А теперь просто представьте себе рабочий процесс: внеурочка – это не кружок по интересам, сюда ходят все, кто не посещает центры дополнительного образования (нынче есть такая тенденция – все дети должны быть чем-то заняты сверх учебной нагрузки, так что, если они не ходят на какие-то секции вне школы, они ходят на внеурочные занятия и посещают кружки в рамках своего учебного заведения). Как правило, на занятии присутствует практически весь класс. А это 20-30 детей. Это – начальная школа, и это – вторая половина дня – то время, когда дети уже достаточно утомлены после основных уроков, засиделись, и в принципе имеют проблемы с концентрацией внимания. В силу своих возрастных особенностей, для наилучшего восприятия информации детям нужно давать информацию наглядно, желательно, с элементами игры. Педагог приходит на занятие либо не имея никакого наглядного инструментария в принципе, либо имея хорошую фантазию, смекалку (и зарплату) и смог сделать что-то из подручных средств. Перед педагогом три десятка уставших детей, за каждым из которых нужно следить на протяжении всего занятия и в идеале каждого из которых нужно в это занятие вовлечь. Для того, чтобы воспользоваться уже имеющимся материалом из рабочих тетрадей, нужно к каждому занятию сделать копию этой самой тетради, чтобы предложить ребёнку что-то раскрасить или выполнить. То есть, к каждому из занятий нужно готовить как минимум по 30 копий раздаточного материала, чтобы раздать каждому из детей. И, как показывает практика, дети выполняют задания достаточно быстро, соответственно, нужно придумывать что-то ещё, чтобы завлечь этим детей до конца занятий. Здесь всё снова упирается в изобретательность педагога – возможно, он сможет найти какие-нибудь мультфильмы или фильмы, так или иначе, но связанные с шахматами, возможно, он найдет какие-нибудь дополнительно пособия для детей. Возможно, он придумает что-то ещё, но сможет ли он придумывать что-то ещё на протяжении всего учебного года? Да и должен ли?

По факту мы видим достаточно благородную инициативу, никто же ведь не скажет о том, что шахматы – это плохо, правда? Однако, если данная инициатива будет внедряться в образовательный процесс в том виде, в котором её уже локально внедрили, появляется слишком много вопросов на тему того, а нужна ли такая инициатива вообще?

Друзья! Мне тут подали идею сделать что-то вроде Q&A. Предлагаю попробовать. Если у вас есть какие-то вопросы по поводу работы в образовательных организациях вообще, работу школьного психолога в частности, или если вас вообще что-то интересует и вы хотели бы получить на это ответ, присылайте свои вопросы мне в личку - @Gershman или на электронную почту - [email protected] . Анонимность источников гарантирую, постараюсь ответить на ваши вопросы максимально искренне и честно.
Ориентировочный срок сбора вопросов - до утра пятницы.
Всех благ!

Итак, я собрал все интересующие вас вопросы и постарался ответить на них максимально искренне, отвечая, думал, словно это не просто формальность, а словно с другом разговариваю. Спасибо всем за ваши вопросы и за проявленный интерес.
Приятного чтения.
http://telegra.ph/Bezhat-poka-eshchyo-ne-pozdnoili-net-08-04

Пост в несколько строк.

Сегодня ездил на региональное совещание. Ключевой в совещании стала фраза - "перед вами поставлена задача - заставить максимальное количество учащихся дать вам письменное согласие на участие в добровольном тестировании".
Думаю, добавить тут нечего.

В 2014 году я провёл исследование по вопросам выявления предпосылок формирования цифровой зависимости. С полученными данными выступал перед родительской общественностью. Результаты исследования произвели на общественность впечатление, родители уходили действительно задумавшись. В последствии свою работу я оформил и опубликовал в сборнике материалов международной конференции и только сейчас, несколько лет спустя, до меня дошло, что в интернет всё это, по сути, так и не попало, хотя, как мне кажется, результаты достаточно любопытны. Не скажу, что тут будет много неожиданностей, многое - вполне ожидаемо. Но одно дело - просто над чем-то думать, а другое дело - иметь результаты исследования почти 300 человек. Так или иначе, предлагаю вам ознакомиться с выдержкой из исследования. Позволил себе добавить немного комментариев по каждому из пунктов. http://telegra.ph/Obshchestvo-v-cifre-09-13

