Объявлено, что в 2024 году в профориентационных мероприятиях в рамках национального проекта «Образование» приняли участие свыше 8,5 млн учащихся.
❓Сразу же возникает много вопросов по этому поводу. Сколько бюджетных средств нацпроекта израсходовано на эти мероприятия? Как оценивалась эффективность вложенных средств – только числом участников мероприятий? Проверялась ли достоверность представленных организаторами мероприятий отчетных данных? Кроме того, не исключено, что многие школьники, входящие в эти 8,5 млн, посчитаны не один раз.

Подводим итоги нашего опроса о причинах снижения уровня образования школьников, в котором приняли участие более 2200 читателей канала.
По мнению участников опроса, доминирующими причинами наблюдаемого явления являются:
✔️общее изменение отношения к образованию – отметили 59% участников,
✔️невысокий уровень подготовки учителей - 50%,
✔️изменение программ и учебников – 48%.

Кроме причин, обозначенных в опросе, читатели назвали множество других вариантов:
▫️изменение роли учителя в обществе;
▫️школьная бюрократия;
▫️низкая адаптивность системы образования к действительности;
▫️отказ системы образования от воспитания;
▫️нацеленность исключительно на сдачу ОГЭ/ЕГЭ;
▫️перегруженность школы различными активностями:
▫️переполненность классов;
▫️многочисленные эксперименты в образовании;
▫️обилие лишней, «мусорной» информации, которая транслируется школьникам.

Так что проблем накопилось много. Вероятно, пришло время вносить существенные коррективы в государственную политику в сфере образования.

🎓 School of Education — пространство для профессионального роста педагогов, методистов, продакт-менеджеров и лидеров образовательных организаций.

Миссия школы — создавать качественные образовательные продукты, поддерживать профессиональное развитие и способствовать формированию сообщества единомышленников.

🔹Telegram-канал School of Education
Для тех, кто хочет быть в курсе актуальных образовательных трендов, получать полезные советы и материалы, школа ведёт Telegram-канал @schoolofeducation.

🔹Альманах School of Education
Альманах — это издание для тех, кто хочет погрузиться в мир современных образовательных идей. Здесь вы найдете образовательные публикации, обзоры самых интересных кейсов по всеми миру и исследовательскую базу знаний.

🔹Email-рассылка
Оставайтесь в центре образовательных событий и тенденций с нашей email-рассылкой. Подписчики первыми узнают о новых материалах, анонсах мероприятий и полезных рекомендациях.

🔹Подкаст по Альтернативной педагогике
В рамках подкаста мы общаемся с экспертами из разных образовательных сфер, работающих с альтернативными методиками обучения.

Присоединяйтесь к сообществу School of Education!

Каникулы - не для отдыха у учителей и 11-классников. Согласно опросу SuperJob , 70 процентов учителей запланировали заниматься рабочими делами в первую декаду января.
📌35% хотят заниматься проверкой работ учащихся, заполнением документов и школьных электронных порталов, отчетами, планированием, подготовкой к урокам.
📌31% планирует выделить время на прохождение педагогических курсов онлайн.
📌29% будут подрабатывать репетиторством.
📌15% собираются заниматься с отстающими учениками.
📌Каждый шестой учитель запланировал внеурочные активности для своего класса: экскурсии, посещения театров, походы в кино и на катки и проч.
📌22% будут решать другие рабочие вопросы.

Большинство 11-классников, похоже, также не отдыхают в эти дни. Порядка 56% родителей выпускников сообщили, что новогодние каникулы их детей будут посвящены подготовке к ЕГЭ. При этом, по словам 44% матерей и отцов, их ребенок достаточно мотивирован и будет заниматься сам, без напоминаний. 12% родителей будут заставлять 11-классников готовиться к ЕГЭ. Только каждый третий родитель выпускника считает, что в январские каникулы можно отдохнуть.

