پاییز زیبا در بستر رودخانه سزار، استان لرستان - شهر دورود
https://www.tgoop.com/intrnship
کانال معلم پژوهنده
https://www.tgoop.com/intrnship
کانال معلم پژوهنده
يادگيري با تفكر آغاز مي شود و تفكر با ايجاد سوال در ذهن يادگيرنده تحريك مي شود . آموزش پرسش محور روشي مناسب براي توسعه يادگيري عميق و پايدار است.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
به بهانه هفته پژوهش ۲۳-۲۹ آذر
تدریس بمثابه یک فعالیت پژوهشی است و معلم پژوهنده ، عامل و اساس توسعه پژوهش و دانایی در هر جامعه ای است. بدون معلم پژوهنده دشوار بتوان به یک جامعه دانا و پژوهش بنیاد دست یافت. رویکر معلم پژوهنده تضمین می کند که معلم در یک موقعیتی یادگیرنده باقی بماند بگونه ای که بیش از آنکه یاد می دهد یاد می گیرد.
بسته آموزشی معلم پژوهنده ( اقدام پژوهی، روایت پژوهی، درس پژوهی ، پژوهشهای دانش آموزی و ...): تالیف دکتر رضا ساکی ، نشر دانش بان ،
توزیع : ۰۹۹۱۴۳۲۹۶۵۷
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
تدریس بمثابه یک فعالیت پژوهشی است و معلم پژوهنده ، عامل و اساس توسعه پژوهش و دانایی در هر جامعه ای است. بدون معلم پژوهنده دشوار بتوان به یک جامعه دانا و پژوهش بنیاد دست یافت. رویکر معلم پژوهنده تضمین می کند که معلم در یک موقعیتی یادگیرنده باقی بماند بگونه ای که بیش از آنکه یاد می دهد یاد می گیرد.
بسته آموزشی معلم پژوهنده ( اقدام پژوهی، روایت پژوهی، درس پژوهی ، پژوهشهای دانش آموزی و ...): تالیف دکتر رضا ساکی ، نشر دانش بان ،
توزیع : ۰۹۹۱۴۳۲۹۶۵۷
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
بهترین معلمان با چه رفتارهایی متمایز می شوند؟
برترین یا بهترین معلمان ویژگی‌ها و رفتارهایی دارند که به یادگیری مؤثر و ایجاد یک محیط مثبت آموزشی و حمایت کننده یادگیری کمک می‌کند. برخی از این رفتارها و ویژگی‌ها عبارتند از:
۱. ایجاد ارتباط مثبت: برترین معلمان با دانش‌آموزان خود ارتباطی دوستانه و محترمانه برقرار می‌کنند. این ارتباط باعث می‌شود دانش‌آموزان احساس راحتی کنند و بیشتر در فرایند یادگیری مشارکت داشته باشند.
۲. فراهم کردن محیط یادگیری مناسب: آنها فضایی امن و حمایت‌کننده ایجاد می‌کنند که در آن دانش‌آموزان تشویق می‌شوند تا سوال بپرسند، اشتباه کنند و یاد بگیرند.
۳. شخصی‌سازی یادگیری: بهترین معلمان به نیازها و سبک‌های یادگیری مختلف دانش‌آموزان توجه می‌کنند و تلاش می‌کنند تا محتوای آموزشی را متناسب با هر دانش‌آموز تنظیم کنند.
۴. استفاده از روش‌های متنوع تدریس: آنها از روش‌های مختلف تدریس استفاده می‌کنند تا یادگیری را جذاب‌تر و مؤثرتر کنند. این شامل فعالیت‌های گروهی، پروژه‌های عملی، بحث‌های کلاسی و استفاده از فناوری است.
۵. تشویق تفکر انتقادی: بهترین معلمان دانش‌آموزان را تشویق می‌کنند تا به چالش‌های فکری بپردازند و مهارت‌های حل مسئله را توسعه دهند.
۶. ارزیابی مستمر: آنها به طور مداوم پیشرفت دانش‌آموزان را ارزیابی کرده و بازخورد سازنده‌ای ارائه می‌دهند تا به دانش‌آموزان کمک کنند نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کنند.
۷. مدل‌سازی رفتار مثبت: بهترین معلمان خود الگوی خوبی برای رفتارهای مثبت مانند احترام، مسئولیت‌پذیری و تلاش هستند.
۸. توسعه حرفه‌ای مداوم: آنها همواره در حال یادگیری هستند و سعی می‌کنند مهارت‌ها و دانش خود را به‌روز نگه دارند.
۹. تشویق مشارکت خانواده: بهترین معلمان خانواده‌ها را در فرایند یادگیری دخیل می‌کنند و ارتباط مؤثری با والدین برقرار می‌کنند.
۱۰. عشق به یادگیری: آنها خود نیز عشق به یادگیری را نشان می‌دهند و به دانش‌آموزان الهام می‌بخشند تا به یادگیری ادامه دهند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
برترین یا بهترین معلمان ویژگی‌ها و رفتارهایی دارند که به یادگیری مؤثر و ایجاد یک محیط مثبت آموزشی و حمایت کننده یادگیری کمک می‌کند. برخی از این رفتارها و ویژگی‌ها عبارتند از:
۱. ایجاد ارتباط مثبت: برترین معلمان با دانش‌آموزان خود ارتباطی دوستانه و محترمانه برقرار می‌کنند. این ارتباط باعث می‌شود دانش‌آموزان احساس راحتی کنند و بیشتر در فرایند یادگیری مشارکت داشته باشند.
۲. فراهم کردن محیط یادگیری مناسب: آنها فضایی امن و حمایت‌کننده ایجاد می‌کنند که در آن دانش‌آموزان تشویق می‌شوند تا سوال بپرسند، اشتباه کنند و یاد بگیرند.
۳. شخصی‌سازی یادگیری: بهترین معلمان به نیازها و سبک‌های یادگیری مختلف دانش‌آموزان توجه می‌کنند و تلاش می‌کنند تا محتوای آموزشی را متناسب با هر دانش‌آموز تنظیم کنند.
۴. استفاده از روش‌های متنوع تدریس: آنها از روش‌های مختلف تدریس استفاده می‌کنند تا یادگیری را جذاب‌تر و مؤثرتر کنند. این شامل فعالیت‌های گروهی، پروژه‌های عملی، بحث‌های کلاسی و استفاده از فناوری است.
۵. تشویق تفکر انتقادی: بهترین معلمان دانش‌آموزان را تشویق می‌کنند تا به چالش‌های فکری بپردازند و مهارت‌های حل مسئله را توسعه دهند.
۶. ارزیابی مستمر: آنها به طور مداوم پیشرفت دانش‌آموزان را ارزیابی کرده و بازخورد سازنده‌ای ارائه می‌دهند تا به دانش‌آموزان کمک کنند نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کنند.
۷. مدل‌سازی رفتار مثبت: بهترین معلمان خود الگوی خوبی برای رفتارهای مثبت مانند احترام، مسئولیت‌پذیری و تلاش هستند.
۸. توسعه حرفه‌ای مداوم: آنها همواره در حال یادگیری هستند و سعی می‌کنند مهارت‌ها و دانش خود را به‌روز نگه دارند.
۹. تشویق مشارکت خانواده: بهترین معلمان خانواده‌ها را در فرایند یادگیری دخیل می‌کنند و ارتباط مؤثری با والدین برقرار می‌کنند.
۱۰. عشق به یادگیری: آنها خود نیز عشق به یادگیری را نشان می‌دهند و به دانش‌آموزان الهام می‌بخشند تا به یادگیری ادامه دهند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
فرسودگی تحصیلی (Academic Burnout)
این پدیده به وضعیتی اطلاق می‌شود که در آن دانش‌آموزان یا دانشجویان به دلیل فشارهای تحصیلی، استرس و خستگی عاطفی، شناختی و جسمی دچار کاهش انگیزه و عملکرد می‌شوند. این وضعیت می‌تواند تأثیرات منفی بر سلامت روان، عملکرد تحصیلی و کیفیت زندگی فرد داشته باشد. در زیر به برخی از جنبه‌های فرسودگی تحصیلی اشاره می‌شود:
علل فرسودگی تحصیلی
۱. فشار تحصیلی: رقابت شدید، توقعات بالا از سوی والدین یا معلمان، و حجم زیاد کارهای درسی می‌تواند به ایجاد فشار و استرس منجر شود.
۲. عدم تعادل بین تحصیل و زندگی شخصی: عدم توانایی در مدیریت زمان و عدم وجود تعادل بین تحصیل، تفریح و استراحت می‌تواند به فرسودگی منجر شود.
