🔻 سبک مدیریت مولا علی(ع)
✍علیرضا اسلامی نژاد، مشهد
▪️دیدگاه امام علی(ع) نسبت به مدیریت، دیدگاهی مردم محور است که اگر قدرتی وجود دارد جهت رفاه عامۀ مردم است و اگر مدیر بهدنبال تحقق اهداف سازمان و مجموعۀ خود است، این اهداف چیزی جز رضایت مردم نیست، ایشان مدیریت را وظیفهای سنگین و مسؤولیتی دشوار میداند.
▪️مدیر باید مدیریت را برای خدمت بخواهد، به عبارت دیگر خدمت نباید وسیله ای برای حاکمیت باشد؛ بلکه حکومت باید وسیله ای برای خدمت باشد و مدیر قبل از آنکه ریاستمدار باشد، خدمتگزار است که با تیغ تیز مدیریت در جهت خدمتگزاری، اقامه حق و عدل و دفع باطل و ظلم تلاش می کند.
▪️وقتی امیرالمومنین، مالک اشتر را به امارت مصر منصوب کرد، به او فرمانی در قالب یک نامه نوشت، این نامه بی تردید از مهمترین اسناد سیاسی حقوق اسلامی که در آن ویژگی های حکومت اسلامی، حاکم اسلامی، حقوق شهروندان، رابطه دولت با شهروند و بسیاری از مسایل دیگر از سوی حضرت علی(ع) بیان و مورد تأکید قرار گرفته است.
▪️به بهانه ۲۱ رمضان، سالروز شهادت مولایمان، فرازهایی از این نامه ارزشمند را از منظر مدیریتی با هم مرور می کنیم؛ شاید تلنگری باشد که از فرصت خدمتی که داریم، بهره مطلوب تری ببریم.
▪️مذّمت تکبّر حاصل از میزهای مدیریتی:
هرگاه، از سلطه و قدرتی که در آن هستی در تو نخوتی یا غروری پدید آمد به عظمت ملک خداوند بنگر که برتر از توست و بر کارهایی تواناست که تو را بر آن ها توانایی نیست. این نگریستن سرکشی تو را تسکین می دهد و تندی و سرافرازی را فرو می کاهد و خِردی را که از تو گریخته است به تو باز می گرداند.
▪️نکوهش خویشاوند سالاری:
خواص و نزدیکان کسانی هستند که به هنگام فراخی و آسایش بر دوش والی باری گران اند و چون حادثه ای پیش آید کمتر از هر کس به یاری اش برخیزند و خوش ندارند که به انصاف درباره آنان قضاوت شود. اینان همه چیز را به اصرار از والی می طلبند و اگر عطایی یابند، کمتر از همه سپاس می گویند و اگر به آنان ندهند، دیرتر از دیگران پوزش می پذیرند. در برابر سختی های روزگار، شکیبایی شان بس اندک است.
▪️دقت در انتصاب مدیران:
بدترین وزیران تو، وزیری است که وزیر بدکاران پیش از تو بوده است و شریک گناهان ایشان. مبادا که اینان همراز وهمدم تو شوند، زیرا یاور گناهکاران و مددکار ستم پیشگان بوده اند.در حالی که، تو می توانی بهترین جانشین را برایشان بیابی از کسانی که در رای و اندیشه و کاردانی همانند ایشان باشند ولی بار گناهی چون بار گناه آنان بر دوش ندارند.
▪️شایسته سالاری:
آنگاه از لشکریان خود آن را که در نظرت نیک خواه ترین آن ها به خدا و پیامبر او و امام توست، به کار برگمار. اینان باید پاکدامن ترین و شکیباترین افراد سپاه باشند، دیر خشمناک شوند و چون از آن ها پوزش خواهند، آرامش یابند. با ناتوانان، مهربان و بر زورمندان، سختگیر باشند.
▪️نظارت بر مدیران و ارزیابی آنها:
در کار کارگزارانت بنگر و پس از آزمایش به کارشان برگمار، نه به سبب دوستی با آن ها. و بی مشورت دیگران به کارشان مگمار، زیرا به رای خود کار کردن و از دیگران مشورت نخواستن، گونه ای از ستم و خیانت است.
اگر فرمانت را مخالفت کنند یا در امانت تو خللی پدید آورند. پس در کارهایشان تفقد کن و کاوش نمای و جاسوسانی از مردم راستگوی و وفادار به خود بر آنان بگمار.
زیرا مراقبت نهانی تو در کارهایشان آنان را به رعایت امانت و مدارا در حق رعیت وامی دارد... و بنگر تا یاران کارگزارانت تو را به خیانت نیالایند. هر گاه یکی از ایشان دست به خیانت گشود و اخبار جاسوسان در نزد تو به خیانت او گرد آمد و همه بدان گواهی دادند، همین خبرها تو را بس بود. باید به سبب خیانتی که کرده تنش را به تنبیه بیازاری و از کاری که کرده است، بازخواست نمایی. سپس، خوار و ذلیلش سازی و مُهر خیانت بر او زنی و ننگ تهمت را بر گردنش آویزی.
▪️عدم توجه به چاپلوسان و کیف کِشان:
سپس، به دبیرانت نظر کن و بهترین آنان را بر کارهای خود بگمار و... مباد که در گزینش آن ها بر فراست و اعتماد و حسن ظن خود تکیه کنی. زیرا برخی مردان با ظاهر آرایی و نیکوخدمتی، خویشتن را در چشم والیان عزیز گردانند. ولی، در پس این ظاهر آراسته و خدمت نیکو، نه نشانی از نیکخواهی است و نه امانت.
▪️توجه ویژه به محرومین جامعه:
خدا را، در باب طبقه فُرودین؛ کسانی که بیچارگان اند از مساکین و نیازمندان و بینوایان. در این طبقه، مردمی هستند سائل و مردمی که در عین نیاز روی سؤال ندارند. خداوند حقی برای ایشان مقرر داشته و از تو خواسته که آن را رعایت کنی، پس، در نگهداشت آن بکوش. برای اینان در بیت المال خود حقی مقرر دار و نیز بخشی از غلات اراضی خالصه اسلام را، در هر شهری، به آنان اختصاص ده.
🆔@hrhesab2
✍علیرضا اسلامی نژاد، مشهد
▪️دیدگاه امام علی(ع) نسبت به مدیریت، دیدگاهی مردم محور است که اگر قدرتی وجود دارد جهت رفاه عامۀ مردم است و اگر مدیر بهدنبال تحقق اهداف سازمان و مجموعۀ خود است، این اهداف چیزی جز رضایت مردم نیست، ایشان مدیریت را وظیفهای سنگین و مسؤولیتی دشوار میداند.
▪️مدیر باید مدیریت را برای خدمت بخواهد، به عبارت دیگر خدمت نباید وسیله ای برای حاکمیت باشد؛ بلکه حکومت باید وسیله ای برای خدمت باشد و مدیر قبل از آنکه ریاستمدار باشد، خدمتگزار است که با تیغ تیز مدیریت در جهت خدمتگزاری، اقامه حق و عدل و دفع باطل و ظلم تلاش می کند.
▪️وقتی امیرالمومنین، مالک اشتر را به امارت مصر منصوب کرد، به او فرمانی در قالب یک نامه نوشت، این نامه بی تردید از مهمترین اسناد سیاسی حقوق اسلامی که در آن ویژگی های حکومت اسلامی، حاکم اسلامی، حقوق شهروندان، رابطه دولت با شهروند و بسیاری از مسایل دیگر از سوی حضرت علی(ع) بیان و مورد تأکید قرار گرفته است.
▪️به بهانه ۲۱ رمضان، سالروز شهادت مولایمان، فرازهایی از این نامه ارزشمند را از منظر مدیریتی با هم مرور می کنیم؛ شاید تلنگری باشد که از فرصت خدمتی که داریم، بهره مطلوب تری ببریم.
▪️مذّمت تکبّر حاصل از میزهای مدیریتی:
هرگاه، از سلطه و قدرتی که در آن هستی در تو نخوتی یا غروری پدید آمد به عظمت ملک خداوند بنگر که برتر از توست و بر کارهایی تواناست که تو را بر آن ها توانایی نیست. این نگریستن سرکشی تو را تسکین می دهد و تندی و سرافرازی را فرو می کاهد و خِردی را که از تو گریخته است به تو باز می گرداند.
▪️نکوهش خویشاوند سالاری:
خواص و نزدیکان کسانی هستند که به هنگام فراخی و آسایش بر دوش والی باری گران اند و چون حادثه ای پیش آید کمتر از هر کس به یاری اش برخیزند و خوش ندارند که به انصاف درباره آنان قضاوت شود. اینان همه چیز را به اصرار از والی می طلبند و اگر عطایی یابند، کمتر از همه سپاس می گویند و اگر به آنان ندهند، دیرتر از دیگران پوزش می پذیرند. در برابر سختی های روزگار، شکیبایی شان بس اندک است.
▪️دقت در انتصاب مدیران:
بدترین وزیران تو، وزیری است که وزیر بدکاران پیش از تو بوده است و شریک گناهان ایشان. مبادا که اینان همراز وهمدم تو شوند، زیرا یاور گناهکاران و مددکار ستم پیشگان بوده اند.در حالی که، تو می توانی بهترین جانشین را برایشان بیابی از کسانی که در رای و اندیشه و کاردانی همانند ایشان باشند ولی بار گناهی چون بار گناه آنان بر دوش ندارند.
▪️شایسته سالاری:
آنگاه از لشکریان خود آن را که در نظرت نیک خواه ترین آن ها به خدا و پیامبر او و امام توست، به کار برگمار. اینان باید پاکدامن ترین و شکیباترین افراد سپاه باشند، دیر خشمناک شوند و چون از آن ها پوزش خواهند، آرامش یابند. با ناتوانان، مهربان و بر زورمندان، سختگیر باشند.
▪️نظارت بر مدیران و ارزیابی آنها:
در کار کارگزارانت بنگر و پس از آزمایش به کارشان برگمار، نه به سبب دوستی با آن ها. و بی مشورت دیگران به کارشان مگمار، زیرا به رای خود کار کردن و از دیگران مشورت نخواستن، گونه ای از ستم و خیانت است.
اگر فرمانت را مخالفت کنند یا در امانت تو خللی پدید آورند. پس در کارهایشان تفقد کن و کاوش نمای و جاسوسانی از مردم راستگوی و وفادار به خود بر آنان بگمار.
زیرا مراقبت نهانی تو در کارهایشان آنان را به رعایت امانت و مدارا در حق رعیت وامی دارد... و بنگر تا یاران کارگزارانت تو را به خیانت نیالایند. هر گاه یکی از ایشان دست به خیانت گشود و اخبار جاسوسان در نزد تو به خیانت او گرد آمد و همه بدان گواهی دادند، همین خبرها تو را بس بود. باید به سبب خیانتی که کرده تنش را به تنبیه بیازاری و از کاری که کرده است، بازخواست نمایی. سپس، خوار و ذلیلش سازی و مُهر خیانت بر او زنی و ننگ تهمت را بر گردنش آویزی.
▪️عدم توجه به چاپلوسان و کیف کِشان:
سپس، به دبیرانت نظر کن و بهترین آنان را بر کارهای خود بگمار و... مباد که در گزینش آن ها بر فراست و اعتماد و حسن ظن خود تکیه کنی. زیرا برخی مردان با ظاهر آرایی و نیکوخدمتی، خویشتن را در چشم والیان عزیز گردانند. ولی، در پس این ظاهر آراسته و خدمت نیکو، نه نشانی از نیکخواهی است و نه امانت.
▪️توجه ویژه به محرومین جامعه:
خدا را، در باب طبقه فُرودین؛ کسانی که بیچارگان اند از مساکین و نیازمندان و بینوایان. در این طبقه، مردمی هستند سائل و مردمی که در عین نیاز روی سؤال ندارند. خداوند حقی برای ایشان مقرر داشته و از تو خواسته که آن را رعایت کنی، پس، در نگهداشت آن بکوش. برای اینان در بیت المال خود حقی مقرر دار و نیز بخشی از غلات اراضی خالصه اسلام را، در هر شهری، به آنان اختصاص ده.
🆔@hrhesab2
#اختصاصی 🇮🇷
🔻تمرکز زدایی یا انحلال؟
✍#حمیدرضا_کفاش
دونالد ترامپ، رئیسجمهور آمریکا، وزارت آموزش و پرورش این کشور را به دلایل زیر منحل کرد:
▪️۱. ناکارآمدی و هزینههای بالا: ترامپ این وزارتخانه را نهادی پرهزینه و ناکارآمد توصیف کرد که از زمان تأسیس در سال ۱۹۷۹ عملکرد ضعیفی داشته است.
▪️۲. بازگرداندن کنترل به ایالتها: او اعلام کرد که ایالتها و جوامع محلی میتوانند سیستم آموزشی را با کارایی بیشتری مدیریت کنند. این اقدام در راستای انتقال کنترل نظام آموزشی به دولتهای محلی بود.
