آقای رئیس جمهور ! آیا این انتصاب بر اساس تصمیم گیری بر مبنای شواهد ( Evidence based decision making ) بوده است ؟!

انتصاب اعضای شورای سازمان پژوهش و برنامه‌ ریزی آموزشی با کدامین رویکرد و کدامین عملکرد ؟

صدای معلم گزارش می کند ؛


* مسعود پزشکیان به پیشنهاد وزیر آموزش و پرورش افراد زیر را به عنوان « اعضای شورای سازمان پژوهش و برنامه‌ ریزی آموزشی » منصوب کرده است :

حجت‌الاسلام خسروپناه، حجت‌الاسلام محی الدین ‌بهرام محمدیان، غلامعلی حداد عادل، محمود امانی طهرانی، علی زرافشان، علی باقرزاده و رضوان حکیم ‌زاده

این حکم در راستای اجرای ماده (۳) اصلاحی قانون تشکیل سازمان پژوهش و برنامه‌ ریزی آموزشی مصوب شورای انقلاب صادر گردیده است .


* پزشکیان در حکم خود بهره گیری از روش‌های به ‌روز و کارآمد را به اعضای این شورا تجویز کرده است اما آیا افرادی را که آقای پزشکیان به این سمت منصوب کرده است چهره های به روز و کارآمدی هستند ؟ و آیا فرآیند این انتخاب و انتصاب با آن چه رئیس جمهور در مورد تصمیم گیری بر مبنای شواهد که همواره ترجیع بند سخنان و سخنرانی های ایشان در محافل و مجالس بوده تجانس و تناسبی دارد ؟


* پزشکیان در مناظره‌ها و فضای تبلیغاتی ریاست جمهوری بر آن تاکید داشت که تصمیم گیری مبتنی بر شواهد و مشاوره علمی ( Evidence based decision making ) نیاز کشور ما در عرصه مدیریت است تا از منجلاب آزمون و خطا رهایی یابد.


* آیا به فرض افرادی مانند غلامعلی حداد عادل که در برخی مناصب به « چهره ثابت » مبدل شده اند از مقبولیت و وجاهت لازم و کافی نزد افکار عمومی برخوردارند ؟ و به قول معروف برای برخی چهره ها وضعیت « سرقفلی » پیدا کرده است .


* انتشار رتبه ۵۴ ایران از بین ۵۸ کشور از نظر کیفیت یادگیری و سواد علوم و ریاضی ( مطالعات تیمز ) با کدام واکنش و پاسخ گویی « سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی » به ویژه شورای این سازمان همراه بود ؟

کدام مصوبه اجرا شد ؟

کدام مقام برای این شرمندگی مورد توبیخ و مجازات قرار گرفتند ؟

https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/25187-/انتصاب-اعضای-شورای-سازمان-پژوهش-و-برنامه‌-ریزی-آموزشی-با-کدامین-رویکرد-و-کدامین-عملکرد-؟

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« دانشجو معلمان آن طور که باید و شاید نه تنها به مسائل کلان نظام تعلیم و تربیت بلکه در رابطه با مسائل درون دانشگاهی نیز کنش ، فعالیت ،کارگروهی و تشکیلاتی را دنبال نمی کنند »

دانشگاه فرهنگیان ؛ دانشجو معلمان و بیگانگی با کار گروهی و تشکیلاتی ؟

امیرحسین نریمانی/ دانشجوی دانشگاه فرهنگیان


* متاسفانه دانش آموزان در مدارس موفق به حضور در یک تشکیلات نیستند و با پیچ و خم های کار تشکیلاتی آشنا نشده اند و با مبنای کار انفرادی به دانشگاه ورود پیدا می کنند.

در طول دوره تحصیلی دانشگاه نیز مجددا مبنای کار انفرادی و غیر تشکیلاتی در آنها عمدا و یا سهوا تقویت می شود و این مسئله نشئت گرفته و بیانگر یک سیستم آموزشی با دید محدود از مدرسه تا دانشگاه است.

در تشکیلات، افراد مشترکا به دنبال اهدافی هستند و مبنا بر آنست که این اهداف از چنان قوت و غنایی برخوردار باشد که نه تنها مشکلات، بحران ها و دغدغه های آن تشکیلات بلکه دیگر افراد خارج از آن تشکیلات را هم رفع و برطرف کند.


* چیزی که در عمل مشاهده می شود آن است که دانشجو معلمان آن طور که باید و شاید نه تنها به مسائل کلان نظام تعلیم و تربیت بلکه در رابطه با مسائل درون دانشگاهی نیز کنش ، فعالیت ،کارگروهی و تشکیلاتی را دنبال نمی کنند و این به معنای فقدان آن نیست بلکه به معنای فقدان کنش وسیع و گسترده میان دانشجو معلمان است که متاثر از عدم سیاست گذاری دانشگاه فرهنگیان برای آموزش های تخصصی و تشکیل تشکل های مربوطه است.

بنابراین یکی از پاسخ ها به سوال چرایی عدم مشارکت و همفکری فعال، تخصصی و موثر جامعه دانشجو معلمان در موضوعات و بزنگاه های حساس نظام تعلیم و تربیت،فراهم نکردن فضای آموزش و فعالیت کار تشکیلاتی در دانشگاه فرهنگیان است که جنبه های دیگری نیز وجود دارند که پاسخ های دیگر به سوال فوق می باشند.

https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25188-/دانشگاه-فرهنگیان-؛-دانشجو-معلمان-و-بیگانگی-با-کار-گروهی-و-تشکیلاتی-؟

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« حاکمیت جمهوری اسلامی مطابق قانون اساسی نمی تواند و نباید تعهدات و وظایف خود نسبت به آموزش و پرورش را برون سپاری نماید »

شکاف میان نگاه خیرین مدرسه ساز تا انتظارات مسئولان و مقامات ؟!

صدای معلم گزارش می کند ؛


* آیا واقعیت همان است که مقامات و مسئولان بیان می کنند ؟


* علی راد؛ مدیرعامل جامعه یاوری فرهنگی در میزگرد تخصصی «مدرسه ‌سازی و مدرسه ‌یاری در ایران» که با هدف بررسی چالش‌ها و فرصت‌های این حوزه و طرح انتظارات از سیاست گذاران و دولت در دی‌ماه سال 1403 برگزار شد به نکات قابل تاملی اشاره می کند :

در وزارت آموزش و پرورش و سازمان نوسازی مدارس، نکته‌ای که در این مدت حس کردیم این است که گویی در دو جزیره متفاوت حرکت می‌کنند؛ در صورتی که سازمان نوسازی، بازوی عمرانی آموزش و پرورش است. گاهی اوقات اتفاقاتی که در نوسازی تجربه می‌کنیم به این صورت است که گویی آموزش و پرورش کاملاً با آن بیگانه است و در دو فضای متفاوت حرکت می‌کنند. همین تغییر در دو تا سه نوبت، موجب تشخیص اولویت یا از طرف آموزش و پرورش یا نوسازی بود برای اینکه در چه مناطقی چه مدارسی ساخته شود. بنابراین این نکته قابل تعمقی است که چرا وزارت آموزش و پرورش با بازوی عمرانی خود یعنی سازمان نوسازی آن قدر فاصله دارند.

