Полностью. На том, что делаю сейчас. Если сижу на лекции, значит вся там и только там, чуть мозг зазевался и улетел, ловить его тут же. Если пишу текст, то вся в нем, даже если в процессе поиска нужной информации глаз зацепился за что-то суперинтересное, но не про текущую задачу, ни в коем случае не идти туда. Если нахожусь с человеком, то полностью с ним, вслушиваться, прислушиваться, заслушиваться.

Кажется, что это банальность? Поверьте, для людей, занятых управлением и/или умственным трудом, для многостаночников, типа меня, когда ты и руководишь и пишешь и преподаешь и учишься, совсем нет. Ежеминутно на тебя сыпется шквал совершенно разноплановой, мультимодальной информации. В итоге ты можешь сесть писать текст, который требует не более часа, но выдаешь его часа через три, потому что отвлекался. Ты можешь пойти на сложную (когнитивно загруженную лекцию), но через полтора часа понять, что придется все перечитать и переслушать, потому что по ходу сто раз ответил на «срочные» сообщения, успел принять десяток решений. Ты ведешь тренинг, а в перерыве успеваешь разрулить еще столько рабочих вопросов, что к вечеру вдвойне вымотан.

Я просто попробовала несколько вещей:

📍Полная концентрация только на том, где я в моменте (лекция так лекция, человек так человек, пишем так пишем)

📍Цифровой детокс (раза в два сократила использование гаджета, гораздо меньше отвечаю на комментарии в Дзене)

📍Информационный детокс (психолог Леонтьев сказал «Избыток информации ведет к оскудению души», перестала читать много кого, не читаю новости, прошу нейросеть свести в резюме для меня основные мировые события за день)

📍Сокращение скорости реакции (перестала моментально реагировать на любые сообщения, просьбы и вопросы, оказалось, что пожара не случается, без меня могут прожить, помогает, конечно, и то, что сейчас у меня очень самостоятельная управляющая)

Как итог, вижу, что обрабатываю больше, успеваю больше, фокус острее, даже учиться стало легче, хотя предметы пошли еще более сложные.

И ведь это так легко… просто концентрация на том, где ты в моменте… А как у вас с фокусом?

А к чему это я… мы же на канале в основном о развитии детей.

А к тому, что если среди метакогнитивных навыков выбирать какой-то самый главный, который поможет учиться, я бы пожалуй выделила вот это самое умение быть в фокусе здесь и сейчас. Концентрация на том, где ты сейчас.

Как говорится, «гриппом всей семьей болеют». Я приобщила и сына. Конечно, он и раньше знал, что концентрация невероятно важна. Но и я это знала. А все равно отвлекалась всегда. Всегда болела этим синдромом многорукой богини. А подростки тем более. Много ли из них тех, кто реально (не на словах) умеют отложить телефон или не утекать мыслями во время урока, даже если учитель скучно дает? Нет. Не много. Вот мой сын тоже обычный подросток.

Но я стала practice what you preach. Сама жить так, как ему рассказываю. И каждый день с ним делюсь открытиями. «Прикинь, я даже вот эту сложную штуку освоила! Просто потому что вся была в фокусе». «Представляешь я с кодом разобралась. И даже программист со мной сверялся, вот до чего можно дойти, если быть в фокусе».

В общем по примеру мамы сын решил тоже не просто ЗНАТЬ, что фокус важен, но ДЕЛАТЬ. И результат появился тут же. Академическая успешность поползла вверх. На прошлой неделе его школа проводила сессии обратной связи с родителями. Каждый учитель со мной поделился тем, какие изменения увидели в нашем подростке.

Вот такой вот фокус животворящий. Очень рекомендую

Друзья, напоминаю, что 22 февраля стартует Курс по Кооперативному обучению «Учимся учить иначе». Регистрация ссылке https://motorinacourse-cooplearing.ru. Как я уже писала, этот запуск курса несколько отличается от прежних, он доработан уроком и материалами по развитии метакогнитивных навыков (или навыков саморегуляции), с которыми внедрение Кооперативного обучения будет более глубоким и осознанным.

А для тех, кто пока не знает, что такое Кооперативное обучение и надо ли ему учиться, традиционно провожу открытый вебинар, там же разбираю два самых базовых приема, которые можно будет забрать с собой и уже внедрить в уроки. Вебинар пройдет 8 февраля с 13.00 до 15.00 мск. Регистрация на вебинар тут https://docs.google.com/forms/d/1qPBaaluDCQ4o--4ZY1vlv4k4RYquwrwiJBsEWwQZ5rE/edit

Ох уж эти переводы

Я уже внесла PS в предыдущий пост про ролик о Выготском, написала, что подписчики прислали русскую озвучку ролика, но все равно хочу отдельно вот прямо на этом примере показать, как все-таки мы теряем, когда читаем переводы.
Думаю, вы часто видите, когда я даю какие-то обзоры книг, то в большинстве случаев делаю пометку, что в переводе есть, но сделано плохо. К сожалению, это так. Большинство переводов даже с такого простого языка, как английский, сделаны очень плохо. Хорошие переводы кончились примерно в начале 90-х, сейчас это редкость. А до 90-х была другая крайность, переводы были качественными, переводчики были очень щепетильными. Но… давление цензуры не позволяло переводить некоторые вещи, как есть. Для интереса просто можно взять великое «Над пропостью во ржи», у которого на русский три перевода, и почитать самый первый - советский и сравнить с оригиналом. Куча культутных пластов просто ушла из произведения, потому что советскому читателю было негоже об этом знать.

Сейчас ситуация с переводами хуже. Опять же можно взять два более поздних перевода «Над пропастью во ржи». Там уже цензуры нет, контекст сохранен, но перевод чудовищен. И второй и третий.

К сожалению, с нехудожественными текстами то же самое. Почти весь нон-фикшн, переведенный на русский, сделан поверхностно и от оригинала не остается даже главных мыслей.

Вот, к примеру, ролик, который я сегодня вам представила по Выготскому. Просто возьмем то самое предложение, которое я прямо вытащила в цитату, совет Выготского педагогам. И сравним исходник (английская версия, это не цитата Выготского, но это суть его трудов) и перевод на русский:

By giving students practice in talking with others, we give them frames for thinking on their own

А вот перевод:

Если мы даем студентам возможность общаться с другими, мы даем им возможность думать самим

Как видим, ни от исходника на английском, ни уж тем более от исходника Выготского не осталось ничего.

1️⃣ Students это не «студенты», это ученики любых уровней, студентами они станут только, если уточнен контекст - во фразе присуствует колледж или вуз

2️⃣ Give practice in talking - это не «дать возможность общаться». Это именно дать возможность проговаривать. Более того, в идеале, если нет задачи экономно передать мысль - это даже не «дать возможность», а именно дать специальную практику, специальную структуру, в ходе которой ученики могут проговаривать. А иначе звучит странно. Как будто у нас просто ученики общаются на уроке. Вот отсюда, от этих неосторожных подборов слов потом мы и получаем то, что я услышала в студии ОТР «дети говорят, бегают и прыгают на уроке».

3️⃣ Give frames - это не «дать возможность думать самим», это именно дать рамку, то есть научить, дать алгоритмы, структуры того, что именно и как именно овладеть пройденным материалом.

Всего одна фраза, а столько важных нюансов искажено.

PS поэтому, к примеру, люди, которые смотрели «Анору» в переводе на русский, в основном выходили из кинозалов с «Что это было? Это же вообще не смешно». Фильм именно как фильм слабый, согласна, но! Он и правда смешной. Это крутейший пример того, как контекст и язык меняют все. Он для просмотра только без перевода, там надо слышать все нюансы шуток, которые перетекают из русского в американский английский в армянский и еще в плохой английский в Юрином исполнении и тд. Вот эти все нюансы важно слышать.

К слову, я все примеры привела на английском, но когда я сравниваю переводы с французского или португальского, там все то же самое. Примерно с 90-х пошли очень плохие переводы. Вот такая история, увы… Как с восточными языками обстоят дела, не знаю, не владею…

Все из семьи?

Всем привет 😊

Сегодня снова про Выготского. Но не только. В основном я использовала пример из его личной биографии, чтобы показать, что совершенно не к месту часто мы лепим ярлык «все идет из семьи», имея ввиду под этим, что ребёнка как-то не так воспитывают. Нет. Не все. И дихотомия nature vs nurture, которая сегодня еще больше даже, чем раньше волнует ученых, до сих пор не разрешена. Были разные периоды. Когда преобладало видение, что все дело только в среде. Позже - что дело в генах. Сейчас, чем больше данных, тем меньше у ученых есть уверенности в ту или иную сторону. Часто то, каким получается ребёнок - это смесь как nature, так и nurture, так и просто рандомных факторов.

А статья по ссылке https://dzen.ru/a/Z5dglynF0WiW1iPf

Возьмемся за креативное мышление

Всем привет😊

Друзья, давненько не писала я об элементах образовательной модели. Для тех, кто на канале недавно, поясню – одна из тем, которую я периодически раскрываю на канале – развитие ребенка по всей образовательной модели. Образовательная модель – это полный профиль выпускника. Говоря простыми словами, это все те элементы, которые к выпуску из школы необходимо развить в ребенке со стороны школы и семьи для того, чтобы во взрослой жизни он был счастлив, удовлетворен тем, чем он занимается и при этом мог все это делать уже без нас, взрослых. Образовательная модель - что в ребенке необходимо развить в течение его школьной жизни – выглядит вот так (визуализаций модели много, мне нравится эта, предложенная Полиной Мальцевой) 👇👇👇

На канале я периодически беру один из элементов этой модели и выкладываю то, что на сегодня об этом известно доказательной педагогике, какие существуют рубрикаторы и какие подходы используют лучшие образовательные системы мира.

На этой неделе (со среды) возьмусь за #креативное мышление. Понимаю, что сейчас отказ от всех англицизмов, но я все же буду использовать термин «креативное», который является синонимом «творческое», потому что часто слышу, что «творчество» у русскоговорящих людей ассоциируется с искусством и сводится к рисованию, пению, танцу, актерству… А творческое (креативное) мышление не об этом. Вот и будем разбираться.

А пока вот подборки по грамотностям, навыкам и личностным качествам, которые на канале уже есть, если вы на канале новичок, там материала читать-не перечитать)))

#математическая грамотность
#читательская и писательская грамотность
#иностранные языки
#медиа и ИТ
#любознательность
#критическое мышление
#умение учиться
#социальный и эмоциональный интеллект
#мышление_роста

#новости

Вот такой метод борьбы с травлей 👇👇👇

#навыки
#креативное мышление

Элементы креативного мышления

Всем привет😊

Друзья, определимся сегодня с терминами. Итак, под креативным мышлением понимают способность решать задачи оригинальным, инновационным способом. Креативное мышление включает генерацию идей, концепций, решений и часто предполагает соединение имеющихся элементов новым, неожиданным, нетрадиционным образом.

Креативное мышление применимо не только в творческой деятельности, имеющей отношение к искусству, но и к науке/технологиям, бизнесу, образованию.

В научной статье О. и В. Гафур приводится теоретическая рамка – какие именно поднавыки (элементы) входят в креативное мышление:

🔺Беглость – способность генерировать большое количество идей за короткий промежуток времени. Чем больше идей, тем больше воронка, из которой можно выбрать лучшие.

🔺Гибкость – способность адаптировать свое мышление под задачу, переключаться между идеями и способами решения задачи, смотреть на проблему с разных углов.

🔺Оригинальность – способность генерировать уникальные идеи.

🔺Разработка – способность погрузиться глубже, улучшить, развить и доработать идеи, достроить детали.

🔺Ассоциация – способность соединять концепции, которые ранее считались несовместимыми.

Другие авторы также включают в креативное мышление следующие важные элементы:

🔺Чувствительность к проблемам – креативщику важно держать ухо в остро и отслеживать несовершенства, недоработки, недостатки, которые другие могут не заметить

🔺Любознательность – желание узнать, изучить, исследовать. Подробнее мы уже здесь на канале обсуждали любопытство и любознательность, подборка по ссылке.

🔺Открытость – восприимчивость к новому, к обратной связи, даже к критической

🔺Умение рисковать – готовность брать ответственность за риск, экспериментировать с новыми идеями, открыться неопределенности

🔺Воображение – умение визуализировать и мысленно исследовать возможные сценарии действий и их результаты

#навыки
#креативное мышление

Среда способна убить креативность?

Всем привет😊

В 1968 году NASA в сотрудничестве с ученым Джорджем Лэндом провели исследование, стремясь понять, что делает одних людей более, а других менее креативными. В сети довольно много описаний этого исследования, а также есть выступление самого Лэндона в формате TedEx. Результаты были шокирующими. В целях эксперимента исследователи создали шкалу креативности, введя разные уровни, среди них был самый высокий уровень креативности, которые они назвали «уровень гениальности». Но это не про гениальность ребенка, а именно про высочайший уровень креативности, просто слово красивое в шкале.

Так вот, получилось, что с годами мы становимся менее креативными:

🕓 4-5 лет — 98% детей на уровне «гениальности»
🕝 10 лет — 30% детей на уровне «гениальности»
🕣 15 лет — менее 12% детей на уровне «гениальности»
🕡 Взрослые — до 2% детей на уровне «гениальности»

Надо отдельно сказать, что к исследованию есть вопросы. Во-первых, это был всего один тест, а не батарея. Во-вторых, выборка всего 1600 человек, и не из разных точек планеты, никто не учел другие географии и другие культуры. Также мы знаем, что корреляция не равно каузация. Исследование показало корреляцию падения креативности и взросления, однако не каузацию, мы не знаем, из-за взросления ли результат падает (ну то есть интуитивно кажется, что да, но чтобы утверждать, нужно в другую модель данные загонять, Лэнгдон этого не делал, только корреляцию смотрел). Также вызывает сомнение использование слова «гениальный» для высшего уровня, это путает, и многие журналисты, когда писали об этом, конечно же передернули и писали, что именно уровень гениальности падает с возрастом.

И тем не менее, исследование до сих пор вызывает бурные дискуссии, именно благодаря ему ученые и «образованцы» задумались, как же влияет среда на креативность, ведь, вполне возможно, мы все рождаемся с креативным потенциалом, а вот дальше что-то идет не так…

Что вы об этом думаете?

#навыки
#креативное мышление

Креативность это про гены?

Всем привет😊

Поделюсь с вами сегодня статьей от научно-просветительского портала МГПУ PRIZMA про креативность.

❓Нужно ли родиться творческим человеком?

❓Это про гены?

❓Можно ли стать более творческим, если, к примеру, музицировать?

❓Всегда ли творчество полезно?

Последний вопрос, кстати, меня заставил задуматься. А вы можете вспомнить случаи, когда творчество принесло вред?

Ссылка на эфир вебинара про Кооперативное обучение в YouTube тут https://youtube.com/live/AFYzplUOYt4?feature=share

Ссылку на ZOOM тут не смогу дать, она только для тех, кто успел зарегистроваться.

Ну и в любом случае записью поделюсь.

Жду всех желающих в 13:00 по Москве сегодня

Запись вебинара по Кооперативному обучению

Друзья, эфир закончился. Запись по ссылкам:

1️⃣ В YouTube https://www.youtube.com/live/AFYzplUOYt4

2️⃣ На ЯндексДиске https://disk.yandex.ru/i/KXHN0GpIXdkKsA (смотреть с 0,24 минуты)

Жду вас на курсе «Учимся учить иначе» по Кооперативному обучению. В этот раз он немного расширен, дам еще про то, как развивать саморегуляцию)))