۳. تجربه‌های منفی: شکست‌های مکرر در امتحانات، نمرات پایین یا عدم موفقیت در فعالیت‌های آموزشی می‌تواند احساس ناامیدی و بی‌ارزشی را افزایش دهد.
۴. عدم حمایت اجتماعی: کمبود حمایت از سوی خانواده، دوستان یا معلمان می‌تواند احساس تنهایی و فشار را افزایش دهد.
۵. عدم علاقه به رشته تحصیلی: عدم تناسب بین علایق فرد و رشته تحصیلی انتخابی می‌تواند منجر به بی‌انگیزگی و فرسودگی شود.
نشانه های فرسودگی تحصیلی
۱. کاهش شدید انگیزه: احساس بی‌میلی به انجام کارهای درسی و کاهش تمایل به یادگیری.
۲. خستگی عاطفی و شناختی: احساس خستگی و بی‌حالی عاطفی که ممکن است به افسردگی یا اضطراب منجر شود. همچنین از بحث درباره موضوعات درسی خودداری و احساس بیزاری می کند.
۳. کاهش عملکرد: افت نمرات و کیفیت کارهای تحصیلی به دلیل عدم تمرکز و انگیزه.
۴. احساس ناامیدی و درماندگی: احساس اینکه هیچ‌چیز بهبود نمی‌یابد و عدم امید به آینده. هیچ رابطه ای بین کوشش و پیشرفت نمی بیند و بنابراین تلاش را رها می کند.
۵. مشکلات جسمی و تمارض: بروز علائم جسمی مانند سردرد، مشکلات خواب، و سایر مشکلات سلامتی. گاهی نیز برای دوری مسوولیت پذیری و پاسخگویی دست به تمارض می زند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
این پدیده به وضعیتی اطلاق می‌شود که در آن دانش‌آموزان یا دانشجویان به دلیل فشارهای تحصیلی، استرس و خستگی عاطفی، شناختی و جسمی دچار کاهش انگیزه و عملکرد می‌شوند. این وضعیت می‌تواند تأثیرات منفی بر سلامت روان، عملکرد تحصیلی و کیفیت زندگی فرد داشته باشد. در زیر به برخی از جنبه‌های فرسودگی تحصیلی اشاره می‌شود:
علل فرسودگی تحصیلی
۱. فشار تحصیلی: رقابت شدید، توقعات بالا از سوی والدین یا معلمان، و حجم زیاد کارهای درسی می‌تواند به ایجاد فشار و استرس منجر شود.
۲. عدم تعادل بین تحصیل و زندگی شخصی: عدم توانایی در مدیریت زمان و عدم وجود تعادل بین تحصیل، تفریح و استراحت می‌تواند به فرسودگی منجر شود.
۳. تجربه‌های منفی: شکست‌های مکرر در امتحانات، نمرات پایین یا عدم موفقیت در فعالیت‌های آموزشی می‌تواند احساس ناامیدی و بی‌ارزشی را افزایش دهد.
۴. عدم حمایت اجتماعی: کمبود حمایت از سوی خانواده، دوستان یا معلمان می‌تواند احساس تنهایی و فشار را افزایش دهد.
۵. عدم علاقه به رشته تحصیلی: عدم تناسب بین علایق فرد و رشته تحصیلی انتخابی می‌تواند منجر به بی‌انگیزگی و فرسودگی شود.
نشانه های فرسودگی تحصیلی
۱. کاهش شدید انگیزه: احساس بی‌میلی به انجام کارهای درسی و کاهش تمایل به یادگیری.
۲. خستگی عاطفی و شناختی: احساس خستگی و بی‌حالی عاطفی که ممکن است به افسردگی یا اضطراب منجر شود. همچنین از بحث درباره موضوعات درسی خودداری و احساس بیزاری می کند.
۳. کاهش عملکرد: افت نمرات و کیفیت کارهای تحصیلی به دلیل عدم تمرکز و انگیزه.
۴. احساس ناامیدی و درماندگی: احساس اینکه هیچ‌چیز بهبود نمی‌یابد و عدم امید به آینده. هیچ رابطه ای بین کوشش و پیشرفت نمی بیند و بنابراین تلاش را رها می کند.
۵. مشکلات جسمی و تمارض: بروز علائم جسمی مانند سردرد، مشکلات خواب، و سایر مشکلات سلامتی. گاهی نیز برای دوری مسوولیت پذیری و پاسخگویی دست به تمارض می زند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
پدیده پیگمالیون در کلاس درس
Pygmalion in the Classroom
پژوهش روزنتال و جاکوبسون
Rosenthal& Jacobson
نشان داد که انتظار معلم بدون توجه به اینکه واقعی باشد یا نباشد می تواند بر عملکرد دانش آموزان تأثیر اساسی بگذارد. برچسب های مثبت و منفی معلمان در باره دانش آموزان ، انتظاراتی را به آنها منتقل می کند که باعث بهبود یا تضعیف عملکرد آنها می شود . برچسب هایی چون باهوش و کودن ، تیزهوش و عقب مانده و امثالهم همه محرکهایی مثبت و منفی برای هدایت عملکرد دانش آموزان و تعیین موقعیت پیشرفت تحصیلی آنها در کلاس درس خواهند بود.
معلم عزیز ، لطفا در این خصوص مراقبت بیشتری بعمل آورید🙏.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
Pygmalion in the Classroom
پژوهش روزنتال و جاکوبسون
Rosenthal& Jacobson
نشان داد که انتظار معلم بدون توجه به اینکه واقعی باشد یا نباشد می تواند بر عملکرد دانش آموزان تأثیر اساسی بگذارد. برچسب های مثبت و منفی معلمان در باره دانش آموزان ، انتظاراتی را به آنها منتقل می کند که باعث بهبود یا تضعیف عملکرد آنها می شود . برچسب هایی چون باهوش و کودن ، تیزهوش و عقب مانده و امثالهم همه محرکهایی مثبت و منفی برای هدایت عملکرد دانش آموزان و تعیین موقعیت پیشرفت تحصیلی آنها در کلاس درس خواهند بود.
معلم عزیز ، لطفا در این خصوص مراقبت بیشتری بعمل آورید🙏.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
سقراط، فیلسوفی که پرسشگری را به اوج رساند،
****
روش سقراطی یک روش مهم در آموزش و تدریس:
🔻سقراط (Socrates) یکی از تأثیرگذارترین فیلسوفان یونان باستان و از بنیانگذاران فلسفه غرب است. او در حدود سال ۴۷۰ پیش از میلاد در آتن به دنیا آمد و در سال ۳۹۹ پیش از میلاد به اتهام "گمراه کردن جوانان" و "بی‌احترامی به خدایان" توسط دادگاه آتن به مرگ محکوم شد و جام شوکران نوشید.
🔻درباره زندگی سقراط اطلاعات دقیقی در دست نیست و بیشتر دانسته‌های ما از طریق نوشته‌های شاگردانش، به ویژه افلاطون و گزنفون، به ما رسیده است. سقراط از خانواده‌ای متوسط بود و ظاهراً در جوانی به شغل سنگ‌تراشی پدرش مشغول بود. او سپس به فلسفه روی آورد و به تدریج به عنوان یک متفکر برجسته در آتن شناخته شد.
🔻سقراط چهره‌ای متمایز داشت: کوتاه قد، چاق، با بینی پهن و چشمانی برآمده. او معمولاً لباس‌های ساده می‌پوشید و پابرهنه راه می‌رفت. سقراط شخصیتی جذاب و کاریزماتیک داشت و با شوخ‌طبعی و هوش سرشار خود، مخاطبانش را مجذوب می‌کرد. او در گفتگوهای فلسفی خود بسیار ماهر بود و با پرسش‌های پی‌درپی و روش دیالکتیکی خود، مخاطبانش را به چالش می‌کشید و آنها را به تفکر وامی‌داشت.
🔻سقراط هیچ اثر مکتوبی از خود به جای نگذاشت. فلسفه او بیشتر از طریق گفتگوها و پرسش و پاسخ‌های شفاهی با مردم آتن منتقل می‌شد. روش سقراطی، هسته اصلی فلسفه او را تشکیل می‌دهد. این روش شامل مراحل زیر است:
📮پرسش از تعریف یک مفهوم: سقراط از مخاطب خود می‌خواست تا یک مفهوم اخلاقی یا فلسفی (مانند عدالت، شجاعت، فضیلت) را تعریف کند.
📮نقد تعریف ارائه شده: سقراط با پرسش‌های پی‌درپی و بررسی مثال‌ها و موارد نقض، نشان می‌داد که تعریف ارائه شده ناقص یا متناقض است.