یکی از نکاتی که موجب دلسردی خیرین می‌شود مربوط به محتواها است. گاهی اوقات با افرادی مواجه می‌شویم که برای ساخت مدرسه تمایل دارند اما موضوعات محتوایی، آن‌ها را دلسرد می‌کند. آموزش و پرورش فضایی است که همه فضای آماری کشور با آن دست‌و‌پنجه نرم می‌کنند. به این معنا که به هر شخصی مراجعه کنیم بالأخره یکی از وابستگانش با آموزش و پرورش ارتباط دارد، اما عدم توانمندی در موضوعات محتوایی و شکل‌گیری یک آموزش مؤثر از این طرف در ساخت مدرسه نیز تأثیر می‌گذارد.

گاهی با خیرین صحبت می‌کنیم و می‌گویند مدرسه بسازیم که چه بشود؟

سازمان نوسازی بیشتر خیّر را مانند یک بانک نگاه می‌کند گویی که فقط جیب او مهم است. واقعیت ماجرا این طور است و کمتر مشارکت یک خیّر و افزایش اثرات اجتماعی کار یک خیّر در آموزش و پرورش دیده می‌شود. البته در برخی از قسمت‌ها و استان‌ها این نگاه وجود دارد. از دست‌اندرکاران سازمان‌های نوسازی‌ یک جمله‌ای می‌شنویم و آن اینکه به خیّر می‌گویند شما پول بدهید و با بقیه‌اش کاری نداشته باشید. یعنی گویی فقط و فقط روی پول متمرکز هستند. بنابراین مسئولین نگاهشان عمیق نیست و باید این رویه را اصلاح کنند.


* پرسش « صدای معلم » آن است که چرا در پرتال وزارت آموزش و پرورش و سایت های دولتی سخنان و نقطه نظرات خیرین منعکس نمی شود و فقط شاهد سخنرانی های مسئولان هستیم ؟

آیا وزارت آموزش و پرورش و سازمان نوسازی ، توسعه و تجهیز مدارس کشور به عنوان یکی از سازمان های اقماری آن نگاه و اراده ای به تدوین و طراحی عملیاتی آن « سند جامع » داشته و دارند ؟

متن کامل گزارش « صدای معلم » را در لینک زیر مطالعه فرمایید :

https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/25192-/شکاف-میان-نگاه-خیرین-مدرسه-ساز-تا-انتظارات-مسئولان-و-مقامات-؟

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« مسئولان و مقامات باید سریعا بابت اعمال چنین رفتارهایی « عذرخواهی » کرده و از معلمان دل جویی کنند »

هیچ فرد و مقامی حق برخورد با تجمعات مسالمت آمیز معلمان بازنشسته را ندارد

صدای معلم گزارش می کند ؛


* اخبار و گزارش ها حاکی از برخورد خشونت بار و غیر قابل توجیه با تجمع مسالمت آمیز و صنفی تعدادی از معلمان بازنشسته دارد که روز دوشنبه اول بهمن در برابر وزارت آموزش و پرورش گرد آمدند .

حاضران در این تجمع می گویند نیروهای امنیتی با اسپری فلفل قصد متفرق کردن تجمع‌کنندگان را داشتند و متاسفانه تعدادی از همکاران از ناحیه چشم و گلو آسیب دیدند .


* مطابق اصول قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران تجمعاتی این چنین حق تک تک شهروندان است و هیچ فرد و یا مقامی در هر سطحی اجازه برخورد خشونت آمیز با آنان را ندارد .


* چه توجیهی برای پرداخت دیر هنگام پاداش معلمان بازنشسته متصور است در حالی که سایر کارمندان دولت به راحتی و سریع آن را دریافت می کنند ؟


* مسعود پزشکیان در موعد رقابت های ریاست جمهوری به صراحت چنین بیان کرد :

« شما مطالبه گرید. مطالبه گری یعنی آدمی بیاید و شما پشت او بایستید و بتواند مطالبات شما را پیگیری کند.

مطالبه گر باشید ولی کسی را نداشته باشید که بتواند حرف شما را در بالا بزند آن وقت با شما با باتوم و زندان برخورد می شود!

من می توانم این وعده را به شما بدهم که اجازه ندهم نیروهای امنیتی و یا حراستی در مدارس بتوانند از آن رفتارهایی کنند که الان انجام می دهند. اگر شما بیایید می توانید این صحنه را تغییر بدهید. البته می توانید ادعا کنید ولی در کف خیابان هم می شود این ادعا را کرد بعد ممکن است آن رفتارهای ناشایست پیش بیاید. نتیجه و آینده کشور با مشکل مواجه خواهد شد.

با هم اگر دست به دست هم بدهیم ؛ اگر با هم باشیم ؛ اگر این وعده هایی که می دهیم وعده های دروغین نباشد ... یک عمر وعده می دهیم و این وضعیت را به وجود آوردیم !

اگر بخواهیم اینها را درست کنیم حتما باید به صحنه بیایید و دیگران را هم به صحنه بکشانید .

به ما کمک کنید.

من می توانم اینها را برای شما فراهم کنم و این را قول می دهم » .


* انتظار جامعه و به ویژه معلمانی که به شما رای دادند ؛ اجرای بی کم و کاست تعهدات و نیز پاسداری تام در برابر اجرای اصول قانون اساسی و حقوق شهروندی است .

https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/25195-/هیچ-فرد-و-مقامی-حق-برخورد-با-تجمعات-مسالمت-آمیز-معلمان-بازنشسته-را-ندارد

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« باید صدای معلولان در برنامه درسی شنیده شود »

جایگاه آموزش همدلی و غم خواری در برنامه درسی رسمی مدارس ما چگونه است؟

احد عظیمی آقبلاغ / معلم ؛ دکتری مطالعات برنامه درسی دانشگاه تبریز - مدرس دانشگاه فرهنگیان


* نل نودینگز صاحب نظر برنامه درسی می گوید: زمانی توجه و علاقه ما نسبت به فرزندمان گسترش می یابد که احساس همدلی و یگانگی با بچه های دیگر داشته باشیم.

نودینگز محیط کلاس و فعالیت مهم آن را غم خواری کردن می داند.

حال باید پرسید:

1- چه میزان از این رفتار کودک را باید به حساب آموزش های مدرسه ای گذاشت؟

2- جایگاه فعلی آموزش همدلی و غم خواری در برنامه درسی ملی مدارس ما چگونه است؟


* ناگفته پیداست که جای برنامه درسی آموزش همدلی و غم خواری، در برنامه های درسی مدارس ما، واقعا خالی است. در ادبیات رشته برنامه درسی، موضوع عدم توجه کافی به آموزش نحوه رفتار مناسب و زیبنده با معلولان، جزو مصداق های برنامه درسی پوچ ( null curriculum ) محسوب می شود؛ در واقع آنچه باید در محتوای برنامه درسی باشد، ولی بنا به دلایلی نیست و از آن غفلت شده است.


* از طرف دیگر، معلولان به عنوان بزرگترین اقلیت در جهان، همواره برای زندگی در جامعه، با مسائل و موانع عدیده ای مواجه هستند. چالش های آنان نه به خاطر شرایط جسمی آنان بلکه بیشتر به موجب محدودیت هایی است که ساختار اجتماعی جامعه برای آنان به وجود می آورد.


* امروزه کشورهایی هستند که علاوه بر دسترس پذیر نمودن فضاهای فیزیکی برای افراد معلول سعی کرده اند که شیوه تعامل و رفتار با افراد معلول را در قالب برنامه های درسی به دانش آموزان آموزش دهند. برای نمونه، در مدارس کشور ژاپن، هر دانش آموز باید حداقل یک بار تجربه نشستن در ویلچر را داشته باشد تا بتواند شرایط یک فرد معلول را تا حدودی درک و لمس کند؛ این هم ذات پنداری، موجب شکل گیری رفتار مناسب افراد با معلولان می شود.


