Поможем устроить особенный Новый год для особенных ребят
#НЕбудни
Какие у вас планы на завтра? Да, мы все, конечно, готовимся к празднику: покупаем подарки, ставим елку, предвкушаем, как весело проведем каникулы с детьми... А еще можно подарить настоящий праздник другим детям. Прямо сейчас или завтра на вторничном семинаре.
Инобр помогает Центру «Вверх» устроить новогодний лагерь для ребят из Бельско-Устьенского интерната. В нем живут дети и взрослые с ментальными особенностями. Праздник или будни, зима или лето — все одно, когда проводишь в интернате месяцы и годы, многие ведь почти никогда не покидают его стен. Но для них могут получиться настоящие каникулы: шесть дней, когда ребята будут кататься на ватрушках, греться у костра, заниматься творчеством, знакомиться, общаться.
Основную часть средств организаторы и спонсоры уже собрали, остался последний шаг, чтобы лагерь состоялся: не хватает всего 50 000 рублей. Завтра в 16:00 на вторничном семинаре, который Инобр проводит вместе с Центром «Вверх» и посвящает теме образовательного неравенства, мы надеемся собрать недостающую сумму. За пожертвование от 500 рублей вы получите особенную открытку и шанс выиграть удивительные призы от мастерской Центра «Вверх». Можно и не ждать семинара, а прямо сейчас поддержать проект на сайте.
Для ребят из интерната лагерь будет даже больше чем новогодней сказкой. Мы можем сделать для них настоящее чудо.
#НЕбудни
Какие у вас планы на завтра? Да, мы все, конечно, готовимся к празднику: покупаем подарки, ставим елку, предвкушаем, как весело проведем каникулы с детьми... А еще можно подарить настоящий праздник другим детям. Прямо сейчас или завтра на вторничном семинаре.
Инобр помогает Центру «Вверх» устроить новогодний лагерь для ребят из Бельско-Устьенского интерната. В нем живут дети и взрослые с ментальными особенностями. Праздник или будни, зима или лето — все одно, когда проводишь в интернате месяцы и годы, многие ведь почти никогда не покидают его стен. Но для них могут получиться настоящие каникулы: шесть дней, когда ребята будут кататься на ватрушках, греться у костра, заниматься творчеством, знакомиться, общаться.
Основную часть средств организаторы и спонсоры уже собрали, остался последний шаг, чтобы лагерь состоялся: не хватает всего 50 000 рублей. Завтра в 16:00 на вторничном семинаре, который Инобр проводит вместе с Центром «Вверх» и посвящает теме образовательного неравенства, мы надеемся собрать недостающую сумму. За пожертвование от 500 рублей вы получите особенную открытку и шанс выиграть удивительные призы от мастерской Центра «Вверх». Можно и не ждать семинара, а прямо сейчас поддержать проект на сайте.
Для ребят из интерната лагерь будет даже больше чем новогодней сказкой. Мы можем сделать для них настоящее чудо.
#экспертно
Каждый пятый взрослый в развитых странах не может прочитать простой текст и решить базовые примеры по математике. В тестировании участвовала 31 страна из 38 членов организации. За десять лет только Финляндия, Япония и Швеция сохранили высокий уровень грамотности. А вот в Польше, Литве, Южной Корее и Новой Зеландии результаты неожиданно упали. Особенно заметно снижение среди молодежи. Россия, как и Китай с Индией, в исследовании не участвовала — эти страны не входят в ОЭСР.
Почему такие результаты? Business FM приводит мнение директора Центра общего и дополнительного образования Сергея Косарецкого:
«Традиционные подходы к изменению читательской грамотности все-таки были отработаны на предыдущей культуре чтения. Привычные практики чтения отходят в прошлое, и эти навыки в цифровом пространстве трансформируются. То есть, мне кажется, здесь отчасти нужно модифицировать сам инструмент, чтобы это ухватить. Второе объяснение — это последствия ковида, которые сказались и на работе систем традиционного обучения.
Мы видим снижение уровней читательской, математической, естественно-научной грамотности сравнительно с допандемийным периодом. Есть ощущение, что, с одной стороны, расширение доступа к высшему образованию не конвертировалось к тому же уровню грамотности. Несмотря на общемировые тенденции, есть страны, которые демонстрируют по-прежнему рост показателей.