📮رسیدن به یک تعریف دقیق‌تر: سقراط با کمک مخاطب خود سعی می‌کرد تا به یک تعریف دقیق‌تر و جامع‌تری از مفهوم مورد نظر برسد.
🔻هدف سقراط از این روش، صرفاً یافتن تعاریف دقیق نبود، بلکه مهمتر از آن، وادار کردن افراد به تفکر درباره باورها و ارزش‌های خود و رسیدن به خودشناسی بود. او معتقد بود که "زندگی نیازموده، ارزش زیستن ندارد."
📌مهمترین آموزه‌های سقراط:
🔻اهمیت خودشناسی: سقراط معتقد بود که شناخت خود، پیش‌شرط هرگونه دانش و فضیلت است. او می‌گفت: "خودت را بشناس."
🔻فضیلت، دانش است: سقراط باور داشت که فضیلت (arete) همان دانش (episteme) است. به عبارت دیگر، اگر کسی واقعاً بداند که چه چیزی خوب است، به آن عمل خواهد کرد و هیچ‌کس آگاهانه مرتکب شر نمی‌شود.
🔻نادانی سقراطی: سقراط ادعا می‌کرد که تنها چیزی که می‌داند، این است که چیزی نمی‌داند. این "نادانی سقراطی" نشان‌دهنده فروتنی و تواضع او در برابر عظمت دانش و همچنین تأکیدی بر اهمیت پرسشگری مداوم بود.
🔻اهمیت فضیلت‌های اخلاقی: سقراط بر اهمیت فضیلت‌هایی مانند عدالت، شجاعت، اعتدال و حکمت تأکید می‌کرد و معتقد بود که این فضیلت‌ها برای داشتن یک زندگی خوب و سعادتمند ضروری هستند.
📌محاکمه و مرگ سقراط:
- سقراط در سال ۳۹۹ پیش از میلاد به اتهام "گمراه کردن جوانان" و "بی‌احترامی به خدایان" محاکمه شد. این اتهامات بیشتر ریشه در نارضایتی برخی از شهروندان آتن از روش پرسشگری سقراط و انتقادات او از سنت‌ها و باورهای رایج داشت.
- سقراط در دادگاه از خود دفاع کرد، اما در نهایت توسط هیئت منصفه به مرگ محکوم شد. او می‌توانست با پذیرش تبعید یا پرداخت جریمه، از مرگ نجات یابد، اما ترجیح داد به اصول خود وفادار بماند و حکم دادگاه را بپذیرد. سقراط در زندان، در حالی که دوستان و شاگردانش در کنارش بودند، جام شوکران را نوشید و جان سپرد.
- سقراط با زندگی و مرگ خود، تأثیری عمیق بر فلسفه غرب گذاشت. او با روش پرسشگری خود، راه را برای تفکر انتقادی و فلسفی هموار کرد. شاگردان او، به ویژه افلاطون، اندیشه‌های او را گسترش دادند و فلسفه او را به نسل‌های بعدی منتقل کردند. سقراط به عنوان نمادی از فضیلت، شجاعت و استقلال فکری شناخته می‌شود و آموزه‌های او همچنان الهام‌بخش متفکران و فیلسوفان در سراسر جهان است.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
****
روش سقراطی یک روش مهم در آموزش و تدریس:
🔻سقراط (Socrates) یکی از تأثیرگذارترین فیلسوفان یونان باستان و از بنیانگذاران فلسفه غرب است. او در حدود سال ۴۷۰ پیش از میلاد در آتن به دنیا آمد و در سال ۳۹۹ پیش از میلاد به اتهام "گمراه کردن جوانان" و "بی‌احترامی به خدایان" توسط دادگاه آتن به مرگ محکوم شد و جام شوکران نوشید.
🔻درباره زندگی سقراط اطلاعات دقیقی در دست نیست و بیشتر دانسته‌های ما از طریق نوشته‌های شاگردانش، به ویژه افلاطون و گزنفون، به ما رسیده است. سقراط از خانواده‌ای متوسط بود و ظاهراً در جوانی به شغل سنگ‌تراشی پدرش مشغول بود. او سپس به فلسفه روی آورد و به تدریج به عنوان یک متفکر برجسته در آتن شناخته شد.
🔻سقراط چهره‌ای متمایز داشت: کوتاه قد، چاق، با بینی پهن و چشمانی برآمده. او معمولاً لباس‌های ساده می‌پوشید و پابرهنه راه می‌رفت. سقراط شخصیتی جذاب و کاریزماتیک داشت و با شوخ‌طبعی و هوش سرشار خود، مخاطبانش را مجذوب می‌کرد. او در گفتگوهای فلسفی خود بسیار ماهر بود و با پرسش‌های پی‌درپی و روش دیالکتیکی خود، مخاطبانش را به چالش می‌کشید و آنها را به تفکر وامی‌داشت.
🔻سقراط هیچ اثر مکتوبی از خود به جای نگذاشت. فلسفه او بیشتر از طریق گفتگوها و پرسش و پاسخ‌های شفاهی با مردم آتن منتقل می‌شد. روش سقراطی، هسته اصلی فلسفه او را تشکیل می‌دهد. این روش شامل مراحل زیر است:
📮پرسش از تعریف یک مفهوم: سقراط از مخاطب خود می‌خواست تا یک مفهوم اخلاقی یا فلسفی (مانند عدالت، شجاعت، فضیلت) را تعریف کند.
📮نقد تعریف ارائه شده: سقراط با پرسش‌های پی‌درپی و بررسی مثال‌ها و موارد نقض، نشان می‌داد که تعریف ارائه شده ناقص یا متناقض است.
📮رسیدن به یک تعریف دقیق‌تر: سقراط با کمک مخاطب خود سعی می‌کرد تا به یک تعریف دقیق‌تر و جامع‌تری از مفهوم مورد نظر برسد.
🔻هدف سقراط از این روش، صرفاً یافتن تعاریف دقیق نبود، بلکه مهمتر از آن، وادار کردن افراد به تفکر درباره باورها و ارزش‌های خود و رسیدن به خودشناسی بود. او معتقد بود که "زندگی نیازموده، ارزش زیستن ندارد."
📌مهمترین آموزه‌های سقراط:
🔻اهمیت خودشناسی: سقراط معتقد بود که شناخت خود، پیش‌شرط هرگونه دانش و فضیلت است. او می‌گفت: "خودت را بشناس."
🔻فضیلت، دانش است: سقراط باور داشت که فضیلت (arete) همان دانش (episteme) است. به عبارت دیگر، اگر کسی واقعاً بداند که چه چیزی خوب است، به آن عمل خواهد کرد و هیچ‌کس آگاهانه مرتکب شر نمی‌شود.
🔻نادانی سقراطی: سقراط ادعا می‌کرد که تنها چیزی که می‌داند، این است که چیزی نمی‌داند. این "نادانی سقراطی" نشان‌دهنده فروتنی و تواضع او در برابر عظمت دانش و همچنین تأکیدی بر اهمیت پرسشگری مداوم بود.
🔻اهمیت فضیلت‌های اخلاقی: سقراط بر اهمیت فضیلت‌هایی مانند عدالت، شجاعت، اعتدال و حکمت تأکید می‌کرد و معتقد بود که این فضیلت‌ها برای داشتن یک زندگی خوب و سعادتمند ضروری هستند.
📌محاکمه و مرگ سقراط:
- سقراط در سال ۳۹۹ پیش از میلاد به اتهام "گمراه کردن جوانان" و "بی‌احترامی به خدایان" محاکمه شد. این اتهامات بیشتر ریشه در نارضایتی برخی از شهروندان آتن از روش پرسشگری سقراط و انتقادات او از سنت‌ها و باورهای رایج داشت.
- سقراط در دادگاه از خود دفاع کرد، اما در نهایت توسط هیئت منصفه به مرگ محکوم شد. او می‌توانست با پذیرش تبعید یا پرداخت جریمه، از مرگ نجات یابد، اما ترجیح داد به اصول خود وفادار بماند و حکم دادگاه را بپذیرد. سقراط در زندان، در حالی که دوستان و شاگردانش در کنارش بودند، جام شوکران را نوشید و جان سپرد.
- سقراط با زندگی و مرگ خود، تأثیری عمیق بر فلسفه غرب گذاشت. او با روش پرسشگری خود، راه را برای تفکر انتقادی و فلسفی هموار کرد. شاگردان او، به ویژه افلاطون، اندیشه‌های او را گسترش دادند و فلسفه او را به نسل‌های بعدی منتقل کردند. سقراط به عنوان نمادی از فضیلت، شجاعت و استقلال فکری شناخته می‌شود و آموزه‌های او همچنان الهام‌بخش متفکران و فیلسوفان در سراسر جهان است.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
آموزگاری که مهمترین نقش را در زندگی شما داشت ، چه کسی بود ؟ چه ویژگیهای داشته و کدام رفتارش بر شما بیشتر تاثیرگذار بوده است ؟
دوره تحصیلی تفاوتی نمی کند ، و همه معلمان ، آموزگار و آموزشگرند!