* می باید که حقوق قانونی، شرعی و عرفی معلولان تحقق پیدا کند. برای رسیدن به این مهم لازم است شیوه رفتار صحیح با افراد معلول از کف کلاس شروع شود. فرهنگ سازی در این باره به عهده برنامه درسی است.


* پیشنهاد می شود در گام اول ؛ محتوا، مفاهیم و مضامین مرتبط با رفتار و حقوق معلولان به ویژه برای دانش آموزان دوره ابتدایی، به برنامه درسی افزوده شود.

https://sedayemoallem.ir/آموزش-نوین/item/25198-/جایگاه-آموزش-همدلی-و-غم-خواری-در-برنامه-درسی-رسمی-مدارس-ما-چگونه-است؟

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« آیا بدون تغییرات و اصلاحات بنیادین فکری و فرهنگی در بطن و لایه های مختلف جامعه ؛ آیا هر گونه انقلاب یا کودتا تنها به حرکتی از یک چاله به چاه دیگر تبدیل نمی‌شود ؟ »

سوریه جدید و سقوط آموزش و اخلاق ؟!

صدای معلم گزارش می کند ؛


* محمد جولانی به عنوان حاکم کنونی سوریه ، متین ابواحمد را به‌عنوان مشاور خود منصوب کرد و در مسجد اموی دمشق سخنرانی داشت. متین ابواحمد در سال ۲۰۱۶ پسر ۱۲ ساله فلسطینی به نام عبدالله عیسی را در حلب سر بریده است.


* در حوزه آموزشی، با ادعای اصلاح «اطلاعات نادرست» درج‌شده در کتاب‌های درسی توسط دولت پیشین، تغییراتی اعمال شده است:

- عبارات ملی‌گرایانه‌ای مانند «دفاع از میهن» به «در راه خدا» تغییر یافته‌اند.

- اصطلاحات دینی نظیر «مغضوب علیهم» و «ضالین» به ترتیب به «یهود» و «نصاری» تعبیر شده‌اند.

- موضوعاتی همچون فرگشت و تکامل مغز انسان به‌کلی از برنامه درسی مدارس حذف شده‌اند.


* نخستین پرسش « صدای معلم » آن است که آیا این اقدام حاکمان سوریه پس از کودتا علیه رئیس جمهور پیشین سوریه با واکنش و یا اعتراض فعالان و جامعه ی آموزشی و فرهنگی سوریه مواجه شده است ؟


* مگر به لحاظ اخلاقی و انسانی می توان پذیرفت کسی که در ملاء عام کودکی را سر بریده است و مرتکب چنین جنایت وحشیانه ای شده مشاور عالی ترین مقام یک کشور شود ؟


* این رسانه در گزارش خود به تاریخ 23 شهریور 1401 با عنوان : « پرسش های صریح و شفاف صدای معلم از یوسف نوری در حاشیه نشست با وزیر فرهنگ سوریه ؛ وزیر فرهنگ سوریه به چه می اندیشد ... وزیر آموزش و پرورش ما در چه فکری است ؟! ؛ نوشت :

« « وزیر فرهنگ سوریه در دیدار با وزیر آموزش‌ و پرورش اظهار كرد: وزارت فرهنگ سوريه تعهد به تربيت نسلی فرهيخته، بافرهنگ و وطن‌ دوست دارد.

تربیت نسل‌های کودک و نوجوان برای آینده تمامی کشورها لازم است و یکی از بزرگ‌ترین کارهایی که در تمام کشورها انجام می‌شود، سرمایه‌گذاری در آموزش‌ و پرورش است.

وی در تشریح فعالیت‌های وزارت آموزش سوریه اظهار کرد: وزارت آموزش سوریه بیشترین بودجه را بعد از وزارت دفاع به خود اختصاص می‌دهد و آموزش در سوریه برای همه مردم به‌صورت رایگان است و این آموزش‌ها تا پایه نهم برای همه کودکان و نوجوانان اجباری است.

وزیر فرهنگ جمهوری عربی سوریه با اشاره به مشکلاتی که جنگ با داعش برای این کشور به وجود آورد، اظهار کرد: در دوره جنگ فشارها بر وزارت آموزش افزایش‌ یافته است که بخشی از این فشارها به دلیل خارج شدن بخش‌های وسیعی از کشور از کنترل دولت بود و اين موضوع باعث شد تا پوشش تحصیلی کاهش یابد و کسانی که در این مناطق تسلط یافتند، تروریست‌هایی هستند که هیچ‌گونه ملی‌گرایی و وطن‌دوستی ندارند و به هیچ قانونی پای بند نیستند ... »

خانم لبانه مشوّح عنوان می کند : « وزارت آموزش سوریه بیشترین بودجه را بعد از وزارت دفاع به خود اختصاص می‌دهد و آموزش در سوریه برای همه مردم به‌صورت رایگان است و این آموزش‌ها تا پایه نهم برای همه کودکان و نوجوانان اجباری است . »


* حال پرسش دیگر آن است که وضعیت در کشوری با مختصات ایران که آموزش و پرورش هیچ گاه اولویت حاکمیت در این چند دهه نبوده و پرداختن به « فرهنگ عمومی » و تقویت زیر ساخت های فرهنگی و هدف گذاری های علمی و غیر ایدئولوژیک چندان تاکنون مطرح نبوده است ؛ در صورت ایجاد موج ها و شوک های محتمل الوقوع وضعیت به کجا خواهد انجامید ؟

آیا سیاست گذاری ها و ریل گذاری ها در وزارتخانه ی مادر و مولدی چون « آموزش و پرورش » تربیت انسان های متفکر و متعهد به آینده ی کشور با محوریت پرورش « تفکر انتقادی » که غایت نظام های آموزشی توسعه یافته است می باشد ؟

آیا نظام آموزشی ایران اساسا دغدغه ای در ساحت « تربیت اخلاقی » دارد ؟ کشوری که بر اساس اسناد بالادستی اش قرار بوده در سال 1404 و بر اساس سند تحول بنیادین اش ترسیم گر ایرانی توسعه یافته با جایگاه اول اقتصادی، علمی و فن آوری در سطح منطقه باشد ؟


* « صدای معلم » در « دوران کرونا و جنگ » کلیپی از هم خوانی معلم سوریه ای با دانش آموزانش در کلاس درس و زمانی که مدارس ایران به مدت 25 ماه تعطیل بودند را منتشر کرد :

(ترجمه شعری که این دانش‌آموزان به همراه معلم خود می خوانند به این شرح است که :

من انسانی هستم که احساس دارم. همیشه پنج حس را دارم. با بینی گل ها رو بو می‌کشم. با دست چهره پدر بزرگ رو لمس می‌کنم، با چشم ها تلویزیون می‌بینم. با گوش هایم صدای ترانه گنجشک ها را می‌شنوم زمانی که به دورم می‌چرخند، و با زبانم شیرینی را می‌چشم و با آن تنم قوی می‌شود )

کجای کار اشتباه بوده است ؟


متن کامل گزارش « صدای معلم » را در لینک زیر مطالعه فرمایید :

https://sedayemoallem.ir/آموزش-تطبیقی/item/25199-/سوریه-جدید-و-سقوط-آموزش-و-اخلاق-؟

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« آیا مطابق با این انتخاب از دیدگاه رئیس جمهور و تیمش، آموزش عالی بر آموزش عمومی اولویت دارد؟ »

انتخاب مشاور آموزشی رئیس‌جمهور ؛ بی‌توجهی به آموزش عمومی و تمرکز بر آموزش عالی

سیدمنصور موسوی سوها / تحلیل گر مسائل آموزشی


* این انتخاب یادآور تمرکز ویژه بر آموزش عالی در دهه ۶۰ و ۷۰ و نادیده گرفته‌شدن آموزش عمومی است. تجربه‌ای که در چندین دهه گذشته در تمرکز بر آموزش عالی با رویکرد مشابهی رخ داد که آموزش عالی را بانی توسعه کشور می‌پنداشت اما در نهایت به رشد کمی در بخش آموزش عالی (با آسیب‌های متعدد) و تضعیف آموزش عمومی منجر شد.


