سید حسین موسوی یکتا مدیر موزه تمبر یکتا :
موزه تمبر یکتا رکورددار بزرگترین گنجینه تمبر دنیا که حتی یک مدرسه از آن بازدید نداشته است !
صدای معلم منتشر می کند ؛
گروه گزارش/
در حالی که تشکل های فرهنگیان برنامه مشخصی برای گرامی داشت « روز جهانی معلم » نداشته و وزارت آموزش و پرورش دولت مسعود پزشکیان حتی از صدور یک پیام برای این روز جهانی استنکاف ورزید اما « رضا قاسم پور کنش گر آموزشی و خبرنگار صدای معلم » در استان البرز با هماهنگی « حسین موسوی یکتا » مدیر موزه ی خصوصی تمبر یکتای کرج نشستی را به این منظور در این مجموعه تدارک دیدند .
این نشست یکشنبه 15 مهر در محل این موزه تاریخی برگزار گردید و تعدادی از فرهنگیان شاغل و بازنشسته با حضور در این نشست به بیان دیدگاه های خود پرداختند .
در بخش های پیشین ؛ سخنان تعدادی از معلمان شاغل و بازنشسته در « صدای معلم » منتشر گردید .
در این بخش ؛ متن کامل سخنان سید حسین موسوی یکتا مدیر موزه تمبر یکتا را می خوانید .
* این موزه در سال 1395 افتتاح شد و با رکورد ثبت بیش از دو میلیون قطعه اوراق بهادار نفر اول در ایران شناخته شدیم .
در سال 1400 پانصد هزار قطعه تمبر و اوراق بهادار به موزه اضافه شد که به تعداد دو میلیون و پانصد هزار قطعه رسید و به نام رکورد دار بزرگترین گنجینه تمبر دنیا نامزد گینس هستیم.
امسال از سوی سازمان جهانی ایکوم که سازمان جهانی موزه هاست در بین 499 موزه فعال در ایران موزه تمبر یکتا رتبه ی اول در بخش آموزش و پژوهش اعلام شد که این افتخار بزرگی بود و توسط سازمان ایکو مدال طلای ان اف تی را گرفتیم که در این جا نگهداری می شود.
* اولین موزه ای هستیم که شش هزار تا ان اف تی متاورسی ساختیم و در معرض دید جهانیان گذاشتیم که همکاری هیئت امنای محترم بود که فوق العاده بود و هنوز هیچ کدام از موزه های دنیا در متاورس فعالیتی نداشته اند .
* موزه ما کوچک ترین موزه تمبر دنیا با 99 متر فضا است . این مکانی که شما تشریف آوردید زیر صد متر است ولی بزرگترین گنجینه تمبر دنیا را دارد.
و این از کم لطفی مسئولین با سواد مملکتی مان و حداقل شهر خودمان است !
بیش از صد بار تقاضا کردیم که شورای شهر یک بار به اینجا تشریف بیاورند !
* 9 سال تمام است که شهریور ماه به شهریور به مسئولان آموزش و پرورش نامه می دهم که لطف کنید که دانش آموزان را به رایگان این جا بیاورید که از موزه بازدید داشته باشند. این موزه وقف فرهنگ و هنر است و فقط می خواهیم بچه ها بیایند و ببینند و بروند ؛ ما پولی نمی خواهیم !
در عوض حاضریم هدیه بدهیم .بچه هایی که به اینجا می آیند ما یک عدد کتاب کودک یا یک سی دی رایگان به آنها می دهیم .
اینجا به لحاظ فرهنگی و تاریخی غنی است .
دوستان صبح به صبح پنج تا شش اتوبوس این جا می آیند . دانش آموزان را پیاده می کنند که فقط به سینما بروند و فلان فیلم را ببینند . از آن ها پول هم می گیرند .
اما حاضر نیستند حتی رایگان از این جا بازدید کنند .
یک بار به رئیس آموزش و پرورش گفتم مگر شما از هر دانش آموزی پول نمی گیرید . شما از هر دانش آموزی فرضا ده هزار تومان بگیرید و آن ها را این جا بیاورید ولی به ما هم پولی ندهید اما آن را خرج مدرسه خودتان کنید .
گفتند چقدر عالی است ولی ما تا به امروز یک نفر دانش آموز در این مکان ندیدیم !
https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/24785-/موزه-تمبر-یکتا-رکورددار-بزرگترین-گنجینه-تمبر-دنیا-که-حتی-یک-مدرسه-از-آن-بازدید-نداشته-است
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
موزه تمبر یکتا رکورددار بزرگترین گنجینه تمبر دنیا که حتی یک مدرسه از آن بازدید نداشته است !
صدای معلم منتشر می کند ؛
گروه گزارش/
در حالی که تشکل های فرهنگیان برنامه مشخصی برای گرامی داشت « روز جهانی معلم » نداشته و وزارت آموزش و پرورش دولت مسعود پزشکیان حتی از صدور یک پیام برای این روز جهانی استنکاف ورزید اما « رضا قاسم پور کنش گر آموزشی و خبرنگار صدای معلم » در استان البرز با هماهنگی « حسین موسوی یکتا » مدیر موزه ی خصوصی تمبر یکتای کرج نشستی را به این منظور در این مجموعه تدارک دیدند .
این نشست یکشنبه 15 مهر در محل این موزه تاریخی برگزار گردید و تعدادی از فرهنگیان شاغل و بازنشسته با حضور در این نشست به بیان دیدگاه های خود پرداختند .
در بخش های پیشین ؛ سخنان تعدادی از معلمان شاغل و بازنشسته در « صدای معلم » منتشر گردید .
در این بخش ؛ متن کامل سخنان سید حسین موسوی یکتا مدیر موزه تمبر یکتا را می خوانید .
* این موزه در سال 1395 افتتاح شد و با رکورد ثبت بیش از دو میلیون قطعه اوراق بهادار نفر اول در ایران شناخته شدیم .
در سال 1400 پانصد هزار قطعه تمبر و اوراق بهادار به موزه اضافه شد که به تعداد دو میلیون و پانصد هزار قطعه رسید و به نام رکورد دار بزرگترین گنجینه تمبر دنیا نامزد گینس هستیم.
امسال از سوی سازمان جهانی ایکوم که سازمان جهانی موزه هاست در بین 499 موزه فعال در ایران موزه تمبر یکتا رتبه ی اول در بخش آموزش و پژوهش اعلام شد که این افتخار بزرگی بود و توسط سازمان ایکو مدال طلای ان اف تی را گرفتیم که در این جا نگهداری می شود.
* اولین موزه ای هستیم که شش هزار تا ان اف تی متاورسی ساختیم و در معرض دید جهانیان گذاشتیم که همکاری هیئت امنای محترم بود که فوق العاده بود و هنوز هیچ کدام از موزه های دنیا در متاورس فعالیتی نداشته اند .
* موزه ما کوچک ترین موزه تمبر دنیا با 99 متر فضا است . این مکانی که شما تشریف آوردید زیر صد متر است ولی بزرگترین گنجینه تمبر دنیا را دارد.
و این از کم لطفی مسئولین با سواد مملکتی مان و حداقل شهر خودمان است !
بیش از صد بار تقاضا کردیم که شورای شهر یک بار به اینجا تشریف بیاورند !
* 9 سال تمام است که شهریور ماه به شهریور به مسئولان آموزش و پرورش نامه می دهم که لطف کنید که دانش آموزان را به رایگان این جا بیاورید که از موزه بازدید داشته باشند. این موزه وقف فرهنگ و هنر است و فقط می خواهیم بچه ها بیایند و ببینند و بروند ؛ ما پولی نمی خواهیم !
در عوض حاضریم هدیه بدهیم .بچه هایی که به اینجا می آیند ما یک عدد کتاب کودک یا یک سی دی رایگان به آنها می دهیم .
اینجا به لحاظ فرهنگی و تاریخی غنی است .
دوستان صبح به صبح پنج تا شش اتوبوس این جا می آیند . دانش آموزان را پیاده می کنند که فقط به سینما بروند و فلان فیلم را ببینند . از آن ها پول هم می گیرند .
اما حاضر نیستند حتی رایگان از این جا بازدید کنند .
یک بار به رئیس آموزش و پرورش گفتم مگر شما از هر دانش آموزی پول نمی گیرید . شما از هر دانش آموزی فرضا ده هزار تومان بگیرید و آن ها را این جا بیاورید ولی به ما هم پولی ندهید اما آن را خرج مدرسه خودتان کنید .
گفتند چقدر عالی است ولی ما تا به امروز یک نفر دانش آموز در این مکان ندیدیم !
https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/24785-/موزه-تمبر-یکتا-رکورددار-بزرگترین-گنجینه-تمبر-دنیا-که-حتی-یک-مدرسه-از-آن-بازدید-نداشته-است
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
« امّا هیچ یک از آنها تک تک یا همه یِ شان در مجموع دلیل بر این نمی شوند که من مسئولیّتِ خود در برابرِ آنچه را که باور دارم ندانم »
آقا معلم و " بُقچه ی شیطان "
ودود فتحعلی زاده/ دبیر زبان و ادبیات پارسی
* می کوشید تا خارها را از راهِ رسیدنِ آدم ها به درجه یِ انسانیّت بر چیند و راهِ ناهموار را هموار کند با آن که می دانست به آسانی و به زودی امکان پذیر نیست به قول خانم پروین اعتصامی در شعر :
« محتسب گفت مستی زان سبب افتان و خیزان می روی / گفت جُرم راه رفتن نیست رَه هموار نیست »
آقای نوبهار باور داشت به اینکه برای باز کردنِ هر گِرهی باید کوشید حتّی اگر ناخن ها بشکنند و آدمی مجبور به یاری خواستن از دندانها گردد.
خودش می گفت : می دانم کمتر کسی می خوانَد ، می دانم کمتر کسی می دانَد ، می دانم کمتر کسی بها می دهد ! اصلاً می دانم اندک اَند آنهایی که ارتباطِ مفهومیِ نوشته اَم را با زندگیِ روزمرّه یِ خود ارزیابی کنند !
https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/24787-/آقا-معلم-و-بُقچه-ی-شیطان
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
آقا معلم و " بُقچه ی شیطان "
ودود فتحعلی زاده/ دبیر زبان و ادبیات پارسی
* می کوشید تا خارها را از راهِ رسیدنِ آدم ها به درجه یِ انسانیّت بر چیند و راهِ ناهموار را هموار کند با آن که می دانست به آسانی و به زودی امکان پذیر نیست به قول خانم پروین اعتصامی در شعر :
« محتسب گفت مستی زان سبب افتان و خیزان می روی / گفت جُرم راه رفتن نیست رَه هموار نیست »
آقای نوبهار باور داشت به اینکه برای باز کردنِ هر گِرهی باید کوشید حتّی اگر ناخن ها بشکنند و آدمی مجبور به یاری خواستن از دندانها گردد.
خودش می گفت : می دانم کمتر کسی می خوانَد ، می دانم کمتر کسی می دانَد ، می دانم کمتر کسی بها می دهد ! اصلاً می دانم اندک اَند آنهایی که ارتباطِ مفهومیِ نوشته اَم را با زندگیِ روزمرّه یِ خود ارزیابی کنند !
https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/24787-/آقا-معلم-و-بُقچه-ی-شیطان
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
« جان دیویی صد سال پیش باور داشت اگر کودکانمان در مدرسه دموکراسی را تمرین کنند، در آینده جامعه ای بر مبنای دموکراسی خواهیم داشت »
شورای دانش آموزی در ایران ؛ کارتونی از دموکراسی و نمایشی برای خالی نبودن عریضه ؟!
صدای معلم گزارش می کند ؛
* ایده ی تشکیل « شورای دانش آموزی » در آموزش و پرورش پس از انتخابات دوم خرداد و در سال 1376 شکل گرفت .
طراحان این شورا از برپایی این « نهاد دانش آموزی » اهدافی چون « «زمینه‌سازی رشد مهارت فردی - اجتماعی»، «توسعهٔ هم‌یاری در امور آموزشی و پرورشی» و «تعامل میان آنان و مسئولان » را مد نظر داشتند .
حال و پس از گذشت نزدیک به سه دهه از برپایی شورای دانش آموزی این پرسش بنیادین را باید به جد مطرح کرد که نقش واقعی این شورا در معادلات مدرسه و تصمیم گیری آن چیست ؟
البته این مختص به شورای دانش آموزی نیست و در کل باید مطرح کرد که نقش سایر نهادهای تعریف شده در « آیین نامه اجرایی مدارس » چه بوده و آیا کمکی به ارتقای جایگاه « مدرسه » کرده است ؟
* آیا تعریف کردن این همه « نهاد » در تعریف و رشد « دموکراسی » در مدرسه ایرانی تاثیری داشته است ؟
* آیا شورای دانش آموزی در مدرسه رکنی تاثیرگذار است ؟
آیا واقعا شورای دانش آموزی پس از 27 سال توفیقی در کشف و شناسایی استعدادهاي دانش آموزان در زمينه‌هاي مختلف داشته است ؟
این شورا تا چه میزان در تعریف مسئولیت پذیری، خودباوری و مشارکت جویی دانش آموزان نقش داشته است ؟ به عبارت دیگر ؛ آیا امروز در مدارس ما چقدر دانش آموزان مسئولیت پذیر و مشارکت جو داریم ؟
* آیا دانش آموزان در قالب انتخابات شورای دانش آموزی تمرین دموکراسی می کنند و یا هر آنچه از دروغ و بی اخلاقی در سطح و بطن جامعه می‌آموزند همه را در این فرصت به ظاهر صلاح بازنمایی می کنند ؟
* آیین نامه اجرایی مدارس مصوب 1400 نقش مشورتی و مشارکت در امور اجرایی مدرسه را برای شورای دانش آموزی تعریف کرده است اما آیا شورای دانش آموزی توانایی و اختیار حتی تغییرات « جزئی » در مدرسه را دارد ؟
* آیین نامه اجرایی مدارس 17 وظیفه و اختیار را برای « شورای دانش آموزی » بر شمرده است اما متولی نظارت مستقل بر اجرای این موارد در ساختار بوروکراتیک و دست و پا گیر آموزش و پرورش کیست ؟ و آیا در مورد آن پاسخ گو می باشد ؟
چه میزان از دانش آموزان از فلسفه ، وظایف و اختیارات شورای دانش آموزان اطلاع دارند و آیا مسئولان اهتمامی برای آگاه سازی در این موارد را دارند ؟
* به عنوان مثال ؛
آخرین بند از اختیارات و ظایف شورای دانش آموزی تصریح می کند :
« ارائه گزارش اقدامات و فعالیت‌های شورا هر دو ماه یک بار در مراسم آغازین مدرسه با هماهنگی مسئولین مدرسه »
واقعا در چند مدارس این « مهم » انجام می شود ؟
* چند مدرسه « نشریه » دارند ؟ و آیا دانش آموزان توانایی و شهامت انتقاد حتی از مسئولان مدرسه را دارند ؟
*** جو بایدن رئیس جمهور آمریکا :
« جیل همیشه به من یادآوری می کند که تدریس تنها یک کار نیست ، بلکه همه وجود شماست .
پس من می خواهم به تمام معلمانی که امروز این جا حضور دارند و همچنین به همه معلم های سراسر کشور بگویم : متشکرم ، متشکرم ، متشکرم و بر آن تاکید دارم . »
ربکا پیترسون معلم ایرانی - سوئدی که از 20 سالگی شهروند آمریکا شده است و بهترین معلم سال آمریکا :
« من به این خاطر تدریس می کنم که این کار برای من فرصتی فراهم می کند که به واسطه ی آن می توانم رویای آمریکایی را به نسل بعد انتقال دهم .
معلمان !
شما حافظ دموکراسی ما هستید .
شما فضایی را پدید می آورید که بر این تاکید دارد که ما به یکدیگر تعلق داریم .
https://sedayemoallem.ir/دانش-آموز/item/24788-/شورای-دانش-آموزی-در-ایران-؛-کارتونی-از-دموکراسی-و-نمایشی-برای-خالی-نبودن-عریضه-؟
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
شورای دانش آموزی در ایران ؛ کارتونی از دموکراسی و نمایشی برای خالی نبودن عریضه ؟!
صدای معلم گزارش می کند ؛
* ایده ی تشکیل « شورای دانش آموزی » در آموزش و پرورش پس از انتخابات دوم خرداد و در سال 1376 شکل گرفت .
طراحان این شورا از برپایی این « نهاد دانش آموزی » اهدافی چون « «زمینه‌سازی رشد مهارت فردی - اجتماعی»، «توسعهٔ هم‌یاری در امور آموزشی و پرورشی» و «تعامل میان آنان و مسئولان » را مد نظر داشتند .
حال و پس از گذشت نزدیک به سه دهه از برپایی شورای دانش آموزی این پرسش بنیادین را باید به جد مطرح کرد که نقش واقعی این شورا در معادلات مدرسه و تصمیم گیری آن چیست ؟
البته این مختص به شورای دانش آموزی نیست و در کل باید مطرح کرد که نقش سایر نهادهای تعریف شده در « آیین نامه اجرایی مدارس » چه بوده و آیا کمکی به ارتقای جایگاه « مدرسه » کرده است ؟
* آیا تعریف کردن این همه « نهاد » در تعریف و رشد « دموکراسی » در مدرسه ایرانی تاثیری داشته است ؟
* آیا شورای دانش آموزی در مدرسه رکنی تاثیرگذار است ؟
آیا واقعا شورای دانش آموزی پس از 27 سال توفیقی در کشف و شناسایی استعدادهاي دانش آموزان در زمينه‌هاي مختلف داشته است ؟
این شورا تا چه میزان در تعریف مسئولیت پذیری، خودباوری و مشارکت جویی دانش آموزان نقش داشته است ؟ به عبارت دیگر ؛ آیا امروز در مدارس ما چقدر دانش آموزان مسئولیت پذیر و مشارکت جو داریم ؟
* آیا دانش آموزان در قالب انتخابات شورای دانش آموزی تمرین دموکراسی می کنند و یا هر آنچه از دروغ و بی اخلاقی در سطح و بطن جامعه می‌آموزند همه را در این فرصت به ظاهر صلاح بازنمایی می کنند ؟
* آیین نامه اجرایی مدارس مصوب 1400 نقش مشورتی و مشارکت در امور اجرایی مدرسه را برای شورای دانش آموزی تعریف کرده است اما آیا شورای دانش آموزی توانایی و اختیار حتی تغییرات « جزئی » در مدرسه را دارد ؟
* آیین نامه اجرایی مدارس 17 وظیفه و اختیار را برای « شورای دانش آموزی » بر شمرده است اما متولی نظارت مستقل بر اجرای این موارد در ساختار بوروکراتیک و دست و پا گیر آموزش و پرورش کیست ؟ و آیا در مورد آن پاسخ گو می باشد ؟
چه میزان از دانش آموزان از فلسفه ، وظایف و اختیارات شورای دانش آموزان اطلاع دارند و آیا مسئولان اهتمامی برای آگاه سازی در این موارد را دارند ؟
* به عنوان مثال ؛
آخرین بند از اختیارات و ظایف شورای دانش آموزی تصریح می کند :
« ارائه گزارش اقدامات و فعالیت‌های شورا هر دو ماه یک بار در مراسم آغازین مدرسه با هماهنگی مسئولین مدرسه »
واقعا در چند مدارس این « مهم » انجام می شود ؟
* چند مدرسه « نشریه » دارند ؟ و آیا دانش آموزان توانایی و شهامت انتقاد حتی از مسئولان مدرسه را دارند ؟
*** جو بایدن رئیس جمهور آمریکا :
« جیل همیشه به من یادآوری می کند که تدریس تنها یک کار نیست ، بلکه همه وجود شماست .
