Названы специальности — лидеры по числу бюджетных мест в вузах
Ими оказались информатика, а также машиностроение и теплоэнергетика. Об этом сообщил глава Минобрнауки РФ Валерий Фальков.
По словам министра, в этом году выделено 251 783 места по 23 укрупненным группам специальностей и направлений, которые имеют определяющее значение для технологического и экономического развития России.
В топ вошли:
🔸«Информатика и вычислительная техника» (почти 50 тыс. мест)
🔸«Машиностроение» (более 21 тыс. мест)
🔸«Электро- и теплоэнергетика» (почти 20 тыс. мест)
🔸«Техника и технологии наземного транспорта» (более 18,5 тыс. мест)
Ими оказались информатика, а также машиностроение и теплоэнергетика. Об этом сообщил глава Минобрнауки РФ Валерий Фальков.
По словам министра, в этом году выделено 251 783 места по 23 укрупненным группам специальностей и направлений, которые имеют определяющее значение для технологического и экономического развития России.
В топ вошли:
🔸«Информатика и вычислительная техника» (почти 50 тыс. мест)
🔸«Машиностроение» (более 21 тыс. мест)
🔸«Электро- и теплоэнергетика» (почти 20 тыс. мест)
🔸«Техника и технологии наземного транспорта» (более 18,5 тыс. мест)
Разные подходы, одинаковые результаты: у «vip-студентов» не нашли национальных различий
Образовательные традиции в разных странах заметно отличаются: в Китае в вузах жесткая дисциплина, упор на лекции и заучивание материала. На Западе это называют низкоуровневыми стратегиями зубрежки и развивают другие форматы, основанные на активных формах обучения. В российских вузах подход, как правило, ближе к китайскому.
Однако эти различия в подходах практически не влияют на вовлеченность и другие аспекты учебы американских, китайских и российских студентов — по крайней мере, в селективных вузах. Такие выводы сделала Наталья Малошонок из Центра социологии высшего образования Института образования ВШЭ.
В исследовании участвовали 17 тыс. российских, 19 тыс. китайских и 130 тыс. американских студентов. Вовлеченность студентов исследовательских университетов измеряли по нескольким критериям. Ученые ожидали увидеть серьезные различия в результатах студентов американских вузов с одной стороны и китайских, российских с другой.
Оказалось, что, вопреки ожиданиям, студенты селективных вузов везде одинаковы — по крайней мере, в разных частях света они отличаются друг от друга гораздо меньше, чем, возможно, от своих соотечественников из «рядовых» вузов.
Общие особенности «vip-студентов» выглядят так: мужчины более активны в аудитории, а у женщин выше когнитивная активность. Уровень активности растет к старшим курсам, но (неожиданно) вместе с уровнем отстраненности. При этом те, кто хочет поступать в аспирантуру, вовлечены в учебу гораздо больше.
#исследование
Образовательные традиции в разных странах заметно отличаются: в Китае в вузах жесткая дисциплина, упор на лекции и заучивание материала. На Западе это называют низкоуровневыми стратегиями зубрежки и развивают другие форматы, основанные на активных формах обучения. В российских вузах подход, как правило, ближе к китайскому.
Однако эти различия в подходах практически не влияют на вовлеченность и другие аспекты учебы американских, китайских и российских студентов — по крайней мере, в селективных вузах. Такие выводы сделала Наталья Малошонок из Центра социологии высшего образования Института образования ВШЭ.
В исследовании участвовали 17 тыс. российских, 19 тыс. китайских и 130 тыс. американских студентов. Вовлеченность студентов исследовательских университетов измеряли по нескольким критериям. Ученые ожидали увидеть серьезные различия в результатах студентов американских вузов с одной стороны и китайских, российских с другой.
Оказалось, что, вопреки ожиданиям, студенты селективных вузов везде одинаковы — по крайней мере, в разных частях света они отличаются друг от друга гораздо меньше, чем, возможно, от своих соотечественников из «рядовых» вузов.
Общие особенности «vip-студентов» выглядят так: мужчины более активны в аудитории, а у женщин выше когнитивная активность. Уровень активности растет к старшим курсам, но (неожиданно) вместе с уровнем отстраненности. При этом те, кто хочет поступать в аспирантуру, вовлечены в учебу гораздо больше.
#исследование
Более 2 млн абитуриентов подали документы в вузы через «Госуслуги»
Эту цифру озвучил вице-премьер РФ Дмитрий Чернышенко. По его словам, из 2,8 млн заявлений на прием в вузы около 2,2 млн было подано с помощью суперсервиса.
Замглавы Минцифры Олег Качанов сообщил, что к суперсервису подключены 1 022 вуза страны.
По словам замминистра, у поступающих на платные места абитуриентов есть возможность заключить договор с вузом онлайн с помощью приложения «Госключ».
По информации министерства, в числе самых популярных направлений подготовки среди абитуриентов, поступающих на бюджет с помощью «Госуслуг», — экономика, юриспруденция, менеджмент, педагогическое образование, а также информатика и вычислительная техника.
Эту цифру озвучил вице-премьер РФ Дмитрий Чернышенко. По его словам, из 2,8 млн заявлений на прием в вузы около 2,2 млн было подано с помощью суперсервиса.
Замглавы Минцифры Олег Качанов сообщил, что к суперсервису подключены 1 022 вуза страны.
По словам замминистра, у поступающих на платные места абитуриентов есть возможность заключить договор с вузом онлайн с помощью приложения «Госключ».
По информации министерства, в числе самых популярных направлений подготовки среди абитуриентов, поступающих на бюджет с помощью «Госуслуг», — экономика, юриспруденция, менеджмент, педагогическое образование, а также информатика и вычислительная техника.
Чего российские студенты ждут от высшего образования?
Найти ответ на этот вопрос попытались исследователи из НИУ ВШЭ. Они провели социологический опрос более 5 тысяч студентов-первокурсников девяти ведущих отечественных вузов.
Выяснилось, что современные студенты в первую очередь получают высшее образование для повышения своих шансов на трудоустройство: в представлениях большинства обучающихся университет выполняет буферную функцию между школой и рынком труда.