* مشاور آموزشی رئیس‌جمهور باید با شناخت کافی از برنامه‌های نظام آموزشی کشور و جهان، به بررسی نقاط ضعف و قوت آن‌ها بپردازد . با استخراج، جمع‌آوری، تجزیه و تحلیل اطلاعات موجود از بخش‌های مختلف نظام آموزشی ؛ نیازها، موانع، محدودیت‌ها و نیازهای واقعی نظام آموزشی کشور در سطوح کلان را شناسایی و به رئیس‌جمهور مشورت‌های لازم را در این خصوص ارائه نماید.


* به نظر می‌رسد که مراد پزشکیان از این انتخاب، همان گونه که در ابتدای این نوشتار ذکر شد تمرکز بر آموزش عالی باشد؛ چرا که مفاهیمی همچون عدالت آموزشی، بودجه، برنامه‌ درسی، ساختار، عدم تمرکز، کارایی و حتی اهداف و روش‌ها در نظام آموزش عالی و آموزش عمومی تفاوت‌های اساسی دارند .

https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25201-/انتخاب-مشاور-آموزشی-رئیس‌جمهور-؛-بی‌توجهی-به-آموزش-عمومی-و-تمرکز-بر-آموزش-عالی

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« چگونه می توان از همراه کردن و راضی نگاه داشتن معلمان سخن راند در حالی که اعتماد و سرمایه اجتماعی به کف خود رسیده است ؟ »

آقای حاجی بابایی .... برنامه ی شما برای راضی و همراه کردن معلمان کشور چیست ؟!

صدای معلم گزارش می کند ؛


* از این گونه حرف ها و شعارها در این چند دهه بارها شنیده شده است اما اگر واقعا یک درصد به واقعیت و عمل نزدیک باشد ؛ پرسش آن است که برنامه و نقشه راه آقای حاجی بابایی برای تحقق آن چیست ؟

پرسش « صدای معلم » آن است که ابتدا مشخص کند جایگاه واقعی « معلم » در نظام دریافت حقوق در ساختار اداری و مدیریتی کشور چیست ؟

آیا معلم جزئی از کارکنان دولت است ؟

اگر معلمان به عنوان بزرگ ترین بخش جمعیتی کارکنان دولت تابع « قانون مدیریت خدمات کشوری » هستند چرا کمک های رفاهی مستقیم و غیر مستقیم شامل حال آنان نمی شود ؟

چرا برخی از مواد قانون مدیریت خدمات کشوری مانند ماده 125 برای معلمان اجرا نمی شود ؟ به عنوان مثال ؛ چرا فوق‌ العاده ویژه ۵۰ درصد برای معلمان پرداخت نمی شود ؟

چرا پاداش پایان خدمت معلمان مانند سایر کارکنان دولت پرداخت نمی شود و تا تجمعی نشود و تعدادی از معلمان مورد اهانت و ضرب و شتم قرار نگیرند ؛ مسئولان و نمایندگان مجلس حقوق آنان را نادیده می گیرند ؟

و کسی صدای آنان را نمی شنود .


* زمانی مسئولان وزارت آموزش و پرورش سخن از تدوین « قانون خاص » برای معلمان و آموزش و پرورش می کردند .

این « قانون خاص » به صورت « من درآوردی » تحت عنوان « قانون نظام رتبه بندی معلمان » برای معلمان و بدون نظر و مشارکت سازمانی آنان و نیز تشکیل « سازمان نظام معلمی » طراحی، تدوین و عملیاتی شد .

رتبه بندی معلمان طبق گفته های حاجی بابایی قرار بود مانند آموزش عالی تصویب و اجرایی شود اما در عمل چنین چیزی رخ نداد .

چیزی که تحت عنوان « رتبه بندی معلمان » تصویب و اجرا شد نه شباهتی به قانون مدیریت خدمات کشوری داشت و نه شبیه اشل حقوقی اساتید دانشگاه بود .


* در این رابطه ؛ معتبرترین و قابل استنادترین روایت گفت و شنودی است که « صدای معلم » 9 سال قبل و در زمستان 1394 با « حاجی بابایی » انجام داد . ( این جا )

« صدای معلم » از ایشان پرسید :

« شما از منتقدان طرح رتبه بندی جديد هستید و می گویید که در نظام رتبه بندی که شما تهیه کرده بودید معلمان به عنوان عضو هیات علمی دیده می شدند و 80 درصد حقوق هیات علمی را دریافت می کردند اما منتقدان شما می گویند این طرح را در مرداد 92 به کمیسیون مجلس بردید تا برای دولت بعدی تعهد مالی ایجاد کنید. شما که ادعا می فرماييد با برنامه به آموزش و پرورش آمدید چرا این طرح را سال 88 یا 89 اجرا نکردید ؟

منابع و بودجه رتبه بندي را بررسي کنيم .


طرحی که به رتبه بندی موسوم است قرار بود که از سال 1392 یعنی سال ابتدای شروع طرح به مدت سه سال متوالی تا سال 1395 بتواند حقوق فرهنگیان را به سطح حدود 80 درصد هیئت علمی دانشگاه برساند .....


متن کامل گزارش « صدای معلم » را در لینک زیر مطالعه فرمایید :

https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/25202-/آقای-حاجی-بابایی-برنامه-ی-شما-برای-راضی-و-همراه-کردن-معلمان-کشور-چیست-؟

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« چرا وزارت آموزش و پرورش مسئولیت نمی پذیرد ؟! »

معترضین به آزمون کیفیت بخشی در مقابل ساختمان آموزش و پرورش تجمع کردند : قانع نشده ایم !

صدای معلم گزارش می کند ؛



گروه گزارش/

امروز شنبه ۶ بهمن ۱۴۰۳ ؛ معترضان به آزمون کیفیت بخشی بار دیگر در برابر وزارت آموزش و پرورش تجمع کردند .

« صدای معلم » با حضور در میان این تجمع کنندگان به گفت و شنود با آنان پرداخت .

تعداد نیروهای انتظامی حاضر در این تجمع در مقایسه با تعداد تجمع کنندگان غیرمنطقی و غیر قابل قبول بود .

پیش تر ؛ جمعی از داوطلبان آزمون مشاغل کیفیت بخشی آموزش و پرورش با ارسال پیام های متعدد به « صدای معلم » خواهان توجه جدی مسئولان به مطالبات خود و پاسخ آنان شده بودند .

انعکاس و انتشار این پیام ها هیچ گونه پاسخ و یا واکنشی از سوی مسئولان را در پی نداشت .