▪️۳. انتقاد از گرایشهای لیبرالی: ترامپ وزارت آموزش را متهم کرد که به گرایشهای لیبرالی آلوده شده و بیش از حد به موضوعاتی مانند عدالت اجتماعی و تنوع فرهنگی پرداخته است.
▪️۴. وعده انتخاباتی: این اقدام بخشی از وعدههای انتخاباتی ترامپ در کارزار ۲۰۲۴ بود که در آن قول داده بود این وزارتخانه را منحل کند.
▪️۵. بهبود عملکرد تحصیلی: او معتقد بود که این وزارتخانه مسئول عملکرد ضعیف تحصیلی آمریکا است و با انحلال آن، کیفیت آموزش بهبود مییابد.
▪️این تصمیم با مخالفت دموکراتها و گروههای حقوق مدنی مواجه شده که نگران کاهش حمایت از دانشآموزان محروم و آسیب به آموزش عمومی هستند.
پس از انحلال وزارت آموزش و پرورش آمریکا توسط دونالد ترامپ، تغییرات زیر در نظام آموزشی این کشور انتظار میرود:
▪️۱. انتقال اختیارات به ایالتها: کنترل نظام آموزشی به دولتهای محلی و ایالتها منتقل میشود، که میتواند منجر به تفاوتهای چشمگیر در کیفیت و محتوای آموزشی بین مناطق مختلف شود.
▪️۲. کاهش بودجه فدرالی: بودجههای فدرالی برای مدارس، به ویژه مدارس کمدرآمد و برنامههای آموزشی ویژه، ممکن است کاهش یابد. این امر میتواند منجر به کمبود منابع و خدمات برای دانشآموزان آسیبپذیر شود.
▪️۳. افزایش تبعیض: انتقال وظایف دفتر حقوق مدنی به وزارت دادگستری ممکن است توانایی نظارت بر اجرای قوانین ضد تبعیض را تضعیف کند، که میتواند منجر به افزایش تبعیض نژادی، جنسیتی و ناتوانی در مدارس شود.
▪️۴. تغییرات محتوایی: محتواهای آموزشی مرتبط با نظریه نژادی انتقادی و ایدئولوژیهای جنسیتی ممکن است حذف شوند. همچنین، تقویت نقش دین در مدارس و ترویج کتاب مقدس در کلاسها مورد توجه قرار میگیرد.
▪️۵. افزایش نقش والدین: خانوادهها ممکن است کنترل بیشتری بر انتخاب مسیر آموزشی فرزندان خود داشته باشند، از جمله دریافت وامها یا کمکهزینههای مستقیم به جای تخصیص بودجه به مدارس.
🆔@hrhesqb2
🔻تمرکز زدایی یا انحلال؟
✍#حمیدرضا_کفاش
دونالد ترامپ، رئیسجمهور آمریکا، وزارت آموزش و پرورش این کشور را به دلایل زیر منحل کرد:
▪️۱. ناکارآمدی و هزینههای بالا: ترامپ این وزارتخانه را نهادی پرهزینه و ناکارآمد توصیف کرد که از زمان تأسیس در سال ۱۹۷۹ عملکرد ضعیفی داشته است.
▪️۲. بازگرداندن کنترل به ایالتها: او اعلام کرد که ایالتها و جوامع محلی میتوانند سیستم آموزشی را با کارایی بیشتری مدیریت کنند. این اقدام در راستای انتقال کنترل نظام آموزشی به دولتهای محلی بود.
▪️۳. انتقاد از گرایشهای لیبرالی: ترامپ وزارت آموزش را متهم کرد که به گرایشهای لیبرالی آلوده شده و بیش از حد به موضوعاتی مانند عدالت اجتماعی و تنوع فرهنگی پرداخته است.
▪️۴. وعده انتخاباتی: این اقدام بخشی از وعدههای انتخاباتی ترامپ در کارزار ۲۰۲۴ بود که در آن قول داده بود این وزارتخانه را منحل کند.
▪️۵. بهبود عملکرد تحصیلی: او معتقد بود که این وزارتخانه مسئول عملکرد ضعیف تحصیلی آمریکا است و با انحلال آن، کیفیت آموزش بهبود مییابد.
▪️این تصمیم با مخالفت دموکراتها و گروههای حقوق مدنی مواجه شده که نگران کاهش حمایت از دانشآموزان محروم و آسیب به آموزش عمومی هستند.
پس از انحلال وزارت آموزش و پرورش آمریکا توسط دونالد ترامپ، تغییرات زیر در نظام آموزشی این کشور انتظار میرود:
▪️۱. انتقال اختیارات به ایالتها: کنترل نظام آموزشی به دولتهای محلی و ایالتها منتقل میشود، که میتواند منجر به تفاوتهای چشمگیر در کیفیت و محتوای آموزشی بین مناطق مختلف شود.
▪️۲. کاهش بودجه فدرالی: بودجههای فدرالی برای مدارس، به ویژه مدارس کمدرآمد و برنامههای آموزشی ویژه، ممکن است کاهش یابد. این امر میتواند منجر به کمبود منابع و خدمات برای دانشآموزان آسیبپذیر شود.
▪️۳. افزایش تبعیض: انتقال وظایف دفتر حقوق مدنی به وزارت دادگستری ممکن است توانایی نظارت بر اجرای قوانین ضد تبعیض را تضعیف کند، که میتواند منجر به افزایش تبعیض نژادی، جنسیتی و ناتوانی در مدارس شود.
▪️۴. تغییرات محتوایی: محتواهای آموزشی مرتبط با نظریه نژادی انتقادی و ایدئولوژیهای جنسیتی ممکن است حذف شوند. همچنین، تقویت نقش دین در مدارس و ترویج کتاب مقدس در کلاسها مورد توجه قرار میگیرد.
▪️۵. افزایش نقش والدین: خانوادهها ممکن است کنترل بیشتری بر انتخاب مسیر آموزشی فرزندان خود داشته باشند، از جمله دریافت وامها یا کمکهزینههای مستقیم به جای تخصیص بودجه به مدارس.
🆔@hrhesqb2
🔻 اقدامی که برخی از ایرانی ها را ذوق زده کرد!
✍ #ابراهیم_سح_خیز
▪️اقدام ترامپ مبنی بر انحلال وزارت آموزش وپرورش، همچنان با مخالفت اکثریت جامعه آمریکا روبروست!«طبق نظر سنجی سال ۲۰۲۴، ۵۸ درصد از پاسخ دهندگان آمریکایی در خطوط حزبی، مخالف لغو و انحلال آموزش وپرورش بودند »طرحی که گفته می شود برغم موافقت بخشی از جمهوری خواهان مثل« کوین رابرتز هریتیج» یا ایلان ماسک ، مخالفت اکثریت سنا یا قضات عالی رتبه در آمریکا را در پی دارد.«رابرت هریتیج» از مدافعان اصلی این انحلال، می گوید «چرا باید برای دهه ها، میلیاردها دلار پول مالیات دهندگان آمریکایی خرج آموزش و پرورشی شود که تلقین چپ را بر برتری آموزشی و دانشگاهی در کشور، اولویت می دهد.»در مقابل «دریک جانسون » رییس انجمن ملی پیشرفت رنگین پوستان آمریکا، این فرمان را «روز سیاهی در تاریخ آن کشور برای میلیون ها کودک آمریکایی دانست که برای آموزش با کیفیت به بودجه فدرال وابسته اند»فارغ از تمام این حرف و حدیث ها، در این نگاره می خواهم به این نکته بپردازم که با رسانه ای شدن این فرمان، برخی نیز در شبکه های اجتماعی دست به قلم شده با گذاشتن علامت سوال جلوی مدارس سنتی و البته دولتی در ایران، پیشاپیش برای آنها فاتحه فرستاده، حلوا خیرات کردند که چه نشسته اید با آمدن هوش مصنوعی ، رباتیک و آدم آهنی های عصر دیجیتال، دیر بجنبدید کلاهتان پس معرکه است.
▪️در حالی که نمی دانند در ایران نیز محافظه کاران یا همان راست گرایان با راست مدرن ( کارگزاران و اصلاح طلبان) به وحدت رسیده، کاری کرده اند کارستان ! که امثال هریتیج یا ایلان ماسک باید برای کوچک کردن بودجه فدرال، پیش این حضرات چند واحدی درس اقتصاد آموزش وپرورش، جلب مشارکت های مردمی یا امثال آن بیاموزند.آقایان نمی دانند در آمریکا و انگلستانی که « در اوایل دهه ۲۰۰۰ ، به ترتیب چیزی حدود ۱۴ و ۱۲ درصد از مدارس شان (با احتساب پیش دبستانی و مهد های کودک)، خصوصی بود در سه یا چهار سال اخیر به چیزی کمتر از ۱۰ و ۶٫۴ درصد رسیده است.اما در ایران با احتساب پیش دبستانی ها، این نسبت به بیش از ۱۶ درصد رسیده، تازه به همین مقدار هم راضی نبوده و نیستند!هنوز هم خیلی ها دندان تیز کرده ، آش را با جاش می خواهند.اگر تذکر های اخیر رهبری در منع از برون سپاری خدمات آموزشی در میان نبود الان، وزیر منصوب شده دولت روحانی، ترکمان چای گونه، فاتحه مدارس دولتی را یکجا خوانده، حلوای خیرات آن را نیز به خورد خلق الله داده بود.
▪️آمریکا برای خیلی ها از جمله اروپایی ها قبله آمال یا مرجع مناسبی برای تقلید نیست که با انحلال آموزش و پرورش آن، دست و پای برخی نیز در ایران بلرزد! اما بد نیست بدانیم در همان آمریکا نیز منابع درسی هر مدرسه توسط دولت محلی یا ایالت ها معین می شود. چنین نیست که به اسم تنوع خواهی، هر مدرسه، سازی جداگانه کوک کرده ،سمفونی جدایی را بنوازد. بله،جمهوری خواهان از جمله ترامپ، در کنار تلاش برای کاستن از هزینه های دولت، می گویند چرا باید برغم اختصاص بیش از ۷٫۴ درصد از تولید ناخالص آمریکا به آموزش، براساس مطالعات شاخص زندگی بهتر توسط سازمان توسعه و همکاری اقتصادی در سال ۲۰۲۰، در بین ۴۱ کشور مورد مطالعه، دانش آموزان آمریکایی در رتبه ۱۹ قرار داشته باشند؟!».درست بر خلاف همان بی تفاوتی که شورای عالی آموزش وپرورش ما در برابر هشت دوره، رتبه یا جایگاه در جا زده دانش آموزان ایرانی در آزمون های بین المللی پرلز و تیمز از خود بروز داده است.
▪️نگاه تقطیع شده و گزینشی به مسائل از جمله آفات تحلیل و مطالعه در ایران است که شوربختانه این مغالطه در حال تبدیل شدن به این اپیدمی رایج است.به عنوان مثال آقایان در ایران، می خواهند با سهم ناچیز ۷ تا ۹ درصدی آموزش وپرورش از بودجه عمومی دولت یا چیزی کمتر از ۲٫۳ درصد از تولید خالص ملی در آموزش وپرورش دولتی، شاگرد اول منطقه باشند در حالی که نمی دانند در ایران، نابرابری های بیرون از مدرسه مثل محل اقامت، جنسیت، پایگاه اقتصادی و اجتماعی، دهک های درآمدی، و قس عالی هذا بین ۳۵ تا ۴۵ در دسترسی دانش آموزان به آموزش با کیفیت تاثیر گذارند که این تاثیر پذیری در بیشتر کشورهای پیشرو از جمله ژاپن ، فنلاند و ... حتی به ۱۰ درصد هم نمی رسد!
طرحی که برای عبور از سد سنا و کنگره ، مخالفت جدی مردم آمریکا یا دو اتحادیه بزرگ معلمان آن کشور تا رسیدن به مقصد با اما و اگر های فراوانی روبرو شده نباید عده ای را در ایران ذوق زده کرده، باعث برافراشته شدن بیرق خصوصی سازی آموزش در ایران شود.مردم، رهبری انقلاب و قانون اساسی ما چنین اجازهای را به محافظه کاران منفعت طلب نخواهد داد.این پنبه را از گوش بیرون کنید آموزش و سلامت مردم ، قابل خرید و فروش یا واگذاری نیست.