В правительстве сообщили о промежуточных итогах реализации федерального проекта «Платформа университетского технологического предпринимательства».
📌Число участников проекта за год увеличилось в три раза – до 742 тысяч человек.
📌Сегодня платформа охватывает 429 вузов из 87 регионов страны.
📌Всего с начала реализации федпроекта создано порядка 28 тыс. университетских стартапов.
📌Общая сумма инвестиций, привлечённых в реализацию университетских стартап-проектов через инструменты поддержки за время реализации проекта, превысила 2,56 млрд рублей.
📌За три года работы платформы свыше 5 тыс. стартапов зарегистрированы в качестве юридических лиц.
📌За время реализации федпроекта 4,5 тыс. университетских стартапов получили гранты на развитие в размере 1 млн рублей в рамках конкурса «Студенческий стартап».
📌В 2024 году конкурс «Студенческий стартап». вызвал рекордный интерес со стороны обучающихся – поступило более 7,7 тыс. заявок, отобрано 2 тыс. проектов, в том числе 692 – по направлению «Цифровые технологии».
📌Сформирована сеть из 22 стартап-студий, которая охватила почти все федеральные округа.

Лет через пять можно будет объективно оценить результаты этого федерального проекта.

Как зарабатывать на своих знаниях от 2000 за час?

Звучит как кликбейт, но речь сейчас идет о репетиторстве. Вы можете готовить к ОГЭ/ЕГЭ школьников онлайн, зарабатывая минимум от 100к в месяц.

Школьникам нужна помощь репетиторов ВСЕГДА, а стать репетитором не так сложно, если читать канал препода, который на этом зарабатывает от 400k в месяц.

Автор канала, Миша Березовой, студент юрфака, уже 5 лет зарабатывает на своих школьных и помогает это делать другим.

Сейчас у него стартует реалити, где всего за 10 дней вы узнайте: как выстроить к себе очередь из учеников с нуля и без опыта, как выйти на первые 100k на репетиторстве, откуда взять первых учеников на ставку от 2000₽/час.

Чтобы уже через 10 дней брать своих первых учеников и начать зарабатывать, подписывайся и заходи в реалити по ссылке в закрепе канала: https://www.tgoop.com/berezovoy_rep

#В_мире

🇪🇺В странах Европейского союза наблюдается значительное ухудшение базовых образовательных навыков у школьников, говорится в докладе Европейской комиссии, По данным авторов доклада, почти треть 15-летних не достигают минимального уровня знаний в математике, а каждый четвертый учащийся испытывает серьезные затруднения в чтении и естественных науках. Этот спад особенно заметен после пандемии, когда массовые закрытия школ негативно повлияли на качество образования. Уровень базовых знаний по математике у детей в Европе снизился на 6,6 процентных пункта с 2018 года. Хуже всего с математикой обстоят дела у учащихся в Болгарии, на Кипре и в Румынии.

Образовательное неравенство также продолжает расти, отмечается в докладе. Ученики из бедных семей страдают сильнее всего: почти половина из них не справляется с математикой. Однако ухудшение навыков затронуло и обеспеченные семьи, что указывает на системные проблемы в образовательной системе, подчеркивают в ЕК.
Такая ситуация с образованием представляет серьезную угрозу для экономики ЕС, указывает Еврокомиссия. Недостаток базовых навыков у будущей рабочей силы может подорвать производительность труда и конкурентоспособность региона, что становится критически важным на фоне масштабных трансформаций, связанных с зеленым и цифровым переходом, говорится в докладе. Так, работодатели уже отмечают серьезную нехватку квалифицированных специалистов, что мешает компаниям масштабировать производство и адаптироваться к новым экономическим вызовам.

https://frankmedia.ru/188024

Коллеги, мы узнали о полезных каналах, которые посвящены научным конференциям, круглым столам, открытым лекциям и другим мероприятиям.

«Гуманитарные конференции» – для представителей гуманитарных и социальных наук.

«Научные конференции» – для представителей естественных и технических наук.

Присоединяйтесь: @confhum и @confsci

В издательстве "Альпина нон-фикшн" недавно вышла книга Александры Борисовой-Сале и Яны Плехович "Научное волонтерство". Это своего рода дорожная карта для проектов по популяризации науки и размышление о месте науки в гражданском обществе. Один из авторов книги Яна Плехович ответила на вопросы телеграм-канала «Наука и университеты».

Что вдохновило вас на написание книги "Научное волонтерство"? Какие основные цели вы ставили перед собой?