گزارش این تجمع را می خوانید .

https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/25205-/معترضین-به-آزمون-کیفیت-بخشی-در-مقابل-ساختمان-آموزش-و-پرورش-تجمع-کردند-قانع-نشده-ایم

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

تداوم اصرار بر ماهیت خصوصی صندوق ذخیره


دوشنبه ششم بهمن، همزمان با حضور جمعی از معترضین به آزمون کیفیت بخشی در مقابل وزارت آموزش و پرورش، چند تن از فعالان حوزه آموزش و پرورش با هدف ابقاء ماهیت خصوصی صندوق ذخیره، اجرای ارزش مالکانه و برگزاری انتخابات در وزارت آموزش و پرورش حضور پیدا کردند.

علی پور سلیمان مدیرمسئول پایگاه خبری صدای معلم و دکتر رامین کریمی نیا از جمله افرادی بودند که به این سلسله حضورها پیوسته بودند. حضور فاطمه منصور زاده از اصفهان قابل توجه بود.

دیدار با حسین صادقی، رئیس مرکز اطلاع رسانی وزارت آموزش و پرورش، با توجه به اینکه تعدادی از اعضاء، از اصحاب رسانه بودند، می تواند موثر واقع شود.



با استفاده از لینک زیر به کانال بپیوندید:
https://www.tgoop.com/sedae_farhangian

تأملی بر صحبت‌های اخیر رئیس‌ جمهور در مورد آموزش‌ و پرورش ؛

حرف‌ درمانی ادامه دارد!

ابراهیم اصلانی/ روان شناس تربیتی


* اگر به فکر حل مسائل آموزش‌ و پرورش هستید:

- خودتان حل مسئله را یاد بگیرید و واقعاً دغدغه‌مند باشید. شعار ما را به جایی نمی‌رساند.

- مسائل آموزش‌ و پرورش را نه در قالب یک وزارتخانه، بلکه در قالب کل حاکمیت ببینید.

- آموزش‌ و پرورش مسائل کلان‌تری چون کمبود شدید بودجه، افت انگیزش نیروی انسانی، عدم درک الزامات دنیای جدید، غلبۀ نگرش‌های انحصاری و کنترل‌گرا، پراکنده‌کاری و ناکارآمدی مدیریتی و غیره دارد.

- شما دانشگاهی هستید و حتماً با تفکر سیستمی آشنایی دارید. منطقی نیست که هر جا می‌نشینیم از مسائل همان‌جا سخن بگوییم و به کل سیستم و تعامل اجزا توجه نداشته باشیم. خوب است به جای وعده ‌و وعید، ساده‌انگاری در حل مشکلات، و حواله دادن حل مشکلات به ارادۀ ملی و تلاش همگانی، ببینید ایرادات جدی سیستم کجاست.

پیش از شما هم دربارۀ حل مسائل آموزش‌ و پرورش بسیار سخن گفته‌اند ولی نه تنها اتفاق خاصی نیفتاده است بلکه وضعیت بدتر هم شده است.

https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25206-/حرف‌-درمانی-ادامه-دارد

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

نشستی متفاوت از گذشته ؛

جلسه ی معلمان مطالبه گر صندوق ذخیره فرهنگیان با مسئولان ... یک گام به پیش !

صدای معلم گزارش می کند ؛


* شنبه 6 بهمن تعدادی از معلمان بدون هماهنگی رسمی با مسئول مشخصی و با هدف دیدار با رئیس هیات امنای صندوق ذخیره فرهنگیان ( وزیر آموزش و پرورش ) در محل کار علیرضا کاظمی حضور یافتند.


* این معلمان کنش گر شامل سعید شهسوارزاده ، رامین کریمی نیا ، محمود باقری ، محمد داوری ، فرامرز خداشناس ، فاطمه منصورزاده ، مهوش حسینی و علی پورسلیمان که پی گیر مسائل صندوق ذخیره فرهنگیان از مدت ها پیش هستند در ابتدا به دفتر کار حسین صادقی رئیس مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش رفته تا ابتدا مساله را با ایشان طرح کنند .

پس از مدتی گفته شد که آقای صادقی جلسه دارد و به ناچار این معلمان روانه دفتر وزارتی شدند .

با وجود برخورد نامناسب افراد مسئول شاغل در این دفتر اما رفتار اسماعیل بحری زاده مدیر کل دفتر وزارتی با معلمان دوستانه و مسئولانه بود .

با درخواست مدیر صدای معلم از آقای بحری زاده و نیز قاسم احمدی لاشکی معاون حقوقی و پارلمانی وزارت آموزش و پرورش که در همان زمان در حال رفتن برای حضور در جلسه وزیر آموزش و پرورش با برخی نمایندگان مجلس بود ؛ نشست این مطالبه گران در محل دفتر وزارتی برگزار گردید .

رئیس مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش هم پس از مدتی در این نشست شرکت کرد .


* موضوع مورد چالش این نشست تاکید بر روی ماهیت خصوصی صندوق ذخیره فرهنگیان از سوی معلمان کنش گر بود که از منابعی شنیده بودند قرار است با کارکرد « عمومی غیردولتی » در هیات دولت مطرح و سپس روانه مجلس شود .

بحری زاده به نقل از وزیر آموزش و پرورش تصریح کرد که هر گونه تصمیمی که عاقلانه و به نفع معلمان عضو باشد باید اتخاذ شود .

مدیر کل دفتر وزارتی عنوان کرد که وزیر آموزش و پرورش تابع نظرات کارشناسی است .

بحری زاده از جمع حاضر درخواست کرد که نظرات خود را برای طرح و بحث به هیات امنای صندوق ذخیره فرهنگیان ارسال کنند .


* علی پورسلیمان مدیر صدای معلم از لاشکی پرسید که آیا از معلمان عضو مطالبه گر هم کسی به این تیم دعوت شده است ؟

پاسخ معاون حقوقی و مجلس وزیر آموزش و پرورش به این پرسش منفی بود اما با طرح و اصرار این موضوع قرار شد تا فردی به انتخاب گروه در آن تیم حضور داشته باشد .

این موضوع در نشست بارها از سوی مدیر صدای معلم مورد تاکید قرار گرفت و لاشکی هم مخالفتی با آن نداشت .


* شهسوارزاده عضو شورای نویسندگان صدای معلم که از سال ها پیش پی گیر مجدانه مسائل و چالش های صندوق ذخیره فرهنگیان است و البته برای نخستین بار پیشنهاد « بورسی شدن هلدینگ ها و شرکت های زیر مجموعه ی صندوق ذخیره فرهنگیان » از سوی ایشان در « صدای معلم » طرح و بعدها مقدمات اجرایی شدن آن فراهم گردید بر نقطه نظرات خود در این زمینه تاکید کرد و تصریح نمود که شفاف ترین و کم خطاترین نوع نظارت در صندوق ذخیره فرهنگیان ورود کامل این صندوق به بورس و دسترسی همه اعضاء به « اطلاعات کدال داخلی » صندوق ذخیره فرهنگیان است .


* باقری از اعضای کانون صنفی معلمان در این نشست پیشنهاد داد تا سهام صندوق ذخیره فرهنگیان به معلمان عضو واگذار گردد تا اختیار فروش و یا تبدیل آن را داشته باشند .

بحری زاده پس از استماع نظرات تفصیلی این اعضای کنش گر عنوان کرد که پیش نویس اساسنامه حتما قبل از ارسال به هیات دولت در اختیار هیات امنای صندوق ذخیره فرهنگیان قرار خواهد گرفت .