🆔@hrhesab2
✍ #ابراهیم_سح_خیز
▪️اقدام ترامپ مبنی بر انحلال وزارت آموزش وپرورش، همچنان با مخالفت اکثریت جامعه آمریکا روبروست!«طبق نظر سنجی سال ۲۰۲۴، ۵۸ درصد از پاسخ دهندگان آمریکایی در خطوط حزبی، مخالف لغو و انحلال آموزش وپرورش بودند »طرحی که گفته می شود برغم موافقت بخشی از جمهوری خواهان مثل« کوین رابرتز هریتیج» یا ایلان ماسک ، مخالفت اکثریت سنا یا قضات عالی رتبه در آمریکا را در پی دارد.«رابرت هریتیج» از مدافعان اصلی این انحلال، می گوید «چرا باید برای دهه ها، میلیاردها دلار پول مالیات دهندگان آمریکایی خرج آموزش و پرورشی شود که تلقین چپ را بر برتری آموزشی و دانشگاهی در کشور، اولویت می دهد.»در مقابل «دریک جانسون » رییس انجمن ملی پیشرفت رنگین پوستان آمریکا، این فرمان را «روز سیاهی در تاریخ آن کشور برای میلیون ها کودک آمریکایی دانست که برای آموزش با کیفیت به بودجه فدرال وابسته اند»فارغ از تمام این حرف و حدیث ها، در این نگاره می خواهم به این نکته بپردازم که با رسانه ای شدن این فرمان، برخی نیز در شبکه های اجتماعی دست به قلم شده با گذاشتن علامت سوال جلوی مدارس سنتی و البته دولتی در ایران، پیشاپیش برای آنها فاتحه فرستاده، حلوا خیرات کردند که چه نشسته اید با آمدن هوش مصنوعی ، رباتیک و آدم آهنی های عصر دیجیتال، دیر بجنبدید کلاهتان پس معرکه است.
▪️در حالی که نمی دانند در ایران نیز محافظه کاران یا همان راست گرایان با راست مدرن ( کارگزاران و اصلاح طلبان) به وحدت رسیده، کاری کرده اند کارستان ! که امثال هریتیج یا ایلان ماسک باید برای کوچک کردن بودجه فدرال، پیش این حضرات چند واحدی درس اقتصاد آموزش وپرورش، جلب مشارکت های مردمی یا امثال آن بیاموزند.آقایان نمی دانند در آمریکا و انگلستانی که « در اوایل دهه ۲۰۰۰ ، به ترتیب چیزی حدود ۱۴ و ۱۲ درصد از مدارس شان (با احتساب پیش دبستانی و مهد های کودک)، خصوصی بود در سه یا چهار سال اخیر به چیزی کمتر از ۱۰ و ۶٫۴ درصد رسیده است.اما در ایران با احتساب پیش دبستانی ها، این نسبت به بیش از ۱۶ درصد رسیده، تازه به همین مقدار هم راضی نبوده و نیستند!هنوز هم خیلی ها دندان تیز کرده ، آش را با جاش می خواهند.اگر تذکر های اخیر رهبری در منع از برون سپاری خدمات آموزشی در میان نبود الان، وزیر منصوب شده دولت روحانی، ترکمان چای گونه، فاتحه مدارس دولتی را یکجا خوانده، حلوای خیرات آن را نیز به خورد خلق الله داده بود.
▪️آمریکا برای خیلی ها از جمله اروپایی ها قبله آمال یا مرجع مناسبی برای تقلید نیست که با انحلال آموزش و پرورش آن، دست و پای برخی نیز در ایران بلرزد! اما بد نیست بدانیم در همان آمریکا نیز منابع درسی هر مدرسه توسط دولت محلی یا ایالت ها معین می شود. چنین نیست که به اسم تنوع خواهی، هر مدرسه، سازی جداگانه کوک کرده ،سمفونی جدایی را بنوازد. بله،جمهوری خواهان از جمله ترامپ، در کنار تلاش برای کاستن از هزینه های دولت، می گویند چرا باید برغم اختصاص بیش از ۷٫۴ درصد از تولید ناخالص آمریکا به آموزش، براساس مطالعات شاخص زندگی بهتر توسط سازمان توسعه و همکاری اقتصادی در سال ۲۰۲۰، در بین ۴۱ کشور مورد مطالعه، دانش آموزان آمریکایی در رتبه ۱۹ قرار داشته باشند؟!».درست بر خلاف همان بی تفاوتی که شورای عالی آموزش وپرورش ما در برابر هشت دوره، رتبه یا جایگاه در جا زده دانش آموزان ایرانی در آزمون های بین المللی پرلز و تیمز از خود بروز داده است.
▪️نگاه تقطیع شده و گزینشی به مسائل از جمله آفات تحلیل و مطالعه در ایران است که شوربختانه این مغالطه در حال تبدیل شدن به این اپیدمی رایج است.به عنوان مثال آقایان در ایران، می خواهند با سهم ناچیز ۷ تا ۹ درصدی آموزش وپرورش از بودجه عمومی دولت یا چیزی کمتر از ۲٫۳ درصد از تولید خالص ملی در آموزش وپرورش دولتی، شاگرد اول منطقه باشند در حالی که نمی دانند در ایران، نابرابری های بیرون از مدرسه مثل محل اقامت، جنسیت، پایگاه اقتصادی و اجتماعی، دهک های درآمدی، و قس عالی هذا بین ۳۵ تا ۴۵ در دسترسی دانش آموزان به آموزش با کیفیت تاثیر گذارند که این تاثیر پذیری در بیشتر کشورهای پیشرو از جمله ژاپن ، فنلاند و ... حتی به ۱۰ درصد هم نمی رسد!
طرحی که برای عبور از سد سنا و کنگره ، مخالفت جدی مردم آمریکا یا دو اتحادیه بزرگ معلمان آن کشور تا رسیدن به مقصد با اما و اگر های فراوانی روبرو شده نباید عده ای را در ایران ذوق زده کرده، باعث برافراشته شدن بیرق خصوصی سازی آموزش در ایران شود.مردم، رهبری انقلاب و قانون اساسی ما چنین اجازهای را به محافظه کاران منفعت طلب نخواهد داد.این پنبه را از گوش بیرون کنید آموزش و سلامت مردم ، قابل خرید و فروش یا واگذاری نیست.
🆔@hrhesab2
🔻زنده باد مدرسه؛ پاسخی مستند به یک سوءبرداشت رایج
✍دکتر ابراهیم نجفیفر، مدیر دبیرستان نمونه دولتی صدر منطقه ١
▪️در سالهای اخیر، اصطلاحی جعلی و سطحی در ادبیات آموزشوپرورش کشورمان رایج شده است:«مرگ مدرسه»واژهای که با ظاهری دلسوزانه اما بدون پشتوانه علمی، بهویژه در یکی دو سال اخیر، بر سر زبانها افتاده است.بهتازگی نیز، تصمیم دولت ایالات متحده مبنی بر انحلال وزارت آموزش و پرورش آمریکا، به دستاویزی برای تقویت این برداشت نادرست تبدیل شده؛ در حالی که اساساً نسبت این دو موضوع، قیاسی معالفارق است. حذف یک وزارتخانه متمرکز، نه مرگ مدرسه است و نه پایان آموزش؛ بلکه مرگ تمرکزگرایی و آغاز استقلال مدرسههاست.
▪️ پژوهشهای معتبر جهانی چه میگویند؟
گزارش سالانه OECD (2021) مدارس در کشورهایی با استقلال بالای آموزشی، عملکرد بهتری داشتهاند.فنلاند، هلند و استرالیا نمونههای برجستهای هستند که با تمرکززدایی و سپردن اختیار به مدارس، کیفیت آموزش را ارتقا دادهاند.
تحقیق بانک جهانی (٢٠١٩)
▪️ مدارس مستقل، بالاترین سطح رضایت معلمان، دانشآموزان و والدین را دارند.کاهش تمرکز، زمینهساز نوآوری، انعطاف و پویایی بیشتر مدارس است.
نتایج آزمونهای جهانی PISA (2018 و 2021)
دادهها نشان میدهند:
در کشورهایی که مدارس از اختیار تصمیمگیری برخوردارند، دانشآموزان نهتنها در دروس علمی بلکه در مهارتهای زندگی موفقترند.
گزارش UNESCO (2022) درباره آموزش هوشمنداین گزارش تأکید میکند: آینده آموزش به سمت فناوریهای نوین، یادگیری ترکیبی و افزایش استقلال مدارس در طراحی محتوا پیش میرود.
تحقیقات Durkheim (1911) در جامعهشناسی آموزشدورکیم معتقد است: مدرسه بازتابدهنده روح جامعه است؛مدرسه زمانی زنده است که جامعه زنده و پویای خود را منعکس کند.
▪️انحلال وزارت آموزش و پرورش آمریکا؛ مرگ تمرکزگرایی، نه مرگ مدرسه
برخی با استناد به این تصمیم، به خطای تحلیلی افتادهاند.در واقع آنچه حذف میشود، ساختارهای بوروکراتیک ناکارآمد است، نه مدرسه. واگذاری قدرت به ایالتها و مدارس محلی، نقطه پایان تمرکزگرایی است، نه نهاد مدرسه حکایت همان است که:
«گنه کرد در بلخ آهنگری، به شوشتر زدند گردن مسگری!»
مدرسه؛ زندهترین نهاد تمدن بشری
▪️ مدرسه نهادی زنده است، چون زندگی را جاری میسازدمدرسه، اگر متصل به جامعه، خانواده و دنیای واقعی باشد، هرگز نمیمیرد
به تعبیر جان دیویی:«مدرسه آمادگی برای زندگی نیست؛ خود زندگی است»
▪️راهکارهای احیای مدرسه زنده (بر اساس تجربیات جهانی)
حذف تمرکز زائد و تقویت استقلال مدرسهها
الگویی که فنلاند، نیوزیلند و هلند موفقانه پیاده کردهاند
بهکارگیری فناوریهای نوین آموزشی
هوش مصنوعی، کلاسهای معکوس، یادگیری ترکیبیمطابق با توصیههای UNESCO 2022
▪️ پیوند عمیق مدرسه با جامعه و خانواده دانشآموز باید مدرسه را خانه دوم بداند
▪️ بازتعریف نقش معلم معلم مربی الهامبخش، تسهیلگر رشد و خلاقیت است؛ نه صرفاً انتقالدهنده محتوا
▪️ تنوع در یادگیری و ارزشیابی
👥 پروژههای گروهی، کار تیمی، مهارتآموزی، حذف روشهای نمرهمحور
▪️ مدرسه نمیمیرد، مگر آنکه در بوروکراسی خشک حبس شود مدرسه زنده میماند اگر معلم و دانشآموز در آن نقشآفرین باشند. مدرسه زنده است، چون خاستگاه آیندهسازان است. زنده باد مدرسه؛ زنده باد امید به فردای روشن
▪️اگر به دنبال ارتقای دانش، پژوهشهای عمیق و تبادل ایدههای نوین در حوزه توسعه و کیفیت هستید، به اندیشکده ما بپیوندید. باهم بیندیشیم، بسازیم و پیشرفت کنیم!
🆔@hrhesab2
✍دکتر ابراهیم نجفیفر، مدیر دبیرستان نمونه دولتی صدر منطقه ١
▪️در سالهای اخیر، اصطلاحی جعلی و سطحی در ادبیات آموزشوپرورش کشورمان رایج شده است:«مرگ مدرسه»واژهای که با ظاهری دلسوزانه اما بدون پشتوانه علمی، بهویژه در یکی دو سال اخیر، بر سر زبانها افتاده است.بهتازگی نیز، تصمیم دولت ایالات متحده مبنی بر انحلال وزارت آموزش و پرورش آمریکا، به دستاویزی برای تقویت این برداشت نادرست تبدیل شده؛ در حالی که اساساً نسبت این دو موضوع، قیاسی معالفارق است. حذف یک وزارتخانه متمرکز، نه مرگ مدرسه است و نه پایان آموزش؛ بلکه مرگ تمرکزگرایی و آغاز استقلال مدرسههاست.
▪️ پژوهشهای معتبر جهانی چه میگویند؟
گزارش سالانه OECD (2021) مدارس در کشورهایی با استقلال بالای آموزشی، عملکرد بهتری داشتهاند.فنلاند، هلند و استرالیا نمونههای برجستهای هستند که با تمرکززدایی و سپردن اختیار به مدارس، کیفیت آموزش را ارتقا دادهاند.
تحقیق بانک جهانی (٢٠١٩)
▪️ مدارس مستقل، بالاترین سطح رضایت معلمان، دانشآموزان و والدین را دارند.کاهش تمرکز، زمینهساز نوآوری، انعطاف و پویایی بیشتر مدارس است.
نتایج آزمونهای جهانی PISA (2018 و 2021)
دادهها نشان میدهند:
در کشورهایی که مدارس از اختیار تصمیمگیری برخوردارند، دانشآموزان نهتنها در دروس علمی بلکه در مهارتهای زندگی موفقترند.
گزارش UNESCO (2022) درباره آموزش هوشمنداین گزارش تأکید میکند: آینده آموزش به سمت فناوریهای نوین، یادگیری ترکیبی و افزایش استقلال مدارس در طراحی محتوا پیش میرود.
تحقیقات Durkheim (1911) در جامعهشناسی آموزشدورکیم معتقد است: مدرسه بازتابدهنده روح جامعه است؛مدرسه زمانی زنده است که جامعه زنده و پویای خود را منعکس کند.
