🔻 ضرورت بازنگری در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش(برآمده از نتایج پژوهشی)

✍️ زهرا علی‌اکبری، روزنامه اطلاعات

▪️ روزي كه متخصصان و صاحبنظران نظام آموزشي ايران به اين نتيجه رسيدند كه آموزش و پرورش نياز به تحول جدي و اساسي دارد، سندي با نام و نشان سند تحول بنيادين آموزش و پرورش را كتابت و تصويب كردند. اما هر چه از آن زمان و روزگار تصويبش مي گذرد بيشتر آشكارمي شود كه اين سند ضمانت هاي لازم براي  اجرايي شدن را ندارد و البته با گذاره هاي  آموزش نوين  فاصله زيادي پيدا كرده است. چندي پيش پژوهشي با عنوان « دلالت های سیاستگذارانه حکمرانی خوب در سند تحول بنیادین آموزش وپرورش» انجام گرفته كه نتايج بسيار ارشمندي را از ميزان حضور مولفه هاي حكمراني خوب در متن سند تحول در اختيار سياستگذاران نظام آموزشي قرار مي دهد. در اين پژوهش گزاره های مغفول و كمرنگ شاخص های حکمرانی خوب در سند مشخص و معرفي مي شوند كه می تواند مبنای بازبینی سندتحول بنیادین توسط سیاستگذاران آموزشی قرار گیرد.بازبيني و اصلاحي كه با توجه به عدم كارآمدي سند، بايد خيلي پيش از اينها انجام مي گرفت.

▪️ در پژوهش مذكور پس از بررسي ۷ منبع اصلي آموزشي و سياستگذاري، ۲۳ شاخص براي حکمرانی خوب در نظام آموزش وپرورش مدنظر قرار گرفته و سپس دلالت های اين شاخص ها در نظام آموزش وپرورش از سند تحول بنیادین آموزش وپرورش استخراج شده است .يافته هاي پژوهش نشان مي دهد؛ در بين شاخص هاي مطرح شده، اخلاق مداری بيشترين اهميت و  فراواني را در سند تحول دارد و از سوي ديگراجماع محوري(تعهد به وفاق عمومي)، ثبات سياسي و مقابله با خشونت ، حق اظهار نظر و كيفيت تنظيم گري در انتهاي جدول اهميت بخشي، به ميزان يك درصد و چه بسا تمايل به صفر را دارند.

▪️با همين چند گزاره انتهاي جدول اهميت شاخص ها، مي توان به چرايي وجود برخي از  چالش هاي مهم در نظام تعليم و تربيت رسيد.چه انتظاري از پرورشِ روحيه پرسشگري و تفكر انتقادي داريد وقتي كه در تحولي ترين سند آموزشي حق اظهار نظر و يا اجماع محوري براي معلم و دانش آموز محلي از اعراب ندارد.وقتي تمركز آموزش و پرورش بر روي سندي باشد كه بخش هاي مهمي در آن مغفول مانده، بايد هم انتظار داشت كه؛ دانش آموزان در ساده ترين سطوح گفتماني و رفتاري دچار هيجانات منفي و كنش هاي غير منطقي شوند، پاسخگويي و شفافيت وجود نداشته باشد و براي برابري و مسئوليت پذيري چالش هايي شكل بگيرد.

▪️ در بخشي از اين پژوهش آمده است:«عدم نگاه و درک جامع به شاخص های حکمرانی خوب در تدوین سند از سوی تدوین گران می تواند ناشی از تمرکزگرایی و  شناخت سطحی از حکمرانی خوب باشد. توصیه می شود تا سیاستگذاران، برنامه ریزان و تدوین کنندگان سند با تعامل موثر با معلمان و سایر ذینفعان در راستای آسیب شناسی و اصلاح و ترمیم سند همراه با توجه به شاخص های مغفول یا کمتر مورد توجه قرارگرفته، بستر اجرای موثر سند را فراهم سازند».


🆔 @hrhesab2

🔻 ناتوانی آموزش و پرورش در جبران عقب ماندگی مدارس دولتی عادی/۱

▪️حجت الله بنیادی با اشاره به اینکه در زیان‌ها و لطمات ناشی از تعطیلات مدارس که هیچ شک و شبهه‌ای نیست، گفت: زیانبارتر از تعطیلات، بی برنامگی و ناتوانی آموزش و پرورش در جبران این عقب ماندگی در مدارس عادی دولتی و پیشی گرفتن مدارس خاص و غیردولتی در این زمینه و تشدید ناعدالتی در نظام آموزشی است.

▪️وی افزود: در مورد تعطیلات پیش بینی نشده و اضطراری مدارس دو محور برای بحث وجود دارد؛محور نخست، این که چه تعداد از این تعطیلات ضروری و اجتناب ناپذیر هستند و به چه میزان تصمیم گیری در مورد تعطیلی مدارس مبتنی بر ارزیابی‌های درست و کارشناسی انجام می پذیرد؟

▪️بنیادی گفت: محور دوم، این که با فرض اجتناب ناپذیر بودن تعطیلات، برنامه آموزش و پرروش برای کاهش آسیب‌ها و جبران عقب ماندگی چیست؟که به نظر می رسد ما در هر دو محور فوق نیاز به بازنگری ساز و کارها و اتخاذ تدبیر اساسی داریم.
این پژوهشگر مسائل آموزش و پرورش بیان کرد: تعطیلی مدارس از حیث محدودیت‌ها، تنگناها و هزینه‌هایی که برای خانواده‌ها ایجاد می‌کند با تعطیلی بانک‌ها، ادارات و حتی دانشگاه‌ها متفاوت است. لذا تصمیم گیری در این مورد باید از یک جامع نگری و با لحاظ همه آسیب‌ها و تبعات و فقط در شرایط اضطراری به معنای واقعی انجام پذیرد.

زیان تعطیلی مدارس برای خانواده‌ها

▪️بنیادی ادامه داد: چندین سال است که این تفکر نادرست حکمفرماست که تعطیلی مدارس کم هزینه ترین و ساده ترین راهکار برای مدیریت برخی بحران‌های ناشی از ضعف و کم کاری سایر دستگاه‌های دولتی است. غافل از این که تعطیلی مدارس در هر روز هزینه‌ای بیش از دو هزار میلیارد تومان دارد که هزار میلیارد تومان در بودجه سالیانه آموزش و پرورش دیده می‌شود و بخش بیشتر آن بر عهده خانواده‌ها و هزینه فرصت‌های از دست رفته دانش آموزان است.

▪️وی با اشاره به اینکه استاندار و فرماندار باید در قبال اجرای برنامه‌های جبرانی و تأمین منابع مالی لازم برای جبران عقب ماندگی درسی دانش آموزان ناشی از تعطیلات خود را مسئول بداند و برای جبران آن و بخصوص تأمین منابع مالی آن برنامه ریزی و چاره اندیشی کند، متذکر شد: هر چند که در نگرش جامع‌تر، استانداران و فرمانداران به عنوان رؤسای شورای آموزش و پرورش استان و شهرستان در قبال تمام ضعف و نقص‌های موجود در آموزش و پرورش شهر و استان خود مسئول هستند و باید پاسخگو باشند.

▪️پژوهشگر مسائل آموزش و پرورش بیان کرد: از طرف دیگر برخی از مدیران و تصمیم گیران، تعطیلات پیش بینی نشده مدارس را همانند سایر تعطیلات رسمی و تعطیلی ادارت در نظر می‌گیرند. در صورتی که در نگاه بلند مدت و با محوریت تأمین منافع ملی، تعطیلات مدارس باید به شکل کامل و دقیق جبران شوند و دانش آموزان باید به میزان مصوب مواد درسی را یادبگیرند. لذا تعطیل شدن مدرسه در هر روز، در واقع اضافه شدن یک روز به مدت زمان فعالیت مدرسه در طول سال تحصیلی است./تسنیم

🆔@hrhesab2

🔻 کاظمی: حق التدریس معلمان بدون تأخیر و ماهانه و سر وقت انجام می‌شود و من به یاد ندارم که تاکنون چنین اتفاقی در این وزارتخانه افتاده باشد

▪️علیرضا کاظمی وزیر آموزش و پرورش در نشست مشترک با رئیس سازمان برنامه و بودجه که درسالن جلسات وزارت آموزش و پرورش برگزار شد با بیان اینکه برنامه‌ریزی‌های در دو قالب کوتاه مدت و بلندت در این وزارتخانه در حال پیگیری است، گفت: در کنار فعالیت‌های روزمره، نگاه چهارساله و بلندمدت به وزارت آموزش و پرورش با برنامه ریزی شفاف در حال انجام است.

▪️کاظمی ادامه داد: با تلاش‌ها و برنامه‌ریزی‌های انجام شده، حق التدریس معلمان بدون تأخیر و ماهانه و سر وقت انجام می‌شود و من به یاد ندارم که تاکنون چنین اتفاقی در این وزارتخانه افتاده باشد./ایسنا

🆔@hrhesab2

🔻به استقبال ناخوانده‌ها....
✍یادداشت دکتر هادی خانیكی

تا شدم حلقه به گوش در میخانه عشق
هر دم از نو غمی آید به مبارک بادم
حافظ

▪️۱)  از ۱۴ فروردین ۱۴۰۱ كه روشن شد سرطان پانكراس ناخوانده به مهمانی من آمده است، تاكنون تلاش كرده‌ام كه فهم و رویارویی‌ام را با زندگی در پرتو این هم‌نشینی بازخوانی و بازآفرینی كنم. جهان‌زیست سرطانی و پساسرطانی دنیایی دیگر است؛ دنیایی كه هر گوشه و هر لحظه‌اش معنایی متفاوت با ایام آرام و به روال دارد. در این یك و نیم سال تا آنجا كه توانستم از این مواجهه نوشتم و گفتم كه مجموعه «به روزنامه ایام» در روزنامه اعتماد بخشی از آن سرطان‌نوشته‌هاست و اكنون در حال انتشار مستقل آن هستم.

▪️۲)  مدتی این مثنوی تأخیر شد و طبیعتاً سرشت بهبودی و پرتاب‌شدگی به زندگی متعارف هم مایه غفلت از آن نوع زیستن و تأخیر در نوشتن شد. دیروز آقای بیک از روزنامه اعتماد خواسته احیای آن ستون را داشت؛ پذیرفتم كه موضوعی بیابم و سعی کنم دردنوشته‌هایی را از همان سنخ و البته با جان‌مایه امید به‌صورت منظم به دست چاپ بسپارم.

▪️۳)  به دنبال ناخوانده‌ای بودم كه همین روزها از راه رسیده بود؛ تنها رضایت میزبان را می‌خواستم كه این هم‌نشینی و همزیستی را بهانه نوشتن دوباره كنم كه حاصل شد. همسرم كه همیشه همراهم بوده و هست در همین روزها همدرد من هم شده است. روشن شد او كه مثل من و بسیاری از نزدیكان و آشنایان دور و نزدیك هنوز داغدار مرگ برادرزاده جوانش سهیل ابوفاضلی است، میزبان سرطان شده است.
موضوع را دوباره با او در میان گذاشتم و او جز لبخند و رضایت چیزی نداشت. دیروز با هم سفر درد و درمان را آغاز كردیم، باز شنبه‌شب و مطب دكتر پیام آزاده، ‌دوست آنكولوژیست و دردشناس و درمانگر. شب سرد زمستان و سفر دونفره به همان كوچه و مكانی كه در ۱۴ فروردین ۱۴۰۱ با هم رفتیم. این بار او بیمار جدید بود و من همراه بیمار؛ جاها و نقش‌ها عوض شده بود، آن بار او سخن صریح پزشك را درباره بیماری من شنید و دم برنیاورد و در همه‌جا به‌جای من درد كشید و صبر ورزید و این بار نوبت من بود كه این بار را به دوش بگیرم. او لحظه‌ای غافل نشد و از هیچ خدمتی دریغ نكرد، آیا من خواهم توانست چون او باشم؟ امید دارم.

▪️۴)  در همدردی و با همدردی، «سرطان» عادی می‌شود به‌ویژه آنكه می‌توان با گفت‌وگوهای همدردانه «سرطان» را مهمانی دانست كه اگرچه ناخوانده است اما همه داشته‌ها و نداشته‌هایت را سامان می‌بخشد و از هر چه در خانه وجودت هست، فرصت می‌سازد: فرصت «اخلاقی زیستن»، فرصت «به هستی گسترش‌پذیر اندیشیدن»، فرصت «كوتاهی زمان را فهمیدن» و فرصت «كارها و مسئولیت‌های به زمین مانده را دیدن». پس باید از سرطان انگ‌زدایی كرد و به آن به‌عنوان شتاب‌دهنده خیر و مهر و بازدارنده شر و قهر نگاه كرد. همسرم شریک بی‌ادعای این دنیای بین «دوجهانی» است. دنیای عادی و دیدنی و دنیایی ناخوانده و نادیدنی. دنیای نخست فانی است و دنیای دوم باقی و برای آمدوشد میان این دو دنیا، رنج عذاب نیست، بیدارگر است.

▪️۵)  خانم پماچودرون «از جان و دل زیستن در جهانی رنجور» را به‌خوبی در كتاب خواندنی «به استقبال ناخوانده‌ها» روایت می‌كند. او می‌گوید وقتی سروكله وقایع ناخوانده در زندگی‌مان پیدا می‌شود، گرفتار نشدن در الگوهای رفتاری بسیار دشوار است... ما به‌هیچ‌وجه محكوم به شكست نیستیم چون فارغ از تمامی شرایط و پیشامدها می‌توانیم از همین لحظه تلاش خود را برای تغییر آغاز كنیم. همیشه كاری هست كه بتوانیم برای تغییر عادت‌های رفتاری‌مان انجام بدهیم. فقط كافی است این بار به‌جای آنكه رنج‌مان را با نشان دادن رفتاری از روی عادت تشدید كنیم در این جریان وقفه‌ای بیندازیم. تجربه‌ای دیگر با هم آغاز كرده‌ایم؛ تجربه‌ای با همسرم در خلاف‌آمد عادت. تجربه‌ای كه نه در خود فرو رفتن است و نه از رنج دیگران فراموش كردن، تجربه همدردی در گفت‌وگو و گفت‌وگو در همدردی و البته در پناه بردن به دامان لطف خداوند./اعتماد
🆔@hrhesab2

🌸 عید است و هوا شمیم جنت دارد
🌸نام خوش مصطفی حلاوت دارد

🌸 با عطر گل محمّدی و صلوات
🌸این محفل ما عجب طراوت دارد

🌷🍃 مبعث نبی رحمت، پیامبر خاتم حضرت محمّد مصطفی صلی الله علیه و آله و سلم بر تمام جهانیان مبارک باد

🆔 @hrhesab2

🔻پایان ناخوش بی عدالتی در آموزش و پرورش

✍ابراهیم سحرخیز

▪️دیوید هاروی (David Harvey) فیلسوف انگلیسی و نویسنده کتاب تاریخ مختصر لیبرالیسم به صراحت تمام می گوید«نئولیبرالیسم آمده است تا آخرین سهم های سرمایه داری را از اقشار ضعیف و فاقد سرمایه باز ستاند.» نئولیبرالیسم را باید هارترین و بحران زاترین فاز از سرمایه داری دانست که نگاه کالایی به آموزش و فرهنگ از خصایص بارز آن به شمار می آید.
نگاهی که با روی کار آمدن دولت کارگزاران سازندگی در ایران یعنی از آغاز دهه هفتاد شمسی، بی وقفه و آشکار بر سیاست های پولی و مالی ایران به عنوان ابزاری برای اقتصاد کلان کشور سایه افکند چیزی جز نسخه های دیکته شده یا تجویز شده نئولیبرالیسم در پوشش توصیه های بانک جهانی نبود.همان خاستگاه فکری که حاضر بود برای رسیدن به رشد اقتصادی، دهک های متوسط به پایین جامعه را زیر بولدوزر های خود له و قربانی کرده تا راه برای ژاپنیزه شدن ایرانی ها هموار شود.

▪️پانزدهم اردیبهشت ۱۳۹۴، حسن روحانی در سالن شهید بهشتی نهاد ریاست جمهوری خطاب به حاضران گفت :«آموزش وپرورش باید بتدریج و گام به گام از حالت دولتی بودن محض خارج شود»او با اشاره به گزارش اصغر فانی، مبنی بر اینکه تنها ۱۲ درصد از آموزش وپرورش به صورت غیر دولتی اداره می شود تصریح کرد «این مقدار باید افزایش یافته و ما آموزش را خرید خدمت کنیم.تلاشی که برغم مواضع آشکار رهبری در مخالفت با مسأله برون سپاری در آموزش، حتی در دولت سیزدهم نیز کجدار و مریز ادامه داشت.

▪️مرحوم محمد امین قانعی راد، رییس وقت انجمن جامعه شناسی ایران با انتقاد از شکل گیری پدیده «تمایز و جدایی مدرسه ای» در ایران، بر اساس طبقات درآمدی، IQ یا دیگر متغیر ها،آن را مغایر با اهداف و ایده های اولیه از تشکیل مدرسه می داند. او این پدیده را مهمترین برنامه درسی پنهانی می داند که امروز به دانش آموزان ایرانی تزریق می شود. در جامعه ای که پدیده تمایز مدرسه ای با مفاهیم یا بهانه هایی مثل نخبه پروری، توجه به استعدادهای برتر، آزادی مردم یا والدین در انتخاب سبک آموزش فرزندان حتی فراتر از آن با شرح و بسط واژه عدالت تربیتی در حال تحکیم و جا انداختن است پرداختن به عدالت آموزشی تلاشی عبث و بیهوده است.این که برخی از انسان ها از بقیه برترند یا از نظر علمی ، ژنتیکی و هوشی برتری هایی نسبت به دیگر افراد نرمال و بهنجار در جامعه دارند به ایده اولیه تشکیل مدرسه ربطی ندارد.

▪️اقتصاددانان نیز که آموزش را راهی برای تحرک اجتماعی و طبقاتی یا ابزاری برای توزیع عادلانه درآمدها می دانند بر این باورند که سفره آموزش در ایران به زیان دهک های پایین درآمدی جامعه روز به روز در حال کوچک شدن است.سهم هزینه های مسکن، دارو، خوراک و پوشاک از درآمد خانوار چنان سهمگین و روبه بالاست که دیگر چیزی در ته کاسه نمی ماند تا خرج آموزش شود. امثال آقای پزشکیان نیز که سوراخ دعا را گم کرده اند فکر می کنند تنها با زیاد کردن ساخت و ساز کلاس های خالی از معلم و آموزش با کیفیت، می توانند این گسست آموزشی را التیام ببخشند و برای ترغیب مردم دائم به ساخت خانه های بهداشتی اشاره می کنند که در زمان وزارتشان ساخته شده است.کدام خانه بهداشت، همان ساختمان های خالی از پزشک و پرستار را می گویید!

▪️ بد نیست بدانید در پژوهشی که « در سالهای ۸۳ تا ۸۶ براساس داده ها و اطلاعات بودجه خانوار، رفتار اقتصادی خانوارها در حوزه آموزش، مورد تحلیل قرار گرفت، یافته ها نشان داد متوسط هزینه آموزشی پر درآمد ترین ها بیش از ۸۱ برابر متوسط هزینه آموزش کم درآمد ترین بود »( انصاری ۱۳۹۴)اکنون که در ماه های پایانی سال ۱۴۰۳ یکی از وحشتناک ترین گرانی ها یا تورم را تجربه می کنیم پر معلوم است که این نابرابری ها بویژه در حوزه هزینه های مربوط به آموزش اعم از آموزش عمومی و عالی بیشتر و بیشتر شده است.به قول یکی از دوستان ، امروز حتی عده ای با روی آوردن به مدارس خانگی (Home schooling)، اینترنتی، بین المللی یا مانند آن ترجیح می دهند دانش اموزشان در مدرسه باز، آزاد و مختلط به دور از پویش و پایش آموزش وپرورش تربیت شده تنها دغدغه و زحمت آنها برای آموزش وپرورش ثبت و ضبط نمرات یا مستنداتی باشد که برای اخذ مدرک به آن نیاز دارند.یکی از عوارض منفی افزایش سطح عمومی قیمت‌ها، کاهش انگیزه و کارایی در معلمان است که کیفیت آموزش در مدارس دولتی را با کاستی های بیشتری روبرو ساخته، تشدید نابرابری ها در آموزش را در پی خواهد داشت.

🆔@hrhesab2

🔻 مصوبه چالش برانگیز تاثیر قطعی معدل در کنکور/ بخش نخست

✍ ابراهیم سحرخیز

▪️قانون سنجش و پذیرش دانشجو از آبان ۱۳۸۶، با تبدیل شدن به چالشی نفس گیر بین وزارت علوم و آموزش وپرورش بر سر چند و چون تاثیر سوابق تحصیلی داوطلبان، از رمق افتاده بود، تا با ابلاغ ماده واحده ی«تکمیل و اصلاح موادی از سیاست ها و ضوابط ساماندهی سنجش و پذیرش دانشجو»، از سوی شورای عالی انقلاب فرهنگی در تیرماه ۱۴۰۱ مبنی بر تاثیر قطعی و ۴۰ درصدی معدل دروس سه سال پایانی دوره متوسطه، دوباره جان گرفته، بر سر زبان ها افتاد.
کاسبان کنکور، که از شرایط پیش آمده راضی نبودند با آمدن دولت پزشکیان، دوباره دست به کار شده با ردیف کردن بهانه هایی مثل مهیا نبودن شرایطی یکسان و پایا در حوزه های امتحانی در مرحله اجرا و تصحیح، تفاوت فاحش مدارس در نوع و کیفیت آموزش ارائه شده به دانش آموزان، چالش پشت کنکوری های جامانده از سالهای پیشین برای ترمیم یا ایجاد سوابق تحصیلی در پایه های دهم و یازدهم تا قس علی هذا دنبال به کرسی نشاندن آمال خویش، یعنی رونق دوباره بازار انحصاری کنکور، دست به دامن، دولت مردانی شدند که فکر می کنند باید با تمامی تصمیم های دولت رییسی،خداحافظی کرده، سرنوشت را باید از سر،نوشت.

▪️بازاری که در سال ۱۳۹۳، مدیرکل آن روز آموزش وپرورش شهر تهران، در توصیف آن به خبرنگاران گفته بود«گردش مالی آنها تنها در شهر تهران با ۸۴۵ آموزشگاه مجاز و ۹۵۰ آموزشگاه غیرمجاز، چیزی حدود ۴۵۰۰ میلیارد تومان است» با گذشت بیش از ده سال از آن روزها، با نجومی شدن کارمزدها یا شهریه ها، قیمت انواع و اقسام کتابها یا بسته های رنگارنگ به اصطلاح کمک درسی، تست ها و آزمون های آزمایشی، مشاوره های کذایی و امثال آن، این مبلغ اکنون به ده ها برابر افزایش یافته است که اگر گردش مالی دیگر استان‌ها را به جمع عایدات شهر تهران اضافه کنید همان اختاپوس یا هلدینگی می شود که به درستی آن را مافیای کنکور می خوانند.

▪️مافیایی که قادر است سیبیل خیلی ها را چرب کرده، از خیلی از سدها گذشته، دستجات گریه کن راه بیندازد که وامصبیتا! مردم چه نشسته آید که به بچه هایتان ظلم شد! عدالت آموزشی خدشه دار شد ! آموزش وپرورش این کاره نیست، سوالات استاندارد نیست تا چنین و چنان!تا اینکه همین چند روز قبل، یعنی دوم بهمن دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی اعلام کرد مصوبه تأثیر معدل، دوباره دستخوش تغییر شده، قرار است پایه دهم برای همیشه از گردونه‌ی رقابت ها حذف شده، تنها به تاثیر قطعی نمرات پایه های یازدهم و دوازدهم اکتفا شود.
حالا چند روزی است که رسانه ها، مصاحبه وزیر علوم را بولد کرده می خواهند با سست یا متزلزل نشان دادن مصوبه، بازار این چالش، همچنان گرم بماند.

▪️وزیر گلایه کرده ،می گوید رای و نظر ما تنها بسنده کردن به تاثیر مثبت نمرات مربوط به پایه دوازدهم بود و بس! اما افسوس که ما فقط یک رای داشتیم! شیر تو شیر که میگن، همینه! معلوم نیست بر اساس کدام حجت عقلی، دلیل یا ادله متقن و کارشناسی شده، مطالعات پژوهشی، یافته ها و برونداد های علمی، دیروز حضرات شورای عالی انقلاب فرهنگی به این جمع بندی رسیده بودند که باید مثلاً سازمان سنجش از زیر بلیط وزارت علوم خارج شده، مستقل کار کند یا نمرات سه پایانی متوسطه تاثیر قطعی داشته باشد اما امروز با جابجایی تنها دو عضو از جمع اعضا، یک روزه ورق برگشته، ناگهان به طرفه العینی ، همه چیز «کن فیکون» می شود.جالب آنجاست تازه آقای وزیر به همین میزان هم راضی نیست!

▪️اگر بر حسب مطالعات پس رویدادی و میدانی به این این ناسخ و منسوخ رسیده اید لطفا گزارش مبسوطی از این مطالعه یا شأن نزول را در اختیار رسانه‌ها و افکار عمومی قرارداده بفرمایید مگر خدای ناکرده دانش آموزان این کشور، به مثابه موش آزمایشگاهی هستند که هرساله با قیام و قعود چند نفر یا به پاس امد و شد این جناح یا آن جناح، قربانی تصمیم های غیرعلمی و بی پشتوانه ای قرار می گیرند که هر لحظه دستخوش تغییرند.مانده ایم این وسط حرف کدام گروه را باور کنیم! « وزیر پیشین آموزش وپرورش به نقل از کارگروه تعلیم و تربیت شورای عالی انقلاب فرهنگی می گفت تاثیر قطعی معدل چند گام به عدالت نزدیک تر است! نتایج مطالعات و بررسی ها امیدوار کننده است » حالا این جماعت می گویند وضعیت را دوباره به همان شرایط سال های پیش از تصویب قانون درآورده، خیال ما را راحت کنید انگار نه خانی آمده نه خانی رفته است.

▪️به یاد دارم اوایل سال ۱۳۹۲، با روی کار دولت یازدهم، آقایی که خواسته یا ناخواسته در دولت قبل یکی از تدوین کنندگان سند تحول بنیادین به شمار می امد به مصوبه ای که طی بیست و سه جلسه در شورای عالی انقلاب فرهنگی به تصویب شده مدام خرده گرفته، به رسانه ها می گفت این سند تحریف شده و با آن چیزی که من تدوین کرده بودم زمین تا آسمان توفیر دارد یا چنین و چنان شده است!ظاهراً توقع داشت این سند، طابق

النعل بالنعل، مطابق میل مبارک ایشان تصویب شده و با توشیح وی به آموزش وپرورش ابلاغ شود!جالب آنجاست جایی نیز با رسانه ها مصاحبه کرده، ضرورت و چرایی دانشگاه فرهنگیان را از بیخ و بن زیر سوال برده اما با گذشت پنج سال،برغم مخالفت شورای عالی انقلاب فرهنگی با ریاست وی، به آسانی حاضر به دل کندن از آن صندلی نبود.

▪️قرار نیست همه چیز بر مدار من یا فرد بچرخد! باید همگان در برابر قانون یا مصوباتی که در این کشور حکم قانون را دارد سر تسلیم فرود آورند ولو اینکه به آن قانون نقد یا ایراداتی وارد باشد تا زمانی که لازم الاجرا است باید به آن تن داد.این به آن معنا نیست که نگارنده به برگزاری امتحانات نهایی در سه سال پایانی متوسطه یا چگونگی تاثیر آن نقدی را وارد نمی دانم که از قضا یکی از منتقدان آن هستم.
ادامه دارد...
🆔!@hrhesab2

🎥 هنوز «میزان» و «زمان» تاثیر قطعی معدل در کنکور سراسری مشخص نیست!

ابراهیم‌پور نائب رئیس کمیسیون آموزش مجلس:

▪️ کمیسیون آموزش تاثیر معدل در کنکور در پایه دهم را نپذیرفته بود اما پایه یازدهم را تاثیر مثبت و پایه دوازدهم را با تاثیر ۴۰ درصدی به انضمام دروس عمومی پذیرفته بود.

▪️ در شورای عالی انقلاب فرهنگی دکتر قالیباف رئیس مجلس محکم و قاطع از مصوبه کمیسیون آموزش در خصوص مصوبه تاثیر معدل در کنکور دفاع کردند.

▪️ در نهایت مقرر شد در پایه دهم تاثیر قطعی اعمال نشود اما در پایه یازدهم و دوازدهم این تاثیر قطعی مورد توجه قرار بگیرد.

▪️طبق مصوبات جلسه شورای عالی انقلاب فرهنگی هنوز «میزان» و «زمان» تاثیر قطعی معدل در کنکور سراسری مشخص نیست.


🆔 @hrhesab2

🔻چالش تاثیر قطعی معدل در کنکور/ بخش دوم

✍ ابراهیم سحرخیز

▪️عده‌ای را عقیده بر آن است که بسته به اهداف دوره های تحصیلی، با توجه به اصول و مبانی برنامه ریزی درسی، شیوه های ارزشیابی در مدارس می تواند متغیر بوده، به جای مصادره شدن به آمادگی برای ورود به دانشگاه، اهداف و کارکردهای به مراتب مهم تری را پوشش داده که تلاش برای پیروزی در کنکور، فرع بر تمامی آنهاست که در پاسخ باید گفت شوربختانه غالب شدن بر طلسم کنکور، به عنوان رویکرد مسلط، تنها برنامه درسی پنهانی است که خواسته یا ناخواسته خود را در تمامی دوره های تحصیلی بر آموزش وپرورش ما دیکته کرده است تا جایی که محمدعلی نجفی با تمام اقتدار آن روزش، نتوانست با تأسیس دوره پیش دانشگاهی، مانع از ورود همان نود درصدی شود که قرار بود به جای رفتن زودهنگام به دانشگاه، با گرفتن دیپلم، راه خود را از بقیه جدا کنند.

▪️تنها برگ برنده یا شاهکار مدیر مدرسه برای به رخ کشیدن توانمندی هایش در راهبری مدرسه، به نمایش گذاشتن ویترینی از قبولی هایی است که در کنکور یا المپیادها حرفی برای گفتن داشته و دارند.اپارتاید آموزشی در ایران، تنها به دنبال شکار نخبه ها یا درسخوان ها برای سود آور جلوه دادن، مدرسه به عنوان یک واحد درآمد آفرین یا بنگاه اقتصادی است.امروز فلان مدرسه لاکچری با شهریه دویست و پنجاه میلیونی در شمال تهران، جز زیاد کردن حاشیه سود، به دستیابی به اهداف دیگری نمی اندیشد.

▪️گروهی دیگر با این باورند دخالت دادن معدل دروس امتحانات نهایی دانش آموزان در فرآیند جذب و پذیرش دانشجو در تقابل با عدالت آموزشی است. چرا که در حال حاضر دسترسی به کیفیت آموزشی برابر، امری دشوار و نزدیک به محال است.در پاسخ به این سفسطه کودکانه باید گفت از کدام عدالت آموزشی یا تلاش برای رسیدن به کیفیت آموزشی در گذشته سخن بر زبان می رانید که با به میان آمدن تاثیر قطعی معدل در نتایج کنکور سراسری دانشگاه ها، موجودیت آن به خطر افتاده است.سالها پیش که حرفی از تاثیر معدل یا سوابق تحصیلی دانش آموزان در میان نبود مگر رتبه های برتر کنکور و دانشگاه های سرآمد روزانه نصیب بچه پولدار ها یا از ما بهترون مدارس پولی خصولتی یا غیر دولتی نبود؟! قرار نبوده و نیست نتایج بالاو پایین شوند.رشته های دانشگاهی روزانه در ایران تنها نصیب دو دسته از دانش آموزان می شود
اول: دوپینگ های مدارس خاص دولتی و غیر دولتی
دوم: صاحبان سهمیه های آشکار و پنهان که اگر اراده کنند با نمرات منفی یا رتبه های نجومی و چند ده هزاری اخذ شده به پزشکی دانشگاه تهران نیز خواهند رسید.
بقیه نیز باید قید دانشگاه را زده یا به پیام نور و امثال آن اکتفا کنند.

▪️به نظر نگارنده فرق میان مسعودپزشکیان و حسن روحانی در نگاه به آموزش وپرورش، بسط و توسعه عدالت آموزشی تنها در اینجاست که روحانی نقش حاکمیت را در کاهش هزینه های آموزشی دولت، توسعه‌ی افسار گسیخته مدارس غیردولتی، برون سپاری آموزش یا در واگذاری و فروش مدارس دولتی می دید و به آن در عمل پای بندی نشان می داد اما پزشکیان قرار است با حرف درمانی یا ماله کشی، چهار سالی را با برپایی جلسات بی حاصل، آموزش وپرورش را سرگرم شواف های پوپولیستی کند.

▪️دسته سومی نیز معتقدند در فرایند پذیرش دانشجو، باید به حد وسطی اندیشید که علاوه بر حفظ تاثیر کنکور، به مدرسه، سوابق تحصیلی دانش آموزان، معلمان، نمرات به تدریج اخذ شده دانش آموزان در قالبی متفاوت از آزمون های بسته پاسخ چهارگزینه‌ای نیز نقش تعیین کننده داده شود تا مدرسه نیز محلی از اعراب پیدا کرده بخشی از نیمه گمشده خود را دوباره پیدا کند.
اما اینکه آموزش وپرورش توان برگزاری همزمان سه سال امتحانات نهایی به لحاظ سخت افزاری و نرم افزاری دارد یا خیر؟!
آیا اساسا چنین رویکردی به عنوان آلترناتیو و جایگزینی مناسب ،با دامن زدن به ترس و استرس در خانواده ها، سالهای پایانی متوسطه را به کابوسی وحشتناک برای دانش آموزان تبدیل نخواهد کرد؟!اگر قرار است امتحانات سال های پایانی به شکل هماهنگ یا نهایی برگزار شود اساسأ چه لزومی دارد تمامی درس ها در این فهرست بالا بلند گنجانده شود؟ آیا نمی شود در پایه دهم یا یازدهم تنها به یک یا دو درس اکتفا کرده، قدری از این فشارها کاست؟!
اینجاست که باید به تصمیمی عقلانی، آگاهانه، منبطق بر تجربه زیسته دیگر کشورها تن داده، آموزش وپرورش را از این بی ثباتی، گرو کشی های سیاسی و لجبازانه، نگاه های موسمی و زودگذر نجات داده به ساحل آرامش رساند.
البته کاستن از فاصله ها، دوری جستن از تبعیض و نابرابری های آموزشی، نزدیک شدن به عدالت و کیفیت آموزشی قابل دسترس، مستلزم ساز و کارهای دیگری است که شرح و بسط آن فرصت فراخی را طلب می کند که از حوصله این مجال خارج است.

بازمهندسی در چگونگی جذب، نگهداشت و آرایش و ساماندهی منابع انسانی البته متخصص و شایسته در آموزش وپرورش یعنی معلمان از نخستین این، ضرورت هاست.

🆔@hrhesab2

🔻آموزش و پرورش هم، سخنان عبدالحسین خسروپناه را تکذیب کرد

▪️مشاور وزیر آموزش و پرورش در صفحه ایکس درباره پیشنهاد دکتر کاظمی، وزیر آپ  به شورای عالی برای #تاثیر_قطعی_معدل نوشت
پیشنهادات #دکتر_کاظمی به ترتیب ذیل:
۱_ حذف تاثیر قطعی دهم و یازدهم و حفظ پایه دوازدهم با ۵۰ درصد تاثیر قطعی
۲_تاثیر قطعی پایه دوازدهم و صرفا دروس عمومی پایه یازدهم

و اما آنچه که شورا به رای گذاشت:
۱_حفظ مصوبه قبلی بدون تغییر
۲_حذف پایه دهم و حفظ پایه‌های یازدهم و دوازدهم

🆔@hrhesab2

🔻چالش بی سوادی در نظام آموزشی ایران!چاره چیست؟ مقصر کیست؟

✍ ابراهیم سحرخیز

▪️ باسوادی، مفهومی چند معنایی با تعاریفی متفاوت، که امروز به چالشی بزرگ برای آموزش وپرورش تبدیل شده است.«بر پایه آمار ۱۴۰۲، نرخ باسوادی در ایران در حالی به مرز ۹۷ درصد رسیده است» که به روایت مرکز پژوهش های مجلس، «علاوه بر ۱۰ میلیون بی سواد، ما با ۱۰ میلیون کم سواد روبرو هستیم که تحصیلاتی کمتر از پنجم ابتدایی دارند.»نرخ باسوادی امروزه از چنان اهمیتی برخوردار است که عمق و اندازه آن در هر منطقه جغرافیایی، نشانی از سرمایه انسانی آن محسوب می شود که به باور اقتصاد دانان، هزینه تربیت باسوادان بسیار کمتر از افراد بی سواد است.شواهد نشان می دهد برغم آمار ۹۷ درصدی پوشش تحصیلی در ایران، بی سوادی، تبعیض و نابرابری در برخوداری از آموزش با کیفیت، مانع از رسیدن ایران به نظام آموزشی دلخواه و کارآمد شده است.

▪️پیمایش های ملی و بین المللی نشان می دهند از هر ۲۰ دانش آموزی که از پایه ششم به هفتم راه پیدا کرده دست کم ۵ نفر از آنان ،از داشتن مهارت پایه یعنی خواندن و نوشتن درست، محرومند.پر معلوم است که این دانش آموزان در دروسی مثل ریاضی و علوم نیز حرفی برای گفتن نداشته باشند.این عارضه محصول ایام کرونا یا رخوت سالهای پس از کرونا نیست، هرچند که ممکن است پدیده هایی مانند همه گیری کرونا، بی پاسخ ماندن مسأله آلودگی هوا یا ترافیک کلان شهرها با اضافه شدن ناترازی های مربوط به سوخت و انرژی در دولت چهاردهم تا عادت دادن دانش آموزان به شبکه زوار در رفته «شاد » بر پیاز داغ آن اضافه کرده باشد.این مشکل ،پدیده‌ای است که در ۲۸ سال گذشته چون موریانه در پیکره آموزش وپرورش ایران لانه کرده است.
واقعیت این است که شمار قابل ملاحظه‌ای از دانش آموزان ایرانی مدتهاست حتی در روخوانی ساده ترین متن ها، ضعف دارند و از پس یک ضرب و تقسیم ساده بر نمی آیند تا جایی که قدیمی تر ها ، مدارس امروز ما را به تنبل خانه شاه عباس تشبیه کرده که جز ور رفتن با «ماس ماسکی » مثل گوشی تلفن همراه، هنر دیگری در چنته ندارند.معلم نیز اقتدار و احترام گذشته را از دست داده است.

▪️آموزش و پرورش ما خواسته یا خواسته با تأثیر پذیرفتن از پیامد های کنکور، با به حاشیه راندن دروسی مثل انشا و املا با عادت دادن دانش آموزان دوره ابتدایی به کتاب کار های آماده و از پیش چاپ شده به جای دفترچه های مشق دیروز، فرصت دست ورزی، نوشتن و خواندن را از بچه ها سلب کرده، ادبیات فارسی را زیر چکش ضربات ریاضی، فیزیک، شیمی یا قس علی هذا که در کنکور از اهمیت یا ضریب بیشتری برخوردارند از حیز انتفاع انداخته است.دانشجوی امروز دانشگاه،از نوشتن یک متن چهار خطی روی کاغذ عاجز است اگر تبلت یا موبایل را از او بگیرید دست و پا چلفتی به تمام معناست! در جهان امروز که ادعا می شود تنها در عرض یک ساعت یا یک روز ،معادل تمامی اعصار و قرون پیشین در تاریخ زندگی بشر ، داده یا اطلاعات تولید می شود، مدل ارزان تر اما موثری مانند اپلیکیشن چینی دیپ سیک (Deep seek) در رقابت با Chat Gpt آمریکایی نشان داد نوآوری در حوزه هوش مصنوعی ،همیشه مربوط به پول نیست.«پاول دوروف، مدیرعامل نابغه تلگرام ،» که چرایی این دستاورد بزرگ را در نظام آموزشی چین جستجو کرده، آن را محصول رویکردی می داند که سال‌هاست در نظام آموزشی آمریکا یا کشورهای غربی به فراموشی سپرده شده است.
رویکردی که در ایران نیز در آستانه فراموشی است. مدارس غربی و آمریکایی با روی آوردن به روش های متنوع و کمتر رقابتی در سنجش و اندازه‌گیری پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، بر این باورند که باید برای محافظت دانش آموزان دربرابر فشارهای روانی، از رتبه بندی( Ranking )در بین مدارس و دانش آموزان خودداری کرد.
اما در چین از دیرباز تا کنون تحت تاثیر آموزه های کنفوسیوس بر ارزش هایی مثل سخت کوشی، احترام به معلم، رتبه بندی سختگیرانه حتی در کنکور همچنان تاکید می شود چیزی که در ایران روز به روز در حال رنگ باختن است.

▪️«باید بپذیریم که جهان واقعی پر از این رتبه بندی ها است چه در ورزش، چه در علم چه در فناوری و...مطالعات نشان می دهد« رمز موفقیت چهار کشور کره جنوبی ، ژاپن، سنگاپور و هنگ کنگ در آزمون های بین المللی پرلز و تیمز ناشی از وضوح و هماهنگی در اهداف نظام آموزشی، سخت گیری و قاطعیت در مدرسه، آزمون هایی که توانایی دانش آموزان در درک و کاربرد برنامه درسی را به روشنی سنجیده بر رتبه بندی واقعی معلمان و مدارس تاکید دارند.»در فرهنگ این کشورها از جمله چین ، موفقیت تحصیلی نه تنها یک امر شخصی بلکه یک مسوولیت خانوادگی و اجتماعی است.

▪️سنگاپوری که توانسته با پشت سر گذاشتن فنلاند، با ایستادن در جمع پنج کشور برتر دنیا، پس از جدا شدن از مالزی در ۱۹۶۵، از جزیره ای فقیر به کشوری پیشرفته تبدیل شود، به این دلیل بود که سالها پیش به این جمع بندی رسید که تنها راه غلبه بر مشکلات، استقرار یک نظام آموزشی شایسته سالار با کمک معلمان و مدیران مجرب و توانمندی است که رسیدن به چشم اندازه‌ای بلندمدت را بخشی از مسوولیت فردی و اجتماعی خود می دانند.چاره چیست؟ آیا با بکارگیری معلمانی توانمند، روش های جدید ، استفاده هوشمندانه از فن آوری های نوین آموزشی تا تحول در چیدمان کلاس های درس، ترویج فرهنگ کتابخوانی، بکار بستن رویکرد های تشویقی و رقابتی دربین مدارس و معلمان ، اهمیت دادن به آزمون های هماهنگ می توان بر بخشی از این مشکل قایق آمد؟!چرا با گذشت ۲۸ سال متوالی از برگزاری آزمون های تیمز و پرلز یا نتایج ناخوشایند در امتحانات نهایی ، آموزش وپرورش روزنه های از بهبود و امید را در پیش روی خود نمی بیند!
چرا از این همه نقشه راه تا نقشه های اجرایی گرفته تا راه اندازی انواع و اقسام قرارگاه های جهادی و تحول خواه، آبی برای آموزش وپرورش گرم نمی شود؟! قرار بود در چشم انداز ۱۴۰۴ در تمامی حوزه ها از جمله آموزش، کشور اول منطقه باشیم اما امروز حتی در برابر ترکیه حرفی برای گفتن نداریم ترکیه ای که همین امسال ، تنها در حوزه اقتصاد مربوط به گردشگری بیش از ۶۳ میلیارد دلار ، درآمد ارزی داشته است.مقصر کیست؟!
🆔@hrhesab2

🔺وزیر آموزش و پرورش: میزان حقوق معلمان در میان ۸۵ دستگاه اجرایی کمترین است!

▪️ وزیر آموزش و پرورش با اشاره به اینکه حقوق دریافتی معلمان در مقایسه با پرداختی ۸۵ دستگاه دیگر، پایین‌ترین رقم است، گفت: این مسئله به یک آسیب جدی برای نظام تعلیم و تربیت تبدشل شده و بر پیکره این نظام مهم خدشه وارد کرده است.

▪️معتقدم بخش زیادی از مشکلات و ناکامی‌های نظام تعلیم و تربیت ارتباطی مستقیم با مسائل کلان مدیریتی کشور از جمله ساده انگاری و سیاست‌زدگی دارد./شرق

🆔@hrhesab2

🔻باقي مانده پاداش بازنشستگان ۱۴۰۲ در روزهای آینده پرداخت می شود

علی فرهادی سخنگوی وزارت آموزش و پرورش نوشت:

▪️با تلاش های وزیر محترم و مجوز سران قوا باقی مانده مطالبات فرهنگیان عزیز، بازنشسته تامین اعتبار شده است.

▪️ جلسه هماهنگی با مدیران ارشد بانک های ملی ملت سپه و صادرات برگزار شد تا ان شاءالله واریز باقیمانده پاداش پایان خدمت بازنشستگان محترم ۱۴۰۲ را در روزهای پیش رو محقق کنیم.

🆔 @hrhesab2

🔻چهل و یکمین سمینار علوم و فنون دبیرستان علامه حلی تهران

🔆به رسم دیرینه دبیرستان علامه حلی تهران سمینار علوم و فنون دبیرستان برگزار می شود.

تاریخ برگزاری: ۲۰-۲۱ بهمن ماه ۱۴۰۳
شنبه ۲۰ بهمن ماه: سخنرانی های موازی اساتید
یک شنبه ۲۱ بهمن ماه: نمایشگاه نیازسنجی و مباحثه

🆔@hrhesab2

🔻تأکید کمیسیون آموزش بر حذف تأثیر قطعی معدل در پایه یازدهم

👤ابراهیم‌پور نایب‌ رئیس کمیسیون آموزش مجلس:

▪️ما در برابر مصوبه شورای‌عالی انقلاب‌ فرهنگی سکوت نکردیم و رئیس مجلس در جلسه پیشین این شورا به‌صورت جدی از مصوبه مجلس دفاع کردند.

▪️اکنون نیز نظر ما مصوبه مجلس است، درصورتی‌که وزارت علوم قانون را اجرایی نکند از ابزارهای خود استفاده می‌کنیم.

▪️کمیسیون آموزش مصوب کرد که در پایه دهم تأثیر قطعی معدل نداشته باشیم، در پایه یازدهم نیز تأثیر مثبت و در پایه دوازدهم حداکثر تأثیر ۴۰ درصدی با لحاظ دروس عمومی باشد.

🆔@hrhesab2

🔻سرنوشت کنکوری‌ها در دست شورای‌ عالی آموزش و پرورش

▪️در جلسۀ امروز شورای‌عالی انقلاب فرهنگی، مصوب شد که شورای‌عالی آموزش و پرورش طی یک هفته جزئیات مربوط به مصوبۀ کنکور را بررسی و نتیجه را اعلام کند.

▪️جزئیات مربوط به برگزاری ۲ بار کنکور در سال، اعتبار تراز دوسالانه، عطف به‌ماسبق مصوبه و مسائل مربوط به جزئیات مصوبه در این شورا بررسی می‌شود.
🆔@hrhesab2

🔻 ارتقاء رتبه ایران در المپیاد زیست شناسی

▪️حسین صادقی، رییس مرکز ارتباطات و اطلاع رسانی اپ در صفحه ایکس از پذیرش رسمی اشتباه در داوری از سوی کمیته المپیاد جهانی زیست شناسی ۲۰۲۴ نوشت جمهوری اسلامی ایران در بین ۷۴ کشور دنیا با کسب ۳ طلا و یک نقره به رتبه چهارم مدالی دست پیدا کرد..

🆔@hrhesab2