🔹52% считают, что наука укрепляет патриотизм.

🔹Советские научные школы сформировали преемственность и семейственность в российской науке, это легло в основу научного наставничества.

🔹В утверждении позитивного образа профессии ученого большую роль сыграл советский кинематограф. Современный российский кинематограф перенимает этот советский опыт, делая его одним из приоритетов.

🔹Один из актуальных трендов в профессии ученого — воспринимать науку как индивидуальную профессиональную траекторию. В СССР фигура ученого носила коллективный характер. В настоящее время тренд на индивидуализм в науке размывается.

🔹После Великой Отечественной войны зародилась идея о том, что наука носит интернациональный характер, но научные достижения национальны. Автаркия в науке была характерна не только для СССР, но и для всех европейских стран.

🔹Обсуждение научных достижений и разработок в рамках уроков «Разговоры о важном» помогут укрепить чувство патриотизма у школьников.
Значительное влияние на формирование мировоззрения у молодежи также оказывают медиа и СМИ.

🔹Научная школа Российской академии образования больше внимание уделяет периоду 1990-х годов, на который приходится разворот к западным стандартам в системе образования.

🔹Наука на практике — это лаборатории и достижения, которые составляют богатое мировое научное наследие.

Именно в России в 1930-е годы появилось то, что называется «большой наукой» — когда наука превращается из частного занятия в большую индустрию знаний. У нас «большая наука» была тесно связана с индустриализацией. Второй тезис — нашу науку называют «наука большой страны» — у нас самая протяженная сеть научных организаций и самое протяженное научное сообщество: каждый четвертый ученый ассоциировал себя с наукой советской или российской. Тезис третий — что дала советская наука миру? — опыт беспрецедентного планирования. Советские пятилетки ввели в оборот оперативное планирование, при Хрущеве развилось деление на текущее и долгосрочное планирование, в поздний советский период появилось понятие комплексного долгосрочного планирования.

🔹заместитель директора департамента государственной молодежной политики и воспитательной деятельности Минобрнауки России Александр Ведехин;
🔹директор центра истории российской науки и научно-технологического развития РГГУ Евгения Долгова, доцент, НИЯУ «МИФИ»;
🔹старший научный сотрудник Экспериментального комплекса НЕВОД Егор Задеба;
🔹руководитель Ассоциации «Я горжусь» Никита Зинков;
🔹председатель СМУС РАО, доцент МГУ Никита Краснощеков;
🔹проректор НИУ МГСУ Армен Тер-Мартиросян.

Нельзя стать успешными, полагаясь на кого-то со стороны. Надо самим быть сильными, уверенными и самодостаточными, обеспечивать все виды суверенитета: экономический, общественный, государственный, [научно-]технологический.

Несмотря на то, что для сотрудников компаний преподавание — дополнительная нагрузка к основным обязанностям, мы видим, что таких людей становится больше. Считаю, что во многом это заслуга компаний, которые доносят важность передачи знаний и поощряют своих сотрудников за эту деятельность различными способами. Привлечение в вузы преподавателей из бизнеса — это способ вырастить качественных выпускников и получить молодые кадры, которые уже будут знакомы с корпоративной культурой компаний, кейсами и технологиями конкретного бизнеса. Наш опыт показывает, что знакомство с компанией во время учебы позволяет сделать осознанный выбор будущего работодателя, что снижает издержки как молодого специалиста, так и компании.

Мы строим наши программы с акцентом на практику и активно привлекаем к их созданию и сопровождению сотрудников VK. Мы отмечаем растущий интерес сотрудников к преподавательской деятельности и даем им широкие возможности для самореализации в этом направлении. Число работников VK, обучающих студентов в вузах и выступающих на университетских конференциях, лекциях и мастер-классах, за год выросло на 15% до примерно 1000 человек в 2024 году. Это показывает большой энтузиазм сотрудников и их желание сделать вклад в развитие IT.

В агропромышленном комплексе примерно те же проблемы, что и везде: необходимо сделать бесшовный переход между школой и вузом и привлечь внимание к направлению. Сейчас реализуются различные программы, например, создаются аграрные классы, когда в школах представители компаний или региональные власти оснащают учебное пространство и работают с детьми, чтобы они уже были подготовлены и шли в соответствующие вузы. Достаточно сильно поддерживается программа, когда предприятия обучают людей в вузах. Нужно пересматривать образовательные программы, при вузах делать среднее образование и обязательно поднимать престиж профессии.

Любопытство – это лучшее, чем можно завлечь ребенка в науку. В свое время, когда я работал в Германии, я наблюдал образовательный процесс в местной школе. Дети с восторгом закапывают семечку в горшок и записывают, когда она прорастает. Или смотрят, как кормить лягушонка травой. И такой вид исследования – он совсем недорогой, если мы говорим про внедрение в российские школы и детские сады. Но с этого начинается тот самый интерес к предмету.

Это очень сложная научно-технологическая цепочка от получения новых сортов, саженцев, промышленных виноградников до самого процесса виноделия. Здесь и генетика, и селекция, и биотехнологии. Это очень наукоёмкая отрасль.

Для того, чтобы в промышленном производстве всё было на высоком уровне, поддержка учёных очень важна – и генетиков, и биотехнологов, и микробиологов.