👈لطفا روایت‌های کوتاه خود را از معلمان ماندگار برای کانال معلم پژوهنده بفرستید تا بنام خود شما منتشر شود !
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
دوره تحصیلی تفاوتی نمی کند ، و همه معلمان ، آموزگار و آموزشگرند!
👈لطفا روایت‌های کوتاه خود را از معلمان ماندگار برای کانال معلم پژوهنده بفرستید تا بنام خود شما منتشر شود !
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
معلم پژوهنده
آموزگاری که مهمترین نقش را در زندگی شما داشت ، چه کسی بود ؟ چه ویژگیهای داشته و کدام رفتارش بر شما بیشتر تاثیرگذار بوده است ؟ دوره تحصیلی تفاوتی نمی کند ، و همه معلمان ، آموزگار و آموزشگرند! 👈لطفا روایت‌های کوتاه خود را از معلمان ماندگار برای کانال معلم…
روایت شما از بهترین معلم خود
برای من که اکنون خود، مدتهاست معلم هستم، بهترین معلم خانم حمیرا رضایی در کلاس چهارم در مدرسه دخترانه علامه طباطبائی منطقه ۶ تهران بود که توانست ناامیدی منو برای یادگیری درس ریاضی از بین ببره و اعتماد به نفس را بمن برگرداند. او نه تنها باعث شد من در ریاضیات در ان سال و سالهای بعد پیشرفت چشمگیری پیدا کنم بلکه باعث شد در کل فرآیند تحصیل، خود واقعیم را پیدا کنم . مهمترین ویژگی عملکردی ایشون در ارتباط با من ، نگاه امیدوارانه و بدون سوگیری متاثر از سوابق تحصیلی ام بود . من کلا تا آن زمان سابقه تحصیلی خوبی نداشتم. او بمن یاد داد که وظیفه معلم صرفا آموزش مفاهیم نیست ، بلکه ایجاد انگیزه و الهام بخشی برای تلاش و پیشرفت و خودباوری ، مهمتر از انتقال صرف مفاهیم درسی است .
دانش آموزان ما پیام‌هایی هستند که ما معلمان به اتفاق خانواده ها به آینده ارسال کنیم . آینده ای که زندگی شخصی و اجتماعی آنها را خواهد ساخت .پس دقت کنیم تا پیام‌های خوبی را ارسال کنیم .
م. رحمتی از تهران
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
برای من که اکنون خود، مدتهاست معلم هستم، بهترین معلم خانم حمیرا رضایی در کلاس چهارم در مدرسه دخترانه علامه طباطبائی منطقه ۶ تهران بود که توانست ناامیدی منو برای یادگیری درس ریاضی از بین ببره و اعتماد به نفس را بمن برگرداند. او نه تنها باعث شد من در ریاضیات در ان سال و سالهای بعد پیشرفت چشمگیری پیدا کنم بلکه باعث شد در کل فرآیند تحصیل، خود واقعیم را پیدا کنم . مهمترین ویژگی عملکردی ایشون در ارتباط با من ، نگاه امیدوارانه و بدون سوگیری متاثر از سوابق تحصیلی ام بود . من کلا تا آن زمان سابقه تحصیلی خوبی نداشتم. او بمن یاد داد که وظیفه معلم صرفا آموزش مفاهیم نیست ، بلکه ایجاد انگیزه و الهام بخشی برای تلاش و پیشرفت و خودباوری ، مهمتر از انتقال صرف مفاهیم درسی است .
دانش آموزان ما پیام‌هایی هستند که ما معلمان به اتفاق خانواده ها به آینده ارسال کنیم . آینده ای که زندگی شخصی و اجتماعی آنها را خواهد ساخت .پس دقت کنیم تا پیام‌های خوبی را ارسال کنیم .
م. رحمتی از تهران
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
یادگیری پرسش بنیاد (inquiry based learning)
نوعی نگرش و رویکرد آموزشی است که بر تحقیق و بررسی و حل مسئله تاکید دارد. یادگیری پرسش بنیاد با دیگر رویکردهای سنتی و قدیمی فرق دارد زیرا به نوعی یادگیری معکوس است. به جای ارائه اطلاعات و یا “پاسخ ها” از همان ابتدا معلمان کار را با ارائه طیف وسیعی از سناریوها، پرسش ها و مسائل آغاز می کنند تا دانش آموزان در مورد آنها دست به پژوهش و بررسی بزنند.
یادگیری پرسش بنیاد مسائل و مشکلاتی را که نیاز به تفکر انتقادی و خلاق دارند در اولویت قرار می دهد تا دانش آموزان بتوانند توانایی های خود را برای طرح سؤال، تحقیقات در مورد طرح، تفسیر شواهد، شکل دهی توضیحات و استدلال ها و ارتباط با یافته ها توسعه دهند
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
نوعی نگرش و رویکرد آموزشی است که بر تحقیق و بررسی و حل مسئله تاکید دارد. یادگیری پرسش بنیاد با دیگر رویکردهای سنتی و قدیمی فرق دارد زیرا به نوعی یادگیری معکوس است. به جای ارائه اطلاعات و یا “پاسخ ها” از همان ابتدا معلمان کار را با ارائه طیف وسیعی از سناریوها، پرسش ها و مسائل آغاز می کنند تا دانش آموزان در مورد آنها دست به پژوهش و بررسی بزنند.
یادگیری پرسش بنیاد مسائل و مشکلاتی را که نیاز به تفکر انتقادی و خلاق دارند در اولویت قرار می دهد تا دانش آموزان بتوانند توانایی های خود را برای طرح سؤال، تحقیقات در مورد طرح، تفسیر شواهد، شکل دهی توضیحات و استدلال ها و ارتباط با یافته ها توسعه دهند
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
مشکلات رایج دانش آموزان دوره ابتدایی در درس ریاضیات
مشکلات دانش‌آموزان ابتدایی در درس ریاضیات می‌تواند به دلایل مختلفی بوجود آید . شناخت این مشکلات به معلمان و والدین کمک می‌کند تا راهکارهای مناسبی برای رفع آنها ارائه دهند. در زیر به برخی از این آنها اشاره می‌شود:
۱. ترس از ریاضیات: این مشکل که شاید ریشه دیگر مشکلات هم باشد ممکن است بواسطه رفتار معلمان و اولیا ایجاد شود . تجارب منفی ، فشار اولیا، روش تدریس معلم و عاطفه تحصیلی منفی ممکن است ترس از ریاضیات را ایجاد یا تشدید کنند. این ترس می‌تواند مانع از یادگیری دانش آموزان شود.
۲. عدم درک مفاهیم پایه: بسیاری از دانش‌آموزان درک درستی از مفاهیم پایه‌ای مانند عدد، جمع، تفریق، ضرب و تقسیم ندارند. این عدم درک می‌تواند منجر به مشکلات در حل مسائل پیچیده‌تر شود.
۳. اشتباه در خواندن و فهم سوالات: دانش‌آموزان ممکن است سوالات را به درستی نخوانند یا مفهوم آنها را اشتباه بفهمند. این موضوع می‌تواند باعث شود که نتوانند به درستی به سوال پاسخ دهند.
۴. مشکل در درک مفهوم مقدار و اندازه: برخی از دانش‌آموزان ممکن است نتوانند تفاوت بین مقادیر مختلف (مانند بزرگتر و کوچک‌تر) یا اندازه‌ها (مانند طول و عرض) را به درستی درک کنند.
۵. مشکل در مفهوم اعداد کسری و اعشاری: درک اعداد کسری و اعشاری برای بسیاری از دانش‌آموزان دشوار است، و آنها ممکن است نتوانند این اعداد را با یکدیگر مقایسه یا جمع و تفریق کنند.
۶. اشتباه در استفاده از نشانه‌های ریاضی: دانش‌آموزان ممکن است در استفاده از نشانه‌های ریاضی (مانند +، -، ×، ÷) اشتباه کنند و نتوانند ترتیب عملیات را به درستی رعایت کنند.
۷. عدم توانایی در حل مسائل چند مرحله‌ای: مسائل ریاضی که نیاز به چند مرحله حل دارند، می‌تواند برای دانش‌آموزان دشوار باشد و آنها ممکن است نتوانند مراحل را به درستی دنبال کنند.