Небольшой комментарий об исследовании в целом и данной публикации в частности. Речь ни в коем случае не идёт о тех крайностях, в которых "Всё плохо, дети сидят в этих ваших интернетах и от того тупыми становятся". Все мы понимаем явные плюсы и преимущества технической оснащенности и умений ими пользоваться. Однако, большинство проблем, в частности проблема чрезмерной увлеченности гаджетами, равно как и игровая зависимость, как правило, возникают в результате определённых предпосылок. Как раз о таких предпосылках речь и идёт и данное исследование наглядно показывает общественности "среднюю температуру по больнице". Здесь нет никаких диагнозов, нет вердиктов о том, что всё плохо. Здесь показано то, что на данный момент дела обстоят вот так, и каждый для себя решает сам, является ли это поводом задуматься над процессом воспитания и над тем, почему дети порой ведут себя так или иначе, почему они не собраны на уроке, почему они порой плохо себя чувствуют, и так далее. Ни больше, ни меньше.

Справедливая строгость.

Довольно часто слышу от молодых коллег, преподающих совершенно различные школьные дисциплины то, что с детьми среднего школьного возраста на том или ином промежутке времени начинают возникать определённые трудности, связанные с поведением учащихся на уроке.

Выглядит это всё с позиции учителя порой несколько странно – можно прийти работать в класс и на первых порах вообще исключительно восторгаться тем, какие дети внимательные и ответственные, но постепенно восторги могут смениться тревожностью или даже жалобами – не хотят дети слушать, начинают отвлекаться, других отвлекать, ну и далее по списку, который все мы прекрасно знаем. При этом, многие коллеги отмечают, что сами они по натуре своей люди добрые, да и в принципе быть строгими – не их кредо, и не то, чего они в принципе хотели бы.

Попробую объяснить почему строгость всё же нужна и можно ли без неё обойтись.

Конечно, в принципе же позиция примерно понятно – не каждый хочет ставить себя выше всех и исполнять роль надзирателя. Многие из нас думают о том, что надо просто добрым быть и добро тебе вернётся, но это не совсем так, а может быть и так, но не в том виде, в каком хотелось бы.

Почему так происходит? Давайте не будем забывать, что дети – это всё же дети. Переходя из начального звена в среднее, дети адаптируются к новым условиям, знакомятся с новыми учителями, и к каждому из новых учителей дети ищут свой подход и определяют границы дозволенного. Иначе говоря, так или иначе, но, приходя работать в новый класс, учитель рано или поздно проходит определённые испытания, в рамках которых дети на примере собственного поведения определяют что им можно себе позволить у конкретного учителя, где это «можно» заканчивается и начинается то самое «нельзя». Соответственно, чем «добрее» позиционирует себя учитель, тем дальше в тупик он загоняет сам себя – ты вроде как с детьми дружить пытаешься, а они твоей дружбой начинают пользоваться, потому что ты – добрый, ты – не кричишь и не ругаешься, не наказываешь за проступки и плохое поведение, а раз не наказываешь, значит, за твоё поведение ничего тебе не будет. А вести себя плохо хочется почти каждому, потому что надо и перед ребятами выставить себя в наилучшем свете, и самоутвердиться, да и снять утомляемость тоже как-то нужно. Усидчивость – это же не лучшая черта школьника средних классов, не правда ли?
Что же тогда делать? Конечно, речь не идёт о том, что нужно становиться строгим сухарём, но и идти на поводу у детей тоже не целесообразно. Гораздо более целесообразно – выдерживать определённую линию и постоянно варьировать на грани строгости, но справедливости. Хотите различных приятных бонусов в виде экскурсионных занятий, просмотров мультфильмов или фильмов (в рамках учебной деятельности, а не вместо неё, само собой) и прочих околоразвлекательных вещей – докажите, что вы этого заслуживаете, а для этого ничего особенного от вас не нужно – следить за своей дисциплиной и придерживаться установленных правил поведения на занятии. Не хотите никого слушать, нарушаете дисциплину – окей, но тогда наше с вами общение ограничится сугубо занятиями, с которых, хотите вы того или нет, но с вас будут спрашивать. Ну и да – замечания в дневники никто не отменял.
Иначе говоря, если учитель не будет держать ход занятия под контролем всеми способами, которые у него есть, тогда, как бы банально это не звучало, контроля этого и не будет в принципе.

Ну и под конец, давайте просто попробуем вспомнить своего любимого школьного учителя. Наверняка, большинство вспомнят условную Марьиванну, которая дала много знаний. При этом, если вспоминать не только учителя, но и вообще обстановку в классе, наверняка вспомнится и то, что Марьиванна в принципе была учителем достаточно требовательным, на уроках которого всегда была дисциплина. Марьиванна не обязательно не давала детям продыху и постоянно гоняла их по учебному материалу, просто Марьиванна не позволяла ситуации выйти из под контроля и создала такую среду, при которой ничего не мешало ей проявить себя как хорошего педагога и именно благодаря этому она таким педагогом и стала. Ну, как минимум в наших воспоминаниях о ней.