پس من می خواهم به تمام معلمانی که امروز این جا حضور دارند و همچنین به همه معلم های سراسر کشور بگویم : متشکرم ، متشکرم ، متشکرم و بر آن تاکید دارم . »
ربکا پیترسون معلم ایرانی - سوئدی که از 20 سالگی شهروند آمریکا شده است و بهترین معلم سال آمریکا :
« من به این خاطر تدریس می کنم که این کار برای من فرصتی فراهم می کند که به واسطه ی آن می توانم رویای آمریکایی را به نسل بعد انتقال دهم .
معلمان !
شما حافظ دموکراسی ما هستید .
شما فضایی را پدید می آورید که بر این تاکید دارد که ما به یکدیگر تعلق داریم .
https://sedayemoallem.ir/دانش-آموز/item/24788-/شورای-دانش-آموزی-در-ایران-؛-کارتونی-از-دموکراسی-و-نمایشی-برای-خالی-نبودن-عریضه-؟
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
مطابق این گزارش و به نقل از دستورالعمل وزارت آموزش و پرورش، «در پایان دورهٔ تحصیلی، دانش‌آموزان روس باید بدانند کشوری بهتر از روسیه در جهان وجود ندارد»
از ماه جاری میلادی " گفت و گوهای مهم" در مهدهای کودک روسیه تدریس می‌شود !
* از ابتدای جنگ روسیه علیه اوکراین، نظام آموزش و پرورش روسیه دستخوش تغییرات اساسی شده و با دستور کار نظامی این کشور تطابق یافته است. موضوعات جدیدی «با هدف تقویت میهن‌پرستی» به برنامهٔ آموزشی مدارس به گونه‌ای افزوده شده که به برآورد رسانه‌های روسی، اکنون دست‌کم ۱۲ درصد کل برنامهٔ آموزشی مدارس به تبلیغات حکومتی اختصاص یافته است.
کلاس‌هایی که «ارزش‌ها و جایگاه ویژهٔ روسیه» را تدریس می‌کند، مشارکت «قهرمانان جنگ» در برنامه‌های تحصیلی و اردوگاه‌های نظامی برای کودکان و نوجوانان تنها چند نمونه از کمپین بزرگی‌ست که صاحب‌نظران آن را «شست و شوی مغزی نسل جوان» می‌نامند.
به درخواست ولادیمیر پوتین، آموزش «برنامه‌های میهن‌پرستانه» از مهد کودک آغاز می‌شود.
* در اوایل ماه جاری میلادی، ولادیمیر پوتین که احتمالاً در روز تولد خود ویدئوهایی دیده بود که چگونه کودکان در کودکستان‌های متعدد در سراسر روسیه به گونه‌ای صف کشیده‌‌اند تا کلمهٔ «پوتین» به وجود بیاید و برای رئيس‌جمهور «زندگی جاودانه» آرزو می‌کنند، ابراز امیدواری کرده بود که «تربیت میهن‌پرستانه» از مهد کودک آغاز شود.
* به برآورد نشریهٔ «آگنستوو»، در نخستین سال تحصیلی پس از افزودن «گفت‌وگوهای مهم» به برنامهٔ درسی، این کلاس ۳۶ بار برگزار شد.
براساس این گزارش، «افزایش سهم پروپاگاندا در برنامه‌های تحصیلی» به این دلیل است که مطابق دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه، «بیش از ۴۰ درصد درس تاریخ و علوم اجتماعی به آموزش مبانی سیاسی و ارزش‌های سنتی روسیه اختصاص می‌یابد و دست‌کم ۲۷۰ ساعت تحصیلی ویژهٔ توضیحات دربارهٔ ایدئولوژی مخرب غرب است».
* دانش‌آموزان روسیه در سال تحصیلی جدید باید درسی را هم برای آشنایی با ایران به‌عنوان «شریک راهبردی» روسیه در قالب بخشی از دروس جغرافیا و تاریخ بخوانند.
همچنین تاریخ مناطقی از اوکراین که روسیه مدعی‌ست به خاک این کشور ضمیمه شده است، در مدارس روسیه تدریس می‌شود اما به عقیدهٔ صاحب‌نظران این اطلاعات به گونه‌ای تحریف شده تا «تعلق این بخش از اوکراین به روسیه توجیه‌پذیر باشد».
همچنین در سال جدید تحصیلی، درس‌های «مبانی امنیت و دفاع روسیه»، «مبانی فرهنگ و اصول اخلاقی روسیه»، «اصول خانواده» و «تمرینات نظامی» به برنامهٔ تحصیلی مدارس افزوده شده. دانش‌آموزان کلاس‌های ۸ الی ۱۰ در اردوگاه‌های نظامی اجباری نیز شرکت می‌کنند.
* نشریهٔ «واژنی ایستوری» بررسی کرد چه موضوعاتی در چارچوب کلاس‌هایی تدریس شده که از سال جدید تحصیلی به برنامهٔ آموزشی مدارس روسیه افزوده شده.
براساس این گزارش، به مناسبت ۱۲۰مین سالگرد تاسیس خبرگزاری تاس «چگونگی مقابله با اخبار دروغین» بررسی و اعلام شد «رسانه‌های داخل روسیه تنها منبع اطلاعات موثق دربارهٔ روسیه و جهان است».
* همچنین براساس این گزارش، از ساعت‌های تحصیلی زبان انگلیسی در مدارس روسیه کاسته شده و موضوع ادبیات جهان نیز تغییر کرده. پیش‌تر وزارت آموزش و پرورش روسیه اعلام کرده بود موضوعات مطرح شده در مدارس باید «با تغییرات اوضاع ژئوپلیتیک در جهان هماهنگ شود». با این هدف، «هری پاتر» و همچنین آثار جی‌دی سلینجر، بل کافمن و یا دایانا جانسون از برنامهٔ تحصیلی ادبیات جهان در مدارس روسی حذف شده. آثار برخی نویسنگان و شاعران روس که در زمان شوروی مخالف دولت بودند نیز حذف شده و حتی نام بردن از نویسندگانی که «مامور بیگانه» اعلام شده‌اند ممنوع است. از سوی دیگر، تدریس رمان‌های زاخار پریلپین که به‌دلیل تبلیغات جنگ تحت تحریم‌های غرب قرار گرفته به برنامهٔ تحصیلی جدید افزوده شده.
* بسیاری از صاحب‌نظران نسبت به «تاثیر مخرب» برنامهٔ آموزشی جدید حکومت روسیه هشدار می‌دهند. دیما زیتزر مولف کتاب‌های متعدد دربارهٔ پرورش کودکان به نشریهٔ «رپابلیک» گفته است: «کودکان به‌دلیل تاثیرپذیری طبیعی‌شان مورد توجه ویژهٔ حکومت‌های مستبد هستند. در تاریخ اتحاد شوروی و آلمان نازی داستان‌های متعدد می‌دانیم که چگونه کودکان شست و شوی مغزی می‌شدند و حتی والدین و نزدیکان‌شان نیز گاهی قربانی آنها می‌شدند. روزی حکومت روسیه تغییر خواهد کرد، اما آسیبی که اکنون به جامعه و در درجه اول به کودکان وارد می‌شود، ممکن است برای چندین نسل غیرقابل جبران باشد».
https://sedayemoallem.ir/آموزش-تطبیقی/item/24789-/از-ماه-جاری-میلادی-گفت-و-گوهای-مهم-در-مهدهای-کودک-روسیه-تدریس-می‌شود
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
از ماه جاری میلادی " گفت و گوهای مهم" در مهدهای کودک روسیه تدریس می‌شود !
* از ابتدای جنگ روسیه علیه اوکراین، نظام آموزش و پرورش روسیه دستخوش تغییرات اساسی شده و با دستور کار نظامی این کشور تطابق یافته است. موضوعات جدیدی «با هدف تقویت میهن‌پرستی» به برنامهٔ آموزشی مدارس به گونه‌ای افزوده شده که به برآورد رسانه‌های روسی، اکنون دست‌کم ۱۲ درصد کل برنامهٔ آموزشی مدارس به تبلیغات حکومتی اختصاص یافته است.
کلاس‌هایی که «ارزش‌ها و جایگاه ویژهٔ روسیه» را تدریس می‌کند، مشارکت «قهرمانان جنگ» در برنامه‌های تحصیلی و اردوگاه‌های نظامی برای کودکان و نوجوانان تنها چند نمونه از کمپین بزرگی‌ست که صاحب‌نظران آن را «شست و شوی مغزی نسل جوان» می‌نامند.
به درخواست ولادیمیر پوتین، آموزش «برنامه‌های میهن‌پرستانه» از مهد کودک آغاز می‌شود.
* در اوایل ماه جاری میلادی، ولادیمیر پوتین که احتمالاً در روز تولد خود ویدئوهایی دیده بود که چگونه کودکان در کودکستان‌های متعدد در سراسر روسیه به گونه‌ای صف کشیده‌‌اند تا کلمهٔ «پوتین» به وجود بیاید و برای رئيس‌جمهور «زندگی جاودانه» آرزو می‌کنند، ابراز امیدواری کرده بود که «تربیت میهن‌پرستانه» از مهد کودک آغاز شود.
* به برآورد نشریهٔ «آگنستوو»، در نخستین سال تحصیلی پس از افزودن «گفت‌وگوهای مهم» به برنامهٔ درسی، این کلاس ۳۶ بار برگزار شد.
براساس این گزارش، «افزایش سهم پروپاگاندا در برنامه‌های تحصیلی» به این دلیل است که مطابق دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه، «بیش از ۴۰ درصد درس تاریخ و علوم اجتماعی به آموزش مبانی سیاسی و ارزش‌های سنتی روسیه اختصاص می‌یابد و دست‌کم ۲۷۰ ساعت تحصیلی ویژهٔ توضیحات دربارهٔ ایدئولوژی مخرب غرب است».
* دانش‌آموزان روسیه در سال تحصیلی جدید باید درسی را هم برای آشنایی با ایران به‌عنوان «شریک راهبردی» روسیه در قالب بخشی از دروس جغرافیا و تاریخ بخوانند.
همچنین تاریخ مناطقی از اوکراین که روسیه مدعی‌ست به خاک این کشور ضمیمه شده است، در مدارس روسیه تدریس می‌شود اما به عقیدهٔ صاحب‌نظران این اطلاعات به گونه‌ای تحریف شده تا «تعلق این بخش از اوکراین به روسیه توجیه‌پذیر باشد».
همچنین در سال جدید تحصیلی، درس‌های «مبانی امنیت و دفاع روسیه»، «مبانی فرهنگ و اصول اخلاقی روسیه»، «اصول خانواده» و «تمرینات نظامی» به برنامهٔ تحصیلی مدارس افزوده شده. دانش‌آموزان کلاس‌های ۸ الی ۱۰ در اردوگاه‌های نظامی اجباری نیز شرکت می‌کنند.
* نشریهٔ «واژنی ایستوری» بررسی کرد چه موضوعاتی در چارچوب کلاس‌هایی تدریس شده که از سال جدید تحصیلی به برنامهٔ آموزشی مدارس روسیه افزوده شده.
براساس این گزارش، به مناسبت ۱۲۰مین سالگرد تاسیس خبرگزاری تاس «چگونگی مقابله با اخبار دروغین» بررسی و اعلام شد «رسانه‌های داخل روسیه تنها منبع اطلاعات موثق دربارهٔ روسیه و جهان است».
* همچنین براساس این گزارش، از ساعت‌های تحصیلی زبان انگلیسی در مدارس روسیه کاسته شده و موضوع ادبیات جهان نیز تغییر کرده. پیش‌تر وزارت آموزش و پرورش روسیه اعلام کرده بود موضوعات مطرح شده در مدارس باید «با تغییرات اوضاع ژئوپلیتیک در جهان هماهنگ شود». با این هدف، «هری پاتر» و همچنین آثار جی‌دی سلینجر، بل کافمن و یا دایانا جانسون از برنامهٔ تحصیلی ادبیات جهان در مدارس روسی حذف شده. آثار برخی نویسنگان و شاعران روس که در زمان شوروی مخالف دولت بودند نیز حذف شده و حتی نام بردن از نویسندگانی که «مامور بیگانه» اعلام شده‌اند ممنوع است. از سوی دیگر، تدریس رمان‌های زاخار پریلپین که به‌دلیل تبلیغات جنگ تحت تحریم‌های غرب قرار گرفته به برنامهٔ تحصیلی جدید افزوده شده.
* بسیاری از صاحب‌نظران نسبت به «تاثیر مخرب» برنامهٔ آموزشی جدید حکومت روسیه هشدار می‌دهند. دیما زیتزر مولف کتاب‌های متعدد دربارهٔ پرورش کودکان به نشریهٔ «رپابلیک» گفته است: «کودکان به‌دلیل تاثیرپذیری طبیعی‌شان مورد توجه ویژهٔ حکومت‌های مستبد هستند. در تاریخ اتحاد شوروی و آلمان نازی داستان‌های متعدد می‌دانیم که چگونه کودکان شست و شوی مغزی می‌شدند و حتی والدین و نزدیکان‌شان نیز گاهی قربانی آنها می‌شدند. روزی حکومت روسیه تغییر خواهد کرد، اما آسیبی که اکنون به جامعه و در درجه اول به کودکان وارد می‌شود، ممکن است برای چندین نسل غیرقابل جبران باشد».
https://sedayemoallem.ir/آموزش-تطبیقی/item/24789-/از-ماه-جاری-میلادی-گفت-و-گوهای-مهم-در-مهدهای-کودک-روسیه-تدریس-می‌شود
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
چگونه است که وزیر آموزش و پرورش برخی موضوعات کم اهمیت و یا دارای اولویت کم تر در « حوزه عمومی » را سریع و کامل می بیند و نامه و پیام و... صادر می کند اما متوجه چنین موضوعات و مسائلی که از تعهدات مهم رئیس جمهور به معلمان بوده نمی شود ؟
چالش به روز رسانی وزیر آموزش و پرورش و چند پرسش ؟!
صدای معلم گزارش می کند ؛
* در روزهای گذشته ؛ اخراج تعدادی از دانشجویان دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی خبر ساز شد .
کانال « صدای فرهنگیان ایران » در این باره نوشت :
« در اقدامی جنجالی و در تضاد با رویکردهای اعلام‌شده دولت، دانشگاه شهید رجایی با هماهنگی با وزارت آموزش و پرورش احکام اخراج تعدادی از دانشجویان دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی را نهایی کرد.
به گزارش «صدای فرهنگیان ایران»، در روزهای اخیر، پیامک‌هایی با محتوای عجیب برای دانشجویانی که در سال‌های گذشته، به‌ویژه پس از رخدادهای سال ۱۴۰۱، با پرونده‌های انضباطی و احکام تعلیقی مواجه شده بودند، ارسال شده است.
مضمون این پیامک‌ها به این شکل است:
«دانشجوی محترم، وضعیت تحصیلی شما در دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی از « مشغول به تحصیل» به « انصراف بدون تسویه» تغییر یافت.»
این تصمیم در شرایطی اتخاذ شده است که شدت برخوردهای انضباطی و گزینشی در وزارت آموزش و پرورش، به‌ویژه در برخورد با دانشجو معلمان، پس از استقرار دولت جدید افزایش یافته است. به نظر می‌رسد دانشگاه شهید رجایی نیز با جدیت به روند اخراج دانشجویان ادامه می‌دهد .
این اقدام در حالی صورت می‌گیرد که با روی کار آمدن دولت جدید، امید زیادی در میان دانشجویان برای بهبود شرایط و کاهش برخوردهای انضباطی ایجاد شده بود. اکنون اما تصمیمات اخیر نگرانی‌هایی را درباره تشدید محدودیت‌ها در فضای دانشگاهی به وجود آورده است » .
* کاظمی پاسخ می دهد که تا الان هیچ کسی هیچ موضوعی را به من منعکس نکرده . اگر اتهام و یا موضوعی متوجه کسی هست فرآیندهای رسیدگی به اعتراضات هست . بدهند حتما در چهارچوب قانون رسیدگی می شود .
کاظمی در پاسخ به سماجت خبرنگار تاکید می کند که هر کسی اعتراض دارد رسیدگی می شود و دانشگاه مرجع هست . اگر برای کسی حکمی صادر شود ... دادگاه هم اگر حکمی برای کسی ابلاغ می کند ، فرصت تجدید نظر می دهد ، فرصت اعتراض می دهد .
خبرنگار از وزیر آموزش و پرورش پرسش می کند که آیا شما شخصا مانند وزیر بهداشت و وزیر علوم کمکی می کنید ؟
اما پاسخی نمی آید ... »
* در واقع ؛ نخستین پرسشی که باید از آقای کاظمی پرسید آن است که آیا اساسا به عنوان وزیر آموزش و پرورش در جریان آن چه در این وزارتخانه می افتد می باشد ؟
اگر قرار باشد این همه مشاور و حتی روابط عمومی ؛ آقای وزیر را به روز رسانی نکنند ؛ پس به چه دردی می خورند ؟
و پرسش مهم تر این که :
آیا می توان همه مسائل و چالش ها را فقط در « فرآیند و شبکه ی اطلاع رسانی » به آقای وزیر دانست ؟
این که تاکنون وزیر آموزش و پرورش « نشست خبری » برگزار نکرده است را باید در چه دید و کدام فرد و یا بخش را مقصر دانست ؟
* پیش تر ؛ « صدای معلم » در گزارش های متعددی به « مساله اخراج معلمان منتقد و فعالان صنفی » واکنش نشان داد .
این رسانه ی مستقل و منتقد در حوزه عمومی آموزش ایران در گزارش خود با عنوان : « چه کسی می گفت اجازه نمی دهم نیروهای امنیتی و یا حراستی در مدارس بتوانند از آن رفتارهایی کنند که الان انجام می دهند ! » چرا اسماعیل عبدی و فعالان صنفی را اخراج می کنید ؟! نوشت :
« و اکنون پرسش صریح « صدای معلم » از آقای پزشکیان آن است که آیا از آن چه در آموزش و پرورش می گذرد خبر دارید ؟
آن حرف ها و قول ها کجا رفت ؟
تعدادی از معلمان به شما اعتماد کردند و بر اساس همین سخنان به شما رای دادند و دیگران را هم تا حد امکان به مشارکت سیاسی ترغیب کردند .