* پورسلیمان مدیر صدای معلم در این نشست به موضوع نظارت اشاره کرده و گفت :

دوستان کنش گر به نظارت از پایین به بالا و با مشارکت خود معلمان عضو باور دارند .

مقامات وزارت آموزش و پرورش در مقابل به نظارت از بالا اعتقاد داشته و آن را موثر می دانند .

اما کسی به نظارت از سوی حوزه عمومی و به ویژه « رسانه های مستقل و منتقد » کم تر توجهی می کند .

نظارت دولتی امتحان خود را پس داده است .

نظارت از سوی ناظران همانند شرکت های خصوصی و تابع قانون تجارت از نظارت دولتی کاراتر است اما وقتی بحث منافع و پول در میان باشد ؛ ناظران را هم می توان خرید .

وقتی پول باشد خواه و ناخواه « مافیا » شکل می گیرد و وقتی نظارت موثر از سوی اعضا در میان نباشد ؛ رانت و فساد شکل می گیرد .

پورسلیمان ضمن اشاره به عمر 30 ساله صندوق ذخیره فرهنگیان این پرسش را مطرح کرد که چرا باید در این مدت طولانی و با این همه عضو و گردش مالی بالا فقط یک نشست خبری برگزار شود و با آن که « صدای معلم » پیشنهاد دهنده بود اما خودش به این نشست دعوت نشود ؟!

گزارش کامل « صدای معلم » را در لینک زیر مطالعه فرمایید :

https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/25207-/جلسه-ی-معلمان-مطالبه-گر-صندوق-ذخیره-فرهنگیان-با-مسئولان-یک-گام-به-پیش

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« شاه‌ کلید حل مشکلات آموزش و پرورش قبل از هر چیز آموزش تفکر انتقادی و تحمل و میدان دادن به منتقدین است »

آموزش و پرورش از نجفی تا کاظمی ؟

رضا قاسم پور / خبرنگار صدای معلم



* گرچه شال کلاه کردن پزشکیان برای ساخت مدرسه و رفتن در دل خشت و ملات، عاری از تظاهر و بری ازریاکاری‌ست ولی چون تداعی‌گر نمایش‌های پوپولیستی حاکمان معزول گذشته می‌باشد چندان خوشایند جامعه نیست که نیست.

صدای بی‌صدایان می ‌گوید: چرا پزشکیان در انتخاب وزیر آموزش و پرورش و معاونانش در دل دستگاه تعلیم و تربیت غور نکرد و با انتخاب ناشیانه و تحمیل کاظمی، نگاه ایدئولوژیک و روند قهقرایی مستقر در آموزش و پرورش را تثبیت و تکثیر و دستگاه تعلیم و تربیت را به عهد حجر رهنمون شد.


* علی‌رغم خلف وعده دولت در کمک معادل سرمایه معلمان به صندوق‌ ذخیره فرهنگیان، امروز صندوق بیش از 500 هزار میلیارد تومان دارایی منقول و غیرمنقول دارد.

کاظمی وزیر در صدد تغییر مالکیت صندوق از خصوصی به عمومی غیردولتی است و این یعنی پایمال شدن ارزش‌ مالکانه فرهنگیان.

تعدادی از کنشگران فرهنگی درصد هستند تا با روشنگری،آگاهی بخشی ،تحصن و بیانیه و شکایت سد راه این تصمیم معلم ستیزانه دولت باشند . جا دارد دکتر پزشکیان در کنار ملات مدرسه سازی سرکی به صندوق کشیده و در جریان اجحافات بر معلمان بی‌صدا باشد.


* پس از ماهها کش و قوس‌های فراوان بالاخره یک دوجین گزینه برای مدیرکلی آموزش و پرورش استان البرز به وزارت‌خانه معرفی شده‌اند. خدا را شاکریم که گزینه‌های حجتیه، جبهه پایداری و اصولگریان در اکثریت بوده و در مصاحبه حس غربت نخواهند داشت ؛ اعتراف می‌کنم که علی حجرگشت مدیرکل فعلی را بر برخی از گزینه‌های افراطی معرفی شده ترجیح می‌دهم. نکته جالب اینست که در دور قبل فقط یک نفر حجرگشت به صورت تک گزینه معرفی شده بود. امیدوارم استاندار گزینه‌های افراطی را پس بگیرد.


* رهبر آقا طوماری از زعمای آموزش و پرورش زنجان در گروه خبرنگاران این استان می‌نویسد: معدل امتحانات خرداد 1403 زنجان پایه دوازدهم رشته ریاضی: 9.2/رشته تجربی:9.5
رشته علوم انسانی: 9.2
بیش از 37 درصد دانش آموزان چهارم ابتدایی در ایران از خواندن یک متن ساده ناتوانند!

از دوره ی دوم ریاست جمهوری روحانی تاکنون در مسابقات تیمز (چهارم و هشتم) همواره رشد منفی علمی را طی می کنیم . در بین 58 کشور جایگاه 53 ایستاده ایم.


* تا زمانی که سهم آموزش پرورش حداقل به ۲۰٪ بودجه کشور نرسد عملا صحبت از تحول و ... در مدرسه شعاری بیش نخواهد بود .

https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25212-/آموزش-و-پرورش-از-نجفی-تا-کاظمی-؟

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

عبدی : تصمیم گرفتم برای ادامه فعالیت‌های خود در امنیت و هم‌دوش خانواده‌ام باشم، از ایران خارج شدم

اسماعیل عبدی دبیر کل پیشین کانون صنفی معلمان هم از ایران رفت

صدای معلم گزارش می کند ؛


* چندی پیش این فعال صنفی توسط هیات های رسیدگی به تخلفات اداری وزارت آموزش و پرورش اخراج گردید که مورد واکنش و اعتراض « صدای معلم » قرار گرفت .


* این رسانه در گزارش خود با عنوان : « چه کسی می گفت اجازه نمی دهم نیروهای امنیتی و یا حراستی در مدارس بتوانند از آن رفتارهایی کنند که الان انجام می دهند ! » چرا اسماعیل عبدی و فعالان صنفی را اخراج می کنید ؟ » نوشت :

« و اکنون پرسش صریح « صدای معلم » از آقای پزشکیان آن است که آیا از آن چه در آموزش و پرورش می گذرد خبر دارید ؟

آن حرف ها و قول ها کجا رفت ؟

تعدادی از معلمان به شما اعتماد کردند و بر اساس همین سخنان به شما رای دادند و دیگران را هم تا حد امکان به مشارکت سیاسی ترغیب کردند .

آیا پاسخ اعتماد همین بود ؟

آیا پاسخ این بود :

وزیر آموزش و پرورشی برگزینید که نه تنها از گرامی داشت « روز جهانی معلم » طفره می رود اما در عوض چنین احکامی تحت وزارت ایشان برای معلمان منتقد صادر می شود ؟ و شما هم سکوت کنید ؟

مطالبه گری که می گفتید همین بود ؟ »


* موضع کانون های صنفی معلمان کشور در این مورد تاکنون سکوت بوده است .

https://sedayemoallem.ir/خبر/item/25213-/اسماعیل-عبدی-دبیر-کل-پیشین-کانون-صنفی-معلمان-هم-از-ایران-رفت

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« توانایی کنترل خشم خود را نداشتند اما قرار است بعد از استخدام برای دانش آموزان نسخه های مشاوره‌ای بپیچند و الگو باشند »

مشاهدات یک " معلم " از رفتار معترضان تجمع کننده در برابر وزارت آموزش و پرورش برای ورود به " حرفه معلمی " ؟!