Всегда одновременно забавляло и удручало оценочное и достаточное стереотипное представление самими даже учителями о том, что если у психолога нет учебных часов, значит, у него много свободного времени. Ещё этим очень любит администрация руководствоваться, когда на различные внешкольные и внеклассные мероприятия направляет.

Спешу заметить, что зачастую это представление как минимум далеко от истины.

Отсутствие часовой предметной загруженности не говорит о том, что человек сидит у себя в кабинете и создаёт видимость работы. У психолога есть свой план работы. Только отталкиваясь от этого документа у психолога есть запланированная работа в каких-то параллелях по какому-то направлению. Это может быть тестирование, направленное на профориентацию, на адаптацию, на тревожность перед экзаменами, на межличностные отношения внутри коллектива класса, да и ещё много на что.

То есть, каждый месяц психолог как минимум договаривается с учителями на предмет того, когда, где и с кем он может провести тестирование (а помимо тестирования может быть работа и иного плана, скажем, профилактические беседы), подготавливает весь необходимый для тестирования раздаточный материал, проводит непосредственно тестирование в классе, обрабатывает все полученные данные, интерпретирует всё то, что получилось, консультирует по результатам работы классного руководителя, родителей, учителей, либо самих детей.

И это только один вид деятельности. Не будем забывать и о родительских собраниях, к которым тоже нужно готовиться, и о классных часах на которые тоже достаточно часто приглашают психолога в качестве лектора или тренера, который может провести тот или иной мастер-класс.

Да и просто ситуативной работы достаточно. Учителя-предметники в принципе любят подгружать специалиста работой. Ребёнок плохо ведёт себя на уроке? Можно сразу направить его к психологу. Подрался с кем-то на перемене – к психологу. Огрызнулся в ответ учителю – к психологу. Расценивайте это не как жалобу на то, что вот бедному несчастному специалисту работу дают, психолог-то без проблем свою работу сделает. Нужно просто понимать, что такая работа тоже есть и я бы не сказал, что это – разовое явление. Да и родители сами могут в любой момент прийти и за помощью обратиться.

К слову, индивидуальная работа – это не просто побеседовал и разбежались. Во-первых, к ней нужно подготовиться, исходя из запроса. Надо подобрать правильные вопросы, подумать над тем, как лучше выстроить беседу с конкретным ребёнком, учитывая его личностные особенности и возможности, подобрать комплект методик, собрать информацию от родителей, учителей, классного руководителя, провести непосредственно беседу, обработать всю ту работу, которую провел с ребёнком, сделать из работы выводы, составить рекомендации для всех, кто в них будет нуждаться по результату работы, проконсультировать всю эту группу людей.

И всё это – только костяк и та основа, которая есть в деятельности каждого психолога в каждом образовательном учреждении. Важно понимать, что даже это – далеко не всё то, что психолог делает, приходя на работу. Но, как мне кажется, даже этого вполне достаточно для того, чтобы можно было хотя бы предположить, что если у человека нет часовой нагрузки, это вовсе не значит, что этот человек не работает и что он не просто так сидит в своём кабинете, даже если он там и сидит.

Видел много разных интервью молодых учителей и в редких случаях возникало желание дочитать его до конца и ещё реже возникало желание поделиться им с остальными. В этот раз такое желание есть, рекомендую почитать http://vlad.mk.ru/articles/2017/10/05/idealnaya-uchilka-iz-primorya-podelilas-otkroveniyami-o-rabote.html

Действительно ли есть сроки годности у такого чувства, как "Любовь"? Действительно ли любовь живёт три года, можно и стоит ли произносить эту фразу всерьёз?

Обо всём этом я решил поговорить сегодня с вами. http://telegra.ph/Lyubov-zhivyot-tri-goda-i-inye-sroki-godnosti-10-09

Добрый день! Сегодня хочу предложить вам не просто поговорить, а поговорить с элементами интерактива. Все мы с вами активно переписываемся, многие из нас заводят новые знакомства, решают свои проблемы и ведут достаточно откровенные беседы с близкими людьми в личных переписках. Чего уж говорить о детях, для которых интернет-пространство - это, по сути, то место, где ребята могут отдохнуть (хотя бы частично) от надзора взрослых и почувствовать себя более раскрепощенно.