آیا پاسخ اعتماد همین بود ؟
* این سخنان وزیر آموزش و پرورش در حالی بیان می شوند که علیرضا کاظمی در آیین آغاز سال تحصیلی دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی چنین عنوان می کند :
...... بارها گفته ام که در بخش هایی از نظام تعلیم و تربیت خود شخصاً ورود خواهم کرد، یکی از این بخش های مهم، دو دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی و دانشگاه فرهنگیان است » .
حال پرسش « صدای معلم » از آقای کاظمی آن است که آیا واقعا متوجه چنین مساله ای در این دانشگاه نشده است ؟
* اگر کاظمی این چیزها را نمی بیند و یا از آن اطلاعی ندارد ؛
آیا افرادی چون فاطمه مهاجرانی ( رئیس سابق سمپاد و سخنگوی فعلی دولت پزشکیان ) و محسن حاجی میرزایی ( وزیر پیشین آموزش و پرورش ) هم نمی بینند ؟
متن کامل گزارش صدای معلم را در لینک زیر مطالعه فرمایید :
https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/24791-/چالش-به-روز-رسانی-وزیر-آموزش-و-پرورش-و-چند-پرسش-؟
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
چالش به روز رسانی وزیر آموزش و پرورش و چند پرسش ؟!
صدای معلم گزارش می کند ؛
* در روزهای گذشته ؛ اخراج تعدادی از دانشجویان دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی خبر ساز شد .
کانال « صدای فرهنگیان ایران » در این باره نوشت :
« در اقدامی جنجالی و در تضاد با رویکردهای اعلام‌شده دولت، دانشگاه شهید رجایی با هماهنگی با وزارت آموزش و پرورش احکام اخراج تعدادی از دانشجویان دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی را نهایی کرد.
به گزارش «صدای فرهنگیان ایران»، در روزهای اخیر، پیامک‌هایی با محتوای عجیب برای دانشجویانی که در سال‌های گذشته، به‌ویژه پس از رخدادهای سال ۱۴۰۱، با پرونده‌های انضباطی و احکام تعلیقی مواجه شده بودند، ارسال شده است.
مضمون این پیامک‌ها به این شکل است:
«دانشجوی محترم، وضعیت تحصیلی شما در دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی از « مشغول به تحصیل» به « انصراف بدون تسویه» تغییر یافت.»
این تصمیم در شرایطی اتخاذ شده است که شدت برخوردهای انضباطی و گزینشی در وزارت آموزش و پرورش، به‌ویژه در برخورد با دانشجو معلمان، پس از استقرار دولت جدید افزایش یافته است. به نظر می‌رسد دانشگاه شهید رجایی نیز با جدیت به روند اخراج دانشجویان ادامه می‌دهد .
این اقدام در حالی صورت می‌گیرد که با روی کار آمدن دولت جدید، امید زیادی در میان دانشجویان برای بهبود شرایط و کاهش برخوردهای انضباطی ایجاد شده بود. اکنون اما تصمیمات اخیر نگرانی‌هایی را درباره تشدید محدودیت‌ها در فضای دانشگاهی به وجود آورده است » .
* کاظمی پاسخ می دهد که تا الان هیچ کسی هیچ موضوعی را به من منعکس نکرده . اگر اتهام و یا موضوعی متوجه کسی هست فرآیندهای رسیدگی به اعتراضات هست . بدهند حتما در چهارچوب قانون رسیدگی می شود .
کاظمی در پاسخ به سماجت خبرنگار تاکید می کند که هر کسی اعتراض دارد رسیدگی می شود و دانشگاه مرجع هست . اگر برای کسی حکمی صادر شود ... دادگاه هم اگر حکمی برای کسی ابلاغ می کند ، فرصت تجدید نظر می دهد ، فرصت اعتراض می دهد .
خبرنگار از وزیر آموزش و پرورش پرسش می کند که آیا شما شخصا مانند وزیر بهداشت و وزیر علوم کمکی می کنید ؟
اما پاسخی نمی آید ... »
* در واقع ؛ نخستین پرسشی که باید از آقای کاظمی پرسید آن است که آیا اساسا به عنوان وزیر آموزش و پرورش در جریان آن چه در این وزارتخانه می افتد می باشد ؟
اگر قرار باشد این همه مشاور و حتی روابط عمومی ؛ آقای وزیر را به روز رسانی نکنند ؛ پس به چه دردی می خورند ؟
و پرسش مهم تر این که :
آیا می توان همه مسائل و چالش ها را فقط در « فرآیند و شبکه ی اطلاع رسانی » به آقای وزیر دانست ؟
این که تاکنون وزیر آموزش و پرورش « نشست خبری » برگزار نکرده است را باید در چه دید و کدام فرد و یا بخش را مقصر دانست ؟
* پیش تر ؛ « صدای معلم » در گزارش های متعددی به « مساله اخراج معلمان منتقد و فعالان صنفی » واکنش نشان داد .
این رسانه ی مستقل و منتقد در حوزه عمومی آموزش ایران در گزارش خود با عنوان : « چه کسی می گفت اجازه نمی دهم نیروهای امنیتی و یا حراستی در مدارس بتوانند از آن رفتارهایی کنند که الان انجام می دهند ! » چرا اسماعیل عبدی و فعالان صنفی را اخراج می کنید ؟! نوشت :
« و اکنون پرسش صریح « صدای معلم » از آقای پزشکیان آن است که آیا از آن چه در آموزش و پرورش می گذرد خبر دارید ؟
آن حرف ها و قول ها کجا رفت ؟
تعدادی از معلمان به شما اعتماد کردند و بر اساس همین سخنان به شما رای دادند و دیگران را هم تا حد امکان به مشارکت سیاسی ترغیب کردند .
آیا پاسخ اعتماد همین بود ؟
* این سخنان وزیر آموزش و پرورش در حالی بیان می شوند که علیرضا کاظمی در آیین آغاز سال تحصیلی دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی چنین عنوان می کند :
...... بارها گفته ام که در بخش هایی از نظام تعلیم و تربیت خود شخصاً ورود خواهم کرد، یکی از این بخش های مهم، دو دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی و دانشگاه فرهنگیان است » .
حال پرسش « صدای معلم » از آقای کاظمی آن است که آیا واقعا متوجه چنین مساله ای در این دانشگاه نشده است ؟
* اگر کاظمی این چیزها را نمی بیند و یا از آن اطلاعی ندارد ؛
آیا افرادی چون فاطمه مهاجرانی ( رئیس سابق سمپاد و سخنگوی فعلی دولت پزشکیان ) و محسن حاجی میرزایی ( وزیر پیشین آموزش و پرورش ) هم نمی بینند ؟
متن کامل گزارش صدای معلم را در لینک زیر مطالعه فرمایید :
https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/24791-/چالش-به-روز-رسانی-وزیر-آموزش-و-پرورش-و-چند-پرسش-؟
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
در این میان وزارت آموزش و پرورش که متولی اصلی فرهنگ سازی و اصلاح نگرش در جامعه است مشخص نیست که در این میان چه کاره هست ؟ و در کجای داستان قرار دارد ؟ »
از " شهرداری های تورنتو " تا " نهضت پارکنیگ سازی " و " نهضت بزرگراه سازی " زاکانی شهردار تهران ؟!
علی پورسلیمان/ روزنامه نگار و مدیر صدای معلم
عقل و هوشیاری، زمانی آغاز می‌شود که دریابیم با این علم زاده نشده‌ایم که بدانیم چگونه باید زندگی کنیم، بلکه زندگی یک مهارت است که باید کسب شود، مثل دوچرخه‌سواری یا نواختن یک پیانو.
آلن دوباتن
از کتاب "جستارهایی در باب عشق"
* اما شهردار اولیویا چاو در بیانیه ای از محدود کردن اختیارات شهرداری استقبال نکرد و گفت: «همیشه بهتر است با همکاری هم کار کنیم تا همه چیز درست شود. ما برای مقابله با ازدحام و ایمن نگه داشتن مردم در جاده های شهری، به انواع وسایل حمل و نقل نیاز داریم. استان باید روی کار خود تمرکز کرده و Eglinton Crosstown و Finch LRT را باز کند که تاثیر زیادی بر ازدحام شهر خواهد داشت.»
* محمد نظرپور، دکترای شهرسازی و فعال دوچرخه‌سواری شهری در این زمینه می گوید :
« در تهران گزاره‌های جا افتاده‌ای وجود دارد که لزوما صحیح نیستند. مثلا برخی می‌گویند اینجا آمستردام نیست که مناسب دوچرخه‌سواری باشد یا شیب و آلودگی آن برای رکاب زدن مناسب نیست. این گزاره‌ها اگرچه در جامعه جا افتاده‌اند، اما از نظر تجربه یا مطالعات علمی کاملا صحیح نیستند یا چالش‌های آن چنان بزرگی نیستند که مانع توسعه دوچرخه‌سواری و سایر شیوه‌های حمل و نقل پاک مانند پیاده‌روی در تهران باشند.
بحث اصلی این است که اگر تهران با همین روند فعلی در حوزه حمل و نقل به جلو حرکت کند تا چند سال دیگر فضایی برای انسان باقی نمی‌ماند و همه چیز در خدمت خودروها خواهد بود و شهر یا خیابان می‌شود برای گذر خودرو یا پارکینگ برای آن.
اینکه افراد همه‌جا را با خودروی شخصی به ویژه خودروی تک‌سرنشین بروند، تبدیل به یک فرهنگ شده است و به این راحتی تغییر نمی‌کند.
* « در دنیا شیب زیر ۵درصد برای دوچرخه‌سواری مناسب است و این در آیین‌نامه طراحی مسیرهای دوچرخه‌سواری نیز ذکر شده است. براساس پژوهشی که مرکز مطالعات شهرداری تهران انجام داده، ۷۰درصد سطح تهران برای دوچرخه‌های معمولی (بدون دنده) مناسب است. اگر دوچرخه دنده‌ای باشد، این میزان به ۸۵درصد می‌رسد و نزدیک به ۱۰درصد در شمال تهران تنها برای دوچرخه‌های برقی مناسب است » .
* دقت کنید :
یک سوی دنیا آن نگرش با محوریت « نگاهداشت و حفظ محیط زیست » گفتمان مسلط در حکومت و البته در جامعه است و در سوی دیگر آدم ها و ذهنیت های متصلبی وجود دارند که اتومبیل را ابزاری برای « تفاخر » می دانند و البته کلیت جامعه هم به دلایل مختلف از پذیرش « واقعیت » خودداری کرده و با تعابیری مانند چاره ای نیست ، مجبوریم ، این جا ایران است و... از طراحی و ترسیم « وضعیت بهتر » فراری است و به صور مختلف « مسئولیت گریزی » خویش را توجیه می کند .
* « بر اساس آخرین برآورد موسسه معتبر بار بیماری ها به ترتیب ۲۶ درصد از مرگ های ناشی از سکته مغزی، ۲۰ درصد از مرگ های ناشی از بیماری های ایسکمیک قلبی (IHD)، ۱۹ درصد از مرگ های ناشی از سرطان ریه، ۲۰ درصد از مرگ های ناشی از دیابت، ۳۰ درصد از مرگ های ناشی از عفونت های تحتانی دستگاه تنفسی و ۴۰ درصد از مرگ های ناشی از بیماری های مزمن انسداد ریوی منتسب به مواجهه طولانی مدت با آلودگی هوای آزاد است » .
* « سرویس مدارس » در حال حاضر خود به یک مساله و چالش بزرگ تبدیل شده است .
برخی اوقات از دانش آموزان در مورد نحوه ایاب و ذهاب به « مدرسه » پرسش می کنم .
تعداد قابل توجهی از آنان دوچرخه دارند اما مهم ترین دغدغه آنان نبود فضا و پارکینگ مناسب برای این وسیله در مدارس است .
* در سال جاری اعلام شد که ۴۸ درصد دانش آموزان تهرانی دارای اضافه وزن هستند که این درصد بسیار درست است و این کودکان در معرض بیماری‌هایی همچون دیابت، فشار خون و غیره قرار دارند .
در سال 1402 همشهری خبر داد که نزدیک به ۱۶ میلیون دانش‌آموز در کشور داریم که از این تعداد، حدود ۵ میلیون نفر دچار اضافه وزن و چاقی هستند.
* وقتی جامعه ای سالم و شاد است و افق پیشرفت را در برابر خود می بیند دلیل دارد .
جامعه ای هم که اسیر توهمات و گرفتار اصطکاک با خود و حکومت بوده و تغییر را بیش از آن که در « درون و نگاه » ببیند در دیگران جست و جو می کند و دست بردار هم نیست و مطالبه اش در « لحظه زیستن » خلاصه و پیچیده شده است ؛ نباید انتظاری طلایی داشت .
و این دور باطل ادامه دارد ....
https://sedayemoallem.ir/محیط-زیست/item/24794-/از-شهرداری-های-تورنتو-تا-نهضت-پارکینگ-سازی-و-نهضت-بزرگراه-سازی-زاکانی-شهردار-تهران-؟
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
از " شهرداری های تورنتو " تا " نهضت پارکنیگ سازی " و " نهضت بزرگراه سازی " زاکانی شهردار تهران ؟!
علی پورسلیمان/ روزنامه نگار و مدیر صدای معلم
عقل و هوشیاری، زمانی آغاز می‌شود که دریابیم با این علم زاده نشده‌ایم که بدانیم چگونه باید زندگی کنیم، بلکه زندگی یک مهارت است که باید کسب شود، مثل دوچرخه‌سواری یا نواختن یک پیانو.
آلن دوباتن
از کتاب "جستارهایی در باب عشق"
* اما شهردار اولیویا چاو در بیانیه ای از محدود کردن اختیارات شهرداری استقبال نکرد و گفت: «همیشه بهتر است با همکاری هم کار کنیم تا همه چیز درست شود. ما برای مقابله با ازدحام و ایمن نگه داشتن مردم در جاده های شهری، به انواع وسایل حمل و نقل نیاز داریم. استان باید روی کار خود تمرکز کرده و Eglinton Crosstown و Finch LRT را باز کند که تاثیر زیادی بر ازدحام شهر خواهد داشت.»
* محمد نظرپور، دکترای شهرسازی و فعال دوچرخه‌سواری شهری در این زمینه می گوید :
« در تهران گزاره‌های جا افتاده‌ای وجود دارد که لزوما صحیح نیستند. مثلا برخی می‌گویند اینجا آمستردام نیست که مناسب دوچرخه‌سواری باشد یا شیب و آلودگی آن برای رکاب زدن مناسب نیست. این گزاره‌ها اگرچه در جامعه جا افتاده‌اند، اما از نظر تجربه یا مطالعات علمی کاملا صحیح نیستند یا چالش‌های آن چنان بزرگی نیستند که مانع توسعه دوچرخه‌سواری و سایر شیوه‌های حمل و نقل پاک مانند پیاده‌روی در تهران باشند.
بحث اصلی این است که اگر تهران با همین روند فعلی در حوزه حمل و نقل به جلو حرکت کند تا چند سال دیگر فضایی برای انسان باقی نمی‌ماند و همه چیز در خدمت خودروها خواهد بود و شهر یا خیابان می‌شود برای گذر خودرو یا پارکینگ برای آن.
اینکه افراد همه‌جا را با خودروی شخصی به ویژه خودروی تک‌سرنشین بروند، تبدیل به یک فرهنگ شده است و به این راحتی تغییر نمی‌کند.
* « در دنیا شیب زیر ۵درصد برای دوچرخه‌سواری مناسب است و این در آیین‌نامه طراحی مسیرهای دوچرخه‌سواری نیز ذکر شده است. براساس پژوهشی که مرکز مطالعات شهرداری تهران انجام داده، ۷۰درصد سطح تهران برای دوچرخه‌های معمولی (بدون دنده) مناسب است. اگر دوچرخه دنده‌ای باشد، این میزان به ۸۵درصد می‌رسد و نزدیک به ۱۰درصد در شمال تهران تنها برای دوچرخه‌های برقی مناسب است » .
* دقت کنید :
یک سوی دنیا آن نگرش با محوریت « نگاهداشت و حفظ محیط زیست » گفتمان مسلط در حکومت و البته در جامعه است و در سوی دیگر آدم ها و ذهنیت های متصلبی وجود دارند که اتومبیل را ابزاری برای « تفاخر » می دانند و البته کلیت جامعه هم به دلایل مختلف از پذیرش « واقعیت » خودداری کرده و با تعابیری مانند چاره ای نیست ، مجبوریم ، این جا ایران است و... از طراحی و ترسیم « وضعیت بهتر » فراری است و به صور مختلف « مسئولیت گریزی » خویش را توجیه می کند .
* « بر اساس آخرین برآورد موسسه معتبر بار بیماری ها به ترتیب ۲۶ درصد از مرگ های ناشی از سکته مغزی، ۲۰ درصد از مرگ های ناشی از بیماری های ایسکمیک قلبی (IHD)، ۱۹ درصد از مرگ های ناشی از سرطان ریه، ۲۰ درصد از مرگ های ناشی از دیابت، ۳۰ درصد از مرگ های ناشی از عفونت های تحتانی دستگاه تنفسی و ۴۰ درصد از مرگ های ناشی از بیماری های مزمن انسداد ریوی منتسب به مواجهه طولانی مدت با آلودگی هوای آزاد است » .
* « سرویس مدارس » در حال حاضر خود به یک مساله و چالش بزرگ تبدیل شده است .
برخی اوقات از دانش آموزان در مورد نحوه ایاب و ذهاب به « مدرسه » پرسش می کنم .
تعداد قابل توجهی از آنان دوچرخه دارند اما مهم ترین دغدغه آنان نبود فضا و پارکینگ مناسب برای این وسیله در مدارس است .
* در سال جاری اعلام شد که ۴۸ درصد دانش آموزان تهرانی دارای اضافه وزن هستند که این درصد بسیار درست است و این کودکان در معرض بیماری‌هایی همچون دیابت، فشار خون و غیره قرار دارند .
در سال 1402 همشهری خبر داد که نزدیک به ۱۶ میلیون دانش‌آموز در کشور داریم که از این تعداد، حدود ۵ میلیون نفر دچار اضافه وزن و چاقی هستند.
* وقتی جامعه ای سالم و شاد است و افق پیشرفت را در برابر خود می بیند دلیل دارد .
جامعه ای هم که اسیر توهمات و گرفتار اصطکاک با خود و حکومت بوده و تغییر را بیش از آن که در « درون و نگاه » ببیند در دیگران جست و جو می کند و دست بردار هم نیست و مطالبه اش در « لحظه زیستن » خلاصه و پیچیده شده است ؛ نباید انتظاری طلایی داشت .