۸. عدم ارتباط مفاهیم ریاضی با دنیای واقعی: اگر دانش‌آموزان نتوانند ارتباط مفاهیم ریاضی را با زندگی روزمره خود برقرار کنند، ممکن است انگیزه کمتری برای یادگیری داشته باشند.
۹. استفاده نادرست از ابزارهای آموزشی: استفاده نادرست از ابزارهایی مانند خط‌کش، پرگار یا ماشین‌حساب می‌تواند باعث بروز مشکلات در حل مسائل ریاضی شود.
شناسایی این مشکلات و کار بر روی آنها می‌تواند به معلمان کمک کند تا روش‌های تدریس مؤثرتری را طراحی کنند و به دانش‌آموزان کمک کنند تا پایه‌های قوی‌تری در ریاضیات بسازند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
مشکلات دانش‌آموزان ابتدایی در درس ریاضیات می‌تواند به دلایل مختلفی بوجود آید . شناخت این مشکلات به معلمان و والدین کمک می‌کند تا راهکارهای مناسبی برای رفع آنها ارائه دهند. در زیر به برخی از این آنها اشاره می‌شود:
۱. ترس از ریاضیات: این مشکل که شاید ریشه دیگر مشکلات هم باشد ممکن است بواسطه رفتار معلمان و اولیا ایجاد شود . تجارب منفی ، فشار اولیا، روش تدریس معلم و عاطفه تحصیلی منفی ممکن است ترس از ریاضیات را ایجاد یا تشدید کنند. این ترس می‌تواند مانع از یادگیری دانش آموزان شود.
۲. عدم درک مفاهیم پایه: بسیاری از دانش‌آموزان درک درستی از مفاهیم پایه‌ای مانند عدد، جمع، تفریق، ضرب و تقسیم ندارند. این عدم درک می‌تواند منجر به مشکلات در حل مسائل پیچیده‌تر شود.
۳. اشتباه در خواندن و فهم سوالات: دانش‌آموزان ممکن است سوالات را به درستی نخوانند یا مفهوم آنها را اشتباه بفهمند. این موضوع می‌تواند باعث شود که نتوانند به درستی به سوال پاسخ دهند.
۴. مشکل در درک مفهوم مقدار و اندازه: برخی از دانش‌آموزان ممکن است نتوانند تفاوت بین مقادیر مختلف (مانند بزرگتر و کوچک‌تر) یا اندازه‌ها (مانند طول و عرض) را به درستی درک کنند.
۵. مشکل در مفهوم اعداد کسری و اعشاری: درک اعداد کسری و اعشاری برای بسیاری از دانش‌آموزان دشوار است، و آنها ممکن است نتوانند این اعداد را با یکدیگر مقایسه یا جمع و تفریق کنند.
۶. اشتباه در استفاده از نشانه‌های ریاضی: دانش‌آموزان ممکن است در استفاده از نشانه‌های ریاضی (مانند +، -، ×، ÷) اشتباه کنند و نتوانند ترتیب عملیات را به درستی رعایت کنند.
۷. عدم توانایی در حل مسائل چند مرحله‌ای: مسائل ریاضی که نیاز به چند مرحله حل دارند، می‌تواند برای دانش‌آموزان دشوار باشد و آنها ممکن است نتوانند مراحل را به درستی دنبال کنند.
۸. عدم ارتباط مفاهیم ریاضی با دنیای واقعی: اگر دانش‌آموزان نتوانند ارتباط مفاهیم ریاضی را با زندگی روزمره خود برقرار کنند، ممکن است انگیزه کمتری برای یادگیری داشته باشند.
۹. استفاده نادرست از ابزارهای آموزشی: استفاده نادرست از ابزارهایی مانند خط‌کش، پرگار یا ماشین‌حساب می‌تواند باعث بروز مشکلات در حل مسائل ریاضی شود.
شناسایی این مشکلات و کار بر روی آنها می‌تواند به معلمان کمک کند تا روش‌های تدریس مؤثرتری را طراحی کنند و به دانش‌آموزان کمک کنند تا پایه‌های قوی‌تری در ریاضیات بسازند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
Forwarded from كانال توسعه مديريت آموزشي
به بهانه هفته پژوهش معرفی یک کتاب خوب در عرصه پژوهشهای آموزشی
کتاب مباحث اساسی در پژوهشهای آموزشی که توسط آکادمی علوم تربیتی آمریکا (NAE)
منتشر شده حاوی مطالب بسیار مهمی در عرصه پژوهشهای آموزشی است.
ابن کتاب در دوازده فصل و ۴۰۳ صفحه نگاشته شده و با برگردان به فارسی دکتر رضا ساکی و همکاران توسط پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش چاپ شده است.
برخی از عناوین مطالب آن چنین هستند:
- بهبود پژوهش آموزشی، کاوشی پیچیده و مستمر
-آ یا زمان شکوفایی پژ وهشهای آموزشی فرا نرسیده ه است؟
- قطب ها ناهمسو در پژوهشهای آموزشی
- اساس و قاعده آماده سازی پژوهشگران آموزشی
- نیاز به پژوهشهای متفکرانه برای مدارس
- طبیعت چالش برانگیز پژوهشهای آموزشی
- پژوهش آموزشی بعنوان یک اقدام کثرت گرا
-دانش و شایستگی‌های مورد نیاز پژوهشگران آموزشی
https://www.tgoop.com/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی
کتاب مباحث اساسی در پژوهشهای آموزشی که توسط آکادمی علوم تربیتی آمریکا (NAE)
منتشر شده حاوی مطالب بسیار مهمی در عرصه پژوهشهای آموزشی است.
ابن کتاب در دوازده فصل و ۴۰۳ صفحه نگاشته شده و با برگردان به فارسی دکتر رضا ساکی و همکاران توسط پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش چاپ شده است.
برخی از عناوین مطالب آن چنین هستند:
- بهبود پژوهش آموزشی، کاوشی پیچیده و مستمر
-آ یا زمان شکوفایی پژ وهشهای آموزشی فرا نرسیده ه است؟
- قطب ها ناهمسو در پژوهشهای آموزشی
- اساس و قاعده آماده سازی پژوهشگران آموزشی
- نیاز به پژوهشهای متفکرانه برای مدارس
- طبیعت چالش برانگیز پژوهشهای آموزشی
- پژوهش آموزشی بعنوان یک اقدام کثرت گرا
-دانش و شایستگی‌های مورد نیاز پژوهشگران آموزشی
https://www.tgoop.com/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی
Forwarded from كانال توسعه مديريت آموزشي
به بهانه ۲۳ اذر روز پژوهش:
نقد و نظر در باره پژوهشهای آموزشی: با استفاده از کتاب مباحث اساسی در پژوهشهای آموزشی
کتاب مباحث اساسی در پژوهشهای آموزشی که پیش تر معرفی شد حاوی نکات بسیار مهمی برای تامل و بازاندیشی در باره موقعیت نابالغ کنونی پژوهشهای آموزشی و تربیت پژوهشگر در این عرصه است . نویسندگان این کتاب می کوشند تا با طرح و توصیف تنش ها ، تنگناها و مسایل این حوزه ( که ممکن است پژوهشگران در باره آنها اختلاف نظر اساسی هم داشته باشند) ، زمینه گفتگو و بحث در این عرصه مهم را برای بهبود و پیشرفت فراهم سازند.
دیدگاه نقادانه این کتاب چند وجه اساسی پژوهشهای آموزشی را مورد توجه قرارداده است:
۱ ) پژوهشهای آموزشی همچنان با موقعیتهای عملی آموزش و پرورش و در پاسخگویی به نیازهای معلمان و کلاس درس فاصله جدی داشته و کمتر تاثیر درخوری بر حوزه عمل از خود برجای گذاشته اند . جریان پژوهشهای آموزشی با جریان عمل آموزشی متفاوت و اغلب مانند دو خط موازی هستند که نمی توانند با این روند بیکدیگر برسند.
۲ ) حوزه پژوهش در آموزش و پرورش یک حوزه بسیار متنوعی است که نمی توان دایره آن را تنها محدود به رشته علوم تربیتی یا روانشناسی نمود . اکنون آموزش و پرورش اولویتی نسبتا اول پژوهش برای پژوهشگرانی با تخصص در فلسفه ، جامعه شناسی ،
مردم شناسی، زبانشناسی، و حتی برای پژوهشگران حوزه مدیریت ، علوم سیاسی و اقتصادی گردیده است .
روشن است چنین تنوعی در زمینه ها ، بر دشواری فهم موضوع تربیت پژوهشگر در عرصه آموزش و پرورش افزوده است.