▪️انحلال وزارت آموزش و پرورش آمریکا؛ مرگ تمرکزگرایی، نه مرگ مدرسه
برخی با استناد به این تصمیم، به خطای تحلیلی افتادهاند.در واقع آنچه حذف میشود، ساختارهای بوروکراتیک ناکارآمد است، نه مدرسه. واگذاری قدرت به ایالتها و مدارس محلی، نقطه پایان تمرکزگرایی است، نه نهاد مدرسه حکایت همان است که:
«گنه کرد در بلخ آهنگری، به شوشتر زدند گردن مسگری!»
مدرسه؛ زندهترین نهاد تمدن بشری
▪️ مدرسه نهادی زنده است، چون زندگی را جاری میسازدمدرسه، اگر متصل به جامعه، خانواده و دنیای واقعی باشد، هرگز نمیمیرد
به تعبیر جان دیویی:«مدرسه آمادگی برای زندگی نیست؛ خود زندگی است»
▪️راهکارهای احیای مدرسه زنده (بر اساس تجربیات جهانی)
حذف تمرکز زائد و تقویت استقلال مدرسهها
الگویی که فنلاند، نیوزیلند و هلند موفقانه پیاده کردهاند
بهکارگیری فناوریهای نوین آموزشی
هوش مصنوعی، کلاسهای معکوس، یادگیری ترکیبیمطابق با توصیههای UNESCO 2022
▪️ پیوند عمیق مدرسه با جامعه و خانواده دانشآموز باید مدرسه را خانه دوم بداند
▪️ بازتعریف نقش معلم معلم مربی الهامبخش، تسهیلگر رشد و خلاقیت است؛ نه صرفاً انتقالدهنده محتوا
▪️ تنوع در یادگیری و ارزشیابی
👥 پروژههای گروهی، کار تیمی، مهارتآموزی، حذف روشهای نمرهمحور
▪️ مدرسه نمیمیرد، مگر آنکه در بوروکراسی خشک حبس شود مدرسه زنده میماند اگر معلم و دانشآموز در آن نقشآفرین باشند. مدرسه زنده است، چون خاستگاه آیندهسازان است. زنده باد مدرسه؛ زنده باد امید به فردای روشن
▪️اگر به دنبال ارتقای دانش، پژوهشهای عمیق و تبادل ایدههای نوین در حوزه توسعه و کیفیت هستید، به اندیشکده ما بپیوندید. باهم بیندیشیم، بسازیم و پیشرفت کنیم!
🆔@hrhesab2
#اختصاصی 🇮🇷
🔻چند راهکار جذابتر کردن مدارس برای نسل جدید
✍ #حمیدرضا_کفاش
▪️۱-ادغام فناوری در آموزش:
- استفاده از ابزارهای دیجیتال (تبلت، نرم افزارهای تعاملی، واقعیت مجازی) برای ایجاد تجربه های یادگیری پویا.
- آموزش برنامه نویسی، هوش مصنوعی و مهارت های دیجیتال به عنوان بخشی از برنامه درسی.
- ایجاد پلتفرم های آنلاین برای دسترسی به منابع آموزشی و پروژه های مشارکتی.
▪️۲- آموزش مبتنی بر مشارکت و خلاقیت:
- جایگزینی روش های سخنرانی محور با روش های فعال (پروژه محور، یادگیری مبتنی بر حل مسئله، بازی های آموزشی).
- تشویق به تفکر انتقادی و خلاقیت از طریق بحث های گروهی، آزمایش های عملی و ساخت محصولات نوآورانه.
▪️۳- شخصی سازی آموزش:
- طراحی برنامه های درسی انعطاف پذیر با امکان انتخاب دروس اختیاری بر اساس علایق دانش آموزان.
- استفاده از سیستم های هوشمند برای تطبیق سرعت و سطح آموزشی با نیازهای فردی.
▪️۴- تغییر فضای فیزیکی مدارس:
- طراحی کلاس های باز با مبلمان ماژولار و فضاهای چندمنظوره برای فعالیت های گروهی و فردی.
- ایجاد مناطق تفریحی، آزمایشگاه های پیشرفته، استودیوهای هنری و فضای سبز برای کسب تجربه های متنوع.
▪️۵-ارتباط با دنیای واقعی:
- همکاری با صنایع و مراکز علمی برای ارائه دوره های کارآموزی و پروژه های عملی.
- دعوت از متخصصان و الگوهای موفق برای اشتراک تجربیات و الهام بخشی دانش آموزان.
▪️۶- تأکید بر مهارتهای نرم و سلامت روان:
- آموزش مهارت های ارتباطی، همکاری و مدیریت احساسات به عنوان بخشی از برنامه درسی.
- ایجاد محیطی حمایتی با دسترسی به مشاوران روانشناسی و برنامه های کاهش استرس.
▪️۷- معلمان به عنوان مربیان الهامبخش:
- آموزش معلمان در استفاده از روشهای نوین تدریس و فناوری های آموزشی.
- تشویق به ایجاد روابط مثبت و احترام متقابل بین معلمان و دانش آموزان.
▪️۸- مشارکت دانش آموزان در تصمیم گیری:
- تقویت شوراهای دانش آموزی برای مشارکت در برنامه ریزی فعالیت ها و حتی طراحی فضای مدرسه.
- برگزاری نظرسنجی های منظم برای دریافت بازخورد و بهبود مستمر محیط آموزشی.
▪️۹- ادغام هنر و ورزش در برنامه روزانه:
- توسعه کلاسهای موسیقی، تئاتر، نقاشی و ورزش های متنوع برای تقویت تعادل روحی و جسمی.
- برگزاری جشنواره ها و مسابقات برای نمایش استعدادهای دانش آموزان.
▪️۱۰- ارتباط با جامعه و والدین:
- ایجاد پلتفرم های تعاملی برای مشارکت والدین در فرآیند یادگیری.
- همکاری با نهادهای محلی برای پروژه های اجتماعی و محیط زیستی.
▪️۱۱- ارزیابی نوین:
- کاهش تمرکز بر نمره و آزمون های سنتی؛ جایگزینی با ارزیابی های فرآیندمحور و پورتفولیوهای دیجیتال.
🆔@hrhesab2
🔻چند راهکار جذابتر کردن مدارس برای نسل جدید
✍ #حمیدرضا_کفاش
▪️۱-ادغام فناوری در آموزش:
- استفاده از ابزارهای دیجیتال (تبلت، نرم افزارهای تعاملی، واقعیت مجازی) برای ایجاد تجربه های یادگیری پویا.
- آموزش برنامه نویسی، هوش مصنوعی و مهارت های دیجیتال به عنوان بخشی از برنامه درسی.
- ایجاد پلتفرم های آنلاین برای دسترسی به منابع آموزشی و پروژه های مشارکتی.
▪️۲- آموزش مبتنی بر مشارکت و خلاقیت:
- جایگزینی روش های سخنرانی محور با روش های فعال (پروژه محور، یادگیری مبتنی بر حل مسئله، بازی های آموزشی).
- تشویق به تفکر انتقادی و خلاقیت از طریق بحث های گروهی، آزمایش های عملی و ساخت محصولات نوآورانه.
▪️۳- شخصی سازی آموزش:
- طراحی برنامه های درسی انعطاف پذیر با امکان انتخاب دروس اختیاری بر اساس علایق دانش آموزان.
- استفاده از سیستم های هوشمند برای تطبیق سرعت و سطح آموزشی با نیازهای فردی.
▪️۴- تغییر فضای فیزیکی مدارس:
- طراحی کلاس های باز با مبلمان ماژولار و فضاهای چندمنظوره برای فعالیت های گروهی و فردی.
- ایجاد مناطق تفریحی، آزمایشگاه های پیشرفته، استودیوهای هنری و فضای سبز برای کسب تجربه های متنوع.
▪️۵-ارتباط با دنیای واقعی:
- همکاری با صنایع و مراکز علمی برای ارائه دوره های کارآموزی و پروژه های عملی.
- دعوت از متخصصان و الگوهای موفق برای اشتراک تجربیات و الهام بخشی دانش آموزان.
▪️۶- تأکید بر مهارتهای نرم و سلامت روان:
- آموزش مهارت های ارتباطی، همکاری و مدیریت احساسات به عنوان بخشی از برنامه درسی.
- ایجاد محیطی حمایتی با دسترسی به مشاوران روانشناسی و برنامه های کاهش استرس.
▪️۷- معلمان به عنوان مربیان الهامبخش:
- آموزش معلمان در استفاده از روشهای نوین تدریس و فناوری های آموزشی.
- تشویق به ایجاد روابط مثبت و احترام متقابل بین معلمان و دانش آموزان.
▪️۸- مشارکت دانش آموزان در تصمیم گیری:
- تقویت شوراهای دانش آموزی برای مشارکت در برنامه ریزی فعالیت ها و حتی طراحی فضای مدرسه.
- برگزاری نظرسنجی های منظم برای دریافت بازخورد و بهبود مستمر محیط آموزشی.
▪️۹- ادغام هنر و ورزش در برنامه روزانه:
- توسعه کلاسهای موسیقی، تئاتر، نقاشی و ورزش های متنوع برای تقویت تعادل روحی و جسمی.
- برگزاری جشنواره ها و مسابقات برای نمایش استعدادهای دانش آموزان.
▪️۱۰- ارتباط با جامعه و والدین:
- ایجاد پلتفرم های تعاملی برای مشارکت والدین در فرآیند یادگیری.
- همکاری با نهادهای محلی برای پروژه های اجتماعی و محیط زیستی.
▪️۱۱- ارزیابی نوین:
- کاهش تمرکز بر نمره و آزمون های سنتی؛ جایگزینی با ارزیابی های فرآیندمحور و پورتفولیوهای دیجیتال.
🆔@hrhesab2
حرفِ حساب 🇮🇷
🔻زنده باد مدرسه؛ پاسخی مستند به یک سوءبرداشت رایج ✍دکتر ابراهیم نجفیفر، مدیر دبیرستان نمونه دولتی صدر منطقه ١ ▪️در سالهای اخیر، اصطلاحی جعلی و سطحی در ادبیات آموزشوپرورش کشورمان رایج شده است:«مرگ مدرسه»واژهای که با ظاهری دلسوزانه اما بدون پشتوانه علمی،…
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
📍مرگ مدرسه؟ + ویدئو ۱
▪️برخورد شجاعانه با مسأله، گام نخست
🔸ارائه جواد نظریان، رئیس اسبق آموزش و پرورش منطقه ۶ شهر تهران در رونمایی کتاب «مرگ مدرسه؟»، کافه خرد
🆔@hrhesab2
▪️برخورد شجاعانه با مسأله، گام نخست
🔸ارائه جواد نظریان، رئیس اسبق آموزش و پرورش منطقه ۶ شهر تهران در رونمایی کتاب «مرگ مدرسه؟»، کافه خرد
🆔@hrhesab2
🔻تفکر الگوریتمی مقدمه ورود دانش آموزان به دنیای هوش مصنوعی
✍️مهدی نوری، هنرآموز کامپیوتر
▪️هوش مصنوعی (Artificial Intelligence) یا AI به توانایی ماشینها یا سیستمهای کامپیوتری برای انجام وظایفی اشاره دارد که معمولاً به هوش انسانی نیاز دارند. این وظایف شامل یادگیری، استدلال، تصمیمگیری، تشخیص الگو، پردازش زبان طبیعی و درک محیط اطراف است.هوش مصنوعی سعی میکند رفتارهای هوشمندانه را شبیهسازی کند و در برخی موارد حتی از انسان پیشی بگیرد.
▪️تفکر الگوریتمی به معنای توانایی تجزیه مسائل به مراحل کوچکتر و حل آنها بهصورت روش مند و منطقی است. تفکر الگوریتمی مقدمه ورود به دنیای برنامه نویسی و هوش مصنوعی است
▪️ تفکر الگوریتمی پایهای اساسی برای یادگیری هوش مصنوعی (AI) و بسیاری از مفاهیم علوم کامپیوتر است.
▪️تفکر الگوریتمی مهارت حل گام به گام مسأله است. آموزش تفکر الگوریتمی به دانشآموزان نه تنها آنها را برای درک هوش مصنوعی آماده میکند، بلکه مهارتهای حل مسئله، منطق و خلاقیت آنها را نیز تقویت میکند.
▪️کتاب های کار و فناوری پایه های ششم، هفتم، هشتم و نهم به خوبی به مفهوم تفکر الگوریتمی و الگوریتم نویسی ورود پیدا کرده اند و علاوه بر آن اسکرچ و پایتون را هم به دانش آموزان آموزش می دهند.
▪️اما مشکل بزرگ در این حوزه نبود نیروی متخصص برای تدریس و نبود کارگاه کامپیوتر مناسب در مدارس است. بخش های مربوط به برنامه نویسی در بسیاری از مدارس خصوصا مدارس مناطق محروم به دلیل نبود نیروی متخصص و نبود کارگاه کامپیوتر تدریس نمی شود.
▪️یکی از برنامه های جدی وزارت آموزش و پرورش در دولت چهاردهم توسعه هوش مصنوعی در مدارس است. همانگونه که گفته شد گام اول در توسعه هوش مصنوعی در مدارس، آموزش تفکر الگوریتمی است.
▪️ برای برداشتن گام های اصولی در این حوزه پیشنهاد میشود:
▪️۱. در گام اول توانمند سازی جدی معلمان بویژه معلمان کار و فناوری و علوم پایه در حوزه الگوریتم نویسی و برنامه نویسی اسکرچ و پایتون در دستور کار قرار گیرد.
▪️۲. دبیرخانه ای ذیل معاونت متوسطه و ترجیحا دفتر فنی و کاردانش و با مسئولیت گروه های آموزشی یک استان تحت عنوان دبیرخانه توسعه هوش مصنوعی تشکیل شود تا آموزش و توانمند سازی معلمان هدفمند و یکپارچه شود.
▪️۳. ایجاد کارگاه های مرکزی کامپیوتر در مناطق محروم بویژه روستاهای بزرگ در دستور کار قرار گیرد تا تمام مدارس آن منطقه بتوانند به صورت مشترک از این کارگاه ها استفاده کنند.
▪️۴. از ظرفیت خالی کارگاه های هنرستان ها و برخی پژوهش سراها برای درس کار و فناوری دانش آموزان استفاده شود.
▪️۵. توجه جدی سازمان نوسازی مدارس بر تجهیز مدارس نوساز به کارگاه های کامپیوتر
▪️۶. گنجاندن موارد پیشرفته مرتبط با برنامه نویسی و هوش مصنوعی در کتب درسی دوره متوسطه دوم
🆔@hrhesab2
✍️مهدی نوری، هنرآموز کامپیوتر
▪️هوش مصنوعی (Artificial Intelligence) یا AI به توانایی ماشینها یا سیستمهای کامپیوتری برای انجام وظایفی اشاره دارد که معمولاً به هوش انسانی نیاز دارند. این وظایف شامل یادگیری، استدلال، تصمیمگیری، تشخیص الگو، پردازش زبان طبیعی و درک محیط اطراف است.هوش مصنوعی سعی میکند رفتارهای هوشمندانه را شبیهسازی کند و در برخی موارد حتی از انسان پیشی بگیرد.
▪️تفکر الگوریتمی به معنای توانایی تجزیه مسائل به مراحل کوچکتر و حل آنها بهصورت روش مند و منطقی است. تفکر الگوریتمی مقدمه ورود به دنیای برنامه نویسی و هوش مصنوعی است
▪️ تفکر الگوریتمی پایهای اساسی برای یادگیری هوش مصنوعی (AI) و بسیاری از مفاهیم علوم کامپیوتر است.
▪️تفکر الگوریتمی مهارت حل گام به گام مسأله است. آموزش تفکر الگوریتمی به دانشآموزان نه تنها آنها را برای درک هوش مصنوعی آماده میکند، بلکه مهارتهای حل مسئله، منطق و خلاقیت آنها را نیز تقویت میکند.
▪️کتاب های کار و فناوری پایه های ششم، هفتم، هشتم و نهم به خوبی به مفهوم تفکر الگوریتمی و الگوریتم نویسی ورود پیدا کرده اند و علاوه بر آن اسکرچ و پایتون را هم به دانش آموزان آموزش می دهند.
▪️اما مشکل بزرگ در این حوزه نبود نیروی متخصص برای تدریس و نبود کارگاه کامپیوتر مناسب در مدارس است. بخش های مربوط به برنامه نویسی در بسیاری از مدارس خصوصا مدارس مناطق محروم به دلیل نبود نیروی متخصص و نبود کارگاه کامپیوتر تدریس نمی شود.
▪️یکی از برنامه های جدی وزارت آموزش و پرورش در دولت چهاردهم توسعه هوش مصنوعی در مدارس است. همانگونه که گفته شد گام اول در توسعه هوش مصنوعی در مدارس، آموزش تفکر الگوریتمی است.
▪️ برای برداشتن گام های اصولی در این حوزه پیشنهاد میشود:
▪️۱. در گام اول توانمند سازی جدی معلمان بویژه معلمان کار و فناوری و علوم پایه در حوزه الگوریتم نویسی و برنامه نویسی اسکرچ و پایتون در دستور کار قرار گیرد.
▪️۲. دبیرخانه ای ذیل معاونت متوسطه و ترجیحا دفتر فنی و کاردانش و با مسئولیت گروه های آموزشی یک استان تحت عنوان دبیرخانه توسعه هوش مصنوعی تشکیل شود تا آموزش و توانمند سازی معلمان هدفمند و یکپارچه شود.
▪️۳. ایجاد کارگاه های مرکزی کامپیوتر در مناطق محروم بویژه روستاهای بزرگ در دستور کار قرار گیرد تا تمام مدارس آن منطقه بتوانند به صورت مشترک از این کارگاه ها استفاده کنند.
▪️۴. از ظرفیت خالی کارگاه های هنرستان ها و برخی پژوهش سراها برای درس کار و فناوری دانش آموزان استفاده شود.
▪️۵. توجه جدی سازمان نوسازی مدارس بر تجهیز مدارس نوساز به کارگاه های کامپیوتر
▪️۶. گنجاندن موارد پیشرفته مرتبط با برنامه نویسی و هوش مصنوعی در کتب درسی دوره متوسطه دوم
🆔@hrhesab2
🔻«الناسُ أعداءُ ما جهلوا»
مردم، دشمن چیزی هستند که نمیدانند
✍🏻 دکتر ابراهیم نجفیفر
مدیر دبیرستان نمونه دولتی صدر منطقه ۱
▪️این کلام کوتاه و ژرف از امام علی علیهالسلام، نهتنها حکمت فردی، بلکه راهبردی نافذ در ساختارهای تربیتی و تصمیمسازیهای کلان است.
در نظام تعلیم و تربیت، مقاومتهایی که در برابر تغییر شکل میگیرند، غالباً نه از روی عناد، بلکه از ریشهی نادانی، ناآگاهی یا سوءفهم است.
▪️ مخالفت با نوآوری، لزوماً دشمنی نیست؛
بلکه گاه، ترس از ناشناختههاست.
و این وظیفه ماست، بهعنوان مدیران و معلمان، که آن ترس را با نور فهم، آرام کنیم.
▪️ سه سطح تحلیل کاربردی این کلام در نظام آموزش
1️⃣ سطح کلان (وزارت آموزشوپرورش):
▪️ هر تغییر بنیادی، اعم از سند تحول، تغییر کتاب، یا الگوی ارزشیابی، اگر با گفتوگو و اقناع همراه نباشد، منجر به مقاومت عمومی خواهد شد.
📣 مردم اگر ندانند، نمیپذیرند—even if it’s right.
▪️2️⃣ سطح میانی (مدرسه و مدیریت):
مدیر مدرسه، حلقه واسط ساختار بالادستی و بدنهی اجرایی است.
نوآوریها باید با تبیین و آموزش توأم شوند، وگرنه به چالش، شایعه یا بیاعتمادی بدل میشوند.
مدیر موفق، ذهنها را پیش از بخشنامهها آماده میسازد.
3️⃣ سطح خرد (کلاس درس):
▪️ دانشآموزی که در برابر یادگیری مقاومت میکند، لزوماً ضعیف یا بیانگیزه نیست؛
بلکه گاه، ناآگاه است.
📖 معلم فرهیخته، پلی میسازد از جهل به دانایی؛ با مهربانی، تبیین و همراهی.
پیام راهبردی به سیاستگذاران و وزرای آموزش
▪️کلام امیرالمؤمنین علیهالسلام، هشدار حکیمانهای است برای آنان که مسئولیت رهبری فکری نسلها را بر دوش دارند.
📌 تغییرات بزرگ، بدون تبیین، به بحران بدل میشوند.
📌 تصمیمات درست، اگر بدون اقناع باشند، با شکست مواجه خواهند شد.
✅ پس وزرا و مدیران کلان باید:
1-گفتمانسازی پیش از اجرا را اولویت دهند
2-از بدنهی فرهنگی، مشورت واقعی—not symbolic—بگیرند
3-تصمیمات را با پیوست رسانهای و اقناعی همراه کنند
4-شبکهای از مربیان مروج فهم عمومی در میدان داشته باشند
▪️ جایگاه معلم در این منظومه: رسول روشنگری، نه مجری تحمیل
🔑 اگر مردم دشمن نادانستهها هستند،
معلم، سرباز صلح با آگاهیست.
او دعوت میکند، نه اجبار.
او شنونده است، نه فقط سخنگو.
او همراه است، نه مراقب.
و کلاس او، پناهگاهیست برای عبور از تاریکی به فهم.
توصیه نهایی راهبردی*
مدرسه، باید میدان گفتوگو باشد، نه ابلاغ
◻️ کلاس، باید میدان شناخت باشد، نه تحمیل
🔺 وزارت، باید قرارگاه دانایی باشد، نه برج تصمیمسازی جدا از واقعیتها
⭐ و معلم، باید چراغی باشد در شب جهل، نه مأموری برای خاموشی ذهنها
🆔@hrhesab2
مردم، دشمن چیزی هستند که نمیدانند
✍🏻 دکتر ابراهیم نجفیفر
مدیر دبیرستان نمونه دولتی صدر منطقه ۱
▪️این کلام کوتاه و ژرف از امام علی علیهالسلام، نهتنها حکمت فردی، بلکه راهبردی نافذ در ساختارهای تربیتی و تصمیمسازیهای کلان است.
در نظام تعلیم و تربیت، مقاومتهایی که در برابر تغییر شکل میگیرند، غالباً نه از روی عناد، بلکه از ریشهی نادانی، ناآگاهی یا سوءفهم است.
▪️ مخالفت با نوآوری، لزوماً دشمنی نیست؛
بلکه گاه، ترس از ناشناختههاست.
و این وظیفه ماست، بهعنوان مدیران و معلمان، که آن ترس را با نور فهم، آرام کنیم.
▪️ سه سطح تحلیل کاربردی این کلام در نظام آموزش
1️⃣ سطح کلان (وزارت آموزشوپرورش):
▪️ هر تغییر بنیادی، اعم از سند تحول، تغییر کتاب، یا الگوی ارزشیابی، اگر با گفتوگو و اقناع همراه نباشد، منجر به مقاومت عمومی خواهد شد.
📣 مردم اگر ندانند، نمیپذیرند—even if it’s right.
▪️2️⃣ سطح میانی (مدرسه و مدیریت):
مدیر مدرسه، حلقه واسط ساختار بالادستی و بدنهی اجرایی است.
نوآوریها باید با تبیین و آموزش توأم شوند، وگرنه به چالش، شایعه یا بیاعتمادی بدل میشوند.
مدیر موفق، ذهنها را پیش از بخشنامهها آماده میسازد.
3️⃣ سطح خرد (کلاس درس):
▪️ دانشآموزی که در برابر یادگیری مقاومت میکند، لزوماً ضعیف یا بیانگیزه نیست؛
بلکه گاه، ناآگاه است.
📖 معلم فرهیخته، پلی میسازد از جهل به دانایی؛ با مهربانی، تبیین و همراهی.
پیام راهبردی به سیاستگذاران و وزرای آموزش
▪️کلام امیرالمؤمنین علیهالسلام، هشدار حکیمانهای است برای آنان که مسئولیت رهبری فکری نسلها را بر دوش دارند.
📌 تغییرات بزرگ، بدون تبیین، به بحران بدل میشوند.
📌 تصمیمات درست، اگر بدون اقناع باشند، با شکست مواجه خواهند شد.
✅ پس وزرا و مدیران کلان باید:
1-گفتمانسازی پیش از اجرا را اولویت دهند
2-از بدنهی فرهنگی، مشورت واقعی—not symbolic—بگیرند
3-تصمیمات را با پیوست رسانهای و اقناعی همراه کنند
4-شبکهای از مربیان مروج فهم عمومی در میدان داشته باشند
▪️ جایگاه معلم در این منظومه: رسول روشنگری، نه مجری تحمیل
🔑 اگر مردم دشمن نادانستهها هستند،
معلم، سرباز صلح با آگاهیست.
او دعوت میکند، نه اجبار.
او شنونده است، نه فقط سخنگو.
او همراه است، نه مراقب.
و کلاس او، پناهگاهیست برای عبور از تاریکی به فهم.