و این دور باطل ادامه دارد ....
https://sedayemoallem.ir/محیط-زیست/item/24794-/از-شهرداری-های-تورنتو-تا-نهضت-پارکینگ-سازی-و-نهضت-بزرگراه-سازی-زاکانی-شهردار-تهران-؟
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
توصیه‌ای به همکاران آموزش ابتدایی : بررسی تأثیر هنرهای نمایشی بر توسعه مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان
تئاتر؛ ابزاری کارآمد اما فراموش شده در عرصه آموزش
فریبا کیائی / آموزگار ابتدایی
* هنرهای نمایشی، از جمله تئاتر و نمایش، ابزارهای مؤثری در آموزش و پرورش هستند که می‌توانند به شکل چشم‌گیری به توسعه مهارت‌های اجتماعی و عاطفی دانش‌آموزان کمک کنند. این فعالیت‌ها محیطی خلاقانه و تعاملی فراهم می‌آورند که در آن دانش‌آموزان می‌توانند احساسات خود را بیان کنند، با دیگران ارتباط برقرار کنند و اعتماد به نفس خود را تقویت نمایند.
* مشارکت در تئاتر به دانش‌آموزان این امکان را می‌دهد که با چالش‌های جدید مواجه شوند و از طریق بازی در نقش‌های مختلف، مهارت‌های ارتباطی خود را بهبود بخشند. به ویژه، تئاتر می‌تواند شخصیت دانش‌آموزان را شکل داده و ذهن آنها را بازتر کند. وقتی دانش‌آموزان در نقش‌های مختلف بازی می‌کنند، نه تنها با احساسات و تجربیات متفاوت آشنا می‌شوند، بلکه یاد می‌گیرند چگونه با چالش‌های زندگی واقعی مواجه شوند و تصمیمات درست بگیرند.
* علاوه بر این، هنرهای نمایشی می‌توانند فضایی را برای بررسی مسائل اجتماعی و فرهنگی فراهم کنند. دانش‌آموزان با ایفای نقش‌های متفاوت، می‌توانند به درک عمیق‌تری از تنوع فرهنگی و اجتماعی دست یابند و مهارت‌های همدلی خود را توسعه دهند. به عنوان مثال، معلم می‌تواند دانش‌آموزان را تشویق کند تا داستان‌هایی از فرهنگ‌های مختلف را پژوهش کنند و سپس آنها را در قالب یک نمایش به اجرا بگذارند. این تجربه به آنها کمک می‌کند تا با سایر فرهنگ‌ها آشنا شوند و ارزش‌های مشترک انسانی را درک کنند، در نتیجه شخصیت و هویت خود را در زمینه‌ای وسیع‌تر شکل دهند.
https://sedayemoallem.ir/آموزش-نوین/item/24797-/تئاتر؛-ابزاری-کارآمد-اما-فراموش-شده-در-عرصه-آموزش
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
تئاتر؛ ابزاری کارآمد اما فراموش شده در عرصه آموزش
فریبا کیائی / آموزگار ابتدایی
* هنرهای نمایشی، از جمله تئاتر و نمایش، ابزارهای مؤثری در آموزش و پرورش هستند که می‌توانند به شکل چشم‌گیری به توسعه مهارت‌های اجتماعی و عاطفی دانش‌آموزان کمک کنند. این فعالیت‌ها محیطی خلاقانه و تعاملی فراهم می‌آورند که در آن دانش‌آموزان می‌توانند احساسات خود را بیان کنند، با دیگران ارتباط برقرار کنند و اعتماد به نفس خود را تقویت نمایند.
* مشارکت در تئاتر به دانش‌آموزان این امکان را می‌دهد که با چالش‌های جدید مواجه شوند و از طریق بازی در نقش‌های مختلف، مهارت‌های ارتباطی خود را بهبود بخشند. به ویژه، تئاتر می‌تواند شخصیت دانش‌آموزان را شکل داده و ذهن آنها را بازتر کند. وقتی دانش‌آموزان در نقش‌های مختلف بازی می‌کنند، نه تنها با احساسات و تجربیات متفاوت آشنا می‌شوند، بلکه یاد می‌گیرند چگونه با چالش‌های زندگی واقعی مواجه شوند و تصمیمات درست بگیرند.
* علاوه بر این، هنرهای نمایشی می‌توانند فضایی را برای بررسی مسائل اجتماعی و فرهنگی فراهم کنند. دانش‌آموزان با ایفای نقش‌های متفاوت، می‌توانند به درک عمیق‌تری از تنوع فرهنگی و اجتماعی دست یابند و مهارت‌های همدلی خود را توسعه دهند. به عنوان مثال، معلم می‌تواند دانش‌آموزان را تشویق کند تا داستان‌هایی از فرهنگ‌های مختلف را پژوهش کنند و سپس آنها را در قالب یک نمایش به اجرا بگذارند. این تجربه به آنها کمک می‌کند تا با سایر فرهنگ‌ها آشنا شوند و ارزش‌های مشترک انسانی را درک کنند، در نتیجه شخصیت و هویت خود را در زمینه‌ای وسیع‌تر شکل دهند.
https://sedayemoallem.ir/آموزش-نوین/item/24797-/تئاتر؛-ابزاری-کارآمد-اما-فراموش-شده-در-عرصه-آموزش
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
محمد درویش کنش گر محیط زیست :
مهم‌ترین کار در مسائل فرهنگی و محیط زیستی بحث استمرار و نظم و نظام است
گزارشگر : رضا قاسم پور / خبرنگار صدای معلم
* درویش با اشاره به ۳۷ سال فعالیت منسجم خود در حوزه محیط زیست افزود :به نفع ژینای وطن کوشیده و در ده ماه اخیر سه بار دادگاهی شده‌ام. کنش گری محیط زیست جاده همواری نیست ولی ما با تلاش‌های مستمر، آگاهی‌بخشی و انسجام ، بارها تمامیت خواهان طبیعت ستیز را عقب زدیم.
جنبش مدنی محیط زیستِ ما در منطقه حتی از ترکیه بهتر بوده و در این مسیر مدیون بزرگان فرهنگ و ادبی همچون فردوسی‌ها هستیم.
درویش با اشاره به دانش فنی بالای ایرانیان در گستره تاریخ تصریح کرد: نیاکان ما ۳۰۰۰ سال پیش می‌دانستند که آب گل‌آلود تبخیرش کمتر است ولی ما امروز با ساخت ۱۰۳ سد روی ۱۴ رودخانه منتهی به دریاچه ارومیه چشم آبی ایران را کور کرده‌ایم.
* درویش با اشاره به ضرورت آگاه بودن کنش گر محیط زیست به تاریخ افزود: انسانها با محیط زیست رفیقند نه رقیب. حیات تاب آورانه ما در هم‌تنیده بوده و دنیا از دموکراسی به بیوکراسی رسیده است.
جامعه توسعه یافته برای همه زیست‌مندان حرمت حیات قائل است. توسعه پایدار نیازمند رابطه عاطفی و عشق و عاشقی با محیط زیست است. ایران به تنهایی دارای ۲۵۳۷ اندیمیک است در حالی که برای کل قاره اروپا این عدد ۱۶۰۰ است.
درویش در ادامه با گریز به جاذبه‌های کرج افزود: متاسفانه امروز کرج میزبان وارونگی هوا، ریزگردها، ترافیک کشنده، آلودگی هوا و...بوده و فرزندان ما وارث ناترازی شگفت انگیز آب، فرونشست زمین و فروچاله‌های گوناگون هستند.
* در ایران توزیع خردمندانه جمعیت صورت نگرفته و ۲۰ درصد جمعیت کشور در تهران کرج مستقرند. متاسفانه ساکنین متنوع و متکثر کلانشهر کرج خود را دلبسته شهر نمی‌دانند و کرج برای آنها بیشتر نقش خوابگاه را دارد.
مبلمان کرج به جای بوم محوری بر اساس خودرو محوری است.
محصول توزیع نامتوازن جمعیت در کشور افزایش ۴۵ درصدی خشونت در مرکز ایران بر سر تنش‌های آبی است.
درویش در پایان با اشاره به حواشی ساخت مسجد در پارک قیطریه تهران افزود: با تشکیل بزرگترین جنبش محیط زیستی و توسل به اسناد بالادستی جلو قطع درختان را گرفتیم.
جنبش کنش گری از جنس مطالبه‌گری و آگاهی‌بخشی بوده و فعالان محیط زیست برای اثربخشی حداکثری باید به علم و دانش روز مجهز شده و دایره نفوذ خود را گسترش دهند.
https://sedayemoallem.ir/محیط-زیست/item/24798-//مهم‌ترین-کار-در-مسائل-فرهنگی-و-محیط-زیستی-بحث-استمرار-و-نظم-و-نظام-است
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
مهم‌ترین کار در مسائل فرهنگی و محیط زیستی بحث استمرار و نظم و نظام است
گزارشگر : رضا قاسم پور / خبرنگار صدای معلم
* درویش با اشاره به ۳۷ سال فعالیت منسجم خود در حوزه محیط زیست افزود :به نفع ژینای وطن کوشیده و در ده ماه اخیر سه بار دادگاهی شده‌ام. کنش گری محیط زیست جاده همواری نیست ولی ما با تلاش‌های مستمر، آگاهی‌بخشی و انسجام ، بارها تمامیت خواهان طبیعت ستیز را عقب زدیم.
جنبش مدنی محیط زیستِ ما در منطقه حتی از ترکیه بهتر بوده و در این مسیر مدیون بزرگان فرهنگ و ادبی همچون فردوسی‌ها هستیم.
درویش با اشاره به دانش فنی بالای ایرانیان در گستره تاریخ تصریح کرد: نیاکان ما ۳۰۰۰ سال پیش می‌دانستند که آب گل‌آلود تبخیرش کمتر است ولی ما امروز با ساخت ۱۰۳ سد روی ۱۴ رودخانه منتهی به دریاچه ارومیه چشم آبی ایران را کور کرده‌ایم.
* درویش با اشاره به ضرورت آگاه بودن کنش گر محیط زیست به تاریخ افزود: انسانها با محیط زیست رفیقند نه رقیب. حیات تاب آورانه ما در هم‌تنیده بوده و دنیا از دموکراسی به بیوکراسی رسیده است.
جامعه توسعه یافته برای همه زیست‌مندان حرمت حیات قائل است. توسعه پایدار نیازمند رابطه عاطفی و عشق و عاشقی با محیط زیست است. ایران به تنهایی دارای ۲۵۳۷ اندیمیک است در حالی که برای کل قاره اروپا این عدد ۱۶۰۰ است.
درویش در ادامه با گریز به جاذبه‌های کرج افزود: متاسفانه امروز کرج میزبان وارونگی هوا، ریزگردها، ترافیک کشنده، آلودگی هوا و...بوده و فرزندان ما وارث ناترازی شگفت انگیز آب، فرونشست زمین و فروچاله‌های گوناگون هستند.
* در ایران توزیع خردمندانه جمعیت صورت نگرفته و ۲۰ درصد جمعیت کشور در تهران کرج مستقرند. متاسفانه ساکنین متنوع و متکثر کلانشهر کرج خود را دلبسته شهر نمی‌دانند و کرج برای آنها بیشتر نقش خوابگاه را دارد.
مبلمان کرج به جای بوم محوری بر اساس خودرو محوری است.
محصول توزیع نامتوازن جمعیت در کشور افزایش ۴۵ درصدی خشونت در مرکز ایران بر سر تنش‌های آبی است.
درویش در پایان با اشاره به حواشی ساخت مسجد در پارک قیطریه تهران افزود: با تشکیل بزرگترین جنبش محیط زیستی و توسل به اسناد بالادستی جلو قطع درختان را گرفتیم.
جنبش کنش گری از جنس مطالبه‌گری و آگاهی‌بخشی بوده و فعالان محیط زیست برای اثربخشی حداکثری باید به علم و دانش روز مجهز شده و دایره نفوذ خود را گسترش دهند.
https://sedayemoallem.ir/محیط-زیست/item/24798-//مهم‌ترین-کار-در-مسائل-فرهنگی-و-محیط-زیستی-بحث-استمرار-و-نظم-و-نظام-است
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
« گویی این استخر هرگز قرار نیست پر شود! »
قصه پر غصه همسان سازی حقوق بازنشستگان
سیدکاظم موسوی جراحی
* از همان ابتدای مطرح شدن طرح همسان سازی بازنشستگان در دولت قبل بسیاری از خبرگان اقتصاد و دانایان علم بودجه نویسی و مدیریت مالی و آشنا به مقوله پر پیچ و خم نظام اداری کشور این طرح را فاقد پشتوانه کارشناسی لازم می دانستند.
* مشکل اول طرح بار مالی سنگین آن بود تا جایی که خیلی ها این طرح را در شرایط فعلی اقتصاد کشور مصداق همان سنگ بزرگی دانستند که برای نزدن است. سنگی که به دلیل وضعیت خراب صندوق های بازنشستگی آن قدر بی قواره و بزرگ به نظر می رسد که دولت و به ویژه صندوق ها حتی قادر به بلند کردن آن نیستند چه رسد به زدن... هر چند دولت های سیزدهم و چهاردهم با همکاری مجلس اعلام کرده اند که منابع مالی طرح از محل مالیات بر ارزش افزوده تامین شده است اما این همه مشکل نبوده و نیست چرا که مشکلات اصلی اجرای طرح همچنان باقی است به طوری که به دلیل همین مشکلات طرحی که با تبلیغات گسترده و منت گذاری فراوان بر سر بازنشستگان عزیز قرار بود از ابتدای سال 1403 اجرایی شود تا هم اکنون نه تنها کاملا اجرایی نشده و خیلی ها حتی هنوز به احکام خود دسترسی پیدا نکرده اند بلکه آن دسته از بازنشستگان عزیزی هم که احکام خود را دریافته اند از دیدن آن حیرت زده و به درستی ناراضی هستند.
به راستی مشکل در کجا است؟
https://sedayemoallem.ir/بازنشستگان/item/24801-/قصه-پر-غصه-همسان-سازی-حقوق-بازنشستگان
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
قصه پر غصه همسان سازی حقوق بازنشستگان
سیدکاظم موسوی جراحی
* از همان ابتدای مطرح شدن طرح همسان سازی بازنشستگان در دولت قبل بسیاری از خبرگان اقتصاد و دانایان علم بودجه نویسی و مدیریت مالی و آشنا به مقوله پر پیچ و خم نظام اداری کشور این طرح را فاقد پشتوانه کارشناسی لازم می دانستند.
* مشکل اول طرح بار مالی سنگین آن بود تا جایی که خیلی ها این طرح را در شرایط فعلی اقتصاد کشور مصداق همان سنگ بزرگی دانستند که برای نزدن است. سنگی که به دلیل وضعیت خراب صندوق های بازنشستگی آن قدر بی قواره و بزرگ به نظر می رسد که دولت و به ویژه صندوق ها حتی قادر به بلند کردن آن نیستند چه رسد به زدن... هر چند دولت های سیزدهم و چهاردهم با همکاری مجلس اعلام کرده اند که منابع مالی طرح از محل مالیات بر ارزش افزوده تامین شده است اما این همه مشکل نبوده و نیست چرا که مشکلات اصلی اجرای طرح همچنان باقی است به طوری که به دلیل همین مشکلات طرحی که با تبلیغات گسترده و منت گذاری فراوان بر سر بازنشستگان عزیز قرار بود از ابتدای سال 1403 اجرایی شود تا هم اکنون نه تنها کاملا اجرایی نشده و خیلی ها حتی هنوز به احکام خود دسترسی پیدا نکرده اند بلکه آن دسته از بازنشستگان عزیزی هم که احکام خود را دریافته اند از دیدن آن حیرت زده و به درستی ناراضی هستند.
به راستی مشکل در کجا است؟
https://sedayemoallem.ir/بازنشستگان/item/24801-/قصه-پر-غصه-همسان-سازی-حقوق-بازنشستگان
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
« در بودجه سال ۱۴۰۲ اعتبار آموزش و پرورش ۱۸۰ هزار میلیارد تومان بود و عملکرد بیش از ۲۰۰ هزار میلیارد تومان بود بنابراین ۱۰ درصد کسری و فاصله میان بودجه مصوب و عملکرد وجود دارد »
بررسی و نقد لايحه بودجه 1404 ( بخش چهارم ) : بودجه سال ۱۴۰۲ آموزش و پرورش به ۹.۸ درصد از سهم بودجه عمومی دولت رسید !
سعید شهسوارزاده/ عضو شورای نویسندگان صدای معلم
* " بخش درآمد‌های دولت، بیشترین سهم به درآمد‌های مالیاتی اختصاص دارد که با رشد ۳۹ درصدی نسبت به قانون بودجه سال جاری، به ۱۷۰۰ هزار میلیارد تومان رسیده است. البته که بخشی از این افزایش مالیات به واسطه تورم تحمیل شده قابل تحقق است؛ اما به نظر می‌رسد که رشد درآمد‌های مالیاتی برخلاف گفته رئیس سازمان برنامه و بودجه، چندان هم کم نیست و در شرایط رکودی کنونی، بسیاری از کسب و کار‌ها را با مشکل مواجه می‌کند."
* "منابع ناشی از استقراض از صندوق توسعه ملی که در این لایحه ۵۴۱ هزار میلیارد تومان پیش‌بینی شده است و از همین حالا در بودجه آمده که این پول باید از منابع صندوق توسعه ملی تامین شود. در حالی که ۷۰۰ هزار میلیارد تومان نیز دولت قرار است اوراق قرضه منتشر کند. یعنی ۱۷۴ درصد بیشتر از سال جاری! "
* صمد برزوییان استاد دانشگاه علامه طباطبایی نیز در این میزگرد گفت: در برنامه ششم توسعه، ۳ میلیارد دلار برای مقاوم سازی مدارس و تکمیل پروژه‌های نیمه تمام آموزشی اختصاص یافت اما فقط ۱.۴ درصد از آن اختصاص یافت.
وی با بیان اینکه سهم ۱۳.۱ درصدی بودجه آموزش و پرورش از بودجه دولت در سال ۱۴۰۱ به دلیل بودجه رتبه بندی بود افزود: امسال این سهم به ۹.۸ درصد رسید.
استاد دانشگاه علامه طباطبایی با بیان اینکه ۳۸ هزار میلیارد تومان کمبود بودجه به قدری زیاد است که با لابی نمایندگان حل شدنی نیست ادامه داد: متوسط حقوق معلمان ۱۷ میلیون تومان است. آموزش با کیفیت فراهم نیست و دانش‌آموزان مناطق محروم و مدارس دولتی نمی‌توانند به دانشگاه‌های برتر راه یابند.
https://sedayemoallem.ir/اقتصاد/item/24802-/بررسی-و-نقد-لايحه-بودجه-1404-بخش-چهارم-بودجه-سال-۱۴۰۲-آموزش-و-پرورش-به-۹-۸-درصد-از-سهم-بودجه-عمومی-دولت-رسید
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
بررسی و نقد لايحه بودجه 1404 ( بخش چهارم ) : بودجه سال ۱۴۰۲ آموزش و پرورش به ۹.۸ درصد از سهم بودجه عمومی دولت رسید !