Наша книга - результат двух лет работы проекта “Люди науки”, первой и пока единственной национальной платформы научного волонтерства в России. За несколько лет мы помогли запустить десятки проектов научного волонтерства, создали бесплатную платформу по анализу научных изображений и первые методические материалы по научному волонтерству на русском языке, писали медиа-материалы про отечественный и зарубежный опыт научного волонтерства. Благодаря этому смогли собрать сообщество активных волонтеров и значимых экспертов этой области, которые и вдохновили нас на создание этой книги. Нам хотелось рассказать о самом важном: как и кем создаются научные исследования, в которых могут участвовать обычные люди.



Какие барьеры, по вашему мнению, чаще всего мешают студентам активно заниматься научной деятельностью?

Есть много факторов, начиная от загруженности студентов своей учебной программы, недостатка финансирования или отсутствия заинтересованного наставника, которые могли бы помочь в начале пути. Но также один из барьеров — существования стереотипа, что «наука для избранных», самых умных и талантливых, а это сильно снижает мотивацию. В этом смысле научное волонтерство снимает страх, что у студента нет нужных навыков и знаний: всему учат внутри проектов. Стереотип об элитарности науки здесь сглаживается, сообщество волонтеров и работа кураторов исследований создает отличную систему поддержки.



Какие навыки и качества, по вашему мнению, развивает научное волонтерство у молодых людей?

Прежде всего, участие в таких инициативах развивает любознательность, поскольку научные исследования обычно ставят задачи, которые не встречаются в повседневной жизни. Хотя у многих проектов низкий порог входа, то есть для начала участия не нужны специфические знания или навыки, по мере участия волонтеры становятся заинтересованы в самой теме исследования, углубляются в нее, сами инициируют усложнение заданий или участие в других мероприятиях проектов.
Волонтеры учатся работать с данными: собирать и анализировать, пользуясь реальной научной методологией. Приобретают навыки работы с разными научными инструментами, цифровыми платформами и источниками.
Но главное — это опыт сотрудничества. Волонтеры работают бок о бок с профессионалами и другими участниками, создают новые социальные связи и сообщества.
Волонтеры вносят реальный вклад в научные исследования, становятся носителями идей проекта, проявляют гражданскую активность. В таком случае наука перестает быть чем-то непонятным и пугающим, элитарным и недоступным, а становится скорее хобби или даже смыслом жизни.


Может ли научное волонтерство стать трамплином для карьеры в науке?

Да, может. Участвуя в проектах, волонтеры получают практический опыт: они работают с реальными данными и проектами в контролируемой и безопасной среде, не боятся совершать ошибки и задавать вопросы. Они знакомятся с научными методами, осваивают современные инструменты и учатся решать задачи, которые выходят за рамки теории.
Волонтерство открывает доступ к профессиональному сообществу: через участие в проектах можно наладить связи с учеными, наставниками или потенциальным работодателем. Эти контакты могут становится важным шагом к стажировкам, грантам или совместным исследованиям. А значимые результаты можно добавить себе в портфолио, чтобы выделиться на фоне других.
Нередко инициативные волонтеры сами в будущем становятся кураторами своих проектов научного волонтерства.

⬇️

Какой вы видите роль университетов в развитии научного волонтерства?

Внутри университетов очень часто есть проекты научного волонтерства, но не всегда учащиеся или работники о них знают. Это убивает огромный потенциал для развития и сотрудничества в таких исследованиях, студенты теряют возможность опробовать свои навыки в решении реальных научных задач, а университет не приобретает хороший образовательный и медийный кейс, который мог бы помочь получить новое финансирование, абитуриентов и пиар организации. Зачастую научные группы ищут волонтеров вовне университета своими силами и делают проект не таким масштабным и значимым, каким бы он мог получится при помощи научной организации. Что останавливает такое сотрудничество? Обычно боязнь бюрократии, отсутствие коммуникации и загруженность со стороны научных сотрудников и администрации университетов. Возможно, создание отдельных центров научного волонтерства внутри вузов, которые были бы призваны собирать информацию о существующих или планируемых инициативах и помогать в их развитии, помогло бы. И в этом кроется огромный потенциал не только с точки зрения популяризации науки или проведения масштабных исследований, но и для реализации третьей миссии университетов, ведь проекты научного волонтерство вовлекают не связанных с наукой людей, как бы стирая барьеры между наукой и обществом. То есть благодаря научному волонтерству университеты могли бы становится социальной площадкой для жителей городов, районов и разных сообществ.



Какие практические советы вы могли бы дать студентам, которые хотят начать заниматься научным волонтерством?

