Любого преподавателя может охватывать синдром самозванца. Иногда кажется, что ну нет толка от занятий, а ученик топчется на месте 🧠
Пройдитесь по этим частым ошибкам, которые я вижу у преподавателя:

🔵 Неправильная цель

❤️Какая цель занятия? Выучить слова по теме «мой дом» ❌
Думайте о конечном продукте занятия, что ученик сможет сделать по итогу

❤️А занятие у вас построено с учетом этой цели?
Мы и лексику выучим, и грамматику введем, и поработаем с аудированием ❌
Фокус занятия может быть на одном. Не получится все впихнуть в одно занятие, чтобы это дало плоды

❤️А активности внутри урока связаны между собой?
Важно, чтобы знания, приобретенные в первой активности, плавно перешли во вторую, и так далее .

🔵 Дать лексику списком

Я сама фанат списков. Но используйте их не для введения лексики, а для закрепления и повторения. Есть масса вариантов, как ввести лексику так, чтобы:

❤️увеличить кол-во соприкосновений с языком (а чем больше, тем быстрее выучат)
❤️сразу вывести новые единицы в речь, а еще и в контекстах, которые ученикам близки
❤️связать новое со старым
❤️вшить лексику в грамматику, чтобы все существовало совместно и неразделимо

Как сократить материал, если ученик опоздал на урок?

Пост в первую очередь для тех, кто занимается индивидуально. Стандартная ситуация, которая была у всех (и не раз): ученик опоздал на урок. Вы понимаете, что все заготовленное отработать не получится, поэтому нужно импровизировать и сокращать материал. От чего отказываться, а что оставлять?

🔜 Не убирайте разминку и «заминку»
Может показаться, что важнее пройти основную учебную тему, но начало и конец урока имеют огромное значение для настроя ученика. Особенно если он чувствует себя виноватым за опоздание. Так вы покажете ему, что все идет по плану, снимете напряжение и зададите правильный настрой.

🔜 Не обязательно оставлять эти части урока в первозданном виде
Лучше всегда иметь в голове или под рукой (если нужны вспомогательные материалы) 2-3 короткие активности для начала и конца урока, которые не будут требовать от вас подготовки и подойдут для экспромта.

🔜 Если на прошлом занятии была новая тема, повторение нежелательно пропускать
Чтобы этот этап прошел быстрее, можно использовать короткие форматы: блиц-опросы, карточки с вопросами, то же колесо фортуны (о нем мы писали ранее).

🔜 Если была новая лексика, можно повторить ее в игровой форме
Например, в виде игры на запоминания, упражнения типа «Найди отличия» и т.д. А творческим ученикам, особенно если уже позволяет уровень, можно предложить быстро составить историю, опираясь на изученную лексику. Лучше дать картинки или список ключевых слов, а то часто все сразу не вспомнить.

🔜 Подумайте, как сократить новый материал
Возможно, пройти только часть из запланированной большой темы. Если вы понимаете, что ее не разделить, а времени уже нет (обычно так бывает, когда ученик сильно опоздал), перенесите ее на следующий урок в своем плане, а на этом сделайте небольшую подготовку.

🔜 Использовать игровые формы
Быстро отработать новую лексику или грамматику помогут те же блиц-опросы, игры-угадайки, поиск лишнего или недостающего слова, загадки и т.п.

🔜 Можно сокращать не количество заданий, а их размер
Например, сделать не все десять предложений, а только пять. Оставшиеся могут уйти на самостоятельную отработку или обязательную домашку.


А у вас есть какие-то свои лайфхаки или план действий в такой ситуации?

Материалы эфира «Ошибки учеников: надо ли исправлять и как это делать?»

Спасибо всем, кто был сегодня на эфире, получился настоящий интерактив и живая беседа. Надеемся, что мы с вами это повторим на следующих встречах ❤️

Сразу запись для тех, кого не было. И почитайте комментарии под постом выше, там много классных идей и мыслей по теме!

Также по традиции дарим скидку 50% методико-практический курс для преподавателей. Новый поток начнется 30 июня, скидка действует до 29.06 включительно. ‼️ Сейчас у некоторых наблюдаются ошибки при оплате, в этом случае (и по любым вопросам) пишите нам @prospectschool

Будем рады видеть вас на следующих эфирах!

Друзья!

Мы начали «Ярмарку стажировок» и еще раз приглашаем присоединиться тех, кто в начале своего карьерного пути.

Краткий анонс сегодняшнего дня 👇🏻

Подборки стажировок со знанием языков в:
💐туризме
💐IT
💐маркетинге
💐геймдеве
💐образовании

А также прямые эфиры:

⚫️в 11:00 — «Карьера и самореализация: внутренние опоры» от карьерного консультанта Александры Макаровой . Говорим о том, как опираться на своим ценности и навыки при выборе стажировок, откуда брать долгосрочную мотивацию.

⚫️в 14:00 — «Принципы построения карьеры. Советы и примеры» от рекрутера и коуча ICF Татьяны Ивановой. Разбираем все важные вопросы: чем стажировки отличаются от практики, есть ли смысл проходить неоплачиваемые, что важно учесть при планировании карьеры.