سعید شهسوارزاده/ عضو شورای نویسندگان صدای معلم
* " بخش درآمد‌های دولت، بیشترین سهم به درآمد‌های مالیاتی اختصاص دارد که با رشد ۳۹ درصدی نسبت به قانون بودجه سال جاری، به ۱۷۰۰ هزار میلیارد تومان رسیده است. البته که بخشی از این افزایش مالیات به واسطه تورم تحمیل شده قابل تحقق است؛ اما به نظر می‌رسد که رشد درآمد‌های مالیاتی برخلاف گفته رئیس سازمان برنامه و بودجه، چندان هم کم نیست و در شرایط رکودی کنونی، بسیاری از کسب و کار‌ها را با مشکل مواجه می‌کند."
* "منابع ناشی از استقراض از صندوق توسعه ملی که در این لایحه ۵۴۱ هزار میلیارد تومان پیش‌بینی شده است و از همین حالا در بودجه آمده که این پول باید از منابع صندوق توسعه ملی تامین شود. در حالی که ۷۰۰ هزار میلیارد تومان نیز دولت قرار است اوراق قرضه منتشر کند. یعنی ۱۷۴ درصد بیشتر از سال جاری! "
* صمد برزوییان استاد دانشگاه علامه طباطبایی نیز در این میزگرد گفت: در برنامه ششم توسعه، ۳ میلیارد دلار برای مقاوم سازی مدارس و تکمیل پروژه‌های نیمه تمام آموزشی اختصاص یافت اما فقط ۱.۴ درصد از آن اختصاص یافت.
وی با بیان اینکه سهم ۱۳.۱ درصدی بودجه آموزش و پرورش از بودجه دولت در سال ۱۴۰۱ به دلیل بودجه رتبه بندی بود افزود: امسال این سهم به ۹.۸ درصد رسید.
استاد دانشگاه علامه طباطبایی با بیان اینکه ۳۸ هزار میلیارد تومان کمبود بودجه به قدری زیاد است که با لابی نمایندگان حل شدنی نیست ادامه داد: متوسط حقوق معلمان ۱۷ میلیون تومان است. آموزش با کیفیت فراهم نیست و دانش‌آموزان مناطق محروم و مدارس دولتی نمی‌توانند به دانشگاه‌های برتر راه یابند.
https://sedayemoallem.ir/اقتصاد/item/24802-/بررسی-و-نقد-لايحه-بودجه-1404-بخش-چهارم-بودجه-سال-۱۴۰۲-آموزش-و-پرورش-به-۹-۸-درصد-از-سهم-بودجه-عمومی-دولت-رسید
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
رئیس مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش دقیقا از کدامین « تعامل » و « صداقت » می گوید ؟
ادامه محرومیت " صدای معلم " از حضور در نشست های خبری در دولت مسعود پزشکیان ؟!
صدای معلم گزارش می کند ؛
* نشست خبری علی فرهادی سخنگوی وزارت آموزش و پرورش چهارشنبه ۱۶ آبان برگزار شد .
با وجود آن که « حسین صادقی » رئیس جدید الانتصاب مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش پیش تر به « صدای معلم » اعلام کرده بود که این رسانه در نشست های خبری وزارتخانه حضور پیدا خواهد کرد اما چرخه محرومیت « این رسانه ی مستقل و منتقد در حوزه ی عمومی آموزش ایران » که از دولت ابراهیم رئیسی آغاز شد ؛ همچنان ادامه دارد .
* در نشستی که رئیس این مرکز روز قبل ( 15 آبان ) با مسئولان رسانه‌های استان اصفهان هم داشته دعوتی از خبرنگار صدای معلم برای حضور در این نشست به عمل نیامده در حالی که در این نشست ایشان خطاب به خبرنگاران چنین می گوید :
« خبرنگاران نقش کلیدی در اطلاع‌رسانی و تبیین فعالیت ها، برنامه‌ها و سیاست های کلان آموزش و پرورش دارند؛ بدون همراهی و مشارکت رسانه‌ها، هیچ برنامه‌ای نمی‌تواند به درستی تبیین و اهداف خود دست پیدا کند....
* به نظر می رسد رئیس مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش توان و یا شهامت کافی حتی برای اجرا و عملیاتی کردن آن چه تا کنون در رسانه ها بیان کرده و به آن متعهد شده را هم ندارد .
* صادقی از کدام « تعامل » و « صداقت » می گوید در حالی که تاکنون در مورد گزارش های متعدد « صدای معلم » در حوزه ها و مسائل مختلف پاسخ رسمی نداده و همان روال پیشین را تاکنون همچنان ادامه داده است ؟
* صادقی از لزوم ایجاد « گفتمان‌سازی مثبت » می گوید چیزی که در دولت سیزدهم تحت عنوان « سیاست انتشار اخبار خوب و امید بخش » طراحی و پی گیری می شد و تصور مسلط در آن دوره بر این استوار بود که حضور رسانه های « غیر خودی » می تواند این آرامش را بر هم زند .
* ایشان و سایر مقامات و مسئولان باید بدانند :
آن چیزی که ملاک و معیار است میزان تعهد و پای بندی کامل به حرف هایی است که در برابر « جامعه مخاطب » می زنند و الا گوش همگان از شعار و وعده لبریز شده است ...
* اما آن چه در نشست خبری آقای سخنگو هویداست ( این جا ) ؛ محتوای خبر و جنس سخنان ایشان و پرسش و پاسخ های رسانه های حاضر است ( البته حرف های زده شده قابل نقد و حتی رد می باشد ) که وزنه ی آن به سمت « مسائل محض صنفی و روزمره مالی درجه دوم » می چرخد در حالی که به شرط « شفافیت » و « پاسخ گویی » آموزش و پرورش فقط در این چیزها خلاصه نمی شود و یک مقام در حوزه ی تعلیم و تربیت باید که به همه مسائل و چالش های این حوزه بپردازد . به شرط آن که رسانه های دعوت شده به این گونه نشست ها خودشان در این مقام حرفی برای گفتن داشته باشند و شهامت و سواد ورود به حوزه های مهم و کلان را هم داشته باشند .
مساله ای که وزارت آموزش و پرورش آگاهانه و عامدانه و از روی ترس و ناکارآمدی راه ورود رسانه های مستقل و منتقد را به آن بسته است .
متن کامل گزارش « صدای معلم » را در لینک زیر مطالعه فرمایید :
https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/24803-/ادامه-محرومیت-صدای-معلم-از-حضور-در-نشست-های-خبری-در-دولت-مسعود-پزشکیان-؟
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
ادامه محرومیت " صدای معلم " از حضور در نشست های خبری در دولت مسعود پزشکیان ؟!
صدای معلم گزارش می کند ؛
* نشست خبری علی فرهادی سخنگوی وزارت آموزش و پرورش چهارشنبه ۱۶ آبان برگزار شد .
با وجود آن که « حسین صادقی » رئیس جدید الانتصاب مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش پیش تر به « صدای معلم » اعلام کرده بود که این رسانه در نشست های خبری وزارتخانه حضور پیدا خواهد کرد اما چرخه محرومیت « این رسانه ی مستقل و منتقد در حوزه ی عمومی آموزش ایران » که از دولت ابراهیم رئیسی آغاز شد ؛ همچنان ادامه دارد .
* در نشستی که رئیس این مرکز روز قبل ( 15 آبان ) با مسئولان رسانه‌های استان اصفهان هم داشته دعوتی از خبرنگار صدای معلم برای حضور در این نشست به عمل نیامده در حالی که در این نشست ایشان خطاب به خبرنگاران چنین می گوید :
« خبرنگاران نقش کلیدی در اطلاع‌رسانی و تبیین فعالیت ها، برنامه‌ها و سیاست های کلان آموزش و پرورش دارند؛ بدون همراهی و مشارکت رسانه‌ها، هیچ برنامه‌ای نمی‌تواند به درستی تبیین و اهداف خود دست پیدا کند....
* به نظر می رسد رئیس مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش توان و یا شهامت کافی حتی برای اجرا و عملیاتی کردن آن چه تا کنون در رسانه ها بیان کرده و به آن متعهد شده را هم ندارد .
* صادقی از کدام « تعامل » و « صداقت » می گوید در حالی که تاکنون در مورد گزارش های متعدد « صدای معلم » در حوزه ها و مسائل مختلف پاسخ رسمی نداده و همان روال پیشین را تاکنون همچنان ادامه داده است ؟
* صادقی از لزوم ایجاد « گفتمان‌سازی مثبت » می گوید چیزی که در دولت سیزدهم تحت عنوان « سیاست انتشار اخبار خوب و امید بخش » طراحی و پی گیری می شد و تصور مسلط در آن دوره بر این استوار بود که حضور رسانه های « غیر خودی » می تواند این آرامش را بر هم زند .
* ایشان و سایر مقامات و مسئولان باید بدانند :
آن چیزی که ملاک و معیار است میزان تعهد و پای بندی کامل به حرف هایی است که در برابر « جامعه مخاطب » می زنند و الا گوش همگان از شعار و وعده لبریز شده است ...
* اما آن چه در نشست خبری آقای سخنگو هویداست ( این جا ) ؛ محتوای خبر و جنس سخنان ایشان و پرسش و پاسخ های رسانه های حاضر است ( البته حرف های زده شده قابل نقد و حتی رد می باشد ) که وزنه ی آن به سمت « مسائل محض صنفی و روزمره مالی درجه دوم » می چرخد در حالی که به شرط « شفافیت » و « پاسخ گویی » آموزش و پرورش فقط در این چیزها خلاصه نمی شود و یک مقام در حوزه ی تعلیم و تربیت باید که به همه مسائل و چالش های این حوزه بپردازد . به شرط آن که رسانه های دعوت شده به این گونه نشست ها خودشان در این مقام حرفی برای گفتن داشته باشند و شهامت و سواد ورود به حوزه های مهم و کلان را هم داشته باشند .
مساله ای که وزارت آموزش و پرورش آگاهانه و عامدانه و از روی ترس و ناکارآمدی راه ورود رسانه های مستقل و منتقد را به آن بسته است .
متن کامل گزارش « صدای معلم » را در لینک زیر مطالعه فرمایید :
https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/24803-/ادامه-محرومیت-صدای-معلم-از-حضور-در-نشست-های-خبری-در-دولت-مسعود-پزشکیان-؟
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
گفت و شنود صدای معلم با غزل عطاری دارنده جایزه نوبل ایرانی :
از سمت مسئولین نه تنها حمایتی صورت نگرفته بلکه با تنگ نظری و کوته فکری عملا مانع پیشرفت دانش‌آموزانی مانند من شده‌اند !
گزارشگر : رضا قاسم پور / خبرنگار صدای معلم
* بیش از ۹۰ درصد زمان دیدار مشتاقانه حرفهای دردمندانه غزل و پدرش را گوش می‌دهم ؛ از تک تک جملاتشان حس نفرت و بوی انزجار از برخی برخوردهای نازل حوزه پژوهشی استان و ناحیه ۴ فوران می‌کند.
گلایه از بی‌توجهی شخص مدیرکل تا رئیس ناحیه و خصوصا مدیر پژوهش سرای ناحیه ۴ گوش فلک را پر می‌کند.
با رئیس ناحیه ۴ تماس می‌گیرم . در دسترس نیست . با خانم الماسی معاون آموزشی استان ارتباط می‌گیرم خوشبختانه کامل در جریان احوالات این دانش‌آموز بوده و مکالمه‌ای در جهت کاستن از شکایت این خانواده بین‌مان رد و بدل می‌شود و...
نگاه نافذ غزل عطاری در نگاه مطالبه‌گرانه پدر گره خورده است و روحیه و تفکر انتقادی پدر، دخترش را شجاع و مطالبه‌گر بار آورده است.
* فعالیت پژوهشی را از کلاس هفتم و در پژوهش سرای معلم با پروژه مربوط به نجوم آغاز کرده و تا الان بیش از 6 پروژه به اتمام رسانده‌ام. در بخش پژوهشی در جشنواره‌های معتبر ملی و بین‌المللی همچون جشنواره بین المللی ابداعات و اختراعات کشور سوئیس ویژه اعضای فدراسیون جهانی، توانستم مدال‌ها و رتبه های بی‌شماری کسب کنم.
فعالیت‌های پژوهشی من در حوزه های نجوم، گیاهان دارویی، نانو، سلول‌های بنیادی و مهندسی پزشکی بوده است.
در مسابقات درسی، مسابقات بین‌المللی ریاضیات، فیزیک، شیمی و علوم پایه در مسابقات ملی و بین‌المللی مانند مسابقات ریاضی دانشگاه هاروارد، استنفورد، واترلو و.... رتبه‌ها و مدال‌های ملی و بین‌المللی کسب کرده‌ام.
تاکنون بیش از 250 رتبه ملی و بین‌المللی در حوزه‌های مختلف ورزشی، فرهنگی، هنری، زبان خارجی، موسیقی، علمی، پژوهشی و درسی کسب کرده‌ام.
نوبل ایرانی (یا جایزه البرز) قدیمی ترین جایزه علمی کشور است که به همت مرحوم حسینعلی البرز از 62 سال پیش آغاز به کار کرده است و به دانش‌آموزانی تعلق می‌گیرد که از لحاظ درسی و فعالیت‌های دیگر دستاوردهایی کسب کرده باشند. در سال گذشته این افتخار نصیب بنده نیز شد تا بتوانم به عنوان یکی از برگزیدگان 61 امین سال نوبل ایرانی این جایزه را دریافت کنم.
* حمایت‌های مادی و معنوی می‌تواند انگیزه دانش آموزان را برای درخشش بیش از پیش بالا ببرد که متاسفانه تاکنون تنها برخوردی که نصیب ما شده است ضد انگیزه بوده است و موجبات دلسردی و ناامیدی را ایجاد کرده است.
واکنش برخی از مسئولین در قبال کسب 250 رتبه بی‌توجهی کامل و پمپاژ دلسردی است انگار این همه رتبه بدون زحمت و الکی به یک دانش‌آموز دختر اهدا شده است.
https://sedayemoallem.ir/دانش-آموز/item/24804-/از-سمت-مسئولین-نه-تنها-حمایتی-صورت-نگرفته-بلکه-با-تنگ-نظری-و-کوته-فکری-عملا-مانع-پیشرفت-دانش‌آموزانی-مانند-من-شده‌اند
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
از سمت مسئولین نه تنها حمایتی صورت نگرفته بلکه با تنگ نظری و کوته فکری عملا مانع پیشرفت دانش‌آموزانی مانند من شده‌اند !
گزارشگر : رضا قاسم پور / خبرنگار صدای معلم
* بیش از ۹۰ درصد زمان دیدار مشتاقانه حرفهای دردمندانه غزل و پدرش را گوش می‌دهم ؛ از تک تک جملاتشان حس نفرت و بوی انزجار از برخی برخوردهای نازل حوزه پژوهشی استان و ناحیه ۴ فوران می‌کند.
گلایه از بی‌توجهی شخص مدیرکل تا رئیس ناحیه و خصوصا مدیر پژوهش سرای ناحیه ۴ گوش فلک را پر می‌کند.
با رئیس ناحیه ۴ تماس می‌گیرم . در دسترس نیست . با خانم الماسی معاون آموزشی استان ارتباط می‌گیرم خوشبختانه کامل در جریان احوالات این دانش‌آموز بوده و مکالمه‌ای در جهت کاستن از شکایت این خانواده بین‌مان رد و بدل می‌شود و...
نگاه نافذ غزل عطاری در نگاه مطالبه‌گرانه پدر گره خورده است و روحیه و تفکر انتقادی پدر، دخترش را شجاع و مطالبه‌گر بار آورده است.
* فعالیت پژوهشی را از کلاس هفتم و در پژوهش سرای معلم با پروژه مربوط به نجوم آغاز کرده و تا الان بیش از 6 پروژه به اتمام رسانده‌ام. در بخش پژوهشی در جشنواره‌های معتبر ملی و بین‌المللی همچون جشنواره بین المللی ابداعات و اختراعات کشور سوئیس ویژه اعضای فدراسیون جهانی، توانستم مدال‌ها و رتبه های بی‌شماری کسب کنم.
فعالیت‌های پژوهشی من در حوزه های نجوم، گیاهان دارویی، نانو، سلول‌های بنیادی و مهندسی پزشکی بوده است.
در مسابقات درسی، مسابقات بین‌المللی ریاضیات، فیزیک، شیمی و علوم پایه در مسابقات ملی و بین‌المللی مانند مسابقات ریاضی دانشگاه هاروارد، استنفورد، واترلو و.... رتبه‌ها و مدال‌های ملی و بین‌المللی کسب کرده‌ام.
تاکنون بیش از 250 رتبه ملی و بین‌المللی در حوزه‌های مختلف ورزشی، فرهنگی، هنری، زبان خارجی، موسیقی، علمی، پژوهشی و درسی کسب کرده‌ام.
نوبل ایرانی (یا جایزه البرز) قدیمی ترین جایزه علمی کشور است که به همت مرحوم حسینعلی البرز از 62 سال پیش آغاز به کار کرده است و به دانش‌آموزانی تعلق می‌گیرد که از لحاظ درسی و فعالیت‌های دیگر دستاوردهایی کسب کرده باشند. در سال گذشته این افتخار نصیب بنده نیز شد تا بتوانم به عنوان یکی از برگزیدگان 61 امین سال نوبل ایرانی این جایزه را دریافت کنم.
* حمایت‌های مادی و معنوی می‌تواند انگیزه دانش آموزان را برای درخشش بیش از پیش بالا ببرد که متاسفانه تاکنون تنها برخوردی که نصیب ما شده است ضد انگیزه بوده است و موجبات دلسردی و ناامیدی را ایجاد کرده است.
واکنش برخی از مسئولین در قبال کسب 250 رتبه بی‌توجهی کامل و پمپاژ دلسردی است انگار این همه رتبه بدون زحمت و الکی به یک دانش‌آموز دختر اهدا شده است.
https://sedayemoallem.ir/دانش-آموز/item/24804-/از-سمت-مسئولین-نه-تنها-حمایتی-صورت-نگرفته-بلکه-با-تنگ-نظری-و-کوته-فکری-عملا-مانع-پیشرفت-دانش‌آموزانی-مانند-من-شده‌اند
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
منظور دقیق و شفاف رئیس مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و امور اداری وزارت آموزش و پرورش از « ایجاد شرایط برای بررسی مجدد معلمان » چیست ؟
رتبه بندی معلمان ؛ بنایی که از ابتدا " کج " بنا نهاده شد !
صدای معلم گزارش می کند ؛
* « صدای معلم » از معدود رسانه هایی است که گزارش ها ، مصاحبه ها و یادداشت های متعددی را با هدف « نقد فرآیند رتبه بندی معلمان » در یک دهه ی گذشته انجام داده است .
با تاسف باید به این واقعیت تلخ اشاره کرد که آن چه در جریان رتبه بندی معلمان انجام شد هیچ گونه تجانس و یا تطابقی با هدف اصلی رتبه بندی یعنی تعریف ، احصا و تثبیت صلاحیت های حرفه ای معلمان نداشت .
* منطقی ترین و عقلانی ترین مسیری که به رئیس مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و امور اداری وزارت آموزش و پرورش پیشنهاد می شود بررسی همین ماده قانونی است و این که رتبه بندی معلمان واقعا چه تاثیری بر کیفیت آموزش گذاشته است ؟
آیا « حال آموزش » خوب شده است ؟
* آیا تفاوت معناداری میان رفتار شغلی معلمان پیش از رتبه بندی و پس از آن روی داده است ؟
منظور دقیق و شفاف آقای باقرزاده از « ایجاد شرایط برای بررسی مجدد معلمان » چیست ؟
* آن چه از ابتدا تا انتهای رتبه بندی معلمان صورت گرفت تکیه محض بر ارزش گذاری و امتیاز دهی مدارکی بود که توسط افراد ذی نفع انجام شد فارغ از این که آیا واقعا این مدارک و اسناد واقعی هستند و مهم تر از همه :
ارزیابی دقیق و علمی معلمان در میدان تدریس و آموزگاری توسط معیارهای مشخص ، علمی و حرفه ای توسط نهادی بود که در این زمینه صاحب نظر و صاحب صلاحیت باشد .
* از نظر « صدای معلم » این نهاد ناظر بر « سازمان نظام معلمی » است که نامی از آن نیست و در اظهارات رئیس جدید مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و امور اداری وزارت آموزش و پرورش هم اصلا به آن پرداخته نشده است .
* باقرزاده سعی در تکرار همان فرایند معیوب ، غیر علمی و شکست خورده ی پیشین را دارد بدون آن که تعریف دقیق و واضحی از وضعیت کنونی و چالش های اصلی صلاحیت های حرفه ای معلمان داشته باشد .
* پرسش « صدای معلم » آن است :
زمانی که فرضا واحدهایی مانند « حراست » ( 1 ) ؛ « گزینش » و... برای تعیین صلاحیت های حرفه ای معلمان دخالت و تعیین تکلیف کنند آیا منطقی است که به اعتبار این کار برای سنجش صلاحیت های حرفه ای معلمان اعتماد کرد ؟
این را باید دانست و راهنمای عمل قرار داد که قرار نیست در رتبه بندی ؛ معلمان دوباره گزینش شوند و یا از این ساز و کار به عنوان ابزاری برای تهدید و یا تحدید « آموزش حرفه ای و غیر ایدئولوژیک » بهره جست .
در رتبه بندی یک مساله داریم و آن هم سنجش صلاحیت های حرفه ای بر اساس همان شرایطی است که قبلا بیان شده است .
* مژگان باقری فعال صنفی معلمان در استان فارس در یادداشتی چنین می نویسد :
متن کامل گزارش صدای معلم را در لینک زیر مطالعه فرمایید :
https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/24805-/رتبه-بندی-معلمان-؛-بنایی-که-از-ابتدا-کج-بنا-نهاده-شد
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
رتبه بندی معلمان ؛ بنایی که از ابتدا " کج " بنا نهاده شد !
صدای معلم گزارش می کند ؛
* « صدای معلم » از معدود رسانه هایی است که گزارش ها ، مصاحبه ها و یادداشت های متعددی را با هدف « نقد فرآیند رتبه بندی معلمان » در یک دهه ی گذشته انجام داده است .
با تاسف باید به این واقعیت تلخ اشاره کرد که آن چه در جریان رتبه بندی معلمان انجام شد هیچ گونه تجانس و یا تطابقی با هدف اصلی رتبه بندی یعنی تعریف ، احصا و تثبیت صلاحیت های حرفه ای معلمان نداشت .
* منطقی ترین و عقلانی ترین مسیری که به رئیس مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و امور اداری وزارت آموزش و پرورش پیشنهاد می شود بررسی همین ماده قانونی است و این که رتبه بندی معلمان واقعا چه تاثیری بر کیفیت آموزش گذاشته است ؟
آیا « حال آموزش » خوب شده است ؟
* آیا تفاوت معناداری میان رفتار شغلی معلمان پیش از رتبه بندی و پس از آن روی داده است ؟
منظور دقیق و شفاف آقای باقرزاده از « ایجاد شرایط برای بررسی مجدد معلمان » چیست ؟
* آن چه از ابتدا تا انتهای رتبه بندی معلمان صورت گرفت تکیه محض بر ارزش گذاری و امتیاز دهی مدارکی بود که توسط افراد ذی نفع انجام شد فارغ از این که آیا واقعا این مدارک و اسناد واقعی هستند و مهم تر از همه :
ارزیابی دقیق و علمی معلمان در میدان تدریس و آموزگاری توسط معیارهای مشخص ، علمی و حرفه ای توسط نهادی بود که در این زمینه صاحب نظر و صاحب صلاحیت باشد .
* از نظر « صدای معلم » این نهاد ناظر بر « سازمان نظام معلمی » است که نامی از آن نیست و در اظهارات رئیس جدید مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و امور اداری وزارت آموزش و پرورش هم اصلا به آن پرداخته نشده است .
* باقرزاده سعی در تکرار همان فرایند معیوب ، غیر علمی و شکست خورده ی پیشین را دارد بدون آن که تعریف دقیق و واضحی از وضعیت کنونی و چالش های اصلی صلاحیت های حرفه ای معلمان داشته باشد .
* پرسش « صدای معلم » آن است :
زمانی که فرضا واحدهایی مانند « حراست » ( 1 ) ؛ « گزینش » و... برای تعیین صلاحیت های حرفه ای معلمان دخالت و تعیین تکلیف کنند آیا منطقی است که به اعتبار این کار برای سنجش صلاحیت های حرفه ای معلمان اعتماد کرد ؟
این را باید دانست و راهنمای عمل قرار داد که قرار نیست در رتبه بندی ؛ معلمان دوباره گزینش شوند و یا از این ساز و کار به عنوان ابزاری برای تهدید و یا تحدید « آموزش حرفه ای و غیر ایدئولوژیک » بهره جست .
در رتبه بندی یک مساله داریم و آن هم سنجش صلاحیت های حرفه ای بر اساس همان شرایطی است که قبلا بیان شده است .
* مژگان باقری فعال صنفی معلمان در استان فارس در یادداشتی چنین می نویسد :
متن کامل گزارش صدای معلم را در لینک زیر مطالعه فرمایید :
https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/24805-/رتبه-بندی-معلمان-؛-بنایی-که-از-ابتدا-کج-بنا-نهاده-شد
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
« خواهان بررسی مجدد و شفاف سازی کارنامه ها از کانون ارزیابی در سه حیطه عمومی، تخصصی و اختصاصی هستیم »
نامه دریافتی : به تخلفات صورت گرفته در آزمون استخدامی کیفیت بخشی آموزش و پرورش اعتراض داریم !
صدای معلم منتشر می کند ؛
گروه استان ها و شهرستان ها/
جمعی از داوطلبان آزمون مشاغل کیفیت بخشی آموزش و پرورش با ارسال پیام های متعدد به « صدای معلم » خواهان توجه جدی مسئولان به مطالبات خود و پاسخ آنان شده اند .
این رسانه آمادگی خود را برای تنویر و شفاف سازی از سوی مسئولان اعلام می کند .
https://sedayemoallem.ir/خبر/item/24962-/نامه-دریافتی-به-تخلفات-صورت-گرفته-در-آزمون-استخدامی-کیفیت-بخشی-آموزش-و-پرورش-اعتراض-داریم
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
نامه دریافتی : به تخلفات صورت گرفته در آزمون استخدامی کیفیت بخشی آموزش و پرورش اعتراض داریم !
صدای معلم منتشر می کند ؛
گروه استان ها و شهرستان ها/
جمعی از داوطلبان آزمون مشاغل کیفیت بخشی آموزش و پرورش با ارسال پیام های متعدد به « صدای معلم » خواهان توجه جدی مسئولان به مطالبات خود و پاسخ آنان شده اند .
این رسانه آمادگی خود را برای تنویر و شفاف سازی از سوی مسئولان اعلام می کند .
https://sedayemoallem.ir/خبر/item/24962-/نامه-دریافتی-به-تخلفات-صورت-گرفته-در-آزمون-استخدامی-کیفیت-بخشی-آموزش-و-پرورش-اعتراض-داریم
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
« پرسش های صدای معلم در مورد " شهرک آموزش ترافیک " همچنان بی پاسخ مانده است ! »
نیازی به تاسیس " مدرسه ترافیک " نیست ... شهرداری و نیروی انتظامی خودشان مظهر نظم و قانون گرایی باشند !
صدای معلم گزارش می کند ؛
* سه شنبه 21 فروردین 1403 ؛ « صدای معلم » در گزارش خود با عنوان : « " شهرک آموزش ترافیک " و شوخی احترام به قوانین راهنمایی و رانندگی ؟! نوشت :
« تصویر زیر « شهرک آموزش ترافیک » را نشان می دهد که در تاریخ سه شنبه 21 فروردین 1403 گرفته شده است :
تصویر مرتبط گویای همه چیز به ویژه احترام به قوانین راهنمایی و رانندگی می باشد .
کمی بالاتر از آن ، مدرسه ای وجود دارد .
تصور کنید روزانه چند دانش آموز این صحنه را مشاهده می کنند و از برابر آن عبور می کنند ؟
آیا برخی تصور می کنند که فراتر از قانون هستند و بر دیگران و حقوق شهروندی آنان مالکیت دارند ؟
* یکشنبه اول بهمن 1402 ؛ مطلبی در « صدای معلم » با عنوان « اقدام مثبت شهرداری منطقه 9 تهران در آموزش رفتارهای ترافیکی و حقوق شهروندی به دانش آموزان » منتشر شد .
بعدها مشخص شد این اقدامات بیشتر نمایش بوده و برای ارائه گزارش عملکرد به مقامات انجام شده است .
آن چه موجب تاسف است این که هر روزه دانش آموزان زیادی این گونه صحنه ها را می بینند و قادر به حل و هضم این گونه تناقض ها نیستند .
آنان می پرسند : جایگاه قانون کجاست ؟
* چرا اراده و قاطعیتی برای اجرای قانون نیست و در مورد آن مسامحه می شود ؟
این حجم از اتومبیل ها در برابر مدرسه چه می کنند ؟ مگر فضای خالی جلوی مدرسه برای « پارکینگ » تعریف شده است ؟
مگر « پیاده رو » برای پارک اتومبیل و وسایط نقلیه تعریف شده است ؟
* کسانی که در لباس « مامور قانون » بوده و وظیفه ی آنان اجرای قانون است و بابت آن « حقوق و مزایا » دریافت می کنند ؛ اما چرا از کنار این مسائل به راحتی و با بی تفاوتی رد می شوند ؟
آیا این بی تفاوتی ، خاطیان را گستاخ تر و جری تر نمی کند ؟ و قانون شکنی به نرم عادی جامعه تبدیل نمی شود ؟
چرا حساسیتی در برابر زیر پاگذاشتن حقوق مدنی و شهروندی دیگران وجود ندارد ؟
کودکی که می بیند در برابر تابلوی « پارک ممنوع » اتومبیلی پارک شده و عاملان و ضابطان به اجرای قانون وقعی نمی نهند ؛ طبیعی است که در زمان هایی مانند تعطیلات ، آمار کشته شدگان و مصدومین و مجروحان رکورد می شکند و کک کسی هم نمی گزد .
* « مشکل زمانی مضاعف و پیچیده می شود که خود این ماموران هم ممکن است فهمی از مفهوم قانون و ضرورت اجرای آن به عنوان یک « قرار داد اجتماعی » نداشته و یا اساسا تقیدی به اجرای قانون نداشته باشند » .
گره اصلی در جامعه ی ایران آن است که به ندرت کسی کاری را جدی نمی گیرد و قانون مادون همه امور تعریف می شود . »
* این گونه اقدامات اگرچه در نفس خود خوب هستند اما مساله اصلی - همان گونه که در گزارش بالا هم اشاره شد – آن است :
کسانی که در لباس و هیات « مامور و ضابط قانون » می باید حافظ و نگهبان قرار داد اجتماعی یعنی « قانون » باشند خودشان نیاز به « آموزش » داشته و به اهمیت اجرای قانون و الگو بودن خودشان واقف نیستند .
در این صورت چنین اقداماتی بیش تر از آن تاثیرات فرهنگی و اجتماعی داشته باشد نوعی « نمایش » و « جلب توجه » خواهد بود بدون آن که تغییری در رفتار افراد یک جامعه صورت بگیرد .
https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/24974-/نیازی-به-تاسیس-مدرسه-ترافیک-نیست-شهرداری-و-نیروی-انتظامی-خودشان-مظهر-نظم-و-قانون-گرایی-باشند
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
نیازی به تاسیس " مدرسه ترافیک " نیست ... شهرداری و نیروی انتظامی خودشان مظهر نظم و قانون گرایی باشند !
صدای معلم گزارش می کند ؛
* سه شنبه 21 فروردین 1403 ؛ « صدای معلم » در گزارش خود با عنوان : « " شهرک آموزش ترافیک " و شوخی احترام به قوانین راهنمایی و رانندگی ؟! نوشت :
« تصویر زیر « شهرک آموزش ترافیک » را نشان می دهد که در تاریخ سه شنبه 21 فروردین 1403 گرفته شده است :
تصویر مرتبط گویای همه چیز به ویژه احترام به قوانین راهنمایی و رانندگی می باشد .
کمی بالاتر از آن ، مدرسه ای وجود دارد .
تصور کنید روزانه چند دانش آموز این صحنه را مشاهده می کنند و از برابر آن عبور می کنند ؟
آیا برخی تصور می کنند که فراتر از قانون هستند و بر دیگران و حقوق شهروندی آنان مالکیت دارند ؟
* یکشنبه اول بهمن 1402 ؛ مطلبی در « صدای معلم » با عنوان « اقدام مثبت شهرداری منطقه 9 تهران در آموزش رفتارهای ترافیکی و حقوق شهروندی به دانش آموزان » منتشر شد .
بعدها مشخص شد این اقدامات بیشتر نمایش بوده و برای ارائه گزارش عملکرد به مقامات انجام شده است .
آن چه موجب تاسف است این که هر روزه دانش آموزان زیادی این گونه صحنه ها را می بینند و قادر به حل و هضم این گونه تناقض ها نیستند .
آنان می پرسند : جایگاه قانون کجاست ؟
* چرا اراده و قاطعیتی برای اجرای قانون نیست و در مورد آن مسامحه می شود ؟
این حجم از اتومبیل ها در برابر مدرسه چه می کنند ؟ مگر فضای خالی جلوی مدرسه برای « پارکینگ » تعریف شده است ؟
مگر « پیاده رو » برای پارک اتومبیل و وسایط نقلیه تعریف شده است ؟
* کسانی که در لباس « مامور قانون » بوده و وظیفه ی آنان اجرای قانون است و بابت آن « حقوق و مزایا » دریافت می کنند ؛ اما چرا از کنار این مسائل به راحتی و با بی تفاوتی رد می شوند ؟
آیا این بی تفاوتی ، خاطیان را گستاخ تر و جری تر نمی کند ؟ و قانون شکنی به نرم عادی جامعه تبدیل نمی شود ؟
چرا حساسیتی در برابر زیر پاگذاشتن حقوق مدنی و شهروندی دیگران وجود ندارد ؟
کودکی که می بیند در برابر تابلوی « پارک ممنوع » اتومبیلی پارک شده و عاملان و ضابطان به اجرای قانون وقعی نمی نهند ؛ طبیعی است که در زمان هایی مانند تعطیلات ، آمار کشته شدگان و مصدومین و مجروحان رکورد می شکند و کک کسی هم نمی گزد .
* « مشکل زمانی مضاعف و پیچیده می شود که خود این ماموران هم ممکن است فهمی از مفهوم قانون و ضرورت اجرای آن به عنوان یک « قرار داد اجتماعی » نداشته و یا اساسا تقیدی به اجرای قانون نداشته باشند » .
گره اصلی در جامعه ی ایران آن است که به ندرت کسی کاری را جدی نمی گیرد و قانون مادون همه امور تعریف می شود . »
* این گونه اقدامات اگرچه در نفس خود خوب هستند اما مساله اصلی - همان گونه که در گزارش بالا هم اشاره شد – آن است :
کسانی که در لباس و هیات « مامور و ضابط قانون » می باید حافظ و نگهبان قرار داد اجتماعی یعنی « قانون » باشند خودشان نیاز به « آموزش » داشته و به اهمیت اجرای قانون و الگو بودن خودشان واقف نیستند .
در این صورت چنین اقداماتی بیش تر از آن تاثیرات فرهنگی و اجتماعی داشته باشد نوعی « نمایش » و « جلب توجه » خواهد بود بدون آن که تغییری در رفتار افراد یک جامعه صورت بگیرد .
https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/24974-/نیازی-به-تاسیس-مدرسه-ترافیک-نیست-شهرداری-و-نیروی-انتظامی-خودشان-مظهر-نظم-و-قانون-گرایی-باشند
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
« چقدر شناخت ما از دانش‌آموزان و بچه‌های‌مان ؛ سطحی، تک‌بعدی و عجولانه است؟ »
انتخابات شورای دانش‌آموزی در یک مدرسه و تربیت سیاسی داخل پرانتر !
گزارشگر : رضا قاسم پور / خبرنگار صدای معلم
* اگر رستمی‌ها درست تعیین رشته شده و به جای کشتی گرفتن با X و Y و دست و پا زدن در رادیکالهای تنگ و تاریکِ سرگردانی در علایق و سلایق خود ادامه تحصیل دهند مملکت ما با بارش فکری نخبگانی و طوفان مغزها رو به رو خواهد شد.
باید قبول کنیم که دستگاه تعلیم و تربیت فشل ما ماشین استعداد کشی بوده و البته هژمونی قالب جامعه هیجان پزشکی است. تحمیل آرزوهای برباد رفته پدر و مادرها،انتظارات ماورایی خانواده‌ها از فرزندان، همه و همه بخشی از قطعات پازل نخبه‌کشی آموزش و پرورش فرسوده ماست.
کوتاه سخن این که اگر نیمی از نخبگان زاده می‌شوند قطعا نیمه دیگر در اثر مهیا شدن شرایط مطلوب تربیت شدنی هستند.
https://sedayemoallem.ir/دانش-آموز/item/24986-/انتخابات-شورای-دانش‌آموزی-در-یک-مدرسه-و-تربیت-سیاسی-داخل-پرانتر
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
انتخابات شورای دانش‌آموزی در یک مدرسه و تربیت سیاسی داخل پرانتر !