При этом многие студенты уверены, что значимость высшего образования в современном мире преувеличена, и не считают, что без него человек обречен на низкооплачиваемую и непрестижную работу.
На развитие универсальных навыков во время учебы в университете ориентирована только четвертая часть опрошенных студентов, а с повышением своего социального статуса высшее образование связывает лишь 14% опрошенных.
Что касается ожиданий от учебы в университете, то для современных первокурсников наиболее важным из них является дружба с другими студентами (87%). Затем следуют варианты, которые непосредственно связаны с учебой в университете, — желание получать только хорошие и отличные оценки, а также участие в научных исследованиях и проектах.
Несмотря на позитивные ожидания от учебы в университете, у первокурсников все же есть некоторые страхи. Так, 48% опрошенных боятся, что родители будут критиковать их за плохие оценки. А каждый второй студент переживает из-за того, что его могут отчислить из университета. Можно предположить, что поэтому большинство опрошенных (63%) готовы прибегнуть к нечестному поведению (использованию шпаргалок).
Исследование было проведено в рамках стратегического проекта Высшей школы экономики «Успех и самостоятельность человека в меняющемся мире», реализуемого по программе «Приоритет-2030».
#исследование
Найти ответ на этот вопрос попытались исследователи из НИУ ВШЭ. Они провели социологический опрос более 5 тысяч студентов-первокурсников девяти ведущих отечественных вузов.
Выяснилось, что современные студенты в первую очередь получают высшее образование для повышения своих шансов на трудоустройство: в представлениях большинства обучающихся университет выполняет буферную функцию между школой и рынком труда.
При этом многие студенты уверены, что значимость высшего образования в современном мире преувеличена, и не считают, что без него человек обречен на низкооплачиваемую и непрестижную работу.
На развитие универсальных навыков во время учебы в университете ориентирована только четвертая часть опрошенных студентов, а с повышением своего социального статуса высшее образование связывает лишь 14% опрошенных.
Что касается ожиданий от учебы в университете, то для современных первокурсников наиболее важным из них является дружба с другими студентами (87%). Затем следуют варианты, которые непосредственно связаны с учебой в университете, — желание получать только хорошие и отличные оценки, а также участие в научных исследованиях и проектах.
Несмотря на позитивные ожидания от учебы в университете, у первокурсников все же есть некоторые страхи. Так, 48% опрошенных боятся, что родители будут критиковать их за плохие оценки. А каждый второй студент переживает из-за того, что его могут отчислить из университета. Можно предположить, что поэтому большинство опрошенных (63%) готовы прибегнуть к нечестному поведению (использованию шпаргалок).
Исследование было проведено в рамках стратегического проекта Высшей школы экономики «Успех и самостоятельность человека в меняющемся мире», реализуемого по программе «Приоритет-2030».
#исследование
Реформа высшего образования: что ждет магистратуру и аспирантуру
О последствиях выхода российских вузов из Болонской системы для магистерского образования и аспирантуры рассказала профессор Института образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина в интервью «Вестям образования». Главное:
🔹 Высшее образование будет дифференцировано по уровням. Первый уровень, базовое высшее образование, объединит бакалавриат и специалитет. Продолжительность обучения на этом уровне составит 4-6 лет.
🔹 Магистратура будет выделена во второй, «специализированный» уровень высшего образования. Сроки обучения в ней теперь будут более гибкими — от 1 до 2-х лет.
🔹 Поступить в магистратуру на бюджет теперь смогут не только выпускники бакалавриата, но и специалитета. После окончания специалитета обучение в магистратуре может быть сокращено до 1 года.
🔹 Законодатели вряд ли ограничат возможность получения специализированного образования только смежными направлениями подготовки. Как минимум потому, что существуют профстандарты, предписывающие обязательное получение такого уровня образования для многих специалистов.
🔹 Аспирантура станет третьим, профессиональным уровнем образования. Сроки обучения в ней останутся прежними.
🔹 Одна из главных проблем российской аспирантуры — низкая доля аспирантов, успешно защитивших диссертацию после выпуска. Для борьбы с этим с 2022 года запретили выдавать дипломы об окончании аспирантуры без защиты диссертации, однако это отталкивает многих потенциальных поступающих.
🔹 Заинтересованность вузов в магистратуре и аспирантуре будет расти — не только с целью получения финансирования, но и для того, чтобы мотивировать преподавателей к продвижению в карьере, к ведению научной работы, получению ученых степеней и званий.
#мнение
О последствиях выхода российских вузов из Болонской системы для магистерского образования и аспирантуры рассказала профессор Института образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина в интервью «Вестям образования». Главное:
🔹 Высшее образование будет дифференцировано по уровням. Первый уровень, базовое высшее образование, объединит бакалавриат и специалитет. Продолжительность обучения на этом уровне составит 4-6 лет.
🔹 Магистратура будет выделена во второй, «специализированный» уровень высшего образования. Сроки обучения в ней теперь будут более гибкими — от 1 до 2-х лет.
🔹 Поступить в магистратуру на бюджет теперь смогут не только выпускники бакалавриата, но и специалитета. После окончания специалитета обучение в магистратуре может быть сокращено до 1 года.
🔹 Законодатели вряд ли ограничат возможность получения специализированного образования только смежными направлениями подготовки. Как минимум потому, что существуют профстандарты, предписывающие обязательное получение такого уровня образования для многих специалистов.
🔹 Аспирантура станет третьим, профессиональным уровнем образования. Сроки обучения в ней останутся прежними.
🔹 Одна из главных проблем российской аспирантуры — низкая доля аспирантов, успешно защитивших диссертацию после выпуска. Для борьбы с этим с 2022 года запретили выдавать дипломы об окончании аспирантуры без защиты диссертации, однако это отталкивает многих потенциальных поступающих.
🔹 Заинтересованность вузов в магистратуре и аспирантуре будет расти — не только с целью получения финансирования, но и для того, чтобы мотивировать преподавателей к продвижению в карьере, к ведению научной работы, получению ученых степеней и званий.
#мнение
Дополнительное образование: НИУ ВШЭ сформировал банк практик и методических рекомендаций для вузов
Эксперты НИУ ВШЭ сформировали «Банк управленческих практик и методических рекомендаций для организаций высшего образования». Он поможет сделать вузовские образовательные программы для студентов 30-40 лет более актуальными и эффективными.