⚫️в 16:00 — «Где преподавателю набраться опыта?» от преподавателя и методиста Валерии Шавровой. Обсуждаем злободневные вопросы начала преподавательской карьеры в условия практически полного отсутствия стажировок в этой сфере.

5 столпов изучения языка

За всеми методиками, классическими и инновационными, стоят базовые элементы, которые работают в связке, считает британский методист Джулиан Эдж. Если преподаватель учитывает их все, обучение становится максимально эффективным.

1️⃣Коммуникация

Язык учат для общения: спросить дорогу, понять статью, поговорить с иностранцем или заказать кофе. Даже если ученики не выбирали изучение языка (например, это обязательный предмет в школе или корпоративное обучение), им нужен реальный коммуникативный мотив. Например:
🔤подпевать любимым песням и понимать текст
🔤общаться с тиммейтами в онлайн-игре
🔤понимать, что в иностранных СМИ пишут о любимой футбольной команде / политике и т.п.
🔤поговорить с учениками по обмену

Дж. Эдж подчеркивает:

Коммуникация — это не только цель, но и путь. А коммуникативный элемент включает как сознательное, так и бессознательное изучение языка, беглость речи, точность и гибкость мышления.

2️⃣ Эмоции

Мотивация, уверенность, доверие, готовность выйти из зоны комфорта — важные составляющие изучения языка. Ученик, который чувствует себя в безопасности, верит в свои силы и не боится ошибаться, глубже вовлекается в учебный процесс.

Задействовать на уроках чувства нужно обязательно, но есть нюансы. Не каждая личная тема уместна. Например, семья или детство — не для всех что-то приятное и хорошее. Выбирайте задания, вызывающие позитивные эмоции или построенные на гипотетических ситуациях — и всегда оставляйте ученику возможность «выйти из игры», если тема неприятна.

3️⃣ Правила

В данном случае речь не об организационных моментах или запретах, а о закономерностях, по которым работает язык. Например: в английском в 3 л. ед. ч. глагол в Present Simple получает окончание -s.

Понимание таких правил дает ученикам уверенность и помогает строить фразы даже с новыми словами. Но важно не просто рассказывать ученикам грамматические темы, а также выводить все в речь и доводить до автоматизма.

4️⃣ Практика

Этот пункт вытекает из предыдущего. Без отработки новых слов и грамматических конструкций успеха не добиться. И делать это нужно не только письменно и не только по образцу.

Практика бывает разной: от контролируемой (заполнить пропуски) до свободной (обсудить с партнером то-то и то-то). Если вам интересно узнать подробнее про эти типы и как их не путать, дайте знать в комментариях!

5️⃣ Стратегии

Стратегии бывают:
🔤социальными (искать носителей, общаться с одногруппниками)
🔤коммуникативными (уметь «вклиниться» в диалог)
🔤учебными (увидел новое слово — попробовал тут же применить)

Если развивать этот аспект, ученик становится более самостоятельным: может ставить цели, понимает, что именно он делает и какие результаты это дает, берет на себя ответственность.

Методико-практический курс для преподавателей. Утренняя группа

Завтра начнется новый поток нашего курса для преподавателей. Запустили утреннюю группу специально для жаворонков 🤗 Встречаемся по вторникам и пятницам в 9:30 по мск. Осталось одно теплое местечко, группа будет небольшая и очень душевная!

Вас ждут:

❇️ 6 онлайн-семинаров с преподавателями + выпускной. На них вы получите порцию важной теории без занудства и практические советы, а также обменяетесь опытом с одногруппниками и наставниками.

❇️ Практические задания с персональной обратной связью по каждому. Все д/з направлены на то, чтобы сразу применять их в работе: например, составить план урока, которые вы проведете, или список правил для ваших учеников. По каждому будут персональные комментарии и рекомендации.

❇️ Зачетный урок, который вы проведете партнеру, а мы отсмотрим, дадим подробную обратную связь и персональные советы.

В конце — теплый выпускной, именной сертификат и мотивация начать преподавать. Или порция вдохновения для тех, кто уже преподает 😊

Записаться по скидке:
⏩ www.prospectforteachers.ru/newteacher
А если записываетесь с другом, скидка 40% каждому.

По всем вопросам о курсе пишите сюда

Контролируемая и свободная практика — в чем разница?

Как и обещали в одном из прошлых постов, разбираемся в понятиях чуть подробнее. Термины controlled / semi-controlled / freer practice пришли из CELTA. Наверняка многие из вас слышали о них, даже если преподаете не английский.

Что это за виды практики?

▶️ Controlled = контролируемая
Это упражнения, где у студентов почти нет свободы в выборе слов или структуры. Обычно их используют сразу после объяснения новой темы.

Цель — отработка конкретной грамматической формы или лексики, доведение ее до автоматизма.

Примеры заданий: заполнить пропуски, выбрать правильный вариант из двух, расставить слова в нужном порядке.