گزارشگر : رضا قاسم پور / خبرنگار صدای معلم
* اگر رستمی‌ها درست تعیین رشته شده و به جای کشتی گرفتن با X و Y و دست و پا زدن در رادیکالهای تنگ و تاریکِ سرگردانی در علایق و سلایق خود ادامه تحصیل دهند مملکت ما با بارش فکری نخبگانی و طوفان مغزها رو به رو خواهد شد.
باید قبول کنیم که دستگاه تعلیم و تربیت فشل ما ماشین استعداد کشی بوده و البته هژمونی قالب جامعه هیجان پزشکی است. تحمیل آرزوهای برباد رفته پدر و مادرها،انتظارات ماورایی خانواده‌ها از فرزندان، همه و همه بخشی از قطعات پازل نخبه‌کشی آموزش و پرورش فرسوده ماست.
کوتاه سخن این که اگر نیمی از نخبگان زاده می‌شوند قطعا نیمه دیگر در اثر مهیا شدن شرایط مطلوب تربیت شدنی هستند.
https://sedayemoallem.ir/دانش-آموز/item/24986-/انتخابات-شورای-دانش‌آموزی-در-یک-مدرسه-و-تربیت-سیاسی-داخل-پرانتر
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
نگاهی به واقعه دانشجوی دختر در دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات ؛
پارادوکس " بی تفاوتی اجتماعی " و " فضولی " در جامعه از هم گسیخته ایرانی
علی پورسلیمان/ روزنامه نگار و مدیر صدای معلم
بی تفاوتی وزن مرده تاریخ است. گلوله‌ای سربی است برای فرد مبدع و مبتکر ، و ماده راکدی که در آن غالب هیجان‌های درخشان غرق می‌شوند. باتلاقی است که شهری کهنه را در بر می‌گیرد و بهتر از دیوارهای محکم و نیکوتر از سینه جنگجویان از آن شهر محافظت می‌کند. زیرا در مرداب های غلیظ گل آلود خویش حمله کنندگان را می‌بلعد و از میان می‌برد و دلسرد می‌کند و گاه نیز ایشان را از اقدام قهرمانانه منصرف می‌کند.
آنچه رخ می‌دهد از این روی نیست که برخی می‌خواهند روی بدهد ، بلکه بدین خاطر است که توده انسان ها با میل خویش کناره گیری می‌کند و رخصت فعالیت و کور شدن گره‌هایی را می‌دهد که بعدها تنها شمشیر خواهد توانست آنها را از هم بدرد. اجازه اشاعه قوانینی را می‌دهد که تنها طغیان خواهد توانست آنها را باطل کند و می‌گذارد انسان هایی بر قدرت سوار شوند که بعدها تنها شورش خواهد توانست آنها را سرنگون کند. »
بی تفاوت ها- آنتونیو گرامشی »
* « "نسل زد " و زومرهای ایرانی امتداد همان حکایت نوستالژیک قهرمان سازی؟! »
اگرچه برای این نسل ویژگی های متفاوتی را بر شمرند اما مشاهده ی رفتارهای غالب آنان نشان را سیطره همان روح تاریخی و خرافات و اوهام است که مانع از شکل گیری یک « جامعه مدرن » شده است . مثل هایی مانند : « سری که درد نمی کنه دستمال نمی بندند » و یا « آسه برو ، آسه بیا که گربه شاخت نزنه » و نظایر آن .
بزرگ ترین هنر این نسل همانا خوابیدن در صف « فرار از کشور » و اظهار عجز و التماس به کشورهای بیگانه به این منظور که در کشور خودشان جایی به او بدهند فارغ از این که شهروند درجه دو و یا سه باشد .
کشورهایی که زمانی خودشان منبع توحش و تبعیض و چپاول بودند اما اراده کردند و متحول شدند .
* زاویه ی دیگر که البته در کل جامعه هم کم و بیش قابل مشاهده بوده و می باشد این که پس از جریان مهسا ؛ پوشش بسیاری از زنان ایرانی در انظار عمومی تغییر کرده است و افراد از هر دو جنس ترجیح می دهند که مانند قبل نگاه تاخیری و یا معنادار به زنان نداشته باشند بدون آن که در « سواد جنسی » جامعه ی ایران و نیز پارامترهای آن تغییر معناداری رخ داده باشد و کلیت جامعه از مرحله « نیازهای فیزیولوژیک » عبور کرده باشد .
* چرا ما ایرانی ها عموما عادت داریم که به طرق و بهانه های مختلف از کار دیگران سر درآوریم ؟ از مسائل شخصی ، خانوادگی و خصوصی آنان به هر قیمتی با خبر شویم و آن را از طریق شبکه های اجتماعی در همه جا پخش کنیم؛ اما هنگامی که بحث « مسئولیت های اجتماعی » و « حس مسئولیت پذیری در قامت یک شهروند » به میان می آید خود را به « ندیدن » و « نشنیدن » می زنیم ؟
* چگونه است که وقتی به میان طبیعت می روند در حالی که این جا یک « مکان عمومی » تعریف شده است و در آن « حقوق عمومی » موضوعیت پیدا می کند هر کاری دلشان خواست انجام می دهند : موزیک را با صدای بلند و گوش خراش پخش می کنند . در جایی که نوشته آتش روشن نکنید بی محابا و با پر رویی تمام خلاف آن را انجام می دهند . شاخه های درختان را می شکنند . بدون کوچک ترین دریافت تذکر و یا جریمه زباله می ریزند و طبیعت را آلوده می کنند و آرامش و آسایش را به معنای کامل از دیگران سلب می کنند اما زمانی که به یکی از هم نوعانشان ظلم می شود و یا حقوق شهروندی او پایمال می شود بی « بی تفاوتی » از کنار آن عبور می کنند ؟
و یا در مثالی دیگر ؛ وانت های دوره گرد را می بینی که با صدای ناموزون شان امان مردم را بریده اند و یا رانندگانی که بیمار روانی هستند و با صدای اگزوزشان ابراز وجود می کنند و سوهان روح سایرین می شوند و معلوم نیست که واقعا پلیس و قانون در این میان کجا هستند و چه می کنند ؟
نام این جامعه و مردمانش را باید به راستی چه نهاد ؟
« چهار یا پنج سال پیش آمدند و در مناطق 22 گانه شهرداری تهران یک نظرسنجی انجام دادند و تعدادی از این ضرب المثل های رایج ایرانی را مطرح کرده و به نظر دهندگان گفتند که از نظر محبوبیت این ها را ارزش گذاری کنید .
نتیجه چه نشان داد ؟
نتیجه آن این بود که شهروندان تهرانی محبوب ترین ضرب المثل شان این بود :
« دیگی که برای من نجوشه می خواهم سر سگ توش بجوشه » .
از آن طرف نامحبوب ترین ضرب المثل در میان شهروندان تهرانی این بود :
« تو نیکی می کن و در دجله انداز که ایزد در بیابانت دهد باز »
متن کامل یادداشت را در لینک زیر مطالعه فرمایید :
https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25024-/پارادوکس-بی-تفاوتی-اجتماعی-و-فضولی-در-جامعه-از-هم-گسیخته-ایرانی
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
پارادوکس " بی تفاوتی اجتماعی " و " فضولی " در جامعه از هم گسیخته ایرانی
علی پورسلیمان/ روزنامه نگار و مدیر صدای معلم
بی تفاوتی وزن مرده تاریخ است. گلوله‌ای سربی است برای فرد مبدع و مبتکر ، و ماده راکدی که در آن غالب هیجان‌های درخشان غرق می‌شوند. باتلاقی است که شهری کهنه را در بر می‌گیرد و بهتر از دیوارهای محکم و نیکوتر از سینه جنگجویان از آن شهر محافظت می‌کند. زیرا در مرداب های غلیظ گل آلود خویش حمله کنندگان را می‌بلعد و از میان می‌برد و دلسرد می‌کند و گاه نیز ایشان را از اقدام قهرمانانه منصرف می‌کند.
آنچه رخ می‌دهد از این روی نیست که برخی می‌خواهند روی بدهد ، بلکه بدین خاطر است که توده انسان ها با میل خویش کناره گیری می‌کند و رخصت فعالیت و کور شدن گره‌هایی را می‌دهد که بعدها تنها شمشیر خواهد توانست آنها را از هم بدرد. اجازه اشاعه قوانینی را می‌دهد که تنها طغیان خواهد توانست آنها را باطل کند و می‌گذارد انسان هایی بر قدرت سوار شوند که بعدها تنها شورش خواهد توانست آنها را سرنگون کند. »
بی تفاوت ها- آنتونیو گرامشی »
* « "نسل زد " و زومرهای ایرانی امتداد همان حکایت نوستالژیک قهرمان سازی؟! »
اگرچه برای این نسل ویژگی های متفاوتی را بر شمرند اما مشاهده ی رفتارهای غالب آنان نشان را سیطره همان روح تاریخی و خرافات و اوهام است که مانع از شکل گیری یک « جامعه مدرن » شده است . مثل هایی مانند : « سری که درد نمی کنه دستمال نمی بندند » و یا « آسه برو ، آسه بیا که گربه شاخت نزنه » و نظایر آن .
بزرگ ترین هنر این نسل همانا خوابیدن در صف « فرار از کشور » و اظهار عجز و التماس به کشورهای بیگانه به این منظور که در کشور خودشان جایی به او بدهند فارغ از این که شهروند درجه دو و یا سه باشد .
کشورهایی که زمانی خودشان منبع توحش و تبعیض و چپاول بودند اما اراده کردند و متحول شدند .
* زاویه ی دیگر که البته در کل جامعه هم کم و بیش قابل مشاهده بوده و می باشد این که پس از جریان مهسا ؛ پوشش بسیاری از زنان ایرانی در انظار عمومی تغییر کرده است و افراد از هر دو جنس ترجیح می دهند که مانند قبل نگاه تاخیری و یا معنادار به زنان نداشته باشند بدون آن که در « سواد جنسی » جامعه ی ایران و نیز پارامترهای آن تغییر معناداری رخ داده باشد و کلیت جامعه از مرحله « نیازهای فیزیولوژیک » عبور کرده باشد .
* چرا ما ایرانی ها عموما عادت داریم که به طرق و بهانه های مختلف از کار دیگران سر درآوریم ؟ از مسائل شخصی ، خانوادگی و خصوصی آنان به هر قیمتی با خبر شویم و آن را از طریق شبکه های اجتماعی در همه جا پخش کنیم؛ اما هنگامی که بحث « مسئولیت های اجتماعی » و « حس مسئولیت پذیری در قامت یک شهروند » به میان می آید خود را به « ندیدن » و « نشنیدن » می زنیم ؟
* چگونه است که وقتی به میان طبیعت می روند در حالی که این جا یک « مکان عمومی » تعریف شده است و در آن « حقوق عمومی » موضوعیت پیدا می کند هر کاری دلشان خواست انجام می دهند : موزیک را با صدای بلند و گوش خراش پخش می کنند . در جایی که نوشته آتش روشن نکنید بی محابا و با پر رویی تمام خلاف آن را انجام می دهند . شاخه های درختان را می شکنند . بدون کوچک ترین دریافت تذکر و یا جریمه زباله می ریزند و طبیعت را آلوده می کنند و آرامش و آسایش را به معنای کامل از دیگران سلب می کنند اما زمانی که به یکی از هم نوعانشان ظلم می شود و یا حقوق شهروندی او پایمال می شود بی « بی تفاوتی » از کنار آن عبور می کنند ؟
و یا در مثالی دیگر ؛ وانت های دوره گرد را می بینی که با صدای ناموزون شان امان مردم را بریده اند و یا رانندگانی که بیمار روانی هستند و با صدای اگزوزشان ابراز وجود می کنند و سوهان روح سایرین می شوند و معلوم نیست که واقعا پلیس و قانون در این میان کجا هستند و چه می کنند ؟
نام این جامعه و مردمانش را باید به راستی چه نهاد ؟
« چهار یا پنج سال پیش آمدند و در مناطق 22 گانه شهرداری تهران یک نظرسنجی انجام دادند و تعدادی از این ضرب المثل های رایج ایرانی را مطرح کرده و به نظر دهندگان گفتند که از نظر محبوبیت این ها را ارزش گذاری کنید .
نتیجه چه نشان داد ؟
نتیجه آن این بود که شهروندان تهرانی محبوب ترین ضرب المثل شان این بود :
« دیگی که برای من نجوشه می خواهم سر سگ توش بجوشه » .
از آن طرف نامحبوب ترین ضرب المثل در میان شهروندان تهرانی این بود :
« تو نیکی می کن و در دجله انداز که ایزد در بیابانت دهد باز »
متن کامل یادداشت را در لینک زیر مطالعه فرمایید :
https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25024-/پارادوکس-بی-تفاوتی-اجتماعی-و-فضولی-در-جامعه-از-هم-گسیخته-ایرانی
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
«بسیاری از معلمان معتقدند که معیارهای ارزیابی به درستی اعمال نشده و برخی از همکاران آنها با سابقه کمتر و شایستگی‌های کمتر، رتبه بالاتر و حقوق بیشتری دریافت کرده‌اند »
رتبه بندی هم نه کمکی به معلمان کرد و نه گره ای از مسائل آموزش و پرورش گشود !
حسین معافی/ کارشناس آموزشی
* انتشار گزارشی جدید از سازمان امور اداری و استخدامی درباره حقوق کارمندان دولت در سال ۱۴۰۲ و شکاف عمیق بین دستمزد وزارتخانه‌ها باهم، مجدداً ناعدالتی در ساختار اداری کشور را به موضوعی داغ تبدیل کرده است.
طبق این جدول بیشترین میانگین ناخالص پرداختی مربوط به وزارت نفت است و آموزش و پرورش با میانگین ناخالص پرداختی کمتر از ۱۶میلیون تومان در قعر این جدول قرار گرفته است.
در بخش دیگری از این گزارش آمده است که وزارت نفت با پرداخت بیش از ۳۰میلیون تومان و وزارت آموزش و پرورش با پرداختی ۲ میلیون تومان بیشترین و کمترین میانگین پرداختی خارج از حکم کارگزینی را به پرسنل خود داشته‌اند.
* یکی از اصلی‌ترین دلایل نارضایتی معلمان از حقوق خود، مقایسه آن با سایر مشاغل است. به ویژه با توجه به اهمیت شغل معلمی در جامعه و ساعات کاری طولانی و مسئولیت‌های فراوانی که بر عهده دارند، انتظار می‌رود حقوق آنها متناسب‌تر باشد. با افزایش تورم، قدرت خرید حقوق معلمان کاهش یافته و آنها احساس می‌کنند که با وجود افزایش حقوق، استاندارد زندگی‌شان به اندازه قبل نیست.
* انتظارات معلمان از طرح رتبه‌بندی بسیار بالا بود و آنها امیدوار بودند که با اجرای این طرح، وضعیت معیشتی آنها به طور قابل توجهی بهبود یابد. اما در عمل، افزایش حقوق به اندازه‌ای نبود که بتواند همه انتظارات را برآورده کند.
همچنین دولت بودجه محدودی را برای آموزش و پرورش اختصاص می‌دهد که باعث می‌شود امکان افزایش قابل توجه حقوق همه معلمان وجود نداشته باشد. طرح رتبه‌بندی یک طرح پیچیده است و اجرای آن با چالش‌های زیادی همراه است که باعث شده است تاکنون به طور کامل اجرا نشود. برخی از مراحل اجرای طرح رتبه‌بندی با عدم شفافیت همراه بوده است که باعث شده است تا اعتماد معلمان به این طرح کاهش یابد.
https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25032-/رتبه-بندی-هم-نه-کمکی-به-معلمان-کرد-و-نه-گره-ای-از-مسائل-آموزش-و-پرورش-گشود
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
رتبه بندی هم نه کمکی به معلمان کرد و نه گره ای از مسائل آموزش و پرورش گشود !
حسین معافی/ کارشناس آموزشی
* انتشار گزارشی جدید از سازمان امور اداری و استخدامی درباره حقوق کارمندان دولت در سال ۱۴۰۲ و شکاف عمیق بین دستمزد وزارتخانه‌ها باهم، مجدداً ناعدالتی در ساختار اداری کشور را به موضوعی داغ تبدیل کرده است.
طبق این جدول بیشترین میانگین ناخالص پرداختی مربوط به وزارت نفت است و آموزش و پرورش با میانگین ناخالص پرداختی کمتر از ۱۶میلیون تومان در قعر این جدول قرار گرفته است.
در بخش دیگری از این گزارش آمده است که وزارت نفت با پرداخت بیش از ۳۰میلیون تومان و وزارت آموزش و پرورش با پرداختی ۲ میلیون تومان بیشترین و کمترین میانگین پرداختی خارج از حکم کارگزینی را به پرسنل خود داشته‌اند.
* یکی از اصلی‌ترین دلایل نارضایتی معلمان از حقوق خود، مقایسه آن با سایر مشاغل است. به ویژه با توجه به اهمیت شغل معلمی در جامعه و ساعات کاری طولانی و مسئولیت‌های فراوانی که بر عهده دارند، انتظار می‌رود حقوق آنها متناسب‌تر باشد. با افزایش تورم، قدرت خرید حقوق معلمان کاهش یافته و آنها احساس می‌کنند که با وجود افزایش حقوق، استاندارد زندگی‌شان به اندازه قبل نیست.
* انتظارات معلمان از طرح رتبه‌بندی بسیار بالا بود و آنها امیدوار بودند که با اجرای این طرح، وضعیت معیشتی آنها به طور قابل توجهی بهبود یابد. اما در عمل، افزایش حقوق به اندازه‌ای نبود که بتواند همه انتظارات را برآورده کند.
همچنین دولت بودجه محدودی را برای آموزش و پرورش اختصاص می‌دهد که باعث می‌شود امکان افزایش قابل توجه حقوق همه معلمان وجود نداشته باشد. طرح رتبه‌بندی یک طرح پیچیده است و اجرای آن با چالش‌های زیادی همراه است که باعث شده است تاکنون به طور کامل اجرا نشود. برخی از مراحل اجرای طرح رتبه‌بندی با عدم شفافیت همراه بوده است که باعث شده است تا اعتماد معلمان به این طرح کاهش یابد.
https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25032-/رتبه-بندی-هم-نه-کمکی-به-معلمان-کرد-و-نه-گره-ای-از-مسائل-آموزش-و-پرورش-گشود
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
« آموزش و پرورش این سرزمین به آدم هایی با نگاه باز و بی طرف نیاز دارد تا از بستر احتضار و مرگ خاموش برخیزند»
روز تجلیل از معلمان بازنشسته : هیات ؛ هیات !
غلامحسین فارسی / بازنشسته فرهنگی مهر
* مجری بالا می آید. او نیز دنباله روی قاری است .با آیه و حدیث می آغازد و گویی در مسیر « گندم نمایان جو فروش» است.