Смоделировал для вас несколько ситуаций, все они по теме "безопасности в сети Интернет". Постарался сделать не совсем уж банально и, надеюсь, что интересно и полезно. http://telegra.ph/Internet-Iriski-10-11

Сижу на работе, получаю звонок на мобильный. Звонящий представляется мамой ученика 9 класса. Мама звонит с претензией - она уже достаточно долго просит сына принести ей пароль от электронного дневника, а сын говорит ей о том, что он неоднократно обращался ко мне с данной просьбой, но я ему отказывал, дескать, некогда мне сейчас этим заниматься. И таким образом, якобы я постоянно кормлю "завтраками" ученика, а ученик кормит ими маму соответственно.
Претензия обоснованная, вопросов нет.

Но есть один нюанс.

Я уже с апреля месяца не работаю в этой школе и никак с ней не связан вообще.

Отсюда поучительный вывод - перед тем, как кому-нибудь вешать лапшу на уши, убедитесь в том, что та информация, которую вы немного искажаете хотя бы немного, но в потенциале может соответствовать действительности.

На днях дал интервью медиаплатформе "Безопасность", поговорили о том, как сохранить мир в классе и о том, что делать с "хулиганами". В конечном итоге из интервью по техническим иным причинам было много вырезано, в результате чего текст вышел более "сухим", чем был изначально. Но, так или иначе, интервью, на мой взгляд, получилось интересным. Если у вас, как у читателей появится желание почитать более развернутый вариант, опубликую в телеграфе исходник. Ну а пока проходите на почитать - https://bezopasnost-tv.ru/society/shkolnye_vojny_roditelej_kak_sokhranit_mir_vklasse_12886

«Такие дела»: учителей московской школы обязали следить за учениками в соцсетях.

Небольшой комментарий лично от себя.

1. В большинстве учебных заведений (особенно - не Москвы) нет нормальных условий для доступа в интернет. А если и условия есть, во многих образовательных учреждениях провайдеры устанавливают фильтры на социальные сети. То есть, в рабочее время учитель этим заниматься, как правило, не может даже если бы и собирался.
2. По алгоритму. Многие из вас наверняка помнят мою серию постов с комментариями по поводу шумихи с "Рыжим лисом", которую раздули просто из воздуха. Так и тут - даже если учитель и знает про существование "групп смерти", в большинстве случаев он всё равно "не в тренде" и не знает большинства их названий и вообще множество того, чего отследить стоило бы, если уж этим и заниматься
3. При всём при этом, иногда это действительно работает. Когда волна "кита" ещё не утихла, на моей личной практике был случай, когда у ребёнка на странице заметили подозрительный статус, отзвонились нам и в иные контролирующие и сопровождающие органы, началась работа с ребёнком и было установлено, что ребёнок действительно связан с "китом" и был "в игре".
4. Вопрос риторический - почему школа должна заниматься тем, чем, по сути, должны заниматься родители?

Чтение переписок и личное пространство ребёнка (и не только).

Плох тот родитель, что не думает о безопасности своего ребёнка и не окружает его заботой. Однако, «Безопасность» людьми воспринимается по-разному и у разных людей имеет свои границы. Здесь речь может идти в том числе и виртуальном пространстве.

Со временем родители начинают понемногу осознавать роль интернета в жизни людей, многие из них и сами пользуются всемирной паутиной.
Соответственно, в процессе пользования так или иначе, но приходит осознание того, что в виртуальной среде есть и много рисков. Родители начинают понимать, что их ребёнок может столкнуться с мошенниками, с людьми, которые могут проявлять не самый здоровый интерес к ребёнку, многим уже наверняка прожужжали все уши про «группы смерти» и кураторов из этих самых групп, в последнее время также участились «сливы» личных переписок или фотографий приватного характера в общие беседы, «подслушки», и так далее.

Соответственно, мы приходим к тому, что чем больше родитель осознаёт рисков ребёнка вступить в какую-то «нежелательную» связь и чем больше ребёнок подвергает себя и свою жизнь опасности в виртуальном пространстве, тем сильнее возникает желание ребёнка обезопасить от всего этого. Уже здесь некоторые родители считают, что нужно «держать руку на пульсе». В качестве основной стратегии для этого они решают, что нет ничего зазорного в том, чтобы просматривать личные беседы ребёнка, у ребёнка ведь не должно быть никаких секретов от взрослых (не так ли?), к тому же, это для его же блага (вроде бы), да ещё и помогает узнать чем ребёнок интересуется и живёт вообще. Кто-то не стесняется и требует напрямую у ребёнка показать свои личные сообщения, кто-то ищет «удобный момент» пока ребёнка нет рядом и во время его отсутствия изучает всю его личную жизнь в виртуальном пространстве.