Университетам, у которых пока немного слушателей на программах дополнительного профессионального образования (ДПО), эксперты советуют наращивать масштаб обучения экстенсивным путем. Он предполагает расширение линейки программ и освоение новых целевых аудиторий.
Вузам с высокой долей слушателей ДПО подойдет интенсивный метод, который предусматривает формирование и расширение программ с применением информационно-коммуникационных технологий, а также совершенствование системы управления бизнес-процессами.
Составители банка отмечают, что при разработке новых программ вузам стоит делать акцент на наиболее востребованных направлениях. По итогам исследования в список вошли:
🔹 обучение ИТ для всех категорий слушателей;
🔹 надпрофессиональные навыки, личностное развитие, лидерские качества, продуктивность, стрессоустойчивость;
🔹 медицина и технологии здоровьесбережения — как для работников сферы здравоохранения, так и для широкой аудитории;
🔹 экология и охрана окружающей среды;
🔹 туризм и гостиничный бизнес;
🔹 применение современных образовательных технологий для научно-педагогических кадров, изучение психологических особенностей обучающихся, наставничество для молодых кадров в реальном секторе экономики.
В Высшей школе экономики уже сегодня реализуются программы дополнительного образования по многим перечисленным направлениям. Ознакомиться с полным портфелем программ ДПО Вышки можно на сайте.
Исследовательская работа была проведена в рамках стратегического проекта университета «Социальная политика устойчивого развития и инклюзивного экономического роста», который реализуется по программе «Приоритет 2030».
#исследование
Эксперты НИУ ВШЭ сформировали «Банк управленческих практик и методических рекомендаций для организаций высшего образования». Он поможет сделать вузовские образовательные программы для студентов 30-40 лет более актуальными и эффективными.
Университетам, у которых пока немного слушателей на программах дополнительного профессионального образования (ДПО), эксперты советуют наращивать масштаб обучения экстенсивным путем. Он предполагает расширение линейки программ и освоение новых целевых аудиторий.
Вузам с высокой долей слушателей ДПО подойдет интенсивный метод, который предусматривает формирование и расширение программ с применением информационно-коммуникационных технологий, а также совершенствование системы управления бизнес-процессами.
Составители банка отмечают, что при разработке новых программ вузам стоит делать акцент на наиболее востребованных направлениях. По итогам исследования в список вошли:
🔹 обучение ИТ для всех категорий слушателей;
🔹 надпрофессиональные навыки, личностное развитие, лидерские качества, продуктивность, стрессоустойчивость;
🔹 медицина и технологии здоровьесбережения — как для работников сферы здравоохранения, так и для широкой аудитории;
🔹 экология и охрана окружающей среды;
🔹 туризм и гостиничный бизнес;
🔹 применение современных образовательных технологий для научно-педагогических кадров, изучение психологических особенностей обучающихся, наставничество для молодых кадров в реальном секторе экономики.
В Высшей школе экономики уже сегодня реализуются программы дополнительного образования по многим перечисленным направлениям. Ознакомиться с полным портфелем программ ДПО Вышки можно на сайте.
Исследовательская работа была проведена в рамках стратегического проекта университета «Социальная политика устойчивого развития и инклюзивного экономического роста», который реализуется по программе «Приоритет 2030».
#исследование
НИУ ВШЭ и Skillbox создали модель, предсказывающую вовлеченность взрослых в обучение
Она учитывает количество начатых занятий, выполненных домашних заданий, результаты тестирований, число недосмотренных видео, результаты прохождения тестов и другие характеристики.
Ценность модели — в возможностях дальнейшего практического применения: своевременная разработка мер поддержки обучающихся с низкой вовлеченностью и помощь в достижении их образовательных целей.
«В последние годы естественным образом вырос интерес исследовательского сообщества к созданию автоматизированных систем мониторинга опыта и прогресса обучающихся. Такие системы позволяют нам лучше понять факторы, связанные с вовлеченностью, мотивацией, благополучием обучающихся, и, как результат, проектировать образовательный опыт более эффективно», — комментирует руководитель проекта Юлия Герасимова из Института образования НИУ ВШЭ.
Измерение вовлеченности на всех этапах подразумевает возможность использования цифровых следов и их автоматическое определение.
В дальнейших планах — доработать модель таким образом, чтобы она предсказывала показатель дропаута (отсева) обучающихся. Также использование модели позволит повысить результативность обучения и удовлетворенность обучающихся.
#исследование
Она учитывает количество начатых занятий, выполненных домашних заданий, результаты тестирований, число недосмотренных видео, результаты прохождения тестов и другие характеристики.
Ценность модели — в возможностях дальнейшего практического применения: своевременная разработка мер поддержки обучающихся с низкой вовлеченностью и помощь в достижении их образовательных целей.
«В последние годы естественным образом вырос интерес исследовательского сообщества к созданию автоматизированных систем мониторинга опыта и прогресса обучающихся. Такие системы позволяют нам лучше понять факторы, связанные с вовлеченностью, мотивацией, благополучием обучающихся, и, как результат, проектировать образовательный опыт более эффективно», — комментирует руководитель проекта Юлия Герасимова из Института образования НИУ ВШЭ.
Измерение вовлеченности на всех этапах подразумевает возможность использования цифровых следов и их автоматическое определение.
В дальнейших планах — доработать модель таким образом, чтобы она предсказывала показатель дропаута (отсева) обучающихся. Также использование модели позволит повысить результативность обучения и удовлетворенность обучающихся.
#исследование
Интервью ректора Высшей школы экономики
Ректор НИУ ВШЭ Никита Анисимов дал интервью директору Института медиа, телеведущему Эрнесту Мацкявичюсу. Они обсудили настоящее и будущее Вышки: развитие кампусов, сотрудничество с регионами, международные связи, онлайн-образование, дипломы бакалавров и специалистов, систему «Лингвотест», искусственный интеллект и многое другое
Ректор НИУ ВШЭ Никита Анисимов дал интервью директору Института медиа, телеведущему Эрнесту Мацкявичюсу. Они обсудили настоящее и будущее Вышки: развитие кампусов, сотрудничество с регионами, международные связи, онлайн-образование, дипломы бакалавров и специалистов, систему «Лингвотест», искусственный интеллект и многое другое
YouTube
Интервью ректора НИУ ВШЭ Никиты Анисимова Эрнесту Мацкявичюсу
Никита Анисимов был назначен ректором Высшей школы экономики два года назад. В интервью директору Института медиа НИУ ВШЭ, журналисту, телеведущему Эрнесту Мацкявичюсу он рассказал о том, как пришел в Вышку, о достижениях и планах развития университета, а…
В России запустили аналог Coursera
Новая образовательная платформа под названием "Академика" с курсами от вузов и индустриальных партнеров запущена в России взамен платформы Coursera. Разработчиком платформы стала компания Skillbox.
Пользователям уже открыт доступ к более чем 200 различным образовательным программам таких российских вузов, как НИУ ВШЭ, МГИМО, МФТИ, РУДН, НГУ, ТГУ и НИТУ МИСИС.
На платформе представлено восемь ключевых направлений и более 100 тем, включая разработку, дизайн, маркетинг, фотографию и другие.
Все обучающие программы относятся к коротким образовательным курсам — их продолжительность варьируется в среднем от одного до четырех месяцев
Напомним, что образовательная платформа Coursera в марте 2022 года прекратила сотрудничество с преподавателями и организациями из России. В июне 2022 года VK, Skillbox и ведущие вузы России подписали меморандум о сотрудничестве и намерении запустить образовательную платформу с онлайн-курсами.
Новая образовательная платформа под названием "Академика" с курсами от вузов и индустриальных партнеров запущена в России взамен платформы Coursera. Разработчиком платформы стала компания Skillbox.
Пользователям уже открыт доступ к более чем 200 различным образовательным программам таких российских вузов, как НИУ ВШЭ, МГИМО, МФТИ, РУДН, НГУ, ТГУ и НИТУ МИСИС.
На платформе представлено восемь ключевых направлений и более 100 тем, включая разработку, дизайн, маркетинг, фотографию и другие.
Все обучающие программы относятся к коротким образовательным курсам — их продолжительность варьируется в среднем от одного до четырех месяцев
Напомним, что образовательная платформа Coursera в марте 2022 года прекратила сотрудничество с преподавателями и организациями из России. В июне 2022 года VK, Skillbox и ведущие вузы России подписали меморандум о сотрудничестве и намерении запустить образовательную платформу с онлайн-курсами.
Образование в цифрах: 2023
Институт статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ в партнерстве с Минобрнауки России, Минпросвещения России и Росстатом выпустил очередной сборник «Образование в цифрах». Некоторые показатели:
🔶 В образовательных организациях России в 2022 году обучались 32,6 млн человек (около 20% населения)
🔶 4,1 млн человек обучались по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры в 2022/23 учебном году: на 2,1% больше, чем в предыдущем
🔶 В том же году 816,3 тыс. человек выпустились из российских вузов по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры
🔶 Выросло число выпускников в сфере информатики и вычислительной техники, информационной безопасности, а также здравоохранения и медицинских наук
Скачать сборник можно на сайте ИСИЭЗ НИУ ВШЭ
#исследование
Институт статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ в партнерстве с Минобрнауки России, Минпросвещения России и Росстатом выпустил очередной сборник «Образование в цифрах». Некоторые показатели:
🔶 В образовательных организациях России в 2022 году обучались 32,6 млн человек (около 20% населения)
🔶 4,1 млн человек обучались по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры в 2022/23 учебном году: на 2,1% больше, чем в предыдущем
🔶 В том же году 816,3 тыс. человек выпустились из российских вузов по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры
🔶 Выросло число выпускников в сфере информатики и вычислительной техники, информационной безопасности, а также здравоохранения и медицинских наук
Скачать сборник можно на сайте ИСИЭЗ НИУ ВШЭ
#исследование
Цифровые технологии в работе и жизни педагогов
Эксперты Института образования ВШЭ при поддержке образовательного сервиса «Сферум» провели исследование, посвященное использованию учителями российских школ цифровых технологий в образовательном процессе. Главные цифры:
🔶 45% российских учителей считают, что использование цифровых средств коммуникации (мессенджеров) позволяет им мотивировать учеников
🔶 Более половины (56%) педагогов активно используют мессенджеры для того, чтобы регулярно держать родителей в курсе всей школьной жизни
🔶 Чуть больше 7 часов в неделю педагоги тратят на общение с родителями, учениками и коллегами, из них 6 — в дистанционном формате
🔶 96% педагогов еженедельно используют компьютер, 90% — телефон, 82% — электронный журнал и только 31% — интерактивную доску
🔶 60% опрошенных педагогов верят, что технологии повышают качество образования
🔶 57% отмечают, что цифровые инструменты дают им возможность лучше организовать повседневную жизнь
#исследование
Эксперты Института образования ВШЭ при поддержке образовательного сервиса «Сферум» провели исследование, посвященное использованию учителями российских школ цифровых технологий в образовательном процессе. Главные цифры:
🔶 45% российских учителей считают, что использование цифровых средств коммуникации (мессенджеров) позволяет им мотивировать учеников
🔶 Более половины (56%) педагогов активно используют мессенджеры для того, чтобы регулярно держать родителей в курсе всей школьной жизни
🔶 Чуть больше 7 часов в неделю педагоги тратят на общение с родителями, учениками и коллегами, из них 6 — в дистанционном формате
🔶 96% педагогов еженедельно используют компьютер, 90% — телефон, 82% — электронный журнал и только 31% — интерактивную доску
🔶 60% опрошенных педагогов верят, что технологии повышают качество образования
🔶 57% отмечают, что цифровые инструменты дают им возможность лучше организовать повседневную жизнь
#исследование
Эксперты ВШЭ: две трети школьников будут работать по профессиям, которых еще не существует
Институт статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ изучил тренды развития человеческого потенциала. Эксперты считают, что почти две трети детей, поступивших в школу в 2016 году, будут работать по профессиям, которых еще не существует.
Ученые пришли к выводу, что уже в ближайшие пять лет должны измениться 40% основных навыков работников. Согласно прогнозам, к 2030 году технологическое развитие приведет к трансформации более 1 млрд рабочих мест в мире.