توصیه نهایی راهبردی*
مدرسه، باید میدان گفتوگو باشد، نه ابلاغ
◻️ کلاس، باید میدان شناخت باشد، نه تحمیل
🔺 وزارت، باید قرارگاه دانایی باشد، نه برج تصمیمسازی جدا از واقعیتها
⭐ و معلم، باید چراغی باشد در شب جهل، نه مأموری برای خاموشی ذهنها
🆔@hrhesab2
🔻 هوش مصنوعی در مدارس جهان
✍مهدی نوری، هنرآموز کامپیوتر ( با بهره گیری از ChatGPT، Deepseek و Grok)
▪️ استفاده از هوش مصنوعی در آموزش و پرورش بهسرعت در حال گسترش است و کشورهای مختلف در سراسر جهان از این فناوری در مدارس خود بهره میبرند. در ادامه به برخی از کشورهایی که بهطور برجسته از هوش مصنوعی در سیستم آموزشی مدارس استفاده میکنند، اشاره میشود:
۱. آمریکا:
در ایالات متحده، هوش مصنوعی بهطور گستردهای در سیستمهای آموزشی مدارس و دانشگاهها به کار گرفته شده است. این کشور از ابزارهای آموزشی مانند پلتفرمهای شخصیسازیشدهی یادگیری (مثل DreamBox ) استفاده میکند که با تحلیل دادههای تحصیلی دانشآموزان، برنامههای آموزشی متناسب با نیازهای هر فرد را ارائه میدهند. همچنین، برنامههای هوش مصنوعی مانند Grammarly و Quill برای کمک به بهبود مهارتهای نوشتاری دانشآموزان مورد استفاده قرار میگیرند.
۲. چین:
چین یکی از پیشروان استفاده از هوش مصنوعی در مدارس است. این کشور از نرمافزارهایی برای تشخیص افت تحصیلی، تحلیل احساسات دانشآموزان و نظارت بر عملکرد آنها در کلاس استفاده میکند.
در برخی مدارس چین، از دوربینهای مجهز به هوش مصنوعی برای ارزیابی حالتهای چهرهای دانشآموزان استفاده میشود که به معلمان کمک میکند سطح تمرکز و مشارکت دانشآموزان را بسنجند.
علاوه بر این، روباتهای آموزشی به کار گرفته شدهاند که به دانشآموزان کمک میکنند تا مطالب درسی را با تمرینهای فردی و تعاملی بهتر یاد بگیرند.
در پکن، آموزش هوش مصنوعی در تمامی مقاطع تحصیلی اجباری شده است.
۳. ژاپن:
ژاپن با استفاده از رباتهای هوشمند و ابزارهای آموزشی مبتنی بر هوش مصنوعی، یادگیری زبان انگلیسی را در میان دانشآموزان ترویج میکند. این رباتها میتوانند مکالمات زنده با دانشآموزان داشته باشند و در مهارتهای زبانی و تلفظ به آنها کمک کنند.
همچنین، ژاپن از هوش مصنوعی برای تشخیص و رفع نیازهای ویژه دانشآموزان، مانند کسانی که مشکلات یادگیری دارند، استفاده میکند.
۴. سنگاپور:
سنگاپور از هوش مصنوعی برای آموزش شخصیسازیشده و مدیریت سیستمهای آموزشی بهره میبرد. برنامههایی مانند SLS (Singapore Student Learning Space) در دسترس معلمان و دانشآموزان قرار دارد تا بهبود و تنظیم آموزش را بر اساس نیازها و سطح هر دانشآموز امکانپذیر سازد.همچنین از دادهکاوی و تحلیل دادهها برای پیشبینی و پیشگیری از افت تحصیلی استفاده میشود.
۵. انگلستان:
انگلستان نیز از هوش مصنوعی برای نمرهدهی خودکار و تحلیل عملکرد دانشآموزان استفاده میکند. سیستمهایی مانند Century Tech به کمک هوش مصنوعی، تواناییها و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان را تحلیل کرده و درسهای متناسب با نیاز آنها پیشنهاد میدهند.
در برخی مدارس انگلیس، از ابزارهایی برای ارزیابی سطح تمرکز و علاقهی دانشآموزان به موضوعات درسی خاص استفاده میشود که به معلمان در ارائه آموزش بهتر کمک میکند.
۶. هند:
هند نیز به دنبال افزایش کیفیت آموزش، از هوش مصنوعی بهویژه در مناطق دورافتاده و برای دسترسی به آموزش دیجیتال استفاده میکند. پلتفرمهایی مانند Byju’s با استفاده از الگوریتمهای هوش مصنوعی، مطالب آموزشی را بر اساس سطح درک و پیشرفت دانشآموز تنظیم میکنند.
هوش مصنوعی همچنین در تشخیص استعدادهای ویژه دانشآموزان و هدایت آنها به سمت رشتهها و مهارتهای متناسب با تواناییهایشان استفاده میشود.
۷. کره جنوبی:
کره جنوبی از هوش مصنوعی برای بهبود عملکرد سیستمهای آموزشی و تمرین مهارتهای زبانی استفاده میکند. در بسیاری از مدارس، نرمافزارهای تعاملی برای یادگیری زبان انگلیسی به کار گرفته شده است.این کشور همچنین با استفاده از تکنیکهای یادگیری ماشینی، تلاش میکند فرآیندهای نمرهدهی و مدیریت آموزشی را بهینهسازی کند.
۸. ایتالیا:
ایتالیا بهصورت آزمایشی از هوش مصنوعی در مدارس برای بهبود مهارتهای دیجیتال دانشآموزان استفاده میکند. این برنامه بخشی از تلاش برای کاهش شکاف دیجیتالی با دیگر کشورهای اروپایی است
۹. فنلاند:
فنلاند، که به سیستم آموزشی پیشرفتهاش معروف است، از هوش مصنوعی برای طراحی دورههای آموزشی تعاملی و بهبود تجربه یادگیری استفاده میکند. این کشور همچنین دورههای آموزشی در مورد هوش مصنوعی را در برنامه درسی خود گنجانده است.
▪️این کشورها تنها بخشی از نمونههای جهانی هستند. استفاده از هوش مصنوعی در آموزش، بهدلیل توانایی آن در شخصیسازی یادگیری، افزایش کارایی معلمان و مدیریت بهتر منابع آموزشی، در حال تبدیل به یک روند جهانی است. البته میزان استفاده و نحوه پیادهسازی آن بسته به زیرساختهای فناوری و سیاستهای آموزشی هر کشور متفاوت است.
🆔@hrhesab2
✍مهدی نوری، هنرآموز کامپیوتر ( با بهره گیری از ChatGPT، Deepseek و Grok)
▪️ استفاده از هوش مصنوعی در آموزش و پرورش بهسرعت در حال گسترش است و کشورهای مختلف در سراسر جهان از این فناوری در مدارس خود بهره میبرند. در ادامه به برخی از کشورهایی که بهطور برجسته از هوش مصنوعی در سیستم آموزشی مدارس استفاده میکنند، اشاره میشود:
۱. آمریکا:
در ایالات متحده، هوش مصنوعی بهطور گستردهای در سیستمهای آموزشی مدارس و دانشگاهها به کار گرفته شده است. این کشور از ابزارهای آموزشی مانند پلتفرمهای شخصیسازیشدهی یادگیری (مثل DreamBox ) استفاده میکند که با تحلیل دادههای تحصیلی دانشآموزان، برنامههای آموزشی متناسب با نیازهای هر فرد را ارائه میدهند. همچنین، برنامههای هوش مصنوعی مانند Grammarly و Quill برای کمک به بهبود مهارتهای نوشتاری دانشآموزان مورد استفاده قرار میگیرند.
۲. چین:
چین یکی از پیشروان استفاده از هوش مصنوعی در مدارس است. این کشور از نرمافزارهایی برای تشخیص افت تحصیلی، تحلیل احساسات دانشآموزان و نظارت بر عملکرد آنها در کلاس استفاده میکند.
در برخی مدارس چین، از دوربینهای مجهز به هوش مصنوعی برای ارزیابی حالتهای چهرهای دانشآموزان استفاده میشود که به معلمان کمک میکند سطح تمرکز و مشارکت دانشآموزان را بسنجند.
علاوه بر این، روباتهای آموزشی به کار گرفته شدهاند که به دانشآموزان کمک میکنند تا مطالب درسی را با تمرینهای فردی و تعاملی بهتر یاد بگیرند.
در پکن، آموزش هوش مصنوعی در تمامی مقاطع تحصیلی اجباری شده است.
۳. ژاپن:
ژاپن با استفاده از رباتهای هوشمند و ابزارهای آموزشی مبتنی بر هوش مصنوعی، یادگیری زبان انگلیسی را در میان دانشآموزان ترویج میکند. این رباتها میتوانند مکالمات زنده با دانشآموزان داشته باشند و در مهارتهای زبانی و تلفظ به آنها کمک کنند.
همچنین، ژاپن از هوش مصنوعی برای تشخیص و رفع نیازهای ویژه دانشآموزان، مانند کسانی که مشکلات یادگیری دارند، استفاده میکند.
۴. سنگاپور:
سنگاپور از هوش مصنوعی برای آموزش شخصیسازیشده و مدیریت سیستمهای آموزشی بهره میبرد. برنامههایی مانند SLS (Singapore Student Learning Space) در دسترس معلمان و دانشآموزان قرار دارد تا بهبود و تنظیم آموزش را بر اساس نیازها و سطح هر دانشآموز امکانپذیر سازد.همچنین از دادهکاوی و تحلیل دادهها برای پیشبینی و پیشگیری از افت تحصیلی استفاده میشود.
۵. انگلستان:
انگلستان نیز از هوش مصنوعی برای نمرهدهی خودکار و تحلیل عملکرد دانشآموزان استفاده میکند. سیستمهایی مانند Century Tech به کمک هوش مصنوعی، تواناییها و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان را تحلیل کرده و درسهای متناسب با نیاز آنها پیشنهاد میدهند.
در برخی مدارس انگلیس، از ابزارهایی برای ارزیابی سطح تمرکز و علاقهی دانشآموزان به موضوعات درسی خاص استفاده میشود که به معلمان در ارائه آموزش بهتر کمک میکند.
۶. هند:
هند نیز به دنبال افزایش کیفیت آموزش، از هوش مصنوعی بهویژه در مناطق دورافتاده و برای دسترسی به آموزش دیجیتال استفاده میکند. پلتفرمهایی مانند Byju’s با استفاده از الگوریتمهای هوش مصنوعی، مطالب آموزشی را بر اساس سطح درک و پیشرفت دانشآموز تنظیم میکنند.
هوش مصنوعی همچنین در تشخیص استعدادهای ویژه دانشآموزان و هدایت آنها به سمت رشتهها و مهارتهای متناسب با تواناییهایشان استفاده میشود.
۷. کره جنوبی:
کره جنوبی از هوش مصنوعی برای بهبود عملکرد سیستمهای آموزشی و تمرین مهارتهای زبانی استفاده میکند. در بسیاری از مدارس، نرمافزارهای تعاملی برای یادگیری زبان انگلیسی به کار گرفته شده است.این کشور همچنین با استفاده از تکنیکهای یادگیری ماشینی، تلاش میکند فرآیندهای نمرهدهی و مدیریت آموزشی را بهینهسازی کند.
۸. ایتالیا:
ایتالیا بهصورت آزمایشی از هوش مصنوعی در مدارس برای بهبود مهارتهای دیجیتال دانشآموزان استفاده میکند. این برنامه بخشی از تلاش برای کاهش شکاف دیجیتالی با دیگر کشورهای اروپایی است
۹. فنلاند:
فنلاند، که به سیستم آموزشی پیشرفتهاش معروف است، از هوش مصنوعی برای طراحی دورههای آموزشی تعاملی و بهبود تجربه یادگیری استفاده میکند. این کشور همچنین دورههای آموزشی در مورد هوش مصنوعی را در برنامه درسی خود گنجانده است.
▪️این کشورها تنها بخشی از نمونههای جهانی هستند. استفاده از هوش مصنوعی در آموزش، بهدلیل توانایی آن در شخصیسازی یادگیری، افزایش کارایی معلمان و مدیریت بهتر منابع آموزشی، در حال تبدیل به یک روند جهانی است. البته میزان استفاده و نحوه پیادهسازی آن بسته به زیرساختهای فناوری و سیاستهای آموزشی هر کشور متفاوت است.
🆔@hrhesab2
🔻پیشنیازهای ورود هوش مصنوعی به مدارس ایران و چالشهای آن
✍مهدی نوری، هنرآموز کامپیوتر ( با بهره گیری از ChatGPT، Deepseek و Grok)
▪️ورود هوش مصنوعی (AI) به مدارس کشورمان مستلزم ایجاد زیرساختهای لازم و تأمین پیشنیازهای مهمی است تا این فناوری به شکلی ایمن، مفید و مؤثر در فرآیند آموزش به کار گرفته شود. در ادامه، مهمترین این پیشنیازها بررسی شده است:
۱. زیرساختهای فناوری:
▪️دسترسی به اینترنت پرسرعت و پایدار: هوش مصنوعی برای عملکرد بهینه نیازمند اتصال مداوم به اینترنت است.
▪️سختافزارهای مناسب: مدارس باید به رایانهها، لپتاپها و تبلتهای بهروز مجهز باشند تا اجرای نرمافزارهای مبتنی بر هوش مصنوعی امکانپذیر شود.