۳) پژوهش آموزشی اغلب بر موضوعاتی متمرکز بوده که از پیچیدگی کمتری برخورده بوده اند . بنوعی می توان گفت محدوده بررسی آن در دایره روشن بوده و کمتر جرات ورود به عرصه های تاریک و لایه های پنهان را داشته است!
https://www.tgoop.com/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی
نقد و نظر در باره پژوهشهای آموزشی: با استفاده از کتاب مباحث اساسی در پژوهشهای آموزشی
کتاب مباحث اساسی در پژوهشهای آموزشی که پیش تر معرفی شد حاوی نکات بسیار مهمی برای تامل و بازاندیشی در باره موقعیت نابالغ کنونی پژوهشهای آموزشی و تربیت پژوهشگر در این عرصه است . نویسندگان این کتاب می کوشند تا با طرح و توصیف تنش ها ، تنگناها و مسایل این حوزه ( که ممکن است پژوهشگران در باره آنها اختلاف نظر اساسی هم داشته باشند) ، زمینه گفتگو و بحث در این عرصه مهم را برای بهبود و پیشرفت فراهم سازند.
دیدگاه نقادانه این کتاب چند وجه اساسی پژوهشهای آموزشی را مورد توجه قرارداده است:
۱ ) پژوهشهای آموزشی همچنان با موقعیتهای عملی آموزش و پرورش و در پاسخگویی به نیازهای معلمان و کلاس درس فاصله جدی داشته و کمتر تاثیر درخوری بر حوزه عمل از خود برجای گذاشته اند . جریان پژوهشهای آموزشی با جریان عمل آموزشی متفاوت و اغلب مانند دو خط موازی هستند که نمی توانند با این روند بیکدیگر برسند.
۲ ) حوزه پژوهش در آموزش و پرورش یک حوزه بسیار متنوعی است که نمی توان دایره آن را تنها محدود به رشته علوم تربیتی یا روانشناسی نمود . اکنون آموزش و پرورش اولویتی نسبتا اول پژوهش برای پژوهشگرانی با تخصص در فلسفه ، جامعه شناسی ،
مردم شناسی، زبانشناسی، و حتی برای پژوهشگران حوزه مدیریت ، علوم سیاسی و اقتصادی گردیده است .
روشن است چنین تنوعی در زمینه ها ، بر دشواری فهم موضوع تربیت پژوهشگر در عرصه آموزش و پرورش افزوده است.
۳) پژوهش آموزشی اغلب بر موضوعاتی متمرکز بوده که از پیچیدگی کمتری برخورده بوده اند . بنوعی می توان گفت محدوده بررسی آن در دایره روشن بوده و کمتر جرات ورود به عرصه های تاریک و لایه های پنهان را داشته است!
https://www.tgoop.com/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی
Telegram
كانال توسعه مديريت آموزشي
ارتباط با ادمین؛
@learner1403
@learner1403
👈هیچ دانش آموزی از استعداد خدادادی خالی نیست ، مهم هنر معلمی است که بتواند این استعداد را کشف و هدایت نماید.
🌱برای یادگیری هر دانش آموزی باید رمز خاص او را وارد کنیم! هر دانش آموزی روش خاص خود را در یادگیری دارد. زمانی که از راه ما یاد نمی گیرد از راه خودش یاد دهیم!!
🌷🌷🌷
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
🌱برای یادگیری هر دانش آموزی باید رمز خاص او را وارد کنیم! هر دانش آموزی روش خاص خود را در یادگیری دارد. زمانی که از راه ما یاد نمی گیرد از راه خودش یاد دهیم!!
🌷🌷🌷
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
ویژگیهای اصلی آموزش ابتدایی در ژاپن
آموزش مبتنی بر پروژه: بسیاری از مدارس ابتدایی در ژاپن به یادگیری مبتنی بر پروژه توجه دارند. دانش‌آموزان در گروه‌های کوچک کار می‌کنند و پروژه‌های عملی انجام می‌دهند .
آموزش چند رشته‌ای: در نظام آموزشی ژاپن، دروس مختلف به صورت یکپارچه تدریس می‌شوند. این رویکرد به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا ارتباط بین موضوعات مختلف را درک کنند.
توجه به مهارت‌های اجتماعی: برنامه‌های آموزشی در مدارس ابتدایی ژاپن بر توسعه مهارت‌های اجتماعی و اخلاقی تأکید دارند. دانش‌آموزان یاد می‌گیرند که چگونه با یکدیگر همکاری کنند و به احساسات و نیازهای دیگران توجه کنند.
استفاده از فناوری: با پیشرفت تکنولوژی، برخی از مدارس ابتدایی ژاپن از ابزارهای دیجیتال و فناوری‌های نوین در فرایند آموزش استفاده می‌کنند. این شامل استفاده از تبلت‌ها، نرم‌افزارهای آموزشی و منابع آنلاین است.
آموزش محیط زیست :مدارس ابتدایی در ژاپن به آموزش مسائل زیست‌محیطی و توسعه پایدار نیز توجه ویژه‌ای دارند.
تغذیه سالم و ورزش: برنامه‌های غذایی سالم و فعالیت‌های ورزشی جزء لاینفک زندگی روزمره دانش‌آموزان است.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
آموزش مبتنی بر پروژه: بسیاری از مدارس ابتدایی در ژاپن به یادگیری مبتنی بر پروژه توجه دارند. دانش‌آموزان در گروه‌های کوچک کار می‌کنند و پروژه‌های عملی انجام می‌دهند .
آموزش چند رشته‌ای: در نظام آموزشی ژاپن، دروس مختلف به صورت یکپارچه تدریس می‌شوند. این رویکرد به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا ارتباط بین موضوعات مختلف را درک کنند.
توجه به مهارت‌های اجتماعی: برنامه‌های آموزشی در مدارس ابتدایی ژاپن بر توسعه مهارت‌های اجتماعی و اخلاقی تأکید دارند. دانش‌آموزان یاد می‌گیرند که چگونه با یکدیگر همکاری کنند و به احساسات و نیازهای دیگران توجه کنند.
استفاده از فناوری: با پیشرفت تکنولوژی، برخی از مدارس ابتدایی ژاپن از ابزارهای دیجیتال و فناوری‌های نوین در فرایند آموزش استفاده می‌کنند. این شامل استفاده از تبلت‌ها، نرم‌افزارهای آموزشی و منابع آنلاین است.
آموزش محیط زیست :مدارس ابتدایی در ژاپن به آموزش مسائل زیست‌محیطی و توسعه پایدار نیز توجه ویژه‌ای دارند.
تغذیه سالم و ورزش: برنامه‌های غذایی سالم و فعالیت‌های ورزشی جزء لاینفک زندگی روزمره دانش‌آموزان است.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
تلنگر (Fillip) بمثابه روشی موثر برای یاددهی
🌀تئوری تلنگر توسط ریچارد تالر برنده جایزه نوبل و کاس سانستاین در سال ۲۰۰۸ بیان شد. انسان‌ها کنترل درونی را بر کنترل بیرونی ترجیح می‌دهند. آنها دوست ندارند که دیگران با تشویق و تنبیه مجبورشان به انجام کاری کنند. انگیزه درونی برای انجام کاری به مراتب اثر پایدارتری نسبت به انگیزه بیرونی دارد.
🍥تئوری تلنگر بدون توسل به زور و اجبار، موجب تغییر رفتار انسان می‌شود. در حقیقت، تئوری تلنگر نوعی معماری انتخاب و بازطراحی محیط تصمیمگیری است و سعی دارد با مهندسی محیط پیرامون فرد، رفتار او را بدون استفاده از زور عوض کند.
🍥انسان‌ها موجودات کاملاً عقلایی نیستند. با تلنگر می‌توان مردم غیرمنطقی را ساده در مسیر منطقی قرار داد و انتخاب‌های آنها را تغییر داد. تلنگر یا سقلمه بدون استفاده از تنبیه، اجبار، مجازات و زور، انسان‌ها را به سمت یک انتخاب مشخص سوق می‌دهد. روانشناسی انسان به معماری تصمیمات او کمک زیادی می‌کند. تقویت مثبت و پیشنهادهای غیر مستقیم بهتر از تنبیه، تقویت منفی و پیشنهادهای مستقیم جواب می‌دهد. تصمیمات و رفتارهای افراد تحت تأثیر نحوه ارائه انتخاب‌ها قرار می‌گیرد. روانشناسی شناختی و بینش‌های اقتصاد رفتاری به تحریک و تشویق افراد به سمت یک تصمیم یا نتیجه خاص کمک می‌کند.