▶️ Semi-controlled = частично контролируемая
Здесь у учеников появляется больше свободы: они используют заданную структуру, но контекст становится разнообразнее, а ответ — менее предсказуемым. Допускается вариативность.

Цель — переход от отработки конкретной формы к более естественному использованию языка.

Примеры заданий: взять у партнера интервью, используя вопросы в прошедшем времени; составить диалог с заданными репликами; составить 3-4 предложения о себе с новой лексикой.

▶️ Freer (free) = свободная
На этом этапе ученики уже используют языковые средства для общения с минимальными ограничениями. Главное — смысл, а не форма. Ошибки допустимы, потому что фокус смещен на беглость речи.

Цель — применение языка в реальной (или приближенной к реальной) ситуации общения.

Примеры заданий: ролевая игра, групповая дискуссия, написание письма другу.

Конечно, все не так однозначно и очевидно на деле. Мы прошлись «по верхам». Если вам интересно погрузиться в тему глубже, дайте знать реакциями или в комментариях. Будем рассказывать подробнее или даже пригласим опытного в этой теме коллегу провести эфир!

P.S. А если вы тот самый коллега, напишите нам @prospectschool 🙂

7 идей, как использовать короткие видео на уроках

Бороться с рилсами, тиктоками и шортсами бессмысленно, но можно обратить их на пользу! Они помогают тренировать аудирование, развивать воображение и вовлекать учеников в разговор. А короткий формат не забирает слишком много времени от урока. Вот несколько идей, как использовать такие видео.

*️⃣ Что было дальше
Покажите первые 10-15 сек видео, затем остановите его. Попросите учеников предсказать, что произойдет или будет сказано дальше. Можно устроить мини-дискуссию, чтобы каждый накидал свои варианты, и обсудить их.

*️⃣ Просмотр вслепую
Сначала включите только звук и попросите учеников угадать, о чем видео. Затем покажите с изображением и обсудите, насколько совпали догадки.

*️⃣ Описать кадр
Остановите видео на интересном или ключевом кадре. Дайте ученикам задание описать происходящее, персонажей, их эмоции, используя новую лексику или грамматические конструкции.

*️⃣ В трех предложениях
После просмотра предложите ученикам пересказать видео партнеру максимально кратко, используя ключевую лексику. Например, установите ограничение в 3 фразы. Соблюдаем короткий формат :)

*️⃣ Заполнить пропуски
Подготовьте текст видео с пропущенными словами или фразами. Во время просмотра ученики должны заполнить пропуски. Базовое, но эффективное упражнение.

*️⃣ Придумать историю
Если видео длиннее 30 секунд, разбейте его на 3-4 фрагмента и покажите их вразброс. Пусть ученики решат, в каком порядке их нужно расположить. Затем посмотрите оригинальное видео и обсудите, кто был прав и почему выбрал тот или иной порядок.

*️⃣ Один кадр — одна реплика
Классная активность, которая нравится и взрослым, и подросткам. Показывайте стоп-кадры из видео. Пусть ученики придумывают, что могли бы сказать персонажи в этих ситуациях, а затем проверяют с оригиналом.


#идеидляуроков

Как незавершенность помогает учить язык?

Возможно, вы когда-нибудь ловили себя на том, что легче вспоминаете прерванные дела, чем те, которые довели до конца. Это распространенный психологический феномен — эффект Зейгарник.

Его суть в том, что мы лучше запоминаем то, что осталось незавершенным, потому что мозг продолжает «жевать» эту задачу, даже если формально мы переключились на другую.

Можно ли использовать это при изучении языка? Определенно. Вот несколько приемов, построенных на эффекте Зейгарник:

🔜 Прерывать истории на самом интересном месте
Покажите ученикам начало видео, диалога или текста и остановитесь на кульминации. Попросите придумать продолжение. Когда они услышат / увидят оригинал, память зацепится за обе версии.

🔜 Не давать сразу верный ответ
Если ученик сделал ошибку, не исправляйте ее мгновенно. Вместо этого задайте уточняющие вопросы или дайте время на самокоррекцию.

🔜 Оставлять «вопрос без ответа» на конец урока
Завершайте занятие вопросом или задачей, которую разберете в начале следующего. Это поддержит интерес к теме, ученики будут мысленно к ней возвращаться.

🔜 Добавлять клиффхэнгеры в д/з
Действуйте как сценаристы хороших сериалов — обрывайте «серию» на самом интересном месте. Например, иногда давайте на дом задания, где часть истории / текста отсутствует и ученикам нужно самим придумать продолжение. На следующем занятии сравните с оригиналом и обсудите варианты каждого.

🔜 Давать слово дня «с пробелом»
Дайте фразу с новым словом, но не раскрывайте его значение полностью. Пусть ученики попытаются угадать из контекста или составить свои предложения с предполагаемым смыслом. Правильный ответ и точное значение раскройте в начале следующего урока.


Это только несколько примеров. Можно использовать любые задания и приемы, при которых ученики сами ищут ответ или хотят узнать, чем все закончилось.

#идеидляуроков