В Финляндии выпускники школ демонстрируют результаты по уровню грамотности выше, чем, например, в Чили, Израиле и Литве взрослые с высшим образованием. Мне кажется, что вопрос связан не столько с людьми, сколько с образовательными институциями. К огромному сожалению, Россия не участвовала в этом раунде исследований, в предыдущем раунде Россия участвовала, и это дало богатую пищу для сравнения. Сегодня в таком ключе мы не можем ничего сказать о российском населении, такие исследования взрослого населения не проводятся. Но прогностично я полагаю, что характеристики грамотности показали бы свое снижение».
Каждый пятый взрослый в развитых странах не может прочитать простой текст и решить базовые примеры по математике. В тестировании участвовала 31 страна из 38 членов организации. За десять лет только Финляндия, Япония и Швеция сохранили высокий уровень грамотности. А вот в Польше, Литве, Южной Корее и Новой Зеландии результаты неожиданно упали. Особенно заметно снижение среди молодежи. Россия, как и Китай с Индией, в исследовании не участвовала — эти страны не входят в ОЭСР.
Почему такие результаты? Business FM приводит мнение директора Центра общего и дополнительного образования Сергея Косарецкого:
«Традиционные подходы к изменению читательской грамотности все-таки были отработаны на предыдущей культуре чтения. Привычные практики чтения отходят в прошлое, и эти навыки в цифровом пространстве трансформируются. То есть, мне кажется, здесь отчасти нужно модифицировать сам инструмент, чтобы это ухватить. Второе объяснение — это последствия ковида, которые сказались и на работе систем традиционного обучения.
Мы видим снижение уровней читательской, математической, естественно-научной грамотности сравнительно с допандемийным периодом. Есть ощущение, что, с одной стороны, расширение доступа к высшему образованию не конвертировалось к тому же уровню грамотности. Несмотря на общемировые тенденции, есть страны, которые демонстрируют по-прежнему рост показателей.
В Финляндии выпускники школ демонстрируют результаты по уровню грамотности выше, чем, например, в Чили, Израиле и Литве взрослые с высшим образованием. Мне кажется, что вопрос связан не столько с людьми, сколько с образовательными институциями. К огромному сожалению, Россия не участвовала в этом раунде исследований, в предыдущем раунде Россия участвовала, и это дало богатую пищу для сравнения. Сегодня в таком ключе мы не можем ничего сказать о российском населении, такие исследования взрослого населения не проводятся. Но прогностично я полагаю, что характеристики грамотности показали бы свое снижение».
⚡️🎄Телеграм-канал «Наука и университеты» сформировал предновогоднюю подборку телеграм-каналов о науке и образовании.
📖В папке собраны самые разные каналы, в основном авторские.
Много интересного.👍
❗️Посмотреть подборку, подписаться. 🖌
📖В папке собраны самые разные каналы, в основном авторские.
Много интересного.👍
❗️Посмотреть подборку, подписаться. 🖌
Telegram
наука обр
Евгений Б invites you to add the folder “наука обр”, which includes 35 chats.
Forwarded from Центр исследований современного детства
#Анонс Семинар "Медиация супружеских конфликтов"
Регулярные семинары Центра стали его визитной карточкой. Мы хотим двигаться дальше, пробовать новые форматы, экспериментировать с научпоп жанром.
Первый семинар обновленного формата будет про конфликты в семье. Мы обсудим: ⚡️Почему могут не совпадать взгляды родителей на воспитание?
⚡️Что такое ценности?
⚡️Каковы типичные уязвимости современного родителя?
Платформа: МТС-линк
🔗Требуется регистрация
В карточках подборка фильмов, которые показывают разные стороны жизни супругов с детьми – сложности взаимоотношений между партнерами после расставания, попытки сохранить отношения ради детей, разные взгляды на воспитание в семье и различия в образах жизни супругов.
Регулярные семинары Центра стали его визитной карточкой. Мы хотим двигаться дальше, пробовать новые форматы, экспериментировать с научпоп жанром.
Первый семинар обновленного формата будет про конфликты в семье. Мы обсудим: ⚡️Почему могут не совпадать взгляды родителей на воспитание?
⚡️Что такое ценности?
⚡️Каковы типичные уязвимости современного родителя?
Платформа: МТС-линк
🔗Требуется регистрация
В карточках подборка фильмов, которые показывают разные стороны жизни супругов с детьми – сложности взаимоотношений между партнерами после расставания, попытки сохранить отношения ради детей, разные взгляды на воспитание в семье и различия в образах жизни супругов.