▪️مثال‌های زیادی از استفاده از تئوری تلنگر وجود دارد که برخی از آنها عبارتند از:
➖انجام بازی مرتب کردن اتاق توسط والدین و کودکان به منظور تشویق کودکان به نظافت و مرتب کردن اتاقشان؛
➖قرار دادن میوه در برابر چشم دانش‌آموزان در بوفه مدرسه به منظور تشویق آنها به استفاده از غذای سالم؛
➖اعلام نمرات دانش آموز به همراه میانگین نمرات کلاس و مدرسه به منظور تشویق او به ارتقای عملکردش؛
➖ انداختن دنبه روی ذغال و ایجاد بوی کباب در رستوران برای جذب مشتری بیشتر؛
➖ تفاوت قیمت کم نوشابه متوسط و بزرگ برای تشویق مشتریان به خرید نوشابه بزرگ؛
➖ دادن تخفیف قیمتی خوب در یک بازه زمانی بسیار محدود برای تشویق مشتریان به خرید بیشتر؛
➖خط کشی وسط خیابان برای تشویق رانندگی ایمن و صحیح؛
➖صدای بوق هشدار سرعت بالای اتومبیل به عنوان تلنگری برای کاهش سرعت؛
➖ چراغ قرمز هشدار مصرف بالای برق کنتور برای تشویق مردم به کاهش مصرف برق؛
➖ انتخاب رنگ نارنجی برای سطل زباله برای تشویق مردم به استفاده از آن؛
➖انتخاب دکمه بزرگتر برای خاموش کردن کامپیوتر؛
➖ استفاده از عکس اسکلت و ریه‌های آسیب‌دیده روی پاکت سیگار برای تشویق مردم به کاهش مصرف سیگار؛
➖طراحی تصاویر زیبا و جذاب روی پله برای تشویق مردم به بالا رفتن از پله‌ها و تحرک و ورزش؛
➖ استفاده از بشقاب کوچک به هنگام صرف غذا به منظور کمتر غذا خوردن مهمان‌ها؛
➖ و قراردادن چند اسکناس درشت در کاسه توسط گدایان برای تشویق مردم به کمک بیشتر.
🌀در همه این مثال‌ها به جای استفاده از زور و تنبیه با بازطراحی محیط تصمیمگیری فرد، رفتار او به سمت رفتار مطلوب هدایت می‌شود. به عبارتی، با استفاده از خطاهای شناختی تصمیمگیری افراد و طراحی محیط تصمیمگیری، آنها به سمت تغییرات مثبت هدایت می‌شوند.
🌀تئوری تلنگر در سازمان و مدیریت به ویژه در تصمیمگیری‌ها و برنامه‌ریزی‌ها، مدیریت کارکنان، پیمانکاران و مشتریان و مدیریت تغییر کاربرد زیادی دارد. از نظریه تلنگر می‌توان در مدیریت تغییر برای هدایت کارکنان و افزایش همکاری و بهره‌وری آنها استفاده کرد. مدیران باید یک محیط کاری بی عیب و نقص ایجاد کنند تا راهنمای تصمیمات کارکنان باشد و از تلنگرهای کوچک برای تشویق آنها به پذیرش تغییر استفاده کنند.
🌀همچنین، از نظریه تلنگر می‌توان در بازاریابی، طراحی و فروش محصول استفاده کرد و روابط با مشتریان را توسعه داد و وفاداری آنها را تقویت کرد.مدیران بخش‌های مختلف سازمان باید در زمینه تئوری تلنگر آموزش ببینند تا در حل مسایل سازمانی و تصمیمگیری‌های خود از آن استفاده کنند
▪️مدیران برای اینکه از تئوری تلنگر در سازمان به درستی استفاده کنند، باید:
📌۱. نسبت به طرز تفکر، تصمیمگیری و رفتار انسان‌ها شناخت و آگاهی پیدا کنند.در این صورت، آنها می‌توانند بدون استفاده از زور و تنبیه بر تصمیم و رفتار آنها نفوذ و کنترل داشته باشند.
📌۲.ذینفعان کلیدی را در برنامه‌ریزی و اجرای تغییرات مشارکت دهند،از شواهد برای انتخاب بهترین گزینه استفاده کنند و تغییر مورد انتظار را به وضوح تعریف کنند
📌۳.تغییر رفتار اجباری را کنار بگذارند و از دستور دادن مستقیم پرهیز کنند.در عوض، آنها باید محیط تصمیمگیری کارکنان،پیمانکاران و مشتریان را تغییر دهند و تغییر را به عنوان یک انتخاب به آنها ارائه دهند.
📌۴.موانع پذیرش تغییر را حذف کنند، به طور مستمر از بازخورد دیگران استفاده کنند و روش‌های نوآورانه‌ای برای تغییر رفتار افراد بکار گیرند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
🌀تئوری تلنگر توسط ریچارد تالر برنده جایزه نوبل و کاس سانستاین در سال ۲۰۰۸ بیان شد. انسان‌ها کنترل درونی را بر کنترل بیرونی ترجیح می‌دهند. آنها دوست ندارند که دیگران با تشویق و تنبیه مجبورشان به انجام کاری کنند. انگیزه درونی برای انجام کاری به مراتب اثر پایدارتری نسبت به انگیزه بیرونی دارد.
🍥تئوری تلنگر بدون توسل به زور و اجبار، موجب تغییر رفتار انسان می‌شود. در حقیقت، تئوری تلنگر نوعی معماری انتخاب و بازطراحی محیط تصمیمگیری است و سعی دارد با مهندسی محیط پیرامون فرد، رفتار او را بدون استفاده از زور عوض کند.
🍥انسان‌ها موجودات کاملاً عقلایی نیستند. با تلنگر می‌توان مردم غیرمنطقی را ساده در مسیر منطقی قرار داد و انتخاب‌های آنها را تغییر داد. تلنگر یا سقلمه بدون استفاده از تنبیه، اجبار، مجازات و زور، انسان‌ها را به سمت یک انتخاب مشخص سوق می‌دهد. روانشناسی انسان به معماری تصمیمات او کمک زیادی می‌کند. تقویت مثبت و پیشنهادهای غیر مستقیم بهتر از تنبیه، تقویت منفی و پیشنهادهای مستقیم جواب می‌دهد. تصمیمات و رفتارهای افراد تحت تأثیر نحوه ارائه انتخاب‌ها قرار می‌گیرد. روانشناسی شناختی و بینش‌های اقتصاد رفتاری به تحریک و تشویق افراد به سمت یک تصمیم یا نتیجه خاص کمک می‌کند.
▪️مثال‌های زیادی از استفاده از تئوری تلنگر وجود دارد که برخی از آنها عبارتند از:
➖انجام بازی مرتب کردن اتاق توسط والدین و کودکان به منظور تشویق کودکان به نظافت و مرتب کردن اتاقشان؛
➖قرار دادن میوه در برابر چشم دانش‌آموزان در بوفه مدرسه به منظور تشویق آنها به استفاده از غذای سالم؛
➖اعلام نمرات دانش آموز به همراه میانگین نمرات کلاس و مدرسه به منظور تشویق او به ارتقای عملکردش؛
➖ انداختن دنبه روی ذغال و ایجاد بوی کباب در رستوران برای جذب مشتری بیشتر؛
➖ تفاوت قیمت کم نوشابه متوسط و بزرگ برای تشویق مشتریان به خرید نوشابه بزرگ؛
➖ دادن تخفیف قیمتی خوب در یک بازه زمانی بسیار محدود برای تشویق مشتریان به خرید بیشتر؛
➖خط کشی وسط خیابان برای تشویق رانندگی ایمن و صحیح؛
➖صدای بوق هشدار سرعت بالای اتومبیل به عنوان تلنگری برای کاهش سرعت؛
➖ چراغ قرمز هشدار مصرف بالای برق کنتور برای تشویق مردم به کاهش مصرف برق؛
➖ انتخاب رنگ نارنجی برای سطل زباله برای تشویق مردم به استفاده از آن؛
➖انتخاب دکمه بزرگتر برای خاموش کردن کامپیوتر؛
➖ استفاده از عکس اسکلت و ریه‌های آسیب‌دیده روی پاکت سیگار برای تشویق مردم به کاهش مصرف سیگار؛
➖طراحی تصاویر زیبا و جذاب روی پله برای تشویق مردم به بالا رفتن از پله‌ها و تحرک و ورزش؛
➖ استفاده از بشقاب کوچک به هنگام صرف غذا به منظور کمتر غذا خوردن مهمان‌ها؛
➖ و قراردادن چند اسکناس درشت در کاسه توسط گدایان برای تشویق مردم به کمک بیشتر.