صفیه بسیم


گروه اخبار/

پیش تر گزارش « صدای معلم » در مورد معترضین به آزمون کیفیت بخشی در مقابل ساختمان آموزش و پرورش منتشر گردید .

« علی پورسلیمان ؛ مدیر صدای معلم » که بر حسب اتفاق برای شرکت در جلسه ای در مورد مشکلات صندوق ذخیره فرهنگیان عازم وزارت آموزش و پرورش بود به میان تجمع کنندگان وارد شد و با چند نفر گفت و شنود کرد که حاصل آن در این رسانه منتشر گردید .

آن چه در زیر می آید ؛ مشاهدات یک همکار از رفتار این تجمع کنندگان است .

آن چه مایه تامل و تاسف بود زباله ریزی و آلوده کردن محوطه جلوی وزارت آموزش و پرورش توسط همین افراد معترض بود که قرار است در آینده وارد حرفه مهم و راهبردی « معلمی » شوند .

این صحنه ها بارها و بارها در تجمعات معلمان مشاهده شده است .

وضعیت مدارس نیز گویای و اثبات گر این رفتارهای نادرست و ضد شهروندی می باشد .

https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25217-/مشاهدات-یک-معلم-از-رفتار-معترضان-تجمع-کننده-در-برابر-وزارت-آموزش-و-پرورش-برای-ورود-به-حرفه-معلمی-؟

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« رضوان حکیم زاده » معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش که در محل یادمان سردار شهید علی هاشمی حضور یافت ؛ صحنه گریه و ضجه دانش آموزان آن معلم دلسوز را دیده بود ؟

آقای کاظمی و هیات همراه وزیر آموزش و پرورش ... از خانواده " نرگس معرفاوی " هم دل جویی کردید ؟

صدای معلم گزارش می کند ؛


* خبر درگذشت « نرگس معرفاوی » آموزگار دبستان بنت الهدی اروندکنار در خوزستان که 17 دی ماه حین تدریس در کلاس درس دچار سکته قلبی شد واکنش های بسیاری را در میان جامعه معلمان کشور بر انگیخت .

بلافاصله علیرضا کاظمی وزیر آموزش و پرورش در یک گفت‌وگوی تلفنی از دلسوزی‌ها و ایثارگری‌های این معلم فرهیخته در قبال دانش‌آموزانش قدردانی کرد و این ضایعه اندوهناک را به خانواده وی تسلیت گفت.


* آیا بهتر نبود وزیر آموزش و پرورش در کنار ادای احترام به مقام شامخ شهدای دشت آزادگان و نیز حسین صادقی رئیس مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش که حضور خود را در یادمان شهدای شلمچه پر رنگ نمودند ، سری هم به مزار این معلم می زدند ؟

https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/25218-/آقای-کاظمی-و-هیات-همراه-وزیر-آموزش-و-پرورش-از-خانواده-نرگس-معرفاوی-هم-دل-جویی-کردید-؟

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« مسیر ارتقاء از کنار کلاس درس و کتابخانه نمی‌گذرد، بلکه از راهروی دفتر مدیر و چاپلوسی و تملق آغاز می‌شود »

مسیر ارتقاء در آموزش و پرورش ؟!

دکتر معصومه بیات/ فعال فرهنگی حوزه آموزش و پرورش


* ما با این واقعیت و با یک سیستم عجیب مواجهیم؛ سیستمی که چاپلوسی و تملق به‌عنوان شاهراه رسیدن به مدیریت در آن حاکم است. هرچه کمتر بفهمی و بیشتر چاپلوسی و تملق مدیران ارشد را بنمایی، دقیق‌تر فرمان « بله‌ قربان » را اجرا کنی، سریع‌تر به صندلی ریاست می‌رسید.


* همین فرهنگ اشتباه، پاشنه آشیل پیشرفت و توسعه تعلیم و تربیت شده است. وقتی مدیران به‌جای تخصص با روابط و چاپلوسی سر کار می‌آیند، نتیجه چیزی جز سوءمدیریت نیست. مشکلاتی که باید با دانش و برنامه‌ریزی حل شوند، زیر دست مدیرانی می‌مانند که حتی نمی‌ فهمند مشکل چیست. از بحران آموزش گرفته تا فروپاشی زیرساخت‌های تربیت، همه ناشی از همین حلقه معیوب انتصابات است.

در وزارت آموزش و پرورش شایسته‌سالاری هیچ جایگاهی ندارد.


* این نسل از مدیران، نه توان حل بحران‌ها را دارند و نه دغدغه‌ای برای آن‌ها.


* به سبک خلاقانه مدیریتی‌مان گریه کنیم ؛ چراکه با این رویکرد، پیشرفت و توسعه نه‌ تنها دور از دسترس است، بلکه هر روز دورتر می‌شود!

https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25219-/مسیر-ارتقاء-در-آموزش-و-پرورش-؟

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« تبدیل مدرسه به یک دایره اداری مهم‌ترین دستاورد ساختار اداری در طول سال‌های گذشته بوده است »

اصلاح ساختار اداری ؛ پیش‌ نیاز عدالت‌ آموزشی

سیدهادی عظیمی/ عضو انجمن اسلامی معلمان ایران



* ساختار اداری آموزش و پرورش در طول یک قرن گذشته همواره به سمت تمرکز بیشتر در تصمیم‌گیری حرکت کرده است. به همین دلیل و با وجود کاهش نیروی انسانی در بخش‌های اداری و کاستن از بخش های غیر مفید، همچنان در دست یابی به اهداف خود ناکام است.

عموم وزارتخانه‌های دولتی ؛ سه سطح مرکز ، ادارات کل و ادارات شهرستانی را دارند ولی وزارت آموزش و پرورش علاوه بر سه سطح فوق سطح چهارمی به نام مدرسه دارد که مسئول اصلی تعلیم و تربیت است.

ساختار اداری باید در خدمت مدرسه باشد و به نفع مدرسه از اختیارات خود بکاهد ولی در حال حاضر مدرسه در خدمت ساختار اداری است .

پیشبرد برنامه‌های عدالت آموزشی بدون در نظر گرفتن نقش و جایگاه مدرسه و احیای آن امکان پذیر نیست . ساختار اداری بدون مدرسه نیز موجودیتی ندارد .

در حال حاضر نظم اداری آموزش و پرورش بر مبنای اصالت ساختار اداری بنا نهاده شده است . با ادامه وضع موجود رفع معضلات عدالت آموزشی و کیفیت آموزشی امکان‌پذیر نیست.


* وجود رویکرد مدرسه محور مهم ترین نیاز موجود ساختار اداری است . مدرسه متولی چندانی ندارد و عموم تشکل‌های صنفی و سیاسی نیز از محوریت و استقلال مدرسه دفاع نمی کنند و اگر هم به آن اشاره می‌کنند؛ راهکارهای عملی و اراده‌ای برای پیگیری آن ندارند.


* در حال حاضر ادارات کل و ادارات آموزش و پرورش در همه امور مربوط به مدارس دخالت می‌کنند. فربگی ادارات آموزش و پرورش و ادارات کل یکی از مهم‌ترین عوامل شکل‌گیری چنین وضعیتی است . تفویض کلیه امور فرهنگی و پرورشی به کانون‌های تربیتی مناطق و کلیه امور ورزشی به مراکز ورزشی تابع اداره بار ادارات را کاهش می‌دهد .


