— Учитель ПИ | смутное время
— Школа. Матчасть
— Ъудни учителя
— All I Know Is That I Don’t Know Nothing
— (Un)learning
→ Подборка от Skillbox Media
#задача_в_пятницу
Есть четыре квадрата и равнобедренный треугольник. Найдите площадь синей фигуры.
Ответы в камменты под спойлеры
Есть четыре квадрата и равнобедренный треугольник. Найдите площадь синей фигуры.
Ответы в камменты под спойлеры
Студенты, дивайсы и успех
Что показалось важным из исследования OECD (The Organisation for Economic Co-operation and Development) о поиске правильных подходов к использованию цифровых технологий в образовании, май 2024.
Умеренное использование дивайсов — норм
— Ученики, которые тратили от одного до пяти часов в день на обучение с цифровыми устройствами, в целом достигали лучших результатов в обучении, чем те, кто их не использовал вовсе.
— Ученики, которые использовали дивайсы более часа в день в школе для развлечений — например, для использования приложений социальных сетей, просмотра интернета или игр — показали значительное снижение своих результатов по математике.
— В школах, где телефоны официально запрещены, почти треть учеников (29%) всё равно пользуется телефонами по несколько раз за день, пятая часть учеников (21%) пользуется телефонами ежедневно.
Дивайс у другого — отвлечение у тебя
— Больше половины учащихся (59%) заявили, что отвлекались из-за того, что другие ученики пользовались телефонами, планшетами или
ноутбуками.
— Это не просто мешает — те, кто заявил про такого рода отвлечения, отстают так сильно, будто пропускают 3/4 учебного года. Вопрос от меня: надо ли брать в расчет жалобы на отвлекаемость вообще или только на смартфоны? Но, безусловно, чужие дивайсы отвлекают.
— При этом 43% учеников чувствовали беспокойство, если их телефоны не находились рядом. Эти же ученики в целом хуже контролируют эмоции и менее устойчивы к стрессу, так что причинно-следственная связь с телефонами определить тут трудно.
— В целом, те, у кого есть телефон, сами отвлекаются в 1,4 раза чаще, чем те, у кого его нет.
Палка о двух концах
— Дивайсы расширяют доступ к учебным ресурсам и предоставляют гибкость в обучении, однако часто возникает соблазн заниматься мультитаскингом, переключаться на неучебную деятельность, изучать все подряд. (Вижу на каждом уроке, когда используются компьютеры)
— Правила использования дивайсов в школе не работают, если они слишком общие, неточные, слишком мягкие или их сложно применять (контролировать учеников) на практике.
— Важно не просто время перед экраном — важен контекст, содержание и взаимодействие по поводу контента. Есть положительная связь между уровнем грамотности детей и временем, которое они проводят у экранов в кругу семьи, и отрицательная связь, если дети смотрят на экраны в одиночестве. К чему ближе использование экранов в школе, к сожалению, не написано.
— Частое чтение цифровых текстов связано с худшими результатами по читательской грамотности. Частое чтение художественной литературы и длинных текстов связано с лучшими результатами по читательской грамотности. В этом смысле, вместо того, чтобы читать интернет, лучше читать книжки. Ну это мы и так знаем, правда?
Источник
Что показалось важным из исследования OECD (The Organisation for Economic Co-operation and Development) о поиске правильных подходов к использованию цифровых технологий в образовании, май 2024.
Умеренное использование дивайсов — норм
— Ученики, которые тратили от одного до пяти часов в день на обучение с цифровыми устройствами, в целом достигали лучших результатов в обучении, чем те, кто их не использовал вовсе.
— Ученики, которые использовали дивайсы более часа в день в школе для развлечений — например, для использования приложений социальных сетей, просмотра интернета или игр — показали значительное снижение своих результатов по математике.
— В школах, где телефоны официально запрещены, почти треть учеников (29%) всё равно пользуется телефонами по несколько раз за день, пятая часть учеников (21%) пользуется телефонами ежедневно.
Дивайс у другого — отвлечение у тебя
— Больше половины учащихся (59%) заявили, что отвлекались из-за того, что другие ученики пользовались телефонами, планшетами или
ноутбуками.
— Это не просто мешает — те, кто заявил про такого рода отвлечения, отстают так сильно, будто пропускают 3/4 учебного года. Вопрос от меня: надо ли брать в расчет жалобы на отвлекаемость вообще или только на смартфоны? Но, безусловно, чужие дивайсы отвлекают.
— При этом 43% учеников чувствовали беспокойство, если их телефоны не находились рядом. Эти же ученики в целом хуже контролируют эмоции и менее устойчивы к стрессу, так что причинно-следственная связь с телефонами определить тут трудно.
— В целом, те, у кого есть телефон, сами отвлекаются в 1,4 раза чаще, чем те, у кого его нет.
Палка о двух концах
— Дивайсы расширяют доступ к учебным ресурсам и предоставляют гибкость в обучении, однако часто возникает соблазн заниматься мультитаскингом, переключаться на неучебную деятельность, изучать все подряд. (Вижу на каждом уроке, когда используются компьютеры)
— Правила использования дивайсов в школе не работают, если они слишком общие, неточные, слишком мягкие или их сложно применять (контролировать учеников) на практике.
— Важно не просто время перед экраном — важен контекст, содержание и взаимодействие по поводу контента. Есть положительная связь между уровнем грамотности детей и временем, которое они проводят у экранов в кругу семьи, и отрицательная связь, если дети смотрят на экраны в одиночестве. К чему ближе использование экранов в школе, к сожалению, не написано.
— Частое чтение цифровых текстов связано с худшими результатами по читательской грамотности. Частое чтение художественной литературы и длинных текстов связано с лучшими результатами по читательской грамотности. В этом смысле, вместо того, чтобы читать интернет, лучше читать книжки. Ну это мы и так знаем, правда?
Источник
#задача_в_пятницу
Что должно быть на месте вопросительного знака и почему? Ответа нет, ChatGPT не справляется.
Ответы в комментарии под спойлеры.
Что должно быть на месте вопросительного знака и почему? Ответа нет, ChatGPT не справляется.
Ответы в комментарии под спойлеры.
Школа дизайна НИУ ВШЭ выпускает серию видео-подкастов с кураторами Школы и их выпускниками. Увлекательно смотреть на настоящий путь, как студент через учебу вливается в индустрию.
Кажется, студентам и школьникам будет полезным сравнить подходы преподов и работодателей, камерные условия учебы и жесткие условия производства, понятный трек при обучении и совсем нелинейный в работе.
Ценность случайных встреч, рефлексия опыта (даже неудачного), развитие от исполнителя в управленца — занятная (и очень жизненная) рефлексия пути развития героя.
ALIMNI TALK. Алексей Кухаронок и Анна Рассказова про CGI
https://vk.com/video-21317467_456240506
Кажется, студентам и школьникам будет полезным сравнить подходы преподов и работодателей, камерные условия учебы и жесткие условия производства, понятный трек при обучении и совсем нелинейный в работе.
Ценность случайных встреч, рефлексия опыта (даже неудачного), развитие от исполнителя в управленца — занятная (и очень жизненная) рефлексия пути развития героя.
ALIMNI TALK. Алексей Кухаронок и Анна Рассказова про CGI
https://vk.com/video-21317467_456240506
Что такое медиаграмотность
— Медиаграмотность — это не инструкция по применению, а руководство по выживанию в цифровой среде
— Три уровня фильтрации контента защищают пользователя: личные настройки, вирусный редактор* и алгоритмы релевантности
— Все аккаунты в соцсетях — это «легитимные фейки», созданные для самопрезентации и получения отклика
— Цифровые медиа удовлетворяют высшую потребность в пирамиде Маслоу — самореализацию — через создание «улучшенных цифровых версий себя» и признание
— Цифровое потребление управляется гормонами (дофамин, серотонин) через механизмы любопытства и социализации
— Навыки промптинга становятся ключевыми в эпоху генеративного ИИ
— Медиаграмотность — это способность переключаться между медиа и добровольно отключаться от них
— Важно развивать способность к отложенному вознаграждению вместо мгновенных микронаград
— Лучшая стратегия взаимодействия с медиа похожа на выживание в водовороте — отстраненное наблюдение и сотрудничество с неизбежными силами, а не борьба с ними
— Книги остаются идеальным катализатором развития всех видов грамотности
— Главная опасность — не контент, а способность медиа затягивать и удерживать внимание
— Главная проблема медиа — это не фейки, а триада опасностей: зависимость, поляризация и зависимость от поляризации
— Медиаграмотность — это управление временем жизни, а не просто использование инструментов
Источник:
https://human-as-media.com/2024/09/23/eight-theses-on-digital-media-literacy/
* «Вирусный редактор» — концепция Андрея Мирошниченко, согласно которой нейронная сеть, где основными «нейронами» являются сами пользователи, может увеличивать значимость и охват сообщений. Если сообщение становится достаточно популярным, оно начинает распространяться в сети, что приводит к коллективной экспертизе и обсуждению среди пользователей. Современный этап развития концепции — «Вирусный инквизитор».