Но стоит ли так делать и к чему это может привезти?

Конечно, мысль о безопасности и желание обезопасить ребёнка – это всё хорошо и даже правильно. Однако, что будем чувствовать мы сами, если кто-то бесцеремонно возьмет наш телефон и начнет читать наши смс-ки и личные сообщения? Наверное, нам будет как минимум неудобно и неприятно.

У каждого человека есть своё личное пространство и своя зона комфорта. В этом пространстве и в этой зоне человек может быть самим собой. В этом пространстве человек может позволить себе определённые откровения, может позволить себе делиться с теми людьми, которым он доверяет определённые секреты и при этом чувствовать себя психологически комфортно, потому что это – его интимные переживания, которые доступны только ему и тем людям, которых он сам осознанно в это пространство приглашает. Как только в это личное пространство приходит кто-то извне, сразу же появляется чувство дискомфорта, потому что пропадает чувство моральной свободы. Теперь человек не может чувствовать себя спокойно, даже наоборот – он может чувствовать себя уязвленным, может чувствовать стеснение, страх того, что его не поймут или не примут и ещё ряд других не самых приятных вещей. И самое главное – человеку захочется от этих чувств отделаться, то есть – ему захочется закрыться, уединиться.

Так и здесь – вторгаясь в личное пространство ребёнка, единственное, чего мы добиваемся – это портим свои отношения с ним. Чем больше мы будем посягать на его личное, тем больше он будет хотеть скрывать от нас это самое личное.

Вероятнее всего, в результате такого «досмотра» ребёнок либо начнет удалять свои переписки, либо заведёт вторую страницу, о которой родители не будут иметь представления, либо будет вести свои переписки в другом месте (сторонние месенджеры, другие социальные сети, и т.д.). Более того – ребёнок, скорее всего, станет если не замкнутым, то менее общительным. У вас появилось бы желание делиться чем-то с человеком, который без вашего позволения и так постоянно вторгается в вашу личную жизнь и ваше личное пространство? Скорее, наоборот – этот человек будет восприниматься как раздражитель, от которого хотелось бы поскорее избавиться, потому что этот раздражитель вызывает у нас негативные эмоции, даже если бы мы и хотели, чтобы он вызывал эмоции совершенно другие. А открываться перед тем, кто вызывает у тебя негативные эмоции – это уже мазохизм, не находите?

Но как тогда выстроить свои взаимоотношения с ребёнком так, чтобы и не потерять его доверие, и иметь возможность на него повлиять в положительном ключе, и обезопасить и себя, и его?

Как вариант – беседовать с ним на различные темы. Объяснять ему чем чреваты личные переписки и какие-то откровения в этих переписках (что могут пересылать другим людям, сделать скрины, отредактировать фотографии и так далее), что не стоит переходить по сомнительным ссылкам (может произойти утечка личных данных, взлом страницы), не стоит заводить беседы с людьми, чью личность не могут подтвердить знакомые (человек может быть не тем, за кого себя выдаёт). Да, для того, чтобы беседовать на различные темы, нужно и самому в них разбираться достаточно хорошо. Да, этот процесс занимает больше времени, чем сесть и прочитать переписку. Но этот процесс даёт хорошую перспективу.

И если родителям так хочется смотреть чем занимается их чадо в интернете, для этого ведь вовсе не обязательно лезть на чужие страницы и смотреть всё «извне». Можно зарегистрировать свою страницу, добавить ребёнка себе в друзья и спокойно наблюдать со стороны. А наблюдать, как правило, есть за чем – видеозаписи, аудиозаписи, группы и паблики, на которые подписан ребёнок, его записи на своей странице и репосты других записей на свою страницу могут рассказать о ребёнке многое.

Да и не только о ребёнке, но и о человеке в целом.

После интервью я получил несколько отзывов от аудитории. У меня изначально было ощущение, словно я недорассказал всё то, что хотел донести до читателя и что в силу редактуры моя мысль получилась не совсем полной, а какие-то её части и вовсе выпали. Считаю, что такое упущение восполнить можно и нужно, так что, предлагаю вам ознакомиться с исходным текстом интервью о "Школьных войнах", уверен, разница между исходником и опубликованным материалом буквально бросится в глаза, здесь, на мой взгляд, всё более цельно и структурированно. Ну и несколько слов благодарности в тексте тоже присутствуют http://telegra.ph/SHKOLNYE-VOJNY-RODITELEJ-KAK-SOHRANIT-MIR-V-KLASSE-unpublished-10-26