Если проект может помочь вам в карьере, то важно не бояться проявить инициативу. Найти полезный проект, написать куратору, попросить более сложные задания или более развернутую обратную связь. Быть активным и ответственным. Иногда кураторы ищут волонтеров, которые могли бы обучать других участников или были бы готовы перейти из роли «добровольного помощника» в роль «исследователя». То есть ставить свои научные задачи и искать пути решения в рамках проекта, работать с более значимыми данными и тд.
Если научное волонтерство интересно вам скорее как хобби, то можно искать, ориентируясь на одно из условий: сам проект или его важность вас очень сильно увлекают, или вам очень нравится сообщество вокруг этого проекта и вам хочется быть его частью. Если оба фактора совпали, то это win-win сочетание.
Но самое главное в таких проектах: попробовать хоть немного, сделать хотя бы чуть-чуть. Проанализировать один набор данных, ответить на один опросник, сделать одно наблюдение или поучаствовать в одном эксперименте: даже самая небольшая инициатива может стать жизненно важной для проекта. Может показаться, что если вы не можете уделить проекту часы или дни своего времени, то не стоит и начинать. Но на деле все иначе: если у вас есть хотя бы 5-10 минут свободного времени, то для какого-то проекта этого будет вполне достаточно.

Председатель комитета Госдумы по науке и высшему образованию Сергей Кабышев прокомментировал телеграм-каналу «Наука и университеты» законопроект об изменении правил поступления в вузы выпусников СПО.

НиУ: В декабре 2024 года в Госдуму был внесен законопроект, изменяющий правила поступления в вузы абитуриентов, у которых есть среднее профессиональное образование. В случае принятия этого законопроекта выпускники колледжей, поступающие в вузы на непрофильные специальности, будут лишены возможности сдавать вузовские экзамены — их обяжут сдавать ЕГЭ. Партия «Справедливая Россия» и её лидер Сергей Миронов последовательно выступают за отмену ЕГЭ. Между тем, среди авторов законопроекта присутствуют представители «Справедливой России». Как вы можете прокомментировать эту ситуацию?

Сергей Кабышев: Тема отмены ЕГЭ является одной из наиболее обсуждаемых, и по ней нет единого мнения. Наша партия и ее лидер Сергей Миронов выступаем за отмену ЕГЭ, но пока мы находимся в реалиях, когда ЕГЭ существует, а, следовательно, его применение должно быть построено на соблюдении принципов равенства и справедливости и исключать получение произвольных, необоснованных выгод. Не секрет, однако, что нередко абитуриенты прибегают к системе СПО для обхода сдачи ЕГЭ при последующем поступлении в университет, т. е. оказываются в предпочтительном положении. Цель нашего законопроекта – обеспечить справедливое равенство условий поступления в вузы в части требований к ЕГЭ, исключения из которых, покуда ЕГЭ существует, могут быть обоснованы лишь вескими социально значимыми причинами. При поступлении выпускников техникумов и колледжей в вуз на профильные специальности соответствующее исключение оправдано получением более глубоких профессиональных знаний, т. е. повышением качества профессионального образования. Если же речь идет о смене профиля, то, как представляется, даже добросовестное заблуждение относительно первоначально выбранной карьеры не должно давать преимуществ перед другими выпускниками школ.