* انحلال مقاطع و واگذاری امور آن ها به مدارس از جمله مواردی است که استقلال مدارس را افزایش می‌دهد . وجود تعدادی ناظر در هر اداره که بتوانند به صورت مرتب به مدارس سرکشی کنند و بر عملکرد آن ها نظارت نمایند منجر به بهبود شرایط مدارس می‌شود و ادارات را از فعال مایشاء به ناظر فعال و پویا تبدیل می‌کند. ادارات کل می‌توانند عهده دار امور مالی و اداری باشند که با توجه به پیشرفت‌های تکنولوژیک به راحتی قابل انجام است.


* وزارت آموزش و پرورش در حال حاضر شش معاونت ، هفت سازمان وابسته ، شش مرکز مستقل و چهار اداره کل زیر نظر مستقیم وزیر دارد.

سازمان نهضت سوادآموزی و سازمان آموزش و پرورش استثنایی و سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک قابل ادغام در معاونت آموزش ابتدایی هستند تا معاونتی به نام « آموزش ابتدایی ، بزرگسالان و کودکان استثنایی » تشکیل شود .

سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان و اداره کل شاهد و ایثارگران با وظایف معاونت متوسطه همسو هستند و ادغام آن‌ها در معاونت متوسطه موجب کارآیی بیشتر می‌شود.

معاونت حقوقی و امور مجلس به « معاونت حقوقی و امور مجلس و شوراها و انجمن ها » تبدیل گردد و بخش شوراهای آموزش و پرورش و انجمن‌های اولیا و مربیان زیر نظر آن قرار گیرد .

بخش همکاری‌های علمی و بین‌المللی مرکز امور بین‌الملل به سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی منتقل شود .

بخش مدارس خارج از کشور زیر نظر معاونت حقوقی باشد .

کلیه امور مربوط به مهدکودک ها و پیش دبستانی‌های غیردولتی به معاونت ابتدایی و مدارس غیردولتی متوسطه اول و دوم و آموزش از راه دور به معاونت متوسطه واگذار شود .

مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت آموزشی نیز به دو بخش ابتدایی و متوسطه تقسیم شود و به معاونت های مربوط منتقل شود.

ادغام کامل پژوهشگاه تعلیم و تربیت و سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی و تبدیل آن سازمان به مرکز مطالعات راهبردی وزارت آموزش و پرورش یکی از مهم‌ترین خلا‌های نظام تعلیم و تربیت کشور ار پر می‌کند.

قرارگاه عدالت آموزشی و تربیتی نیز بلامحل است و وظایف آن از سوی معاونت های مربوطه قابل پی گیری می‌باشد .

مرکزی نیز در معاونت متوسطه به منظور برنامه ریزی و نظارت بر مدارس آموزش‌های آزاد علمی و زبان تشکیل شود.


* عدالت آموزشی امری نیست که به سادگی قابل دست یابی باشد و تحقق به آن با ساختاری فربه و مداخله گر امکان پذیر نخواهد بود.

ساختار مداخله گر بیش از آن که به برنامه‌های راهبردی همچون عدالت آموزشی متعهد باشد به بسط اراده و سازمان خویش می‌پردازد .

استقلال مدرسه ، کاهش تنوع مدارس و تغییر روش انتخاب مدیران مدارس و مانند این‌ها گام‌های ضروری برای اصلاح ساختار اداری هستند.

متن کامل را در لینک زیر مطالعه فرمایید :

https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25220-/اصلاح-ساختار-اداری-؛-پیش‌-نیاز-عدالت‌-آموزشی

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« هر حیوانی در آفرینش حق و حقوقی دارد که هیچ حیوان دیگر را یارای دست درازی بر آن نیست، حتی با ادعایِ قرابت با آفریننده »

کشتی نوح ؛ ساحل نجات و رویای تغییر " از خود اندیشی به دیگر اندیشی "

ودود فتحعلی زاده/ دبیر زبان و ادبیات پارسی


* علاوه بر مخاطرات فردی اگر عمقِ نگاهِ ما محدود باشد خطر جمعی نیز ممکن است همه حیوان ها را به ورطه ی فلاکت بکشانَد پس گرچه نوح برای نجات کوشید و ما را راهنما شد، اما برماست که از خودخواهی بکاهیم و شکوفایی آینده‌ی جمع حیوان ها را به آسایش موقت خویش ترجیح دهیم تا از طوفان نجات یابیم.


* هرچند موفق شدند بعضی از حیوان هایی چون دایناسورها را از بین ببرند، اما لایه‌ی میانی ارهّ ماهی ها بَر رئیس خود شوریدند و او را در کفِ دریا زیرِ سنگی زندانی کردند . سپس کشتی را تا رسیدن به ساحلِ نجات همراهی نمودند.

https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25221-/کشتی-نوح-؛-ساحل-نجات-و-رویای-تغییر-از-خود-اندیشی-به-دیگر-اندیشی

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« تحقیقات نشان می‌دهد که تجارب و محیط زندگی افراد می‌تواند «تغییرات اپی‌ژنتیکی» را روی دی‌ان‌ای (DNA) ایجاد کند، که سپس می‌تواند فعالیت ژن را تغییر دهد »

پدران ممکن است آثاری از آسیب‌های دوران کودکی خود را از طریق اسپرم‌های خود به فرزندشان منتقل کنند


* نتایج این تحقیق که روز سوم ژانویه در نشریه علمی Molecular Psychiatry منتشر شده به مطالعه «اپی ژنتیک» (Epigenetics) سلول‌های اسپرم پدرانی پرداخته که در دوران کودکی در معرض استرس زیاد قرار گرفته بودند.

اپی ژنتیک مطالعه‌ای است که در پی یافتن تاثیر رفتارها و محیط زندگی انسان‌ها بر تغییر در نحوه عملکرد ژن‌های آنهاست. تحقیقات نشان می‌دهد که تجارب و محیط زندگی افراد می‌تواند «تغییرات اپی‌ژنتیکی» را روی دی‌ان‌ای (DNA) ایجاد کند، که سپس می‌تواند فعالیت ژن را تغییر دهد.


* تیم تحقیقاتی برای اندازه‌گیری استرس دوران کودکی شرکت‌کنندگان، از مقیاس تروما و پریشانی (TADS)، پرسش‌نامه‌ای تثبیت‌شده که از افراد در مورد خاطرات غفلت عاطفی یا فیزیکی، و همچنین آزار عاطفی، فیزیکی یا جنسی سؤال می‌کند، استفاده کرد.

تجزیه و تحلیل نتایج نشان داد که اسپرم مردانی که نمرات بالایی داشتند در مقایسه با اسپرم مردانی که تروما و آسیب کمتری گزارش کردند، مشخصات اپی‌ژنتیکی متفاوتی داشتند. این نشان می‌دهد که تغییرات اپی‌ژنتیکی در طول زمان، علی‌رغم گذشت چندین دهه از رویدادهایی که در ابتدا باعث ایجاد آن‌ها می‌شد، ادامه می‌یابد.

https://sedayemoallem.ir/پژوهش/item/25222-/پدران-ممکن-است-آثاری-از-آسیب‌های-دوران-کودکی-خود-را-از-طریق-اسپرم‌های-خود-به-فرزندشان-منتقل-کنند

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw