Интересно!

https://www.tgoop.com/doc_logopediya/53

И так бывает! 🤯
У Олеси Станиславовны Жуковой украли "ЛогоЭксперт"!

https://www.tgoop.com/samoylenko_marina/1399

Какие времена, такие и запросы.

Ко мне обратилась на прием семья с главным вопросом: подберите мягкие успокоительные для школьника во время стрессовых реакций:
- Если кто-то обидел.
- Если получил плохую оценку.
- Если случился конфликт.

Произошёл стресс 👉 выпил таблетку👉 сразу стало легче.

Вроде бы вопрос вполне понятный и логичный, но как обстоят дела в реальности!?

Мы все испытываем краткосрочный стресс. Наверное, нет ни одного человека в мире, кто с ним бы не сталкивался. Это вполне нормальное явление.

Есть много разных теорий, объясняющих природу стресса. Главное, что вы должны запомнить, эпизодический стресс важен для приспособления и адаптации.

Если наш мозг воспринимает, что человек подвергается угрозе, он отдает команду для выброса гормонов стресса: кортизола и адреналина. Благодаря их повышению, организм в опасной ситуации мобилизуется: учащается ЧСС, дыхание, повышается концентрация внимания и таким образом человек противостоит опасности. Так было задуманно эволюцией, чтобы выжить.

Опасным стресс становится в том случае, если превращается в хронический.
Одно дело — вы с кем повздорили разово. Совсем другое, если это происходит на постоянной основе ( тут одной разовой таблеткой ситуацию не решить).

Если ребенок расстроился из-за оценки, повздорил с одноклассником — цель родителя обсудить ситуацию, подсказать тактику, сделать выводы, обратиться на консультацию к психологу.

Плохая идея — при малейшем поводе — тянуться к таблеткам, приучая ребенка к выученной беспомощности.

Ну и плохая новость — нет безвредных таблеток для разового использования. Однако есть масса телесных упражнений и техник, чтобы справиться со стрессом. Им учиться никогда не поздно.

И еще момент. Часто родители, обращаясь с жалобами на плохое поведение ребенка, находятся в зоне слепого пятна относительно своего эмоционального состояния.

Они не замечают или не хотят замечать своих проблем.
Например,
— Бурная реакция на незначительные проишествия.
— Постоянная тревога и гиперопека (вдруг что-то случится, нельзя быстро бежать, нельзя далеко отходить из поля зрения и т.д)
— Нереализованные мечты (я не стала балериной в детстве, значит моя дочь обязана стать).
— Перфекционизм и повышенные требования к учебе ребенка (я училась на 5 и мой ребенок должен).
— Сложные взаимоотношения с партнером (частые ссоры, драки при ребенке).
— Непоследовательность в воспитании.

И вот в совокупности тревога родителя + стрессовые ситуации вокруг = усиление фоновой тревоги ребенка.

Поэтому хорошо работает пресловутое правило: Сначала кислородную маску на себя, потом на ребенка.

И в очередной раз вынуждена сообщить, что нет волшебной таблетки.

@doctor_steckaya

"ОНР используют только "советские" логопеды, которые, получив диплом, никогда не повышали квалификацию и вообще не в курсе мировых стандартов."

👆🏻Вот на такой пост я наткнулась вчера.

И я бы могла пройти мимо, так как уже освещала эту тему тут.

Но я больше не могу проходить мимо, так как эти посты мне дают читать мои клиенты, а значит родители неговорящих детей, все же, глубоко погружаются в тему и изучают ее. Правда делают они это по постам в инстаграм. А в инстаграм сейчас самое главное "проявляться" и "позволять себе быть видимым", а также "распаковывать свою экспертность, которой нет".

Про советскую логопедию и особенно про иные западные стандарты мне читать, конечно, очень весело жутко. Дело в том, что я сдавала (и успешно сдала) устный экзамен на английском языке именно по западным стандартам на получение медицинской лицензии на деятельность логопеда в Объединенных Арабских Эмиратах. Я точно знаю, что даже в западной классификации есть свое "Общее недоразвитие речи". Называется оно Specific Language Impairment, что дословно переводится как "Специфические языковые нарушения". Иногда они также называются Spoken Language Disorders (Нарушения устной речи). Подробнее читайте на портале Американской ассоциации логопедов и аудиологов.

Более того, они также, как и "советские" ученые, объясняют, что у этого нарушения нет явных причин. Да, есть неблагоприятные обстоятельства, которые могут повлиять, но какого-то конкретного диагноза поставить нельзя (привет всем, кто уверяет, что логопед, не назвавший причину отсутствия речи у ребенка, является отсталым и непрофессиональным "советским" дурачком).

И коррекция такого нарушения строится на индивидуальном речевом профиле (читай "уровне речевого развития"). *Все ссылки и подробности в посте, речь о котором идет в третьем абзаце.

А еще в западной логопедии есть, о боги, Задержка речевого развития. Писала со всеми ссылками об этом тут

Надеюсь, что после этого поста адепты "я не пишу ОНР" не забудут указать, что они умнее не только "советских" логопедов, но и западных. А то, какое-то обесценивание собственных интеллектуальных способностей, не хорошо. Гуру-методологи-распаковщики не одобрят.

П.С.: по МКБ-10 "ОНР" шифруется либо как "Нарушение экспрессивной речи" (F80.1), либо как "Нарушение рецептивной речи"(F80.2) в зависимости от результатов обследования. Алалий в МКБ нет. Но, по сути, это они и есть. Например, вот в этой статье из журнала "Медицинский вестник" (рецензируемы журнал, входит в перечень ВАК РБ) 2013 года пишут в этих кодах Моторную алалию и Сенсорную алалию соответственно.

П.с.с.: не читайте блогеров, читайте научные труды. Но есть побочка: после прочтения научных трудов, вы отпишитесь от большинства блогеров.

Расширение словаря ребенка

✅Развитие слуховой памяти на материале имеющихся слов поддерживает дальнейшее запоминание новых слов.

✅Цель не просто в запоминании отдельных слов, а в умении выстраивать связи, речевые ассоциации между ними.

✅Запомнинание в практической деятельности
Многократный показ предметов относящихся к изучаемому слову.

✅В каждый период речевого и слухового развития свой словарь, если ребенок на нулевом этапе поднимания речи, он сейчас будет более успешен в усвоении эмоциональных междометий, а не номинативов.

✅Не нужно бояться брать «сложные», длинные слова. Их легко запомнить на слух. «Простые», одинаковые по слоговой структуре слова запомнить тяжелее.

✅Слово не только звучит! Наполняем образ. Учим слово юбка? Тогда не только посмотрим картинку, а сделаем себе юбки из полотенец, а куколке из бумаги. Пантомима: учим слово кабачок? Изобрази какой он формы? А как ты будешь его резать?

🛑Как не надо:
Учить списками по теме.
✅Надо:
Учить в связи с другими. Не просто посуда, а что есть на кухне. Не просто фрукты. А что мы из них готовим, как растут, как будешь чистить.

🛑Не надо:
Учить сразу все слова по теме.
✅Надо:
Несколько, интересных и актуальных ребенку.

🛑Не надо:
Учить опираясь лишь на плоскостные изображения.
✅Надо:
Показывать все варианты и реальный предмет, и его абстрактные изображения в виде игрушек и иллюстраций
Показывать разнообразие форм предмета: яблоко из компота - это тоже яблоко и сушеное это тоже яблоко.

🛑Как не надо:
Заставлять только повторять слова. Просто произносить названия и показывать картинку
✅Как надо:
Просить ребенка показать: где…? Выполнить действие с изучаемым предметом. В первую очередь – пассивный словарь.

🛑Как не надо:
Называть слово только в одной форме. Изучать его в отрыве от фразы.
✅Как надо:
Убедиться, что ребенок понимает слово во всех формах.
Где брови?
Нарисуй одну бровь
Сколько у тебя бровей?

Неожиданное продолжение получила история с "доктором" Генераловым.

Врач-психиатр из Санкт-Петербурга, Степан Краснощёков, провёл целое расследование работы клиники "ПланетаМед", по результатам которого записал видеоролик.

Надеюсь, этот ролик поможет родителям детей с особенностями развития задуматься, прежде чем брать огромные кредиты и нести деньги всяким сомнительным людям.

А мы с коллегами теперь ещё больше беспокоимся за нашего замечательного врача. Таких хороших диагностов мало. Мы очень ценим и поддерживаем Степана! Каждый лайк под видео поможет увидеть его большему количеству родителей особят, а так же поможет привлечь внимание правоохранительных органов к этой проблеме.

https://youtu.be/eY7xLZ7kotY?si=LOS5vvQK7ae4kzKz

Вот такой вопрос возник у автора одного из каналов. На самом деле, тема актуальная. Мы с коллегами часто обсуждаем её в личных беседах.
Что Вы думаете по этому поводу? Понимаете ли вы, кто такой нейропсихолог, когда и с какими вопросами стоит к нему обращаться?

Мои мысли по этому поводу.

Мне кажется, что популярной стала именно детская нейропсихология.
Почему?

Потому что её стали популяризовать. И поспособствовали этому, как мне кажется, дефектологи (в основном, логопеды. )
Логопедия в какой-то момент застопорилась на месте, и возникла необходимость в поиске новых направлений развития. Плюс стало выявляться всё больше детей с СДВГ и пр. нарушениями, которые направлялись в логогруппы и классы, но стандартные методы обучения на них не очень хорошо работали. Тогда коррекционные педагоги начали активнее заимствовать у психологов разные упражнения и приёмы, адаптировать их и включать в работу. Стало появляться все больше дипломных и более серьезных научных работ на тему нейроподхода в логопедии и дефектологии.

В этот же период стали модными книги по развитию детей. Многие издательства включились в эту деятельность, сделав информацию доступной широкому кругу читателей и открыв возможность для популяризации своих знаний и реализации творческого потенциала широкому кругу детских специалистов.

От приставки "нейро-" веяло загадочностью и новизной. Как будто специалист, который добавил её, владеет какими-то особыми, сакральными знаниями. Этого конька в ковид (который стал следующим этапом популяризации всех наших наук) оседлали многие спикеры, которые ввели в обиход понятие "нейропедагог". Так появились нейрологопеды и нейродефектологи.

С одной стороны, такое не всегда уместное использование приставки "нейро-" внесло путаницу в сферу детской спецпедагогики и спецпсихологии, с другой стороны, поспособствовало более активному развитию и популяризации детской нейропсихологии как самостоятельного направления. Это направление стало интересным и востребованным.

Постепенно нейропсихологи,как и логопеды впрочем, стали расширять сферу своих интересов, переходить с нормы на нарушения развития, включать в работу детей всё более раннего возраста. И сейчас стало сложно разобраться, какой специалист и чем должен заниматься. Как когда-то логопеды позаимствовали у психологов приёмы, так и нейропсихологи начали включать в работу обучение академическим навыкам. Даже специалисты не всегда понимают границы своих компетенций, как в этом должен разобраться родитель - непонятно.
Наши сферы очень тесно переплелись.

Я думаю, что каждый спец должен иметь представление о смежных специальностях, адаптировать и использовать приёмы работы, но при этом осознавать границы собственных компетенций и знать, когда и какому смежнику нужно передать ребёнка. Мы не должны полностью заменять специалиста другого направления, если не получили полноценное образование по второй специальности.

Вроде бы очень простые и базовые вещи о которых знают все, но порой такие трудновыполнимые.

Я не отчаиваюсь и постоянно вам напоминаю, что нет волшебной таблетки, которая сделает человека умнее, научит за 5 дней иностранному языку или улучшит память!

Если бы все было так просто, мы не учились по 9/11 лет в школе, а потом дополнительно в колледжах/вузах.

❌️Не зарегистрировано ни одного случая, когда человек бы не учился, а просто пил ноотропы и стал гением.

P. S. Данная тема навеяна приближающимся 1 сентября и желанием многих помочь мозгу ребёнка лучше работать.

Сохраню здесь ссылку для себя и других желающих ознакомиться с подходом к оценке речевых нарушений в США.

С большим интересом посмотрела интервью Азовой Ольги Ивановны и логопеда из Дубая - Ланговой Татьяны о работе лицензированного логопеда за границей, организации там коррекционной помощи детям с нарушениями развития.
Рекомендую как специалистам, так и родителям.