Результатом работы Минпросвещения и Рособрнадзора в 2024 году стали масштабные нарушения, связанные с нецелевым расходом средств на необоснованное изменение школьной программы и внедрение новых учебников. Критика в адрес ведомства со стороны специалистов, учителей и родителей звучит не первый год, а качество среднего образования тем временем продолжает стремительно падать. Эксперты рассказывают о знаковых событиях ушедшего года и о том, что ждёт школы в наступившем.
Под занавес 2024 года стало известно, что Генпрокуратура нашла многочисленные нарушения, связанные с нецелевым расходом средств Минпросвещением и Рособрнадзором. О ситуации было доложено президенту.
«Учебники – это большая проблема. Многократные изменения образовательных процессов приводят к тому, что методические пособия устаревают. Так нельзя менять раз в полгода или ежегодно какие-то требования. Здесь нужен порядок», – заявил генеральный прокурор Игорь Краснов во время своего выступления в Совете Федерации.
В прошлом году, по данным прокуратуры, было пресечено более 12 тыс. нарушений в сфере образования. К ответственности за то, что чиновники «не могут систематизировать учебный процесс», привлечено более двух тысяч должностных лиц.
Спустя несколько дней, был задержан бывший заместитель министра просвещения, работавший в ведомстве до августа 2024 года, Денис Грибов. Его обвиняют в хищении 54 млн рублей с помощью фиктивной документации о проведении курсов повышения квалификации для педагогов.
«Октагон» рассказывал о масштабных изменениях в программе обучения, насаждаемых Минпросвещением из года в год. После перехода в 2022 году на новые образовательные стандарты школы обязали использовать новые учебники, при этом по ряду предметов, в частности по биологии, они до сих пор даже не разработаны.
Качество уже выпущенных и внедрённых в образовательный процесс пособий вызывает нарекания со стороны учителей и родителей: отсутствие логики, слишком сложное для школьников изложение материала. Эта одна из главных причин стремительного падения качества среднего образования.
– Постоянное издание новых пособий за счёт изменения программы позволяет осваивать огромные бюджетные средства. А школу, которая не терпит резких переменно, при этом уничтожают, – считает кандидат педагогических наук Александр Соколов. – То же самое происходит и с заданиями ЕГЭ, которые постоянно модернизируются – ради печати новых пособий для подготовки к госэкзаменам. Про вред всех этих действий для школы мы говорим уже много лет, но ситуация не просто не меняется, а только больше усугубляется. При этом новые стандарты внедряются в абсолютно сыром виде: без всякой апробации и экспертизы со стороны научного сообщества. Такая же ситуация и с учебниками. Все разговоры о пагубности этого явления либо не заканчиваются ничем, либо приводят к переделу чиновниками сфер влияния, после чего всё возвращается на круги своя.

Число иностранных студентов в России должно возрасти до 500 тысяч к 2030 году. Такое значение индикатора прописано в Едином плане по достижению национальных целей развития страны. По официальным данным, в 2024 году в российских вузах обучались 389 тысяч иностранцев.
Студенты из других стран поступают в российские вузы как на бюджетные места по квотам правительства, так и на внебюджетную форму обучения, причем на коммерческой основе учится более двух третей иностранных студентов.

За счёт каких мер планируется увеличить поток студентов из-за рубежа в отечественные университеты? Об этом рассказывает «РГ».
Во-первых, в дополнение к уже существующему механизму квот правительства РФ сейчас рассматривается еще один мотивационный вариант - грантовая поддержка. Планируется, что грант будет включать бюджетные средства не только на образование, но и на возмещение расходов, связанных с перелетом, проживанием, медицинской страховкой. Также сюда будет заложена выплата повышенной ежемесячной стипендии.

Другими ключевыми мерами, направленными на увеличение числа иностранных студентов, должны стать:
▫️ежегодные международные молодежные форумы;
▫️проведение Международной олимпиады Ассоциации «Глобальные университеты»;
▫️программа стажировок «Летний/Зимний университеты» для иностранной молодежи;
▫️создание единого реестра аккредитованных рекрутинговых агентств по набору иностранных студентов для обучения в российских университетах;
▫️создание единого цифрового профиля иностранного студента.

И, наконец, самое неожиданное предложение - оно связано с питанием иностранцев. Эксперты отмечают: в первые два года пребывания в другой стране у зарубежных студентов возникают дисбактериозы, нарушается работа кишечника, что, как следствие, приводит к снижению когнитивных свойств, таких как, в частности, способность усваивать и обрабатывать информацию. Это, естественно, влияет на успехи в учебе. Поэтому в Институте общей генетики имени Вавилова РАН начали проект, направленный на улучшение психоэмоционального состояния иностранных студентов. Ученые разрабатывают специальные препараты для нормализации кишечной микрофлоры человека, привыкшего к определенному питанию. Проект по адаптации иностранных студентов к стрессовым ситуациям - культурным, социальным и пищевым, возникающим при приезде в Россию на учебу, уже отрабатывается специалистами РАН вместе с коллегами из РУДН им. Патриса Лумумбы.

Так что ресурсов для привлечения иностранных студентов планируется вложить много, полагая, что подготовка специалистов для других стран – это не только источник дополнительных доходов вузов, но и «мягкая сила» в будущем. К тому же наверняка часть иностранных граждан, получив образование, останутся работать в России.

