Могут ли методические материалы для обучающихся проектироваться на основе данных?
Иногда на проектах руковожу, а иногда и «работаю руками», потому что ни о каком методическом качестве образовательного продукта и речи не может идти, если этого не делать.
Ведь нужно понимать многие процессы изнутри. Например, если разрабатываешь рабочую тетрадь для курса, то надо разбираться в целеполагании рабочих тетрадей, подходах к построению структуры и наполнению содержанием.
Но иногда случается, что не только твой личный опыт и понимание методических подходов влияют на эффективность методических материалов для обучающихся.
👉🏼 А ещё и данные учебной аналитики.
Яркий пример — это недавний опыт с проектированием памятки пользователя для одного из курсов.
Вместо того, чтобы создавать памятку с привычными для себя подходами, я решил собрать цифровой след обучающихся на платформе, чтобы понять, а будет ли вообще эффективна моя памятка?
Для ответа на этот вопрос я собрал данные с образовательной платформы (в основном это была активность в виде комментариев за определённый промежуток времени). Затем при помощи промта загрузил данные в нейросеть. На выходе мне необходимо было понять какие чаще всего сложности испытывают обучающиеся на платформе.
После обработки данных у меня сформировался топ запросов. На удивление самые популярные сложности были связаны не с содержанием учебного курса, атехническими неполадками , которые возникали во время его прохождения.
Повлияло ли это на структуру памятки? Да.
А на содержание? Да.
А на эффективность материала для обучающихся? Да.
Оказывается, не всегда нужно ориентироваться на эффективные решения. Порой полезнее самостоятельно провести небольшой анализ и прийти к более значимым выводам.
Единственный нюанс кейса — данные собирались только по той причине, что курс уже был несколько раз апробирован на целевой аудитории. Как вы уже поняли, если бы курс создавался с «0», то ни о каких бы данных и речи бы не было.
Коллеги, а вы используете датацентричный подход при проектировании методических материалов для обучающихся ❓
Крупнейшая библиотека о проектировании обучения с научным подходом ждёт вас 👉🏼 здесь
Иногда на проектах руковожу, а иногда и «работаю руками», потому что ни о каком методическом качестве образовательного продукта и речи не может идти, если этого не делать.
Ведь нужно понимать многие процессы изнутри. Например, если разрабатываешь рабочую тетрадь для курса, то надо разбираться в целеполагании рабочих тетрадей, подходах к построению структуры и наполнению содержанием.
Но иногда случается, что не только твой личный опыт и понимание методических подходов влияют на эффективность методических материалов для обучающихся.
👉🏼 А ещё и данные учебной аналитики.
Яркий пример — это недавний опыт с проектированием памятки пользователя для одного из курсов.
Вместо того, чтобы создавать памятку с привычными для себя подходами, я решил собрать цифровой след обучающихся на платформе, чтобы понять, а будет ли вообще эффективна моя памятка?
Для ответа на этот вопрос я собрал данные с образовательной платформы (в основном это была активность в виде комментариев за определённый промежуток времени). Затем при помощи промта загрузил данные в нейросеть. На выходе мне необходимо было понять какие чаще всего сложности испытывают обучающиеся на платформе.
После обработки данных у меня сформировался топ запросов. На удивление самые популярные сложности были связаны не с содержанием учебного курса, а
Повлияло ли это на структуру памятки? Да.
А на содержание? Да.
А на эффективность материала для обучающихся? Да.
Оказывается, не всегда нужно ориентироваться на эффективные решения. Порой полезнее самостоятельно провести небольшой анализ и прийти к более значимым выводам.
Единственный нюанс кейса — данные собирались только по той причине, что курс уже был несколько раз апробирован на целевой аудитории. Как вы уже поняли, если бы курс создавался с «0», то ни о каких бы данных и речи бы не было.
Коллеги, а вы используете датацентричный подход при проектировании методических материалов для обучающихся ❓
Крупнейшая библиотека о проектировании обучения с научным подходом ждёт вас 👉🏼 здесь
Лаборатория онлайн-обучения
Дорогие подписчики, спасибо вам за рекомендации по усилению моих занятий в рамках методической лаборатории. Сегодня провёл первое занятие по теме «Основы проектирования учебной программы».
Хотел бы поделиться впечатлениями 👇🏼
На занятии присутствовало больше 160 слушателей 🙌🏼
В основном это были руководители учебных центров, методисты, преподаватели и эксперты с разным опытом.
Длилось занятие почти три часа.
Но несмотря на длительность, вовлеченность во время обучения — высший уровень (комментировали слушатели всё, что можно и давали обратную связь), доходимость — высший уровень (около 97% COR). Многие в конце вебинара писали, что занятие прошло буквально на одном дыхании.
И, признаться честно, это первое занятие, на котором такое количество слушателей было максимально мотивированы. Понимали для чего учатся. Наверное поэтому и такие показатели сложились.
Хотел бы поделиться впечатлениями 👇🏼
На занятии присутствовало больше 160 слушателей 🙌🏼
В основном это были руководители учебных центров, методисты, преподаватели и эксперты с разным опытом.
Длилось занятие почти
Но несмотря на длительность, вовлеченность во время обучения — высший уровень (комментировали слушатели всё, что можно и давали обратную связь), доходимость — высший уровень (около 97% COR). Многие в конце вебинара писали, что занятие прошло буквально на одном дыхании.
И, признаться честно, это первое занятие, на котором такое количество слушателей было максимально мотивированы. Понимали для чего учатся. Наверное поэтому и такие показатели сложились.