По мнению исследователей, ключевыми факторами успешной адаптации к новым условиям на рынке труда станут цифровизация образования, переход к концепции Lifelong Learning (обучение на протяжении всей жизни) и развитие сферы профессиональной переподготовки.
По словам аналитиков, после 2025 года численность студентов, выбирающих традиционное обучение в университете, сократится. Это связано с появлением альтернативных способов получения необходимых знаний и практических навыков.
Фактически уже к 2030 году классическая модель получения высшего образования и последующей работы по специальности потеряет актуальность, уверены эксперты ИСИЭЗ.
#исследование
Институт статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ изучил тренды развития человеческого потенциала. Эксперты считают, что почти две трети детей, поступивших в школу в 2016 году, будут работать по профессиям, которых еще не существует.
Ученые пришли к выводу, что уже в ближайшие пять лет должны измениться 40% основных навыков работников. Согласно прогнозам, к 2030 году технологическое развитие приведет к трансформации более 1 млрд рабочих мест в мире.
По мнению исследователей, ключевыми факторами успешной адаптации к новым условиям на рынке труда станут цифровизация образования, переход к концепции Lifelong Learning (обучение на протяжении всей жизни) и развитие сферы профессиональной переподготовки.
По словам аналитиков, после 2025 года численность студентов, выбирающих традиционное обучение в университете, сократится. Это связано с появлением альтернативных способов получения необходимых знаний и практических навыков.
Фактически уже к 2030 году классическая модель получения высшего образования и последующей работы по специальности потеряет актуальность, уверены эксперты ИСИЭЗ.
#исследование
Нужно ли разрешить студентам использовать нейросети?
Недавно в Госдуме предложили разрешить студентам использовать нейросети (в том числе ChatGPT) при подготовке курсовых и дипломных работ. Научный руководитель Центра мониторинга качества образования НИУ ВШЭ, академик РАО Виктор Болотов прокомментировал «Учительской газете» эту инициативу.
По словам эксперта, оградить студентов от генеративных чатов и других нейросетевых сервисов невозможно: они все равно продолжат ими пользоваться. «Стало быть, если нельзя запретить, нужно возглавить», — считает академик.
По мнению Болотова, наиболее эффективно генеративные чаты могут применяться для составления обзоров литературных произведений и научных источников: у нейросетей больше возможностей для поиска и обработки огромных массивов данных, чем у студентов.
При этом внедрение нейросетей в образовательный процесс предполагает, что преподаватели должны давать студентам более творческие задания. «Мало просто привести набор сведений, нужно их интерпретировать, высказать свое мнение и обосновать его», — поясняет профессор.
Кроме того, необходимо изменить подход к оцениванию и защите таких работ, считает Болотов. Внимание нужно уделить тому, понимает ли студент то, что написано у него в работе, насколько глубоко он владеет этой информацией.
«Я сам, когда преподавал в университете, при приеме экзаменов разрешал студентам пользоваться любыми учебниками и конспектами, — поделился эксперт. — Но при ответе обязательно спрашивал, если в теореме изменить то или иное условие, то как это повлияет на результат. Ведь, если человек не понимает смысла того, что написано у него в экзаменационном листке, он никогда не сможет ответить на подобные вопросы.»
#мнение
Недавно в Госдуме предложили разрешить студентам использовать нейросети (в том числе ChatGPT) при подготовке курсовых и дипломных работ. Научный руководитель Центра мониторинга качества образования НИУ ВШЭ, академик РАО Виктор Болотов прокомментировал «Учительской газете» эту инициативу.
По словам эксперта, оградить студентов от генеративных чатов и других нейросетевых сервисов невозможно: они все равно продолжат ими пользоваться. «Стало быть, если нельзя запретить, нужно возглавить», — считает академик.
По мнению Болотова, наиболее эффективно генеративные чаты могут применяться для составления обзоров литературных произведений и научных источников: у нейросетей больше возможностей для поиска и обработки огромных массивов данных, чем у студентов.
При этом внедрение нейросетей в образовательный процесс предполагает, что преподаватели должны давать студентам более творческие задания. «Мало просто привести набор сведений, нужно их интерпретировать, высказать свое мнение и обосновать его», — поясняет профессор.
Кроме того, необходимо изменить подход к оцениванию и защите таких работ, считает Болотов. Внимание нужно уделить тому, понимает ли студент то, что написано у него в работе, насколько глубоко он владеет этой информацией.
«Я сам, когда преподавал в университете, при приеме экзаменов разрешал студентам пользоваться любыми учебниками и конспектами, — поделился эксперт. — Но при ответе обязательно спрашивал, если в теореме изменить то или иное условие, то как это повлияет на результат. Ведь, если человек не понимает смысла того, что написано у него в экзаменационном листке, он никогда не сможет ответить на подобные вопросы.»
#мнение
Диджитализация и образовательные хабы: что ждет рынок образования
Институт образования НИУ ВШЭ подготовил обзор наиболее актуальных трендов в развитии образования в рамках стратегического проекта «Национальный центр научно-технологического и социально-экономического прогнозирования» НИУ ВШЭ программы «Приоритет-2030». Эксперты выделили четыре возможных сценария развития школьного образования:
1⃣ Первый сценарий предполагает, что школа как институт сохранит свое влияние, однако ее контуры несколько изменятся. При этом страны разработают общий курс обучения и инструменты оценки результатов. Для создания же цифровой образовательной среды будут развиваться международные государственно-частные партнерства. Возникнут глобальные школьные сети, в которые будут вовлечены бедные страны и районы. Это должно привести к снижению образовательного неравенства на всех его уровнях.
2⃣ Второй сценарий предполагает размывание границ школы за счет увеличения участия родителей в процессе образования детей. В качестве альтернативы школы будет расти число локальных образовательных инициатив. Этот сценарий предполагает значительное снижение традиционной образовательной бюрократии, большой спектр обучающих программ на выбор. Они будут различаться по продолжительности, глубине, стоимости.
3⃣ Третий сценарий в значительной степени меняет конфигурацию образовательных институтов, сохраняя роль школ. Они станут более автономными. По сути, школы будут выполнять роль образовательных хабов, предлагающих образовательные продукты. Эксперимент и разнообразие педагогических подходов станет нормой. Выиграют школы, которые смогут предложить более персонализированный подход.
4⃣ Четвертый, наиболее радикальный сценарий предполагает масштабную диджитализацию образования в привязке к новым технологиям искусственного интеллекта и построение глобальной образовательной цифровой инфраструктуры, которая позволит реализовать принцип «образование через всю жизнь». Роль школ значительно снизится, фактически они перейдут в цифровой формат.
#исследование
Институт образования НИУ ВШЭ подготовил обзор наиболее актуальных трендов в развитии образования в рамках стратегического проекта «Национальный центр научно-технологического и социально-экономического прогнозирования» НИУ ВШЭ программы «Приоритет-2030». Эксперты выделили четыре возможных сценария развития школьного образования:
1⃣ Первый сценарий предполагает, что школа как институт сохранит свое влияние, однако ее контуры несколько изменятся. При этом страны разработают общий курс обучения и инструменты оценки результатов. Для создания же цифровой образовательной среды будут развиваться международные государственно-частные партнерства. Возникнут глобальные школьные сети, в которые будут вовлечены бедные страны и районы. Это должно привести к снижению образовательного неравенства на всех его уровнях.
2⃣ Второй сценарий предполагает размывание границ школы за счет увеличения участия родителей в процессе образования детей. В качестве альтернативы школы будет расти число локальных образовательных инициатив. Этот сценарий предполагает значительное снижение традиционной образовательной бюрократии, большой спектр обучающих программ на выбор. Они будут различаться по продолжительности, глубине, стоимости.
3⃣ Третий сценарий в значительной степени меняет конфигурацию образовательных институтов, сохраняя роль школ. Они станут более автономными. По сути, школы будут выполнять роль образовательных хабов, предлагающих образовательные продукты. Эксперимент и разнообразие педагогических подходов станет нормой. Выиграют школы, которые смогут предложить более персонализированный подход.
4⃣ Четвертый, наиболее радикальный сценарий предполагает масштабную диджитализацию образования в привязке к новым технологиям искусственного интеллекта и построение глобальной образовательной цифровой инфраструктуры, которая позволит реализовать принцип «образование через всю жизнь». Роль школ значительно снизится, фактически они перейдут в цифровой формат.
#исследование
Приемная кампания в вузы — 2023: главные тренды
Директор Центра внутреннего мониторинга НИУ ВШЭ, социолог Иван Груздев специально для издания «Мел» выделил семь ключевых трендов приемной кампании в вузы — 2023:
1⃣ Люди по-прежнему ценят институт высшего образования
По данным опросов, более 60% россиян хотели бы, чтобы их дети получили высшее образование, даже если это никак не отразится на их заработной плате. Сами студенты понимают, что могут обойтись без высшего образования, но также знают, что от высшего образования можно что-то получить и использовать это для улучшения уровня жизни.
2⃣ Спрос на среднее профессиональное образование (учебу в колледжах и техникумах) все еще превышает спрос на вузовское образование
Раньше у исследователей была гипотеза о том, что это своеобразный обходной маневр, чтобы поступить в вуз уже после колледжа. Но она не подтвердилась: данные показывают, что только небольшая доля учащихся на программах СПО в итоге поступает в университеты.
3️⃣ Происходит спад интереса к экономическим, юридическим и менеджерским специальностям
Наибольшим спросом, в свою очередь, сейчас пользуются STEM-специальности: компьютерные науки, инженерные направления, машиностроение, математика. При этом реклама и связи с общественностью пользуется тем же огромным спросом, что и раньше.
4⃣ Раньше сам факт поступления в вуз был достижением, а сейчас важно, куда именно ты поступил
Количество вузов огромно, и качество образования в них может сильно отличаться. В этом плане обучение в ведущих университетах будет значительно более сильным и элитарным, чем в университетах так называемой второй лиги.
5⃣ Высшее образование становится доступнее
Количество бюджетных мест увеличивается, так что порой некоторые университеты даже не могут закрыть набор на отдельные специальности.
6⃣ Вузы все еще обязаны отчитываться о трудоустройстве выпускников
Причем до недавних пор большое внимание уделялось тому, по специальности они трудоустроены или нет, хотя некоторые специальности имеют очень размытую направленность. К счастью, сейчас во многих дискуссиях получается отойти от этой жесткой привязки.
7⃣ Программы поддержки студентов-контрактников становятся разнообразнее
Большим подспорьем для студентов стал субсидируемый образовательный кредит. Он позволил многим студентам, которым не хватило баллов, чтобы пройти на бюджет, поступить в ведущие вузы.
#мнение
Директор Центра внутреннего мониторинга НИУ ВШЭ, социолог Иван Груздев специально для издания «Мел» выделил семь ключевых трендов приемной кампании в вузы — 2023:
1⃣ Люди по-прежнему ценят институт высшего образования
По данным опросов, более 60% россиян хотели бы, чтобы их дети получили высшее образование, даже если это никак не отразится на их заработной плате. Сами студенты понимают, что могут обойтись без высшего образования, но также знают, что от высшего образования можно что-то получить и использовать это для улучшения уровня жизни.
2⃣ Спрос на среднее профессиональное образование (учебу в колледжах и техникумах) все еще превышает спрос на вузовское образование
Раньше у исследователей была гипотеза о том, что это своеобразный обходной маневр, чтобы поступить в вуз уже после колледжа. Но она не подтвердилась: данные показывают, что только небольшая доля учащихся на программах СПО в итоге поступает в университеты.
3️⃣ Происходит спад интереса к экономическим, юридическим и менеджерским специальностям
Наибольшим спросом, в свою очередь, сейчас пользуются STEM-специальности: компьютерные науки, инженерные направления, машиностроение, математика. При этом реклама и связи с общественностью пользуется тем же огромным спросом, что и раньше.
4⃣ Раньше сам факт поступления в вуз был достижением, а сейчас важно, куда именно ты поступил
Количество вузов огромно, и качество образования в них может сильно отличаться. В этом плане обучение в ведущих университетах будет значительно более сильным и элитарным, чем в университетах так называемой второй лиги.
5⃣ Высшее образование становится доступнее
Количество бюджетных мест увеличивается, так что порой некоторые университеты даже не могут закрыть набор на отдельные специальности.
6⃣ Вузы все еще обязаны отчитываться о трудоустройстве выпускников
Причем до недавних пор большое внимание уделялось тому, по специальности они трудоустроены или нет, хотя некоторые специальности имеют очень размытую направленность. К счастью, сейчас во многих дискуссиях получается отойти от этой жесткой привязки.
7⃣ Программы поддержки студентов-контрактников становятся разнообразнее
Большим подспорьем для студентов стал субсидируемый образовательный кредит. Он позволил многим студентам, которым не хватило баллов, чтобы пройти на бюджет, поступить в ведущие вузы.
#мнение
В Петербурге создали формат обучения с технологиями виртуальной реальности и ИИ
Ученые Санкт-Петербургского государственного университета (СПбГУ) совместно с коллегами из Китая разработали технологию на основе искусственного интеллекта (ИИ) с применением виртуальной реальности для межкультурного обучения студентов.
По данным пресс-службы СПбГУ, разработка позволит не только устранить языковой барьер, который может возникнуть во время общения между представителями разных культур, но и создать аутентичную среду обучения. Технология подразумевает образование в дистанционном и очном формате.
В рамках разработанной технологии учебный процесс поддерживался технологией 360-градусного видео и инструментом синхронного перевода на основе искусственного интеллекта. В тестировании разработки приняли участие 11 студентов-гуманитариев из Китая и 13 обучающихся из России.
В результате проведенного исследования специалисты пришли к выводу, что благодаря разработанной технологии студенты смогли выявить и сопоставить культурные особенности стран, а также укрепить уважительное отношение к этому, они стали лучше понимать традиции и обычаи, разбираться в особенностях этикета и правильности построения как личного, так и профессионального общения.
Некоторые занятия обучающиеся записывали, находясь на территории знаковых культурных мест в своих странах, например, Большой Екатерининский дворец в Пушкине или озеро Мочжоу в Нанкине.
#исследование
Ученые Санкт-Петербургского государственного университета (СПбГУ) совместно с коллегами из Китая разработали технологию на основе искусственного интеллекта (ИИ) с применением виртуальной реальности для межкультурного обучения студентов.
По данным пресс-службы СПбГУ, разработка позволит не только устранить языковой барьер, который может возникнуть во время общения между представителями разных культур, но и создать аутентичную среду обучения. Технология подразумевает образование в дистанционном и очном формате.
В рамках разработанной технологии учебный процесс поддерживался технологией 360-градусного видео и инструментом синхронного перевода на основе искусственного интеллекта. В тестировании разработки приняли участие 11 студентов-гуманитариев из Китая и 13 обучающихся из России.
В результате проведенного исследования специалисты пришли к выводу, что благодаря разработанной технологии студенты смогли выявить и сопоставить культурные особенности стран, а также укрепить уважительное отношение к этому, они стали лучше понимать традиции и обычаи, разбираться в особенностях этикета и правильности построения как личного, так и профессионального общения.
Некоторые занятия обучающиеся записывали, находясь на территории знаковых культурных мест в своих странах, например, Большой Екатерининский дворец в Пушкине или озеро Мочжоу в Нанкине.
#исследование
Форум «Стань выше с Вышкой!»
20 октября состоится пленарная дискуссия «Развитие сотрудничества школы и университета», которая откроет программу форума «Стань выше с Вышкой!».
Эксперты в области общего образования обсудят:
🔸Как сейчас управлять школой?
🔸Как «не задушить» образование «цифрой»?
🔸Как примириться с использованием искусственного интеллекта?
🔸Как получить максимум от партнерства с университетами?
Дискуссия пройдет в Большом зале Культурного центра НИУ ВШЭ. Участники также смогут присоединиться к прямой трансляции в официальном сообществе форума ВКонтакте.
Зарегистрироваться на мероприятие можно по ссылке
20 октября состоится пленарная дискуссия «Развитие сотрудничества школы и университета», которая откроет программу форума «Стань выше с Вышкой!».
Эксперты в области общего образования обсудят:
🔸Как сейчас управлять школой?
🔸Как «не задушить» образование «цифрой»?
🔸Как примириться с использованием искусственного интеллекта?
🔸Как получить максимум от партнерства с университетами?
Дискуссия пройдет в Большом зале Культурного центра НИУ ВШЭ. Участники также смогут присоединиться к прямой трансляции в официальном сообществе форума ВКонтакте.
Зарегистрироваться на мероприятие можно по ссылке
XIV Международная конференция исследователей высшего образования
С 25 по 27 октября в НИУ ВШЭ пройдет XIV Международная конференция исследователей высшего образования (ИВО).
Тема этого года — «Студенческий опыт в современном университете: от абитуриента до выпускника». На конференции будут представлены доклады, посвященные темам связи образовательной траектории, результатов на рынке труда, психологического благополучия и студенческого опыта.
Зарегистрироваться можно до 20 октября по ссылке
С 25 по 27 октября в НИУ ВШЭ пройдет XIV Международная конференция исследователей высшего образования (ИВО).
Тема этого года — «Студенческий опыт в современном университете: от абитуриента до выпускника». На конференции будут представлены доклады, посвященные темам связи образовательной траектории, результатов на рынке труда, психологического благополучия и студенческого опыта.
Зарегистрироваться можно до 20 октября по ссылке
Как устроено студенческое самоуправление в России
Исследование, посвященное разнообразию моделей студенческого самоуправления в российских университетах, представили эксперты НИУ ВШЭ в рамках Объединенного научного семинара стратегического проекта «Успех и самостоятельность человека в меняющемся мире».
Исследователи выяснили, что органы студенческого самоуправления в российских университетах чаще всего основаны на академических структурных единицах вуза (79%), местных студенческих организациях (45%) и профсоюзах (43%). Чаще всего органы самоуправления формируются прямыми (53%) и/или косвенными выборами (45%), а их руководство выбирается либо самим органом, либо на других косвенных выборах.
Вовлеченность студентов в самоуправление, как правило, приобретает характер воронки: больше всего респондентов о нем знают, несколько меньше — взаимодействовали с ним, и еще меньше — участвовали в нем. В среднем по России о наличии студенческого самоуправления в вузе знают 64% студентов бакалавриата и специалитета, взаимодействуют с ним по собственной инициативе или по инициативе самого органа самоуправления 55–56%, а участвуют в его работе — около 40%.
Высокая вовлеченность более характерна для крупных, а также медицинских и инженерных вузов и университетов с назначаемыми органами самоуправления. Напротив, низкая вовлеченность чаще распространена в организациях самоуправления лидерского типа, с избираемым всеобщими выборами руководителем. Средние уровни вовлеченности характерны для крупных вузов с руководителями, избираемыми внутри соответствующих органов самоуправления, которые уже, в свою очередь, выбираются студентами.
Мотивация активистов делится на «базовую», «прагматическую» и «гражданскую». Для первой характерны стремление к общей социализации после участия в школьном самоуправлении: ее представители используют самоуправление как «песочницу» для общения, самореализации и развлечения, если по времени им позволяет это учебная нагрузка. «Прагматики» стремятся получить конкретные навыки и материальные бонусы, необходимые для успешного старта на рынке труда. Наконец, представители «гражданской» культуры стремятся помочь окружающим и миру, изменить университет вокруг себя, добиться социального признания.
#исследование
Исследование, посвященное разнообразию моделей студенческого самоуправления в российских университетах, представили эксперты НИУ ВШЭ в рамках Объединенного научного семинара стратегического проекта «Успех и самостоятельность человека в меняющемся мире».
Исследователи выяснили, что органы студенческого самоуправления в российских университетах чаще всего основаны на академических структурных единицах вуза (79%), местных студенческих организациях (45%) и профсоюзах (43%). Чаще всего органы самоуправления формируются прямыми (53%) и/или косвенными выборами (45%), а их руководство выбирается либо самим органом, либо на других косвенных выборах.
Вовлеченность студентов в самоуправление, как правило, приобретает характер воронки: больше всего респондентов о нем знают, несколько меньше — взаимодействовали с ним, и еще меньше — участвовали в нем. В среднем по России о наличии студенческого самоуправления в вузе знают 64% студентов бакалавриата и специалитета, взаимодействуют с ним по собственной инициативе или по инициативе самого органа самоуправления 55–56%, а участвуют в его работе — около 40%.
Высокая вовлеченность более характерна для крупных, а также медицинских и инженерных вузов и университетов с назначаемыми органами самоуправления. Напротив, низкая вовлеченность чаще распространена в организациях самоуправления лидерского типа, с избираемым всеобщими выборами руководителем. Средние уровни вовлеченности характерны для крупных вузов с руководителями, избираемыми внутри соответствующих органов самоуправления, которые уже, в свою очередь, выбираются студентами.
Мотивация активистов делится на «базовую», «прагматическую» и «гражданскую». Для первой характерны стремление к общей социализации после участия в школьном самоуправлении: ее представители используют самоуправление как «песочницу» для общения, самореализации и развлечения, если по времени им позволяет это учебная нагрузка. «Прагматики» стремятся получить конкретные навыки и материальные бонусы, необходимые для успешного старта на рынке труда. Наконец, представители «гражданской» культуры стремятся помочь окружающим и миру, изменить университет вокруг себя, добиться социального признания.
#исследование
В НИУ ВШЭ подвели итоги приемной кампании — 2023
На заседании Ученого совета НИУ ВШЭ обсудили итоги приемной кампании 2023 года по программам бакалавриата и магистратуры в офлайн- и онлайн-форматах. Главные цифры и факты:
🔶 По сравнению с прошлым годом выросло количество абитуриентов во всех кампусах НИУ ВШЭ. Всего на первый курс бакалавриата и специалитета было принято 10 756 человек (в прошлом году — 10 622), а на первый курс магистратуры — 8250 человек (в прошлом году — 6774).
🔶 Средний балл ЕГЭ поступивших в НИУ ВШЭ на бюджетные места составил 94,7 балла. Вырос и проходной балл на ряде программ, особенно по физико-математическому профилю.
🔶 На программы онлайн-кампуса НИУ ВШЭ поступило 1518 магистрантов и 232 бакалавра. Среди самых популярных направлений выделяются «Компьютерные науки» (600 студентов), «Менеджмент» (471 студент), «Экономика и финансы» (305),«Дизайн» (276).
🔶 Число подавших заявления через «Госуслуги» среди абитуриентов Вышки в этом году выросло в два раза — с 20 до 40%. Наиболее популярным остается способ подачи документов онлайн через личный кабинет абитуриента: им воспользовалось 43% поступающих.
🔶 В 2023 году среди абитуриентов 27% рассматривали только НИУ ВШЭ для обучения в бакалавриате, в магистратуре цифра достигала 52%.
На заседании Ученого совета НИУ ВШЭ обсудили итоги приемной кампании 2023 года по программам бакалавриата и магистратуры в офлайн- и онлайн-форматах. Главные цифры и факты:
🔶 По сравнению с прошлым годом выросло количество абитуриентов во всех кампусах НИУ ВШЭ. Всего на первый курс бакалавриата и специалитета было принято 10 756 человек (в прошлом году — 10 622), а на первый курс магистратуры — 8250 человек (в прошлом году — 6774).
🔶 Средний балл ЕГЭ поступивших в НИУ ВШЭ на бюджетные места составил 94,7 балла. Вырос и проходной балл на ряде программ, особенно по физико-математическому профилю.
🔶 На программы онлайн-кампуса НИУ ВШЭ поступило 1518 магистрантов и 232 бакалавра. Среди самых популярных направлений выделяются «Компьютерные науки» (600 студентов), «Менеджмент» (471 студент), «Экономика и финансы» (305),«Дизайн» (276).
🔶 Число подавших заявления через «Госуслуги» среди абитуриентов Вышки в этом году выросло в два раза — с 20 до 40%. Наиболее популярным остается способ подачи документов онлайн через личный кабинет абитуриента: им воспользовалось 43% поступающих.
🔶 В 2023 году среди абитуриентов 27% рассматривали только НИУ ВШЭ для обучения в бакалавриате, в магистратуре цифра достигала 52%.