▪️نرمافزارهای موردنیاز: نصب و تنظیم نرمافزارهای آموزشی مبتنی بر هوش مصنوعی، مانند سیستمهای مدیریت یادگیری و چتباتهای آموزشی، ضروری است.
۲. آموزش معلمان:
▪️مهارتآموزی به معلمان: معلمان باید با نحوه کار و کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش آشنا شوند.
▪️کارگاههای تخصصی: برگزاری دورههای آموزشی برای معرفی روشهای استفاده از هوش مصنوعی در تدریس و مدیریت کلاسها ضروری است.
▪️آموزش مبانی اخلاقی: معلمان باید با اصول اخلاقی مربوط به هوش مصنوعی آشنا باشند تا بتوانند دانشآموزان را در استفاده صحیح و ایمن از این فناوری راهنمایی کنند.
۳. آموزش دانشآموزان:
▪️آموزش تفکر الگوریتمی: تقویت مهارتهای تفکر الگوریتمی و آشنایی با مفاهیم پایه برنامهنویسی به دانشآموزان کمک میکند تا هوش مصنوعی را بهتر درک کرده و توانایی تحلیل و حل مسائل را تقویت کنند.
▪️آشنایی با مفاهیم اولیه هوش مصنوعی: دانشآموزان باید درک اولیهای از نحوه عملکرد و کاربردهای هوش مصنوعی داشته باشند.
▪️آموزش امنیت و حریم خصوصی: دانشآموزان باید اصول حفاظت از اطلاعات شخصی خود را هنگام استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی بیاموزند.
۴. تطبیق برنامههای درسی:
▪️یکپارچهسازی با محتوای آموزشی موجود: هوش مصنوعی باید بهعنوان بخشی از فرآیند یادگیری، نه صرفاً یک ابزار جانبی، در برنامههای درسی گنجانده شود.
▪️تهیه محتوای آموزشی متناسب: تولید محتوایی که با استفاده از هوش مصنوعی شخصیسازی شده و نیازهای آموزشی هر دانشآموز را برآورده کند.
۵. حفظ امنیت و حریم خصوصی:
▪️محافظت از دادههای دانشآموزان: باید سیاستهای دقیقی برای حفظ امنیت اطلاعات شخصی دانشآموزان تدوین شود.
▪️رعایت قوانین امنیت دادهها: استفاده از هوش مصنوعی باید مطابق با قوانین ملی و بینالمللی مرتبط با امنیت دادهها باشد.
۶. پشتیبانی فنی:
▪️تیمهای پشتیبانی فنی: برای رفع مشکلات سختافزاری و نرمافزاری، حضور کارشناسان فنی ضروری است.
▪️مدیریت و بهروزرسانی سیستمها: برای عملکرد بهینه هوش مصنوعی، تجهیزات و نرمافزارها باید بهطور منظم بهروزرسانی شوند.
۷. زیرساختهای مدیریتی:
▪️آمادگی مدیران و والدین: آگاهیبخشی به مدیران مدارس و والدین درباره مزایای هوش مصنوعی در آموزش ضروری است.
▪️پذیرش فرهنگ تغییر: مدارس باید برای پذیرش فناوریهای جدید و ایجاد فرهنگ نوآوری آماده باشند.
۸. ارزیابی و بهینهسازی:
▪️بررسی کارایی هوش مصنوعی در آموزش: میزان موفقیت این فناوری باید بهطور مداوم ارزیابی شود.
▪️بهینهسازی بر اساس نتایج ارزیابی: نتایج بهدستآمده باید در بهبود و بهینهسازی استفاده از هوش مصنوعی در مدارس به کار گرفته شود.
▪️جمعبندی:
▪️هوش مصنوعی، بهویژه در آموزش شخصی سازی شده، میتواند تحول بزرگی در مدارس ایجاد کند. بااینحال، موفقیت آن نیازمند برنامهریزی دقیق، آموزش مناسب معلمان و دانشآموزان، و تأمین زیرساختهای فنی و امنیتی است تا این فناوری به بهترین شکل ممکن در نظام آموزشی به کار گرفته شود.
🆔@hrhesab2
✍مهدی نوری، هنرآموز کامپیوتر ( با بهره گیری از ChatGPT، Deepseek و Grok)
▪️ورود هوش مصنوعی (AI) به مدارس کشورمان مستلزم ایجاد زیرساختهای لازم و تأمین پیشنیازهای مهمی است تا این فناوری به شکلی ایمن، مفید و مؤثر در فرآیند آموزش به کار گرفته شود. در ادامه، مهمترین این پیشنیازها بررسی شده است:
۱. زیرساختهای فناوری:
▪️دسترسی به اینترنت پرسرعت و پایدار: هوش مصنوعی برای عملکرد بهینه نیازمند اتصال مداوم به اینترنت است.
▪️سختافزارهای مناسب: مدارس باید به رایانهها، لپتاپها و تبلتهای بهروز مجهز باشند تا اجرای نرمافزارهای مبتنی بر هوش مصنوعی امکانپذیر شود.
▪️نرمافزارهای موردنیاز: نصب و تنظیم نرمافزارهای آموزشی مبتنی بر هوش مصنوعی، مانند سیستمهای مدیریت یادگیری و چتباتهای آموزشی، ضروری است.
۲. آموزش معلمان:
▪️مهارتآموزی به معلمان: معلمان باید با نحوه کار و کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش آشنا شوند.
▪️کارگاههای تخصصی: برگزاری دورههای آموزشی برای معرفی روشهای استفاده از هوش مصنوعی در تدریس و مدیریت کلاسها ضروری است.
▪️آموزش مبانی اخلاقی: معلمان باید با اصول اخلاقی مربوط به هوش مصنوعی آشنا باشند تا بتوانند دانشآموزان را در استفاده صحیح و ایمن از این فناوری راهنمایی کنند.
۳. آموزش دانشآموزان:
▪️آموزش تفکر الگوریتمی: تقویت مهارتهای تفکر الگوریتمی و آشنایی با مفاهیم پایه برنامهنویسی به دانشآموزان کمک میکند تا هوش مصنوعی را بهتر درک کرده و توانایی تحلیل و حل مسائل را تقویت کنند.
▪️آشنایی با مفاهیم اولیه هوش مصنوعی: دانشآموزان باید درک اولیهای از نحوه عملکرد و کاربردهای هوش مصنوعی داشته باشند.
▪️آموزش امنیت و حریم خصوصی: دانشآموزان باید اصول حفاظت از اطلاعات شخصی خود را هنگام استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی بیاموزند.
۴. تطبیق برنامههای درسی:
▪️یکپارچهسازی با محتوای آموزشی موجود: هوش مصنوعی باید بهعنوان بخشی از فرآیند یادگیری، نه صرفاً یک ابزار جانبی، در برنامههای درسی گنجانده شود.
▪️تهیه محتوای آموزشی متناسب: تولید محتوایی که با استفاده از هوش مصنوعی شخصیسازی شده و نیازهای آموزشی هر دانشآموز را برآورده کند.
۵. حفظ امنیت و حریم خصوصی:
▪️محافظت از دادههای دانشآموزان: باید سیاستهای دقیقی برای حفظ امنیت اطلاعات شخصی دانشآموزان تدوین شود.
▪️رعایت قوانین امنیت دادهها: استفاده از هوش مصنوعی باید مطابق با قوانین ملی و بینالمللی مرتبط با امنیت دادهها باشد.
۶. پشتیبانی فنی:
▪️تیمهای پشتیبانی فنی: برای رفع مشکلات سختافزاری و نرمافزاری، حضور کارشناسان فنی ضروری است.
▪️مدیریت و بهروزرسانی سیستمها: برای عملکرد بهینه هوش مصنوعی، تجهیزات و نرمافزارها باید بهطور منظم بهروزرسانی شوند.
۷. زیرساختهای مدیریتی:
▪️آمادگی مدیران و والدین: آگاهیبخشی به مدیران مدارس و والدین درباره مزایای هوش مصنوعی در آموزش ضروری است.
▪️پذیرش فرهنگ تغییر: مدارس باید برای پذیرش فناوریهای جدید و ایجاد فرهنگ نوآوری آماده باشند.
۸. ارزیابی و بهینهسازی:
▪️بررسی کارایی هوش مصنوعی در آموزش: میزان موفقیت این فناوری باید بهطور مداوم ارزیابی شود.
▪️بهینهسازی بر اساس نتایج ارزیابی: نتایج بهدستآمده باید در بهبود و بهینهسازی استفاده از هوش مصنوعی در مدارس به کار گرفته شود.
▪️جمعبندی:
▪️هوش مصنوعی، بهویژه در آموزش شخصی سازی شده، میتواند تحول بزرگی در مدارس ایجاد کند. بااینحال، موفقیت آن نیازمند برنامهریزی دقیق، آموزش مناسب معلمان و دانشآموزان، و تأمین زیرساختهای فنی و امنیتی است تا این فناوری به بهترین شکل ممکن در نظام آموزشی به کار گرفته شود.
🆔@hrhesab2
🔻 توجیه ممنوع!جناب آقای پزشکیان!
معاون شما یک عذر خواهی به این مردم بدهکارند
✍ ابراهیم سحرخیز
▪️با دیدن یادداشتی با عنوان «آقای معاون رییسجمهور! به جای عذر خواهی، دو قورت و نیم تان هم باقی است» در خبر آنلاین، یاد روزهایی افتادم که پزشکیان در بیشتر مناظرات تلویزیونی خود در ایام تبلیغات انتخابات ریاست جمهوری، پس از انشا خوانی از روی دست خط های از پیش تنظیم شده، پای نهجالبلاغه را وسط کشیده ، با به رخ کشیدن شیوه نظارت حکومتی امیر مومنان علی (ع) از توصیه ها ، تذکرات و نامه های آن امام همام ، به کارگزاران خویش مانند منذر بن جارود، عثمان بن حنیف، مالک اشتر یا امثال آن سخن می گفت.
▪️فکر نمی کرد با ثبت و ضبط تمام آن فیلم ها، انشا خواندن ها و حواله دادن گره های کور و ناگشوده کشور به کارشناسان، عاقبت زنگ انشاء به پایان رسیده، یوم الحساب آغاز شود. وقتی خبر رسید منذر بن جارود والی اصطخر فارس، فارغ از پرداختن به هم و غم مردم ، در پی خوشگذرانی است. علی (ع) در نامه ای توبیخ آمیز به وی نوشت: «همانا شایستگی پدرت مرا به تو مغرور ساخت. هرگاه نامه ام را دیدی فورا نزد من آی» که در « الغارات ثقفی » آمده است «امام با دریافت غرامت از او، عاقبت با پادر میانی صعصعه بن صوحان، از عزل وی چشم پوشید» یا با نگاهی به نامه ی امیر مومنان خطاب به کارگزارش «عثمان بن حنیف» والی بصره که در نهجالبلاغه نیز آمده است می توان فهمید تنها محور اصلی برای توبیخ او، شرکت در یک میهمانی اشرافی بدون حضور فقراست.حالا به قول آقای مهاجری یادداشت نویس خبر آنلاین، معاون امور مجلس به جای عذر خواهی، با بستانکاری تمام می گوید « من هم مثل خیلی ها با هماهنگی ، تعطیلات را آمدم سفر, قطب هم نیستم .فکر نمی کنم سفر من ، ضرری به مردم و جامعه بزند ، فعلا دولت و مجلس هم جلسه ندارند.من تمام سفرهایم را با هزینه شخصی می روم و سفر یک مسأله شخصی است که برخی می خواهند از آن برای تخریب من استفاده کنند »
▪️اگرچه سفر ایشان به قطب جنوب تکذیب شد اما خبرگزاری فارس ،سفر دبیری به خارج از ایران را تایید کرد.بله ، سفر، آن هم به خارج از کشور، یک امر شخصی ،مباح یا شاید هم مندوب و مستحب باشد اما در شرایطی که مردم زیر فشار گرانی و تورم افسار گسیخته که اتفاقا بخشی از آن معلول ناکارآمدی یا تصمیم های نادرست کارگزاران همین دولت است سفر کارگزار عالی رتبه ای مثل معاون رییسجمهور، امری مکروه است شاید هم سزاوار توبیخ!جناب آقای دبیری ، لطفا اینقدر ریلکس و بی خیال سفرهای برون مرزی خود را به رخ این مردم دردمند نکشید!
در شرایطی که معلم این مملکت، حتی از پرداخت هزینه ۴۰۰ تا ۶۰۰ هزار تومانی برای سکونت در اتاقی مثل کلاس مدرسه به جای هتل ، عاجز است یا وزیر آموزش وپرورش، با کلی تبلیغ و سر و صدا پس از کلی پیش شرط مثل ازدواج و فرزندآوری، با مجانی اعلام کردن اتراق دو روز از چهار روز اسکان در مدرسه، آن را بزرگترین عیدی دولت به معلمان می داند، عقل سلیم اقتضا می کند ، سکوت کرده یا از مردم عذر خواهی کنید !