Интернет-издание «НОЖ» опубликовало «5 спорных мнений» о преподавании литературы в школе, которыми поделился доктор филологических наук, учитель Лицея НИУ ВШЭ Михаил Павловец.
1. Нельзя отрицать воспитательного воздействия уроков литературы – но это воздействие совсем не то, на которое рассчитывают «воспитатели»

2. Обязательный список для чтения даже хуже и вреднее, чем список запретительный

3. Современная школьная дисциплина «литература» не предполагает чтения художественных произведений, скорее всячески этому препятствует

4. Зубрежка наизусть стихов развивает не память, а ненависть к поэзии и к чтению

5. Ещё 100 с небольшим лет назад в школах Российской Империи не было предмета «литература» – и рано или поздно в школах Российской Федерации этот предмет исчезнет не только «де факто», но и «де юре».

Аргументы автора здесь.

Новация родителей в Китае - курьеры возят детей в школу. Кто-то из родителей объясняет привлечение курьеров к «доставке» детей нежеланием рано вставать, другие – загруженностью на работе.
Что это – родительская беспечность или высокий уровень доверия к логистическим компаниям, в которых работают курьеры?
Обеспокоенность в обществе по этому поводу растет, тем более что некоторые компании заявляют, что перевозка людей не входит в круг их услуг, поэтому курьеры, принимающие такие заказы в частном порядке, нарушают политику компании и будут подвергнуты штрафам, если их поймают.
Юристы в Китае утверждают, что у курьеров нет лицензий на перевозку пассажиров, это делает такую практику потенциально незаконной. Они также предупреждают о растущих рисках похищения детей и роста ДТП.

«В наших университетах практикуется гонка, мотивирующая к максимальному росту показателей развития. Основной принцип: «Бери больше, бросай дальше». Такой подход позволяет достаточно быстро нарастить показатели университета, но вот их качество под большим вопросом», — считает заведующий кафедрой реактивных двигателей и энергетических установок КНИТУ-КАИ Алексей Лопатин. В своем блоге, написанном для «БИЗНЕС Online», автор рассказывает о влиянии эффективных контрактов вузовских преподавателей на развитие университетов. О том, на что готовы идти работники вузов ради места в «списке почета», и о формировании в среде университетских кадров зачатков кастовой системы.
Ниже фрагмент этого материала.
****************************

К сожалению, в значительной части отечественных вузов KPI (ключевые показатели эффективности) рассматривают как способ воздействия исключительно на профессорско-преподавательский состав. Нужно больше публикаций, патентов, средств от приносящей доход деятельности, больше внебюджетных студентов и многого другого… Все это ложится исключительно на плечи преподавателей, но не на административно-управленческий персонал (АУП).
Поэтому за несколько десятилетий в наших вузах сформировались некие прообразы двух каст — преподавательский состав и привилегированный, обладающий распорядительной властью АУП. В последние годы вторая категория сильно увеличилась в количестве. Благосостояние АУП напрямую зависит от руководства университетов. Как правило, для них применяется не совсем прозрачная система ключевых показателей эффективности. Более того, зачастую у вузовских управленцев вообще отсутствуют эффективные контракты, а премии начисляются, исходя из личных и субъективных предпочтений руководителя.
Это позволяет поддерживать лояльность и исполнительскую дисциплину. Но с точки зрения развития университетского сообщества и качества работы каждого сотрудника такой подход не обладает эффективностью. В нем нет гибкости — смена ректоров или проректоров приводит к значительным изменениям в вузовской бюрократии. Под нож может пойти значительная часть руководителей среднего звена.
Это приводит к перманентной неразберихе в системе управления и снижению качества административного управления. Отрицательным результатом такого подхода также является невозможность формирования в университете прослойки профессиональных руководителей среднего звена — формирование бюрократии из лично преданных руководителю сотрудников просто не дает шансов на внутренний социальный лифт воспитанникам вуза.
Тем немногим из вузовских, кто все же смог немного «подрасти», приходится уповать только на счастливый случай или возможность карьерного роста в другом университете. Именно поэтому сейчас так сложно найти профессиональные кадры для устройства в университет, они просто не успевают сформироваться. А те, кто уже состоялся, зачастую «скупаются» ведущими столичными университетами. В результате чего сильные и богатые вузы становятся еще сильнее, а региональные рискуют остаться обескровленными.