🌀در همه این مثال‌ها به جای استفاده از زور و تنبیه با بازطراحی محیط تصمیمگیری فرد، رفتار او به سمت رفتار مطلوب هدایت می‌شود. به عبارتی، با استفاده از خطاهای شناختی تصمیمگیری افراد و طراحی محیط تصمیمگیری، آنها به سمت تغییرات مثبت هدایت می‌شوند.
🌀تئوری تلنگر در سازمان و مدیریت به ویژه در تصمیمگیری‌ها و برنامه‌ریزی‌ها، مدیریت کارکنان، پیمانکاران و مشتریان و مدیریت تغییر کاربرد زیادی دارد. از نظریه تلنگر می‌توان در مدیریت تغییر برای هدایت کارکنان و افزایش همکاری و بهره‌وری آنها استفاده کرد. مدیران باید یک محیط کاری بی عیب و نقص ایجاد کنند تا راهنمای تصمیمات کارکنان باشد و از تلنگرهای کوچک برای تشویق آنها به پذیرش تغییر استفاده کنند.
🌀همچنین، از نظریه تلنگر می‌توان در بازاریابی، طراحی و فروش محصول استفاده کرد و روابط با مشتریان را توسعه داد و وفاداری آنها را تقویت کرد.مدیران بخش‌های مختلف سازمان باید در زمینه تئوری تلنگر آموزش ببینند تا در حل مسایل سازمانی و تصمیمگیری‌های خود از آن استفاده کنند
▪️مدیران برای اینکه از تئوری تلنگر در سازمان به درستی استفاده کنند، باید:
📌۱. نسبت به طرز تفکر، تصمیمگیری و رفتار انسان‌ها شناخت و آگاهی پیدا کنند.در این صورت، آنها می‌توانند بدون استفاده از زور و تنبیه بر تصمیم و رفتار آنها نفوذ و کنترل داشته باشند.
📌۲.ذینفعان کلیدی را در برنامه‌ریزی و اجرای تغییرات مشارکت دهند،از شواهد برای انتخاب بهترین گزینه استفاده کنند و تغییر مورد انتظار را به وضوح تعریف کنند
📌۳.تغییر رفتار اجباری را کنار بگذارند و از دستور دادن مستقیم پرهیز کنند.در عوض، آنها باید محیط تصمیمگیری کارکنان،پیمانکاران و مشتریان را تغییر دهند و تغییر را به عنوان یک انتخاب به آنها ارائه دهند.
📌۴.موانع پذیرش تغییر را حذف کنند، به طور مستمر از بازخورد دیگران استفاده کنند و روش‌های نوآورانه‌ای برای تغییر رفتار افراد بکار گیرند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
معلمان حرفه ای بعلاوه عاملیت آنها رمز توسعه آموزش و پرورش فنلاند
بدون تردید نظام آموزشی فنلاند را باید در راس نظامهای آموزشی برتر دنیا دانست . اما این موفقیت چگونه حاصل شده است؟ معلمان حرفه ای و عاملیت آنها رمز و راز فنلاند در دستیابی به این موفقیت است.
عاملیت معلمان ( میزان اختیار برای عمل) به عنوان یکی از ویژگیهای کلیدی نظام آموزشی این کشور شناخته می‌شود و تأثیر زیادی بر کیفیت آموزش و یادگیری دارد. در زیر به برخی از جنبه‌های مرتبط با عاملیت و رشد حرفه ای معلمان اشاره می‌شود:
۱. آزادی حرفه‌ای: معلمان در فنلاند دارای آزادی بالایی در طراحی و اجرای برنامه‌های درسی خود هستند. آنها می‌توانند روش‌های تدریس و مواد آموزشی را بر اساس نیازهای دانش‌آموزان و شرایط کلاس آزادنه انتخاب کنند.
۲. اعتماد به معلمان: نظام آموزشی فنلاند به معلمان اعتماد دارد و آنها را به عنوان متخصصان آموزشی می‌بیند. این اعتماد به معلمان این امکان را می‌دهد که با اطمینان بیشتری تصمیمگیری کنند و خلاقیت خود را در تدریس به کار بگیرند.
۳. توسعه حرفه‌ای مستمر: ضرورت این سطح از آزادی عمل، حضور مداوم معلمان در برنامه های توسعه حرفه‌ای ای است. معلمان در فنلاند به صورت مستمر در دوره‌های آموزشی و کارگاه‌های توسعه حرفه‌ای شرکت می‌کنند. این فرصت‌ها به آنها کمک می‌کند تا مهارت‌ها و دانش خود را به روز نگه دارند و در نتیجه، کیفیت آموزش را افزایش دهند.
۴ . تمرکز بر یادگیری دانش‌آموزان: متناسب با سطح اختیارات بالا ، انتظار از معلمان بر تمرکز ویژه بر یادگیری دانش آموزان است .معلمان فنلاندی معمولاً بر یادگیری عمیق و فهم مفاهیم تأکید دارند و سعی می‌کنند محیطی را ایجاد کنند که در آن دانش‌آموزان بتوانند به طور فعال در فرآیند یادگیری شرکت کنند.
۵ . همکاری و تبادل نظر: آزادی عمل حرفه ای ، همکاری حرفه ای را تشویق می کند. معلمان در فنلاند به همکاری با یکدیگر و تبادل نظر در مورد بهترین شیوه‌های تدریس تشویق می‌شوند. این همکاری می‌تواند بهبود کیفیت آموزش را تسهیل کند.
در مجموع، عاملیت معلمان در فنلاند به آنها اجازه می‌دهد تا با خلاقیت و استقلال عمل بیشتری در فرآیند آموزش مشارکت کنند و این موضوع بهبود کیفیت آموزش و یادگیری را در این کشور تسهیل می‌کند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
بدون تردید نظام آموزشی فنلاند را باید در راس نظامهای آموزشی برتر دنیا دانست . اما این موفقیت چگونه حاصل شده است؟ معلمان حرفه ای و عاملیت آنها رمز و راز فنلاند در دستیابی به این موفقیت است.
عاملیت معلمان ( میزان اختیار برای عمل) به عنوان یکی از ویژگیهای کلیدی نظام آموزشی این کشور شناخته می‌شود و تأثیر زیادی بر کیفیت آموزش و یادگیری دارد. در زیر به برخی از جنبه‌های مرتبط با عاملیت و رشد حرفه ای معلمان اشاره می‌شود:
۱. آزادی حرفه‌ای: معلمان در فنلاند دارای آزادی بالایی در طراحی و اجرای برنامه‌های درسی خود هستند. آنها می‌توانند روش‌های تدریس و مواد آموزشی را بر اساس نیازهای دانش‌آموزان و شرایط کلاس آزادنه انتخاب کنند.
۲. اعتماد به معلمان: نظام آموزشی فنلاند به معلمان اعتماد دارد و آنها را به عنوان متخصصان آموزشی می‌بیند. این اعتماد به معلمان این امکان را می‌دهد که با اطمینان بیشتری تصمیمگیری کنند و خلاقیت خود را در تدریس به کار بگیرند.
۳. توسعه حرفه‌ای مستمر: ضرورت این سطح از آزادی عمل، حضور مداوم معلمان در برنامه های توسعه حرفه‌ای ای است. معلمان در فنلاند به صورت مستمر در دوره‌های آموزشی و کارگاه‌های توسعه حرفه‌ای شرکت می‌کنند. این فرصت‌ها به آنها کمک می‌کند تا مهارت‌ها و دانش خود را به روز نگه دارند و در نتیجه، کیفیت آموزش را افزایش دهند.
۴ . تمرکز بر یادگیری دانش‌آموزان: متناسب با سطح اختیارات بالا ، انتظار از معلمان بر تمرکز ویژه بر یادگیری دانش آموزان است .معلمان فنلاندی معمولاً بر یادگیری عمیق و فهم مفاهیم تأکید دارند و سعی می‌کنند محیطی را ایجاد کنند که در آن دانش‌آموزان بتوانند به طور فعال در فرآیند یادگیری شرکت کنند.
۵ . همکاری و تبادل نظر: آزادی عمل حرفه ای ، همکاری حرفه ای را تشویق می کند. معلمان در فنلاند به همکاری با یکدیگر و تبادل نظر در مورد بهترین شیوه‌های تدریس تشویق می‌شوند. این همکاری می‌تواند بهبود کیفیت آموزش را تسهیل کند.
در مجموع، عاملیت معلمان در فنلاند به آنها اجازه می‌دهد تا با خلاقیت و استقلال عمل بیشتری در فرآیند آموزش مشارکت کنند و این موضوع بهبود کیفیت آموزش و یادگیری را در این کشور تسهیل می‌کند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده