tgoop.com/Sociology_of_Education/232
Last Update:
🔰 برساخت عبارت علم بهتر است یا ثروت؟
✍️عادل سجودی
🔹 قبل از اینکه به موضوع فوق بپردازم، نیاز می دانم در مورد واژه برساخت توضیح دهم. متفکران پست مدرن واژه برساخت رامترادف با کلمه سرنگونی یا واژگونی می دانند. با این وجود من واژه برساخت را معادل با عبارت به زیرسوال بردن یا به چالش کشیدن بکار می گیرم.
🔸 معلمان و اساتید در دهه ۶۰ و ۷۰ با قاطعیت از عبارت علم بهتر از ثروت دفاع می کردند. در آن زمان اگر دانش آموزی ثروت را بهتر از علم بیان میکرد، مورد غضب معلمان بود و احتمالا دانش آموز تنبل لقب می گرفت. اما اکنون به راستی معلمان یا اساتید چه نظری راجع به علم بهتر است یا ثروت دارند؟
🔹 در خیابان قدم می زدم به مغازه ها توجه می کردم. اکثر مغازه ها دفتر مشاوره املاک بودند. غالب افرادی که در مشاوره املاک مشغول به کار هستند به دو دسته تقسیم میشوند. دسته اول جوانان و دسته دوم بازنشستگان و افرادی که املاکی را به عنوان شغل ثانویه انتخاب کردند. شاید اگر درآمدشان را بنویسم، تصور کنید دچار توهم شده ام. اما این گونه نیست در بدترین حالت، از معامله املاکی ها ،بیش از ۱۰۰ میلیون سود حاصل می شود. برای املاکی شدن نیاز نیست، ۲۵ سال در مدرسه و دانشگاه برای کسب دانش تلاش کرد. بلکه در زمان کوتاه می توان در این شغل مهارت کسب کرد. به عبارت دیگر در مشاغلی مانند مشاوره املاک فرد در زمان کوتاه می تواند درآمد سرشاری را به دست بیاورد. در اینجا صرفا برای مثال شغل املاکی را نام بردم. همچنان که در مشاغلی مانند فوتبال، دلالی در محصولات صعنتی و کشاورزی سود گزافی وجود دارد.
🔸 باتوجه به تورم مدرک تحصیلی وبیکاری گسترده فارغ تحصیلان دانشگاهی، امروزه مفهوم علم به چالش کشیده می شود.
✅ امروزه افرادی که علم را بهتر از ثروت میدانند مورد نکوهش قرار می گیرند. به راستی چرا اینگونه است؟
✅ مفاهیم یا عبارات در ماهیت بدتر یا بهتر، زشت یا زیبا ، خوب یا بد، شر یا خیر، قوی یا ضعیف و....نیستند. مفاهیم بر اساس بسترهای اجتماعی و فرهنگی معنا پیدا می کند نه بر اساس قضاوت های ارزشی. بنابراین ارجحیت مفهوم علم یا ثروت یا هر مفهومی دیگر وابسته به بسترهای اجتماعی و فرهنگی و متقضیات زمان و مکان است.
«اگرمی پسندید، به اشتراک بگذارید»
🔸جامعه شناسی گیلان🔸
@GILsociologist 🆔
BY جامعه شناسی آموزش و پرورش
Share with your friend now:
tgoop.com/Sociology_of_Education/232