▪️در خبرها خواندم، خانم سخنگو نیز که تا دیروز در آموزش وپرورش صاحب سمت بودند اعلام کرده اند حقوق دریافتی او « چیزی نزدیک به شصت میلیون ناقابل است!»خانم سخنگو خوب می دانند که آموزش وپرورش یعنی جامعه یک میلیونی معلمان ، با میانگین دریافتی ۱۶٫۳ میلیون تومانی در سال ۱۴۰۳ که قرار است۲۰ درصدی در سال جاری به آن اضافه شود در مقایسه با دیگر وزارتخانه ها و دستگاه های اجرایی کماکان در قعر جدول دستمزد ها، جا خوش کرده است!
▪️خدا را شکر، اطرافیان آقای پزشکیان خاصه معاونان و خانم سخنگو، به تاسی از تیم آقای روحانی، متمول و بچه پولدارند که سفر به کیش یا خارج از ایران برای تمدد اعصاب، گلگشت یا تفرج صنع، مسأله ای کاملا شخصی و طبیعی جلوه، کسی جرات ورود به آن را ندارد.آقای دبیری نوشته بودند « این روزها دولت و مجلس تعطیلند! » نگارنده بر خلاف پاسخ آقای محمد مهاجری ،معتقدم اتفاقا بهتر! حداقل فایده تعطیل بودن همزمان مجلس و دولت این است دلار کمتر قد کشیده ، قیمت سکه و طلا ، لحظه به لحظه این قدر دستخوش نوسان یا افزایش بی رویه نمی شود که معیشت مردم را به سختی بیندازد.
از وزیر جهاد و کشاورزی هم بی نهایت سپاسگزاریم! چون برای دومین سال متوالی است که تعدیل در قیمت بازار میوه شب عید را مردم با گوشت و پوست خودمان لمس کردند!تعدیل یعنی سه برابر شدن قیمت سیب و پرتغال با دخالت مستقیم وزیر! بگذریم! جناب آقای پزشکیان! اگرچه در انتخابات به شما رای ندادم اما شما را نماینده ای ساده زیست، صادق، شجاع و از جنس این مردم می دانستم انتظار داشتم کارگزاران تان، نیز چنین باشند که شوربختانه چنین نبوده و نیستند!
🆔@hrhesab2
معاون شما یک عذر خواهی به این مردم بدهکارند
✍ ابراهیم سحرخیز
▪️با دیدن یادداشتی با عنوان «آقای معاون رییسجمهور! به جای عذر خواهی، دو قورت و نیم تان هم باقی است» در خبر آنلاین، یاد روزهایی افتادم که پزشکیان در بیشتر مناظرات تلویزیونی خود در ایام تبلیغات انتخابات ریاست جمهوری، پس از انشا خوانی از روی دست خط های از پیش تنظیم شده، پای نهجالبلاغه را وسط کشیده ، با به رخ کشیدن شیوه نظارت حکومتی امیر مومنان علی (ع) از توصیه ها ، تذکرات و نامه های آن امام همام ، به کارگزاران خویش مانند منذر بن جارود، عثمان بن حنیف، مالک اشتر یا امثال آن سخن می گفت.
▪️فکر نمی کرد با ثبت و ضبط تمام آن فیلم ها، انشا خواندن ها و حواله دادن گره های کور و ناگشوده کشور به کارشناسان، عاقبت زنگ انشاء به پایان رسیده، یوم الحساب آغاز شود. وقتی خبر رسید منذر بن جارود والی اصطخر فارس، فارغ از پرداختن به هم و غم مردم ، در پی خوشگذرانی است. علی (ع) در نامه ای توبیخ آمیز به وی نوشت: «همانا شایستگی پدرت مرا به تو مغرور ساخت. هرگاه نامه ام را دیدی فورا نزد من آی» که در « الغارات ثقفی » آمده است «امام با دریافت غرامت از او، عاقبت با پادر میانی صعصعه بن صوحان، از عزل وی چشم پوشید» یا با نگاهی به نامه ی امیر مومنان خطاب به کارگزارش «عثمان بن حنیف» والی بصره که در نهجالبلاغه نیز آمده است می توان فهمید تنها محور اصلی برای توبیخ او، شرکت در یک میهمانی اشرافی بدون حضور فقراست.حالا به قول آقای مهاجری یادداشت نویس خبر آنلاین، معاون امور مجلس به جای عذر خواهی، با بستانکاری تمام می گوید « من هم مثل خیلی ها با هماهنگی ، تعطیلات را آمدم سفر, قطب هم نیستم .فکر نمی کنم سفر من ، ضرری به مردم و جامعه بزند ، فعلا دولت و مجلس هم جلسه ندارند.من تمام سفرهایم را با هزینه شخصی می روم و سفر یک مسأله شخصی است که برخی می خواهند از آن برای تخریب من استفاده کنند »
▪️اگرچه سفر ایشان به قطب جنوب تکذیب شد اما خبرگزاری فارس ،سفر دبیری به خارج از ایران را تایید کرد.بله ، سفر، آن هم به خارج از کشور، یک امر شخصی ،مباح یا شاید هم مندوب و مستحب باشد اما در شرایطی که مردم زیر فشار گرانی و تورم افسار گسیخته که اتفاقا بخشی از آن معلول ناکارآمدی یا تصمیم های نادرست کارگزاران همین دولت است سفر کارگزار عالی رتبه ای مثل معاون رییسجمهور، امری مکروه است شاید هم سزاوار توبیخ!جناب آقای دبیری ، لطفا اینقدر ریلکس و بی خیال سفرهای برون مرزی خود را به رخ این مردم دردمند نکشید!
در شرایطی که معلم این مملکت، حتی از پرداخت هزینه ۴۰۰ تا ۶۰۰ هزار تومانی برای سکونت در اتاقی مثل کلاس مدرسه به جای هتل ، عاجز است یا وزیر آموزش وپرورش، با کلی تبلیغ و سر و صدا پس از کلی پیش شرط مثل ازدواج و فرزندآوری، با مجانی اعلام کردن اتراق دو روز از چهار روز اسکان در مدرسه، آن را بزرگترین عیدی دولت به معلمان می داند، عقل سلیم اقتضا می کند ، سکوت کرده یا از مردم عذر خواهی کنید !
▪️در خبرها خواندم، خانم سخنگو نیز که تا دیروز در آموزش وپرورش صاحب سمت بودند اعلام کرده اند حقوق دریافتی او « چیزی نزدیک به شصت میلیون ناقابل است!»خانم سخنگو خوب می دانند که آموزش وپرورش یعنی جامعه یک میلیونی معلمان ، با میانگین دریافتی ۱۶٫۳ میلیون تومانی در سال ۱۴۰۳ که قرار است۲۰ درصدی در سال جاری به آن اضافه شود در مقایسه با دیگر وزارتخانه ها و دستگاه های اجرایی کماکان در قعر جدول دستمزد ها، جا خوش کرده است!
▪️خدا را شکر، اطرافیان آقای پزشکیان خاصه معاونان و خانم سخنگو، به تاسی از تیم آقای روحانی، متمول و بچه پولدارند که سفر به کیش یا خارج از ایران برای تمدد اعصاب، گلگشت یا تفرج صنع، مسأله ای کاملا شخصی و طبیعی جلوه، کسی جرات ورود به آن را ندارد.آقای دبیری نوشته بودند « این روزها دولت و مجلس تعطیلند! » نگارنده بر خلاف پاسخ آقای محمد مهاجری ،معتقدم اتفاقا بهتر! حداقل فایده تعطیل بودن همزمان مجلس و دولت این است دلار کمتر قد کشیده ، قیمت سکه و طلا ، لحظه به لحظه این قدر دستخوش نوسان یا افزایش بی رویه نمی شود که معیشت مردم را به سختی بیندازد.
از وزیر جهاد و کشاورزی هم بی نهایت سپاسگزاریم! چون برای دومین سال متوالی است که تعدیل در قیمت بازار میوه شب عید را مردم با گوشت و پوست خودمان لمس کردند!تعدیل یعنی سه برابر شدن قیمت سیب و پرتغال با دخالت مستقیم وزیر! بگذریم! جناب آقای پزشکیان! اگرچه در انتخابات به شما رای ندادم اما شما را نماینده ای ساده زیست، صادق، شجاع و از جنس این مردم می دانستم انتظار داشتم کارگزاران تان، نیز چنین باشند که شوربختانه چنین نبوده و نیستند!
🆔@hrhesab2
🔻نگاه تحلیلگران: شهرام دبیری و ملکه ماری آنتوانت
✍ غلامعلی دهقان، کارشناس سیاسی و مدرس تاریخ، در یادداشتی برای #راهبرد نوشت:
▪️ جوابیه #شهرام_دبیری درباره خبر سفر وی به قطب جنوب که نخستینبار در یک گروه واتساپی انتشار یافت، نشان داد انگار وی درک درستی از جایگاه حقوقی خود بهعنوان معاون پارلمانی دولت پزشکیان ندارد.
▪️ عادیسازی سفر فعلی که البته سفر به قطب نبوده و سفرهای قبلی که میتواند سفر به قطب هم باشد، با هزینه شخصی مهمترین رکن جوابیه دبیری است.
▪️ به قول کوچه و بازار، دارندگی و برازندگی مهمترین رکن پاسخگویی وی بوده است. توجیه غیرمنطقی برای سفرها که با نقش معاونت پارلمانی وی در دولت پزشکیان که از آغاز مانیفست خود را برآمده از نهجالبلاغه قرار داد، جور در نمیآید.
▪️قضیه حضور عثمان بن حنیف در یک مهمانی اشرافی بهعنوان حاکم بصره در زمان حکومت امام علی که با توبیخ امام روبهرو شد، کاملا در تعارض با جوابیه دبیری است.
▪️ همین موضوع نشان میدهد وی هنوز از جایگاه دولت پزشکیان و بهخصوص شخص پزشکیان بهعنوان دولت حامی فرودستان آگاهی ندارد.
▪️ منقول است که در سالهای پایانی قرن ۱۸ میلادی در پاریس که مشکلات اقتصادی بخش زیادی از جامعه را آزرده خاطر کرده بود، ملکه وقت یعنی ملکه انتوانت گفته بود: نمیدانم چرا مردم از ما عصبانی هستند. گفته بودند بخشی از مردم غم نان دارند. گفته بود کیک بخورند.
▪️ جناب دبیری استعفا دهید و به امورات شخصی برسید. بگذارید امید امیدواران به پزشکیان ناامید نشود...
🆔@hrhesab2
✍ غلامعلی دهقان، کارشناس سیاسی و مدرس تاریخ، در یادداشتی برای #راهبرد نوشت:
▪️ جوابیه #شهرام_دبیری درباره خبر سفر وی به قطب جنوب که نخستینبار در یک گروه واتساپی انتشار یافت، نشان داد انگار وی درک درستی از جایگاه حقوقی خود بهعنوان معاون پارلمانی دولت پزشکیان ندارد.
▪️ عادیسازی سفر فعلی که البته سفر به قطب نبوده و سفرهای قبلی که میتواند سفر به قطب هم باشد، با هزینه شخصی مهمترین رکن جوابیه دبیری است.
▪️ به قول کوچه و بازار، دارندگی و برازندگی مهمترین رکن پاسخگویی وی بوده است. توجیه غیرمنطقی برای سفرها که با نقش معاونت پارلمانی وی در دولت پزشکیان که از آغاز مانیفست خود را برآمده از نهجالبلاغه قرار داد، جور در نمیآید.
▪️قضیه حضور عثمان بن حنیف در یک مهمانی اشرافی بهعنوان حاکم بصره در زمان حکومت امام علی که با توبیخ امام روبهرو شد، کاملا در تعارض با جوابیه دبیری است.
▪️ همین موضوع نشان میدهد وی هنوز از جایگاه دولت پزشکیان و بهخصوص شخص پزشکیان بهعنوان دولت حامی فرودستان آگاهی ندارد.
▪️ منقول است که در سالهای پایانی قرن ۱۸ میلادی در پاریس که مشکلات اقتصادی بخش زیادی از جامعه را آزرده خاطر کرده بود، ملکه وقت یعنی ملکه انتوانت گفته بود: نمیدانم چرا مردم از ما عصبانی هستند. گفته بودند بخشی از مردم غم نان دارند. گفته بود کیک بخورند.
▪️ جناب دبیری استعفا دهید و به امورات شخصی برسید. بگذارید امید امیدواران به پزشکیان ناامید نشود...
🆔@hrhesab2
🔻آقای #رییس_جمهور برخی از اعضای کابینه، برخلاف شما نه به #منشور_نهج البلاغه پایبند هستند و نه روش و #منش_علوی را تحمل می کنند آنها را قبل از آنکه از اختیارات خود طعمه بسازند و مسؤولیت بدکاری خود را بر شما تحمیل کنند مرخص کنید تا به دنیای خود برسند.
🆔@hrhesab2
🆔@hrhesab2