#анонс
Приглашаем вас в профильную школу Института образования НИУ ВШЭ. Школа — это площадка для тех, кто готовится к поступлению на очные программы магистратуры Института образования ВШЭ и интересуется сферой образования. Мероприятия в Школе построены таким образом, чтобы участники смогли познакомиться с преподавателями, экспертами и студентами Института, а также наладить неформальное общение между собой.
На мероприятии вы:
✅ Узнаете все о программах магистратуры и поступлении.
✅ Погрузитесь в практическую работу с экспертами, преподавателями и студентами.
✅ Получите советы по созданию портфолио и подготовке к олимпиаде «Высшая лига».
Спикеры:
Инна Антипкина расскажет о роли психометрики и о том, как избегать ошибок в тестах, опросниках и исследованиях.
Елена Чернобай познакомит с мотивационным дизайном обучения, включая ARCS-модель Джона Келлера, и практическими инструментами вовлечения.
Никита Смирнов поднимет вопросы реформ и парадоксов системы образования: от социальных неравенств до перспектив будущего.
Присоединяйтесь, чтобы открыть новые горизонты в образовании и расширить профессиональный кругозор!
Дедлайн подачи заявок 13 января.
Приглашаем вас в профильную школу Института образования НИУ ВШЭ. Школа — это площадка для тех, кто готовится к поступлению на очные программы магистратуры Института образования ВШЭ и интересуется сферой образования. Мероприятия в Школе построены таким образом, чтобы участники смогли познакомиться с преподавателями, экспертами и студентами Института, а также наладить неформальное общение между собой.
На мероприятии вы:
✅ Узнаете все о программах магистратуры и поступлении.
✅ Погрузитесь в практическую работу с экспертами, преподавателями и студентами.
✅ Получите советы по созданию портфолио и подготовке к олимпиаде «Высшая лига».
Спикеры:
Инна Антипкина расскажет о роли психометрики и о том, как избегать ошибок в тестах, опросниках и исследованиях.
Елена Чернобай познакомит с мотивационным дизайном обучения, включая ARCS-модель Джона Келлера, и практическими инструментами вовлечения.
Никита Смирнов поднимет вопросы реформ и парадоксов системы образования: от социальных неравенств до перспектив будущего.
Присоединяйтесь, чтобы открыть новые горизонты в образовании и расширить профессиональный кругозор!
Дедлайн подачи заявок 13 января.
#НЕбудни
Брянские русалки на березах, голливудское кино 30-х годов и философские идеи Льва Толстого — такие разные темы выбрали для исследований студенты магистратуры «Педагогическое образование». Кирилл Минкин, Полина Рогачева и Таисия Гаврищук учатся на первом курсе и уже нашли свой путь в науке.
«Все началось с интереса к сказкам родного края, — рассказывает Кирилл. — На втором курсе я начал изучать брянский фольклор и наткнулся на настоящие сокровища. Например, у нас русалки облюбовали не дубы, как у Пушкина, а березы. Домовой может быть не только помощником, но и вредителем, если ему что-то не по душе. А ведьмы у нас умеют превращаться не только в кошек, но и в любых животных».
Так родился проект «Брянщина литературная». Еще одна тема исследований Кирилла — проза Леонида Андреева, где город предстает живым, иногда пугающим организмом, а человек теряется в толпе. Победы в конкурсах «Флагманы образования», «Я — профессионал» и публикации в научных журналах стали признанием его труда.
Таисия Гаврищук нашла необычный подход к прошлому через кино. Она изучает голливудские фильмы 30-х годов как документы своей эпохи. «В фильме «Ниночка» 1939 года удивительно точно показано, как два разных мира — советский и западный — пытаются понять друг друга», — рассказывает Таисия. Она анализирует, как Голливуд видел СССР, а также исследует первые полнометражные фильмы о жизни после Первой мировой войны. Это принесло ей успех на олимпиаде «Высшая лига» и научных конференциях.
Полина Рогачева изучает философию и педагогические идеи Льва Толстого. «Его подход строился на гармонии, свободе и равенстве, — объясняет она. — И это не просто слова: в Ясной Поляне Толстой создал школу, воплощавшую эти принципы». За исследования на эту тему Полина получила награды на конференции «Ломоносов» и олимпиаде «Высшая лига».