Андрей Мирошниченко — футуролог и медиаэксперт, которого я люблю и давно читаю. Этот текст подтолкнул, чтобы сформулировать для себя тезисы:
— Такие (state of the art) источники нужно искать и использовать в школе, чтобы самим не терять (а развивать и обнаруживать) объемное понимание предмета, видеть его место в системе знаний. Глубокое понимание дает свободу — можно перемещаться по уровням абстракции к зоне ближайшего развития, адаптировать сложные идеи под уровень класса, не теряя сути.
— Сильные источники дают неожиданные связи — тут, например, сплетаются нейрофизиология, философия, психология, промптинг, литература и социология. Все как в жизни.
— Школьные определения часто выхолащивают суть явления. Сравните: «медиаграмотность — это навык проверки информации» и «медиаграмотность — это руководство по выживанию в цифровой среде». Я бы не боялся «взрослого» языка, а наоборот, избегал школьничества. Также я стараюсь не использовать в школе «адаптированные» сервисы, предпочитаю учить работать сразу в индустриальных стандартах (ChatGPT, Canva, Google Docs и пр.)
— Важно находить баланс между глубиной понимания учителя и доступностью объяснения для учеников, чтобы не перегрузить. Работаю над этим.
— Медиаграмотность — это не инструкция по применению, а руководство по выживанию в цифровой среде
— Три уровня фильтрации контента защищают пользователя: личные настройки, вирусный редактор* и алгоритмы релевантности
— Все аккаунты в соцсетях — это «легитимные фейки», созданные для самопрезентации и получения отклика
— Цифровые медиа удовлетворяют высшую потребность в пирамиде Маслоу — самореализацию — через создание «улучшенных цифровых версий себя» и признание
— Цифровое потребление управляется гормонами (дофамин, серотонин) через механизмы любопытства и социализации
— Навыки промптинга становятся ключевыми в эпоху генеративного ИИ
— Медиаграмотность — это способность переключаться между медиа и добровольно отключаться от них
— Важно развивать способность к отложенному вознаграждению вместо мгновенных микронаград
— Лучшая стратегия взаимодействия с медиа похожа на выживание в водовороте — отстраненное наблюдение и сотрудничество с неизбежными силами, а не борьба с ними
— Книги остаются идеальным катализатором развития всех видов грамотности
— Главная опасность — не контент, а способность медиа затягивать и удерживать внимание
— Главная проблема медиа — это не фейки, а триада опасностей: зависимость, поляризация и зависимость от поляризации
— Медиаграмотность — это управление временем жизни, а не просто использование инструментов
Источник:
https://human-as-media.com/2024/09/23/eight-theses-on-digital-media-literacy/
* «Вирусный редактор» — концепция Андрея Мирошниченко, согласно которой нейронная сеть, где основными «нейронами» являются сами пользователи, может увеличивать значимость и охват сообщений. Если сообщение становится достаточно популярным, оно начинает распространяться в сети, что приводит к коллективной экспертизе и обсуждению среди пользователей. Современный этап развития концепции — «Вирусный инквизитор».
Андрей Мирошниченко — футуролог и медиаэксперт, которого я люблю и давно читаю. Этот текст подтолкнул, чтобы сформулировать для себя тезисы:
— Такие (state of the art) источники нужно искать и использовать в школе, чтобы самим не терять (а развивать и обнаруживать) объемное понимание предмета, видеть его место в системе знаний. Глубокое понимание дает свободу — можно перемещаться по уровням абстракции к зоне ближайшего развития, адаптировать сложные идеи под уровень класса, не теряя сути.
— Сильные источники дают неожиданные связи — тут, например, сплетаются нейрофизиология, философия, психология, промптинг, литература и социология. Все как в жизни.
— Школьные определения часто выхолащивают суть явления. Сравните: «медиаграмотность — это навык проверки информации» и «медиаграмотность — это руководство по выживанию в цифровой среде». Я бы не боялся «взрослого» языка, а наоборот, избегал школьничества. Также я стараюсь не использовать в школе «адаптированные» сервисы, предпочитаю учить работать сразу в индустриальных стандартах (ChatGPT, Canva, Google Docs и пр.)
— Важно находить баланс между глубиной понимания учителя и доступностью объяснения для учеников, чтобы не перегрузить. Работаю над этим.
ИИ в школе: возможности, ограничения и правила использования
Яндекс Учебник передал мои вопросы Сергею Жулидову, преподавателю информатики и активному участнику Кадрового резерва (программы Яндекс Учебника для профессионального развития школьных учителей информатики). Сергей рассказал, как применяется искусственный интеллект в его школе.
Получилась такая статья с темами:
— как школа рассказывает детям об ИИ
— как дети и учителя используют ИИ в учёбе
— как учителя модерируют использование ИИ
→ Полный текст в доке
Я предлагаю в комментариях ниже или в комментариях в самом документе высказаться, что вы думаете о сказанном.
Яндекс Учебник передал мои вопросы Сергею Жулидову, преподавателю информатики и активному участнику Кадрового резерва (программы Яндекс Учебника для профессионального развития школьных учителей информатики). Сергей рассказал, как применяется искусственный интеллект в его школе.
Получилась такая статья с темами:
— как школа рассказывает детям об ИИ
— как дети и учителя используют ИИ в учёбе
— как учителя модерируют использование ИИ
→ Полный текст в доке
Я предлагаю в комментариях ниже или в комментариях в самом документе высказаться, что вы думаете о сказанном.
Stanford Index AI Report 2024
В апреле 2024 Стэнфордский университет опубликовал 500-страничный отчет о последних тенденциях в области ИИ. В главе об образовании есть интересные тренды в подготовке следующего поколения AI-специалистов. Мы с ИИ вот что выделили из документа:
1. Количество англоязычных программ по AI, которые предлагают университеты в мире, утроилось за последние 5 лет. Большинство программ предлагается на уровне магистратуры (55%), затем бакалавриата (40%) и PhD (5%).
2. В США количество выпускников-бакалавров стабильно растет. А количество выпускников магистратуры перестало расти с 2018 года. Кажется, студенты все чаще выбирают прямой путь в индустрию после бакалавриата, не продолжая обучение в магистратуре.
3. Из академической среды в индустрию утекают мозги. 70% выпускников PhD по AI в 2022 году выбрали работу в индустрии и только 20% пошли в академическую сферу. В 2011 году распределение PhD выпускников было равномерным: ~41% шли в индустрию и ~42% в академию. Разрыв между академической и индустриальной карьерой увеличивается. Снижается переход специалистов из индустрии в преподавание (с 13% в 2019 до 7% в 2022).
4. В 2023 году индустрия создала 51 значимую ML модель против 15 от академии.
5. В США количество сдающих AP Computer Science (экзамены для старшеклассников) выросло в 10 раз с 2007 года. Крупные школы (>1200 учеников) на 15% чаще предлагают курсы CS.
6. 63% школьных учителей использовали ChatGPT к июлю 2023. Основные применения: планирование уроков (30%), генерация новых идей для занятий (30%), расширение базовых знаний (27%). Высокая оценка эффективности: 88% учителей и 79% учеников отмечают положительное влияние.
7. 66% людей в мире считают, что AI значительно повлияет на их жизнь в ближайшие 3-5 лет. 52% испытывают беспокойство относительно AI-продуктов и сервисов.
8. Существует четкое демографическое разделение: поколение Z более оптимистично (59% верят в улучшение развлечений), бумеры более скептичны (только 40% видят позитивные изменения), люди с высоким доходом и образованием в целом более оптимистичны.
9. Бизнес-эффекты: 42% организаций отмечают снижение затрат после внедрения AI, 59% фиксируют рост доходов, AI упоминается в 80% отчетов Fortune 500 компаний, но только 37% работников верят, что AI улучшит их работу.
10. Число AI-инцидентов выросло на 32% за год. В США количество AI-регуляций выросло с 1 (2016) до 25 (2023). Растет озабоченность по поводу deepfakes и политической предвзятости AI.
→ Ссылка на отчет
В апреле 2024 Стэнфордский университет опубликовал 500-страничный отчет о последних тенденциях в области ИИ. В главе об образовании есть интересные тренды в подготовке следующего поколения AI-специалистов. Мы с ИИ вот что выделили из документа:
1. Количество англоязычных программ по AI, которые предлагают университеты в мире, утроилось за последние 5 лет. Большинство программ предлагается на уровне магистратуры (55%), затем бакалавриата (40%) и PhD (5%).
2. В США количество выпускников-бакалавров стабильно растет. А количество выпускников магистратуры перестало расти с 2018 года. Кажется, студенты все чаще выбирают прямой путь в индустрию после бакалавриата, не продолжая обучение в магистратуре.
3. Из академической среды в индустрию утекают мозги. 70% выпускников PhD по AI в 2022 году выбрали работу в индустрии и только 20% пошли в академическую сферу. В 2011 году распределение PhD выпускников было равномерным: ~41% шли в индустрию и ~42% в академию. Разрыв между академической и индустриальной карьерой увеличивается. Снижается переход специалистов из индустрии в преподавание (с 13% в 2019 до 7% в 2022).
4. В 2023 году индустрия создала 51 значимую ML модель против 15 от академии.
5. В США количество сдающих AP Computer Science (экзамены для старшеклассников) выросло в 10 раз с 2007 года. Крупные школы (>1200 учеников) на 15% чаще предлагают курсы CS.
6. 63% школьных учителей использовали ChatGPT к июлю 2023. Основные применения: планирование уроков (30%), генерация новых идей для занятий (30%), расширение базовых знаний (27%). Высокая оценка эффективности: 88% учителей и 79% учеников отмечают положительное влияние.
7. 66% людей в мире считают, что AI значительно повлияет на их жизнь в ближайшие 3-5 лет. 52% испытывают беспокойство относительно AI-продуктов и сервисов.
8. Существует четкое демографическое разделение: поколение Z более оптимистично (59% верят в улучшение развлечений), бумеры более скептичны (только 40% видят позитивные изменения), люди с высоким доходом и образованием в целом более оптимистичны.
9. Бизнес-эффекты: 42% организаций отмечают снижение затрат после внедрения AI, 59% фиксируют рост доходов, AI упоминается в 80% отчетов Fortune 500 компаний, но только 37% работников верят, что AI улучшит их работу.
10. Число AI-инцидентов выросло на 32% за год. В США количество AI-регуляций выросло с 1 (2016) до 25 (2023). Растет озабоченность по поводу deepfakes и политической предвзятости AI.
→ Ссылка на отчет
#задача_в_пятницу
Задача имеет интересную историческую связь с японской математической традицией сангаку. Сангаку (算額) — это традиционные японские таблички, обычно деревянные, на которых изображены математические задачи и геометрические теоремы. Эти таблички выставлялись в синтоистских святилищах и буддийских храмах в качестве подношения богам, а также как вызов другим прихожанам.
Вот современная версия одной из таких задач:
Даны два круга и квадрат. Радиус каждого круга равен пяти единицам. Требуется найти площадь квадрата.
Задача имеет интересную историческую связь с японской математической традицией сангаку. Сангаку (算額) — это традиционные японские таблички, обычно деревянные, на которых изображены математические задачи и геометрические теоремы. Эти таблички выставлялись в синтоистских святилищах и буддийских храмах в качестве подношения богам, а также как вызов другим прихожанам.
Вот современная версия одной из таких задач:
Даны два круга и квадрат. Радиус каждого круга равен пяти единицам. Требуется найти площадь квадрата.
Что ты как девчонка?
Редакторское бюро «Гладлакс» выпустило спецпроект о том, с какими стереотипами сталкиваются женщины, и как это косвенно влияет на всех остальных. В лонгриде есть отличные примеры слов-стереотипов, которые мы пропускаем мимо ушей, а также подсказки о том, как не быть проводником таких стереотипов.
Стереотипы — часто это автоматическая реакция, поэтому обидные шутки появляются сами собой. Но если человек понимает, что сейчас включился стереотип, у него появляется выбор, произносить это вслух или не произносить.
Стереотипы про женщин мешают не только им. Они создают картину мира, в которой за каждым гендером закреплены жесткие роли, и это давление ощущают на себе и мужчины. Если мы будем помнить, что каждый человек отличается от другого сильнее, чем группа от группы; если разность индивидуумов становится важнее разности групп, мы будем жить в более безопасном и комфортном мире.
https://gladlax.ru/like-a-girl
Редакторское бюро «Гладлакс» выпустило спецпроект о том, с какими стереотипами сталкиваются женщины, и как это косвенно влияет на всех остальных. В лонгриде есть отличные примеры слов-стереотипов, которые мы пропускаем мимо ушей, а также подсказки о том, как не быть проводником таких стереотипов.
Стереотипы — часто это автоматическая реакция, поэтому обидные шутки появляются сами собой. Но если человек понимает, что сейчас включился стереотип, у него появляется выбор, произносить это вслух или не произносить.
Стереотипы про женщин мешают не только им. Они создают картину мира, в которой за каждым гендером закреплены жесткие роли, и это давление ощущают на себе и мужчины. Если мы будем помнить, что каждый человек отличается от другого сильнее, чем группа от группы; если разность индивидуумов становится важнее разности групп, мы будем жить в более безопасном и комфортном мире.
https://gladlax.ru/like-a-girl
Какие тренды в маркетинге EdTech необходимо знать уже сегодня?
Livedigital набирает участников на онлайн-практикум «EDTECH: Стратегия продвижения 2025», где вы узнаете, как растить конверсии, подключать новые воронки и ставить выполнимые цели команде в новом году. Мероприятие особенно актуально для основателей и CEO EdTech, руководителей маркетинга и менеджеров, продакт-менеджеров.
В эфире эксперты:
— Федор Жуков. Директор партнёрского маркетинга Vitamin.tools, 10+ лет в digital
— Евгений Чекушкин. CEO & Co-founder livedigital — платформы для EdTech c ежедневной посещаемостью 1 млн учеников в месяц
— Александр Коновалов. MBA, эксперт IT & EdTech стартапов
В программе:
— Покажем новые процессы аналитики
— Разберемся с основными целями для роста и масштабирования
— Построим систему, способную растить ключевые метрики для увеличения прибыли
— Расскажем, как ИИ может быть полноценным сотрудником, в которого нужно смело сгружать рутинные задачи
Только реальные кейсы и цифры! Количество мест ограничено!
19 декабря, 13:00 по МСК, четверг
Зарегистрироваться и получить подарок:
https://clck.ru/3FAM2o
#партнерский_пост
Livedigital набирает участников на онлайн-практикум «EDTECH: Стратегия продвижения 2025», где вы узнаете, как растить конверсии, подключать новые воронки и ставить выполнимые цели команде в новом году. Мероприятие особенно актуально для основателей и CEO EdTech, руководителей маркетинга и менеджеров, продакт-менеджеров.
В эфире эксперты:
— Федор Жуков. Директор партнёрского маркетинга Vitamin.tools, 10+ лет в digital
— Евгений Чекушкин. CEO & Co-founder livedigital — платформы для EdTech c ежедневной посещаемостью 1 млн учеников в месяц
— Александр Коновалов. MBA, эксперт IT & EdTech стартапов
В программе:
— Покажем новые процессы аналитики
— Разберемся с основными целями для роста и масштабирования
— Построим систему, способную растить ключевые метрики для увеличения прибыли
— Расскажем, как ИИ может быть полноценным сотрудником, в которого нужно смело сгружать рутинные задачи
Только реальные кейсы и цифры! Количество мест ограничено!
19 декабря, 13:00 по МСК, четверг
Зарегистрироваться и получить подарок:
https://clck.ru/3FAM2o
#партнерский_пост
Годовой топ постов из EdTech каналов: теория, практика и идеи. Лучшее за год
⭐️ Теория
— Модель октализа Ю-Кай Чоу для геймифмкации — схема анализа и разработки геймификационных систем
https://www.tgoop.com/edunetflix/446
— В чём польза микрообучения с точки зрения нейронауки
https://www.tgoop.com/educational_lab/966
— Как работает визуальный сторителлинг
https://www.tgoop.com/edutainmentchannel/954
— Как написать сценарий чего угодно
https://www.tgoop.com/skazki_iz_topora/1021
— Исследование о вовлеченности сотрудников в обучение из опыта российских компаний
https://www.tgoop.com/true_douchil/250
— Исследование: каждый год, проведенный в школе или университете, увеличивает продолжительность жизни
https://www.tgoop.com/max_ed/731
— ИИ-инструменты для всех этапов деятельности педагогов
https://www.tgoop.com/alliknowisthatidontknownothing/849
⭐️ Практика
— Советы, как не терять мотивацию для обучения — особенно актуально в периоды экзаменов
https://www.tgoop.com/geekz_ege/1428
— Состояние определяет результат. Как успокоиться и вернуться в свое обычное состояние
https://www.tgoop.com/achtotakmozhno/405
— Как научить студентов спрашивать? Задавать вопросы, а его наличие очень серьезно влияет на обучение
https://www.tgoop.com/prolearning/1795
— Почему после обучения мы не применяем знания на практике: основные причины и пути решения
https://www.tgoop.com/elearningskills/1221
— Форматы для синхронизации команды
https://www.tgoop.com/lxnotes/2395
— Подборка ИИ-сервисов для преподавателей и методистов
https://www.tgoop.com/ru_education/4745
⭐️ Идеи
— Про «насмотренность на нормальное» — что можно сделать в разумном бюджете, какими простыми решениями можно решить задачу
https://www.tgoop.com/content_notes/362
— «Нам надо прекратить танец с бубном вокруг студента!» — результат образования зависит от собственного труда студентов
https://www.tgoop.com/skillbox_media_education/3712
— Нужен ли учитель, чтобы учиться? На свете нет такого человека, который бы сам не научился чему-то, без объяснений
https://www.tgoop.com/hotstazh/517
⭐️ Теория
— Модель октализа Ю-Кай Чоу для геймифмкации — схема анализа и разработки геймификационных систем
https://www.tgoop.com/edunetflix/446
— В чём польза микрообучения с точки зрения нейронауки
https://www.tgoop.com/educational_lab/966
— Как работает визуальный сторителлинг
https://www.tgoop.com/edutainmentchannel/954
— Как написать сценарий чего угодно
https://www.tgoop.com/skazki_iz_topora/1021
— Исследование о вовлеченности сотрудников в обучение из опыта российских компаний
https://www.tgoop.com/true_douchil/250
— Исследование: каждый год, проведенный в школе или университете, увеличивает продолжительность жизни
https://www.tgoop.com/max_ed/731
— ИИ-инструменты для всех этапов деятельности педагогов
https://www.tgoop.com/alliknowisthatidontknownothing/849
⭐️ Практика
— Советы, как не терять мотивацию для обучения — особенно актуально в периоды экзаменов
https://www.tgoop.com/geekz_ege/1428
— Состояние определяет результат. Как успокоиться и вернуться в свое обычное состояние
https://www.tgoop.com/achtotakmozhno/405
— Как научить студентов спрашивать? Задавать вопросы, а его наличие очень серьезно влияет на обучение
https://www.tgoop.com/prolearning/1795
— Почему после обучения мы не применяем знания на практике: основные причины и пути решения
https://www.tgoop.com/elearningskills/1221
— Форматы для синхронизации команды
https://www.tgoop.com/lxnotes/2395
— Подборка ИИ-сервисов для преподавателей и методистов
https://www.tgoop.com/ru_education/4745
⭐️ Идеи
— Про «насмотренность на нормальное» — что можно сделать в разумном бюджете, какими простыми решениями можно решить задачу
https://www.tgoop.com/content_notes/362
— «Нам надо прекратить танец с бубном вокруг студента!» — результат образования зависит от собственного труда студентов
https://www.tgoop.com/skillbox_media_education/3712
— Нужен ли учитель, чтобы учиться? На свете нет такого человека, который бы сам не научился чему-то, без объяснений
https://www.tgoop.com/hotstazh/517
#задача_в_пятницу о календаре майя
Древняя цивилизация майя использовала два основных календаря: Хааб и Тзолькин. Календарь Хааб состоит из 18 месяцев по 20 дней и одного месяца в 5 дней. Календарь Тзолькин состоит из 13 месяцев по 20 дней.
Когда произойдет следующее совпадение обоих календарей, если бы они совпали 13 декабря 2024 года?
Древняя цивилизация майя использовала два основных календаря: Хааб и Тзолькин. Календарь Хааб состоит из 18 месяцев по 20 дней и одного месяца в 5 дней. Календарь Тзолькин состоит из 13 месяцев по 20 дней.
Когда произойдет следующее совпадение обоих календарей, если бы они совпали 13 декабря 2024 года?
Применение ии-инструментов на максималках
Именно так в качестве наблюдателя я бы описал активность в лаборатории @ai_mind_set. А в качестве участника и ведущего мини-группы присоединюсь к Саше и Глебу в январе. И вас приглашаю.
→ AI mindset [knowledge]
Старт: 13 января 2025
Онлайн-лаборатория по созданию и использованию AI-инструментов для управления знаниями. Основы управления знаниями в Obsidian, автоматизация ввода информации, AI в Obsidian, визуализация и исследование графа знаний, коллаборация и обмен знаниями, внедрение в жизнь и работу.
→ AI Mindset
Старт: 21 января 2025
Месяц интенсивного освоения генеративного искусственного интеллекта. Знакомство с AI инструментами, создание личных AI-ассистентов, делегирование рутины, ethics & art.
Именно так в качестве наблюдателя я бы описал активность в лаборатории @ai_mind_set. А в качестве участника и ведущего мини-группы присоединюсь к Саше и Глебу в январе. И вас приглашаю.
→ AI mindset [knowledge]
Старт: 13 января 2025
Онлайн-лаборатория по созданию и использованию AI-инструментов для управления знаниями. Основы управления знаниями в Obsidian, автоматизация ввода информации, AI в Obsidian, визуализация и исследование графа знаний, коллаборация и обмен знаниями, внедрение в жизнь и работу.
→ AI Mindset
Старт: 21 января 2025
Месяц интенсивного освоения генеративного искусственного интеллекта. Знакомство с AI инструментами, создание личных AI-ассистентов, делегирование рутины, ethics & art.
Покритикуйте и позадавайте вопросы
Полугодие закончилось неделю назад, гонка создания отчетности временно остановилась. Есть время обобщить опыт работы с новыми школами и готовить поясняющие материалы для сайта «Преподам» (ударение на первом слоге!).
Посмотрите и покритикуйте сценарий ролика. Что плохо? Что не понятно?
→ https://www.loom.com/share/b5d7865ffc624883a4e1d067af2f1bb6
Так получается, что «коробочная» версия пока не получается. Каждый раз в коммуникации с администрацией школы приходится переосмысливать и содержание репортов, и смысл их производства. Внедрение технологий и внедрение перемен оказались нераздельны.
Как сказал Левон Чорекчян из «Школы перемен» (@shkolalalalala): репорт стал ядром для системы обратной связи в школе, а проектирование репортов обнаружило точки для организационных и педагогических изменений.
Полугодие закончилось неделю назад, гонка создания отчетности временно остановилась. Есть время обобщить опыт работы с новыми школами и готовить поясняющие материалы для сайта «Преподам» (ударение на первом слоге!).
Посмотрите и покритикуйте сценарий ролика. Что плохо? Что не понятно?
→ https://www.loom.com/share/b5d7865ffc624883a4e1d067af2f1bb6
Так получается, что «коробочная» версия пока не получается. Каждый раз в коммуникации с администрацией школы приходится переосмысливать и содержание репортов, и смысл их производства. Внедрение технологий и внедрение перемен оказались нераздельны.
Как сказал Левон Чорекчян из «Школы перемен» (@shkolalalalala): репорт стал ядром для системы обратной связи в школе, а проектирование репортов обнаружило точки для организационных и педагогических изменений.