سخنران اصلی برنامه ، مدیر ناحیه است و آمار کارهای روتین و عادی اداری را در ربع ساعت می گوید.
* مجری پس از موسیقی ، از یکی از معاونان اداره کل خواست تا برای پرکردن زمان حرفی بزند و چیزی بگوید.
او هم حرفی برای گفتن نداشت و تکرار حرف های جلسات اداری و البته چشم بسته غیب گفت که زین پس حساب‌های حقوقی ما با بانک صادرات است و نه ملی.
مجری بازهم بالا می آید و از دو نفر از حاضران می خواهد که خاطرات معلمی اشان را بازگویند.
* سالن خالی می شود . به یک باره، و همه ناهار را در کیسه تحویل می گیرند و در خروج هم یک تخته پتوی در انبار مانده کدام فروشگاه در حال ورشکستگی را دریافت می کنند و نخود نخود ، هرکه رود خانه خود.
اما جناب آقای مدیر ناحیه سه
جناب آقای معاونت پشتیبانی اداره کل
1- نوشدارو پس از مرگ سهراب؟ باد در مشت داشتن است و آب در هاون کوبیدن.
* « آزموده را آزمودن خطاست» .
عاقل ، از یک سوراخ دوبار گزیده نمی شود. تا کی برای حفظ پست و مقام لرزان دو روزه می توان به حقایق و واقعیت‌ها بی تفاوت بود؟
اگر نخوانده‌اند یا نشنیده اید، بگذارید یادآور شوم :
زین کاروانسرای ، بسی کاروان گذشت
ناچار کاروان شما نیز بگذرد
یکی چند سال دیگر شما نیز به خیل و قافله و جرگه بازنشستگان خواهید پیوست.
این دیوار دیری است کج بنا شده است با همین کج‌نهادی ، می رود که به ثریا برسد.
* این قلم همیشه به گونه ای رفتار کرده است که شأن و شوکتی که بالا دستی هایش می کوشند از معلم بزدایند، برای خود و هم‌صنفی‌هایش بسازد. به روز بودن، خوش اخلاقی، خوش‌برخوردی، خوش‌پوشی، ارتقای دانش و توان آموزشی ، ویژگی های نویسنده است و از دورترین روستاها تا بهترین مدارس شهر تدریس کرده و تا معلم نمونگی کشوری هم رفته است و به عنوان معلمی برجسته شناخته شده است و هیچ گاه نخواسته نام و اعتبار و ارج معلمی‌اش را به ناکارآمدی و نابلدی و بی تدبیری بالا دستی هایش پیوند بزند.
روز هفدهم آبان ۱۴۰۳ برای این قلم ، روزی تلخ ،تیره و تاسف بار بود و همین شد که دست به نوشتن این متن بلند زده است.
مرد خردمند هنرپیشه
عمر دوبایست در این روزگار
تا به یکی تجربه اندوختن
با دگری تجربه بستن به کار
https://sedayemoallem.ir/بازنشستگان/item/25039-/روز-تجلیل-از-معلمان-بازنشسته-هیات-؛-هیات
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
روز تجلیل از معلمان بازنشسته : هیات ؛ هیات !
غلامحسین فارسی / بازنشسته فرهنگی مهر
* مجری بالا می آید. او نیز دنباله روی قاری است .با آیه و حدیث می آغازد و گویی در مسیر « گندم نمایان جو فروش» است.
سخنران اصلی برنامه ، مدیر ناحیه است و آمار کارهای روتین و عادی اداری را در ربع ساعت می گوید.
* مجری پس از موسیقی ، از یکی از معاونان اداره کل خواست تا برای پرکردن زمان حرفی بزند و چیزی بگوید.
او هم حرفی برای گفتن نداشت و تکرار حرف های جلسات اداری و البته چشم بسته غیب گفت که زین پس حساب‌های حقوقی ما با بانک صادرات است و نه ملی.
مجری بازهم بالا می آید و از دو نفر از حاضران می خواهد که خاطرات معلمی اشان را بازگویند.
* سالن خالی می شود . به یک باره، و همه ناهار را در کیسه تحویل می گیرند و در خروج هم یک تخته پتوی در انبار مانده کدام فروشگاه در حال ورشکستگی را دریافت می کنند و نخود نخود ، هرکه رود خانه خود.
اما جناب آقای مدیر ناحیه سه
جناب آقای معاونت پشتیبانی اداره کل
1- نوشدارو پس از مرگ سهراب؟ باد در مشت داشتن است و آب در هاون کوبیدن.
* « آزموده را آزمودن خطاست» .
عاقل ، از یک سوراخ دوبار گزیده نمی شود. تا کی برای حفظ پست و مقام لرزان دو روزه می توان به حقایق و واقعیت‌ها بی تفاوت بود؟
اگر نخوانده‌اند یا نشنیده اید، بگذارید یادآور شوم :
زین کاروانسرای ، بسی کاروان گذشت
ناچار کاروان شما نیز بگذرد
یکی چند سال دیگر شما نیز به خیل و قافله و جرگه بازنشستگان خواهید پیوست.
این دیوار دیری است کج بنا شده است با همین کج‌نهادی ، می رود که به ثریا برسد.
* این قلم همیشه به گونه ای رفتار کرده است که شأن و شوکتی که بالا دستی هایش می کوشند از معلم بزدایند، برای خود و هم‌صنفی‌هایش بسازد. به روز بودن، خوش اخلاقی، خوش‌برخوردی، خوش‌پوشی، ارتقای دانش و توان آموزشی ، ویژگی های نویسنده است و از دورترین روستاها تا بهترین مدارس شهر تدریس کرده و تا معلم نمونگی کشوری هم رفته است و به عنوان معلمی برجسته شناخته شده است و هیچ گاه نخواسته نام و اعتبار و ارج معلمی‌اش را به ناکارآمدی و نابلدی و بی تدبیری بالا دستی هایش پیوند بزند.
روز هفدهم آبان ۱۴۰۳ برای این قلم ، روزی تلخ ،تیره و تاسف بار بود و همین شد که دست به نوشتن این متن بلند زده است.
مرد خردمند هنرپیشه
عمر دوبایست در این روزگار
تا به یکی تجربه اندوختن
با دگری تجربه بستن به کار
https://sedayemoallem.ir/بازنشستگان/item/25039-/روز-تجلیل-از-معلمان-بازنشسته-هیات-؛-هیات
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
علی پورسلیمان مدیر صدای معلم در گفت و شنود با روزنامه قدس :
مساله " معلمان غیرمرتبط " فقط شامل معلمان نیست ! در آموزش و پرورش چیزی به نام اتاق فکر و اتاق برنامه‌ریزی نداریم !
گزارشگر : مهدی توحیدی
کمبود معلم در نظام آموزشی کشور همواره یکی از چالش‌های بزرگ در نظام تعلیم و تربیت بوده و در سال‌های اخیر شدت بیشتری پیدا کرده است.
همین موضوع مسئولان را بر آن داشته برای پر کردن کلاس‌های درس به جای استخدام معلمان متخصص در رشته‌های مربوط به خود، از نیروهایی استفاده کنند که تخصص و تحصیلات شان هم‌راستا با موضوع تدریس نیست؛ این روش، هرچند از لحاظ ظاهری مشکل کلاس‌های خالی را رفع می‌کند، اما پیامدهای ناگوار آموزشی و تربیتی به همراه دارد.
در این میان معلمان تازه استخدام شده هم از اینکه مجبورند در رشته‌هایی غیرمرتبط با تخصص شان تدریس کنند، ابراز نارضایتی می‌کنند؛ آنها معتقدند این مسئله نه تنها موجب کاهش انگیزه و فشار بیشتر بر آنها شده، بلکه منجر به کاهش کیفیت آموزش و آسیب به فرایند یادگیری دانش‌آموزان نیز خواهد شد.
* مدیر سایت صدای معلم اما به‌کارگیری افراد در پست‌های غیرتخصصی را تنها مربوط به معلمان نمی‌داند و می‌گوید: بخش بزرگی از نیروهای ستادی و اداری در آموزش و پرورش در پست‌های غیرمرتبط و غیرتخصصی مشغول به کار هستند و این موضوع یک مسئله عمومی است و تنها متوجه معلمان نیست، اما در سال‌های اخیر در میان معلمان عمومیت پیدا کرده است.
* علی پورسلیمان ادامه می‌دهد:
اگر قرار است این مسئله به صورت ریشه‌ای و اساسی حل شود باید یک ساختار و پلتفرم اساسی و بنیادی طراحی شود که شامل حال همه شود. بحران نیروهای غیرمرتبط زمانی به وجود می‌آید که بحران کمبود معلم داشته باشیم؛ وقتی همین الان در آموزش و پرورش کمبود معلم وجود دارد و دست آموزش و پرورش خالی است، چیزی که مجلس و وزارت آموزش و پرورش از یک مدیر می‌خواهد این است کلاس‌ها خالی نباشد؛ مدیر یا مسئول هم مجبور است کلاس‌ها را پر کند؛ اما اینکه این کلاس با چه کیفیتی پر می‌شود و چه معلم و نیرویی در آنجا حضور پیدا می‌کند، اصلاً مهم نیست.
وی عنوان می‌کند: توجیه مسئولان و نمایندگان مجلسی که دغدغه این موضوع را دارند این است کلاس درس نباید خالی بماند؛ یعنی وجود معلم غیرمرتبط با رشته‌ای که تحصیل کرده بهتر از این است که معلم سر کلاس نداشته باشیم.
* این کارشناس آموزشی با اشاره به اینکه در آموزش و پرورش چیزی به نام اتاق فکر و اتاق برنامه‌ریزی نداریم، تأکید می‌کند: ما ارگان‌های بسیاری مثل شورای عالی آموزش و پرورش، سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی و... داریم که باید اتاق فکری برای تحولات و تغییرات آینده آموزش و پرورش باشند، طرح و برنامه بدهند، مشکلات را پایش کنند، نیازسنجی کنند، اما عملاً دچار روزمرگی شده‌اند و آینده‌نگری چندانی در آنها وجود ندارد.
* کمبود معلم را سال‌ها قبل پیش‌بینی کرده بودیم
پورسلیمان کار مرکز منابع نیروی انسانی در آموزش و پرورش را مدیریت منابع انسانی و فرستادن معلمان مرتبط و متخصص با رشته خود سر کلاس می‌داند و می‌گوید: این بحران کمبود معلمی که چند سال است ایجاد شده، موضوع تازه‌ای نیست و کارشناسان مستقل آموزش و پرورش بیش از یک دهه پیش با آمار و ارقام پیش‌بینی کرده بودند در سال‌های آینده بحران کمبود معلم خواهیم داشت، اما متأسفانه آن‌قدر تزلزل مدیریت و بی‌برنامگی وجود دارد که عملاً توجهی نشد و الان شاهد این مشکلات هستیم.
* موضوع مهم و راهبردی که در احراز صلاحیت‌های حرفهای معلمان می‌تواند وجود داشته باشد، تشکیل « سازمان نظام معلمی » است. این سازمان به عنوان یک تشکل مستقل مدنی در حوزه احراز صلاحیت‌های حرفهای، همین مسائل را پایش کرده، برنامه‌ریزی و صلاحیت‌های حرفهای را تعریف می‌کند و حتی می‌تواند در رتبه‌بندی نقش داشته باشد.
* وی با اشاره به اینکه متأسفانه بیش از یک دهه است که بحث سازمان نظام معلمی مطرح شده اما راه به جایی نبرده است، اظهار می‌کند: موضوع سازمان نظام معلمی در سند تحول بنیادین هم دیده شده بود؛ اما با ویرایش‌ها و تغییراتی که انجام شد کلاً از سند تحول بنیادین حذف شد. هرچند در دوره وزارت کنونی در برنامه‌های وزیر جدید و حتی وزرای پیشین، تشکیل سازمان نظام معلمی جزو برنامه‌های اعلام شده آنها بود، اما عملاً هیچ وزیری نتوانست این موضوع را به صحن علنی مجلس وارد و تصویب کند.
پورسلیمان ادامه می‌دهد: وقتی چنین تشکیلاتی نداشته باشیم، نتیجه این خواهد شد که بحران کمبود معلم، بحران به‌کارگیری نیروی غیرمرتبط، غیرمتخصص و بسیاری مشکلات دیگر به وجود خواهد آمد.
https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/25040-/مساله-معلمان-غیرمرتبط-فقط-شامل-معلمان-نیست-در-آموزش-و-پرورش-چیزی-به-نام-اتاق-فکر-و-اتاق-برنامه‌ریزی-نداریم
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
مساله " معلمان غیرمرتبط " فقط شامل معلمان نیست ! در آموزش و پرورش چیزی به نام اتاق فکر و اتاق برنامه‌ریزی نداریم !
گزارشگر : مهدی توحیدی
کمبود معلم در نظام آموزشی کشور همواره یکی از چالش‌های بزرگ در نظام تعلیم و تربیت بوده و در سال‌های اخیر شدت بیشتری پیدا کرده است.
همین موضوع مسئولان را بر آن داشته برای پر کردن کلاس‌های درس به جای استخدام معلمان متخصص در رشته‌های مربوط به خود، از نیروهایی استفاده کنند که تخصص و تحصیلات شان هم‌راستا با موضوع تدریس نیست؛ این روش، هرچند از لحاظ ظاهری مشکل کلاس‌های خالی را رفع می‌کند، اما پیامدهای ناگوار آموزشی و تربیتی به همراه دارد.
در این میان معلمان تازه استخدام شده هم از اینکه مجبورند در رشته‌هایی غیرمرتبط با تخصص شان تدریس کنند، ابراز نارضایتی می‌کنند؛ آنها معتقدند این مسئله نه تنها موجب کاهش انگیزه و فشار بیشتر بر آنها شده، بلکه منجر به کاهش کیفیت آموزش و آسیب به فرایند یادگیری دانش‌آموزان نیز خواهد شد.
* مدیر سایت صدای معلم اما به‌کارگیری افراد در پست‌های غیرتخصصی را تنها مربوط به معلمان نمی‌داند و می‌گوید: بخش بزرگی از نیروهای ستادی و اداری در آموزش و پرورش در پست‌های غیرمرتبط و غیرتخصصی مشغول به کار هستند و این موضوع یک مسئله عمومی است و تنها متوجه معلمان نیست، اما در سال‌های اخیر در میان معلمان عمومیت پیدا کرده است.
* علی پورسلیمان ادامه می‌دهد:
اگر قرار است این مسئله به صورت ریشه‌ای و اساسی حل شود باید یک ساختار و پلتفرم اساسی و بنیادی طراحی شود که شامل حال همه شود. بحران نیروهای غیرمرتبط زمانی به وجود می‌آید که بحران کمبود معلم داشته باشیم؛ وقتی همین الان در آموزش و پرورش کمبود معلم وجود دارد و دست آموزش و پرورش خالی است، چیزی که مجلس و وزارت آموزش و پرورش از یک مدیر می‌خواهد این است کلاس‌ها خالی نباشد؛ مدیر یا مسئول هم مجبور است کلاس‌ها را پر کند؛ اما اینکه این کلاس با چه کیفیتی پر می‌شود و چه معلم و نیرویی در آنجا حضور پیدا می‌کند، اصلاً مهم نیست.
وی عنوان می‌کند: توجیه مسئولان و نمایندگان مجلسی که دغدغه این موضوع را دارند این است کلاس درس نباید خالی بماند؛ یعنی وجود معلم غیرمرتبط با رشته‌ای که تحصیل کرده بهتر از این است که معلم سر کلاس نداشته باشیم.
* این کارشناس آموزشی با اشاره به اینکه در آموزش و پرورش چیزی به نام اتاق فکر و اتاق برنامه‌ریزی نداریم، تأکید می‌کند: ما ارگان‌های بسیاری مثل شورای عالی آموزش و پرورش، سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی و... داریم که باید اتاق فکری برای تحولات و تغییرات آینده آموزش و پرورش باشند، طرح و برنامه بدهند، مشکلات را پایش کنند، نیازسنجی کنند، اما عملاً دچار روزمرگی شده‌اند و آینده‌نگری چندانی در آنها وجود ندارد.
* کمبود معلم را سال‌ها قبل پیش‌بینی کرده بودیم
پورسلیمان کار مرکز منابع نیروی انسانی در آموزش و پرورش را مدیریت منابع انسانی و فرستادن معلمان مرتبط و متخصص با رشته خود سر کلاس می‌داند و می‌گوید: این بحران کمبود معلمی که چند سال است ایجاد شده، موضوع تازه‌ای نیست و کارشناسان مستقل آموزش و پرورش بیش از یک دهه پیش با آمار و ارقام پیش‌بینی کرده بودند در سال‌های آینده بحران کمبود معلم خواهیم داشت، اما متأسفانه آن‌قدر تزلزل مدیریت و بی‌برنامگی وجود دارد که عملاً توجهی نشد و الان شاهد این مشکلات هستیم.
* موضوع مهم و راهبردی که در احراز صلاحیت‌های حرفهای معلمان می‌تواند وجود داشته باشد، تشکیل « سازمان نظام معلمی » است. این سازمان به عنوان یک تشکل مستقل مدنی در حوزه احراز صلاحیت‌های حرفهای، همین مسائل را پایش کرده، برنامه‌ریزی و صلاحیت‌های حرفهای را تعریف می‌کند و حتی می‌تواند در رتبه‌بندی نقش داشته باشد.
* وی با اشاره به اینکه متأسفانه بیش از یک دهه است که بحث سازمان نظام معلمی مطرح شده اما راه به جایی نبرده است، اظهار می‌کند: موضوع سازمان نظام معلمی در سند تحول بنیادین هم دیده شده بود؛ اما با ویرایش‌ها و تغییراتی که انجام شد کلاً از سند تحول بنیادین حذف شد. هرچند در دوره وزارت کنونی در برنامه‌های وزیر جدید و حتی وزرای پیشین، تشکیل سازمان نظام معلمی جزو برنامه‌های اعلام شده آنها بود، اما عملاً هیچ وزیری نتوانست این موضوع را به صحن علنی مجلس وارد و تصویب کند.
پورسلیمان ادامه می‌دهد: وقتی چنین تشکیلاتی نداشته باشیم، نتیجه این خواهد شد که بحران کمبود معلم، بحران به‌کارگیری نیروی غیرمرتبط، غیرمتخصص و بسیاری مشکلات دیگر به وجود خواهد آمد.
https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/25040-/مساله-معلمان-غیرمرتبط-فقط-شامل-معلمان-نیست-در-آموزش-و-پرورش-چیزی-به-نام-اتاق-فکر-و-اتاق-برنامه‌ریزی-نداریم
https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw
Telegram
صدای معلم
صدای معلم یک رسانه مستقل است و به شماره ثبت 78039 از وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می کند .
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]
هر گونه استفاده از نام و یا لوگوی صدای معلم در کانال ها و گروه ها جرم محسوب شده و پیگرد قانونی دارد .
sedayemoallem.ir
ارسال مطلب :
[email protected]