Президентский грант — 20 тысяч рублей ежемесячно — позволит ребятам сосредоточиться на науке. «Теперь не нужно искать подработку, можно заниматься только исследованиями», — говорят они.
Брянские русалки на березах, голливудское кино 30-х годов и философские идеи Льва Толстого — такие разные темы выбрали для исследований студенты магистратуры «Педагогическое образование». Кирилл Минкин, Полина Рогачева и Таисия Гаврищук учатся на первом курсе и уже нашли свой путь в науке.
«Все началось с интереса к сказкам родного края, — рассказывает Кирилл. — На втором курсе я начал изучать брянский фольклор и наткнулся на настоящие сокровища. Например, у нас русалки облюбовали не дубы, как у Пушкина, а березы. Домовой может быть не только помощником, но и вредителем, если ему что-то не по душе. А ведьмы у нас умеют превращаться не только в кошек, но и в любых животных».
Так родился проект «Брянщина литературная». Еще одна тема исследований Кирилла — проза Леонида Андреева, где город предстает живым, иногда пугающим организмом, а человек теряется в толпе. Победы в конкурсах «Флагманы образования», «Я — профессионал» и публикации в научных журналах стали признанием его труда.
Таисия Гаврищук нашла необычный подход к прошлому через кино. Она изучает голливудские фильмы 30-х годов как документы своей эпохи. «В фильме «Ниночка» 1939 года удивительно точно показано, как два разных мира — советский и западный — пытаются понять друг друга», — рассказывает Таисия. Она анализирует, как Голливуд видел СССР, а также исследует первые полнометражные фильмы о жизни после Первой мировой войны. Это принесло ей успех на олимпиаде «Высшая лига» и научных конференциях.
Полина Рогачева изучает философию и педагогические идеи Льва Толстого. «Его подход строился на гармонии, свободе и равенстве, — объясняет она. — И это не просто слова: в Ясной Поляне Толстой создал школу, воплощавшую эти принципы». За исследования на эту тему Полина получила награды на конференции «Ломоносов» и олимпиаде «Высшая лига».
Президентский грант — 20 тысяч рублей ежемесячно — позволит ребятам сосредоточиться на науке. «Теперь не нужно искать подработку, можно заниматься только исследованиями», — говорят они.
#экспертно
Обратную связь в образовании нужно воспринимать иначе, чем принято сейчас. Это не отдельный навык или вид грамотности, а более сложное явление — как умение учиться или решать задачи. Об этом пишет Марина Холманская в журнале «Образовательная политика».
По данным масштабного исследования новозеландского ученого Джона Хэтти, качественная обратная связь может значительно повысить успеваемость. Однако в России этому уделяют слишком мало внимания — даже в профессиональном стандарте педагога об этом ничего не сказано.
«В то время как за рубежом обратную связь активно изучают, в российской науке таких исследований очень мало. Тем временем умение работать с обратной связью включает множество важных элементов — от работы с эмоциями до способности поставить цель и сделать шаг к изменению», — объясняет Холманская.
В исследовании приводится любопытный факт: учителя и ученики по-разному воспринимают обратную связь на уроках. Педагоги уверены, что регулярно дают развивающие комментарии. А школьники считают, что получают в основном только указания на ошибки.
«Эта разница во взглядах говорит о том, что учителей нужно специально готовить к работе с обратной связью — и в педагогических вузах, и на курсах повышения квалификации», — отмечает исследователь.
По мнению автора, умение давать и принимать обратную связь пригодится не только в школе. Этот навык развивается и используется в течение всей жизни — от учебы до профессиональной деятельности.
Теперь Марина Холманская планируют глубже изучить, как организована обратная связь в российских школах, и разработать способы оценки этих навыков у учителей и учеников.
Читать статью
Обратную связь в образовании нужно воспринимать иначе, чем принято сейчас. Это не отдельный навык или вид грамотности, а более сложное явление — как умение учиться или решать задачи. Об этом пишет Марина Холманская в журнале «Образовательная политика».
По данным масштабного исследования новозеландского ученого Джона Хэтти, качественная обратная связь может значительно повысить успеваемость. Однако в России этому уделяют слишком мало внимания — даже в профессиональном стандарте педагога об этом ничего не сказано.
«В то время как за рубежом обратную связь активно изучают, в российской науке таких исследований очень мало. Тем временем умение работать с обратной связью включает множество важных элементов — от работы с эмоциями до способности поставить цель и сделать шаг к изменению», — объясняет Холманская.
В исследовании приводится любопытный факт: учителя и ученики по-разному воспринимают обратную связь на уроках. Педагоги уверены, что регулярно дают развивающие комментарии. А школьники считают, что получают в основном только указания на ошибки.
«Эта разница во взглядах говорит о том, что учителей нужно специально готовить к работе с обратной связью — и в педагогических вузах, и на курсах повышения квалификации», — отмечает исследователь.
По мнению автора, умение давать и принимать обратную связь пригодится не только в школе. Этот навык развивается и используется в течение всей жизни — от учебы до профессиональной деятельности.
Теперь Марина Холманская планируют глубже изучить, как организована обратная связь в российских школах, и разработать способы оценки этих навыков у учителей и учеников.
Читать статью
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
По следам лидеров: как найти таланты в сети
#кратко
Молодых лидеров, которые вдохновляют других и создают успешные проекты, можно найти не только на собеседованиях. Их легко заметить там, где они чаще всего бывают — в интернете. Специалисты из Лаборатории исследований человеческого потенциала изучили, как соцсети и онлайн-платформы помогают выделить будущих лидеров.
«Они на 20% чаще делятся на своих страницах успехами в работе и университете, а также участвуют в профессиональных сообществах», — объясняет Павел Егоров. Но при этом они редко пишут про свои увлечения. Карьера и саморазвитие — вот что для них на первом месте.
Исследование также показало: лидеры чаще называют своими главными ценностями доброту, смелость и упорство. А вот богатство и власть в их приоритетах никогда не встречаются. «Для них важнее делать мир лучше», — добавляет Егоров.
Как эти данные пригодятся в образовании? Сейчас отбор участников для проектов часто сводится к интервью: кто увереннее говорит, того и берут. Если подключить анализ цифровой активности, можно заранее понять, кто реально способен выполнять задачи. Это поможет вузам точнее отбирать участников для проектов и стажировок.
Лидерство сегодня — это больше, чем просто «управлять». Это способность генерировать идеи и действовать в сложных условиях. Андрей Паринов считает, что в образовательных проектах особенно важно поддерживать студентов с такими качествами. «В онлайн-обучении сложно наладить контакт со всеми, но процесс станет гораздо эффективнее, если вовремя замечать самых активных и увлеченных участников», — отмечает он.
Бизнес давно использует такие подходы для поиска перспективных сотрудников. Павел Егоров уверен, что в образовании это может работает не хуже. «Так можно будет направить ресурсы на развитие самых перспективных ребят. А это — вклад в будущее», — говорит он.
Смотрите полный отчёт о работе и презентацию результатов здесь: YouTube | ВК видео
#кратко
Молодых лидеров, которые вдохновляют других и создают успешные проекты, можно найти не только на собеседованиях. Их легко заметить там, где они чаще всего бывают — в интернете. Специалисты из Лаборатории исследований человеческого потенциала изучили, как соцсети и онлайн-платформы помогают выделить будущих лидеров.
«Они на 20% чаще делятся на своих страницах успехами в работе и университете, а также участвуют в профессиональных сообществах», — объясняет Павел Егоров. Но при этом они редко пишут про свои увлечения. Карьера и саморазвитие — вот что для них на первом месте.
Исследование также показало: лидеры чаще называют своими главными ценностями доброту, смелость и упорство. А вот богатство и власть в их приоритетах никогда не встречаются. «Для них важнее делать мир лучше», — добавляет Егоров.
Как эти данные пригодятся в образовании? Сейчас отбор участников для проектов часто сводится к интервью: кто увереннее говорит, того и берут. Если подключить анализ цифровой активности, можно заранее понять, кто реально способен выполнять задачи. Это поможет вузам точнее отбирать участников для проектов и стажировок.
Лидерство сегодня — это больше, чем просто «управлять». Это способность генерировать идеи и действовать в сложных условиях. Андрей Паринов считает, что в образовательных проектах особенно важно поддерживать студентов с такими качествами. «В онлайн-обучении сложно наладить контакт со всеми, но процесс станет гораздо эффективнее, если вовремя замечать самых активных и увлеченных участников», — отмечает он.
Бизнес давно использует такие подходы для поиска перспективных сотрудников. Павел Егоров уверен, что в образовании это может работает не хуже. «Так можно будет направить ресурсы на развитие самых перспективных ребят. А это — вклад в будущее», — говорит он.
Смотрите полный отчёт о работе и презентацию результатов здесь: YouTube | ВК видео
#экспертно
Исследования современного медиарынка показывают, что во всем мире популярен контент о маньяках: фильмы, сериалы в стиле true crime, короткие ролики и текстовые материалы, рассказывающие о преступлениях, ходе расследований, биографиях участников событий.
Английский социолог Эбби Бентам и канадский социолог Кевин Хаггерти отмечают, что истории о серийных убийцах люди воспринимают как вид развлечения, позволяющего испытать сильные эмоции. Канадский социолог и философ Райан Бролл утверждает, что это в том числе способ убежать от собственных проблем в реальной жизни.
Однако часто звучит и другая точка зрения, связанная с опасениями, что увлечение историями серийных убийц может привести к росту насилия. Так ли это на самом деле, разбирались исследователи из НИУ ВШЭ Оксана Михайлова, Дарья Осокина, Лев Любич и Екатерина Гулина. Чтобы изучить мотивы, побуждающие российскую молодежь смотреть криминальный контент, они провели серию глубинных интервью. Всего было опрошено 26 юношей и девушек от 18 до 36 лет, проживающих в 14 российских городах.
Исследование выделило два вида мотивов, побуждающих к просмотру материалов о маньяках,— когнитивные и эмоциональные. Когнитивные подразумевают стремление понять мотивы преступников, связывая их действия с детскими травмами, психологическими проблемами и другими факторами. Это помогает зрителям лучше разобраться в причинах человеческого поведения. С другой стороны, контент о серийных убийцах — это способ испытать сильные эмоции, часто компенсирующие недостаток впечатлений в повседневной жизни.
«Увлечение историями о маньяках в любых жанрах, будь то сериалы или подкасты,— это не сублимация жестокости. Опрошенные не оправдывали действия серийных убийц. Наоборот, информанты заявили, что подобные преступления нужно предотвращать»,— уверена Оксана Михайлова, научный сотрудник Центра исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ.
Исследователи подчеркивают: интерес к таким сюжетам, как правило, обусловлен любопытством и поиском новых впечатлений. Эти выводы могут помочь психологам разрабатывать программы поддержки молодых людей, испытывающих эмоциональный голод или стресс.
Подробнее в газете «Коммерсант»
Исследования современного медиарынка показывают, что во всем мире популярен контент о маньяках: фильмы, сериалы в стиле true crime, короткие ролики и текстовые материалы, рассказывающие о преступлениях, ходе расследований, биографиях участников событий.
Английский социолог Эбби Бентам и канадский социолог Кевин Хаггерти отмечают, что истории о серийных убийцах люди воспринимают как вид развлечения, позволяющего испытать сильные эмоции. Канадский социолог и философ Райан Бролл утверждает, что это в том числе способ убежать от собственных проблем в реальной жизни.
Однако часто звучит и другая точка зрения, связанная с опасениями, что увлечение историями серийных убийц может привести к росту насилия. Так ли это на самом деле, разбирались исследователи из НИУ ВШЭ Оксана Михайлова, Дарья Осокина, Лев Любич и Екатерина Гулина. Чтобы изучить мотивы, побуждающие российскую молодежь смотреть криминальный контент, они провели серию глубинных интервью. Всего было опрошено 26 юношей и девушек от 18 до 36 лет, проживающих в 14 российских городах.
Исследование выделило два вида мотивов, побуждающих к просмотру материалов о маньяках,— когнитивные и эмоциональные. Когнитивные подразумевают стремление понять мотивы преступников, связывая их действия с детскими травмами, психологическими проблемами и другими факторами. Это помогает зрителям лучше разобраться в причинах человеческого поведения. С другой стороны, контент о серийных убийцах — это способ испытать сильные эмоции, часто компенсирующие недостаток впечатлений в повседневной жизни.
«Увлечение историями о маньяках в любых жанрах, будь то сериалы или подкасты,— это не сублимация жестокости. Опрошенные не оправдывали действия серийных убийц. Наоборот, информанты заявили, что подобные преступления нужно предотвращать»,— уверена Оксана Михайлова, научный сотрудник Центра исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ.
Исследователи подчеркивают: интерес к таким сюжетам, как правило, обусловлен любопытством и поиском новых впечатлений. Эти выводы могут помочь психологам разрабатывать программы поддержки молодых людей, испытывающих эмоциональный голод или стресс.
Подробнее в газете «Коммерсант»