Разговор о цифровой среде в жизни детей и родителей. Часть 2.

#нампишут #смартфонынедлядетей

Бывает, нас критикуют за излишнюю категоричность в вопросе современных технологий. Луддиты – так некоторые пишут нам в комментариях.

На это обратил внимание однокашник и товарищ Алексея Савватеева, успешный бизнесмен в цифровой среде. Многие уже читали начало его рассуждений на эту тему.

Предлагаем желающим продолжение.

"Весы для цифрового потребления.

Разговор у нас предстоит долгий, небольшими частями. Он не обязательно будет в каждом посте увязываться с ситуацией в школе. Увы, в вопросе взаимодействия людей (и детей) со смартфоном не будет простых решений. Сама проблема комплексная. И как ни странно, я всё больше ощущаю, что сама «смартфонизация населения» не является проблемой. А только следствием и инструментом.

Но обо всем по порядку. Буду регулярно писать заметки, и постараюсь, чтобы итогом каждого моего поста был пусть небольшой, но все таки практичный совет. Маленький шаг к осознанию степени зависимости и варианту, что можно делать со всем этим 🙂

Давайте сразу определимся.

Как любой разумный современный человек, я совершенно не против цифровых технологий.

Современные приложения на ваших смартфонах, социальные сети и ИТ-платформы сделали нашу жизнь в целом более удобной, приятной, насыщенной, эффективной.

Поиск необходимой информации, заказ такси и билетов в театр, бронирование гостиниц и авиабилетов, поиск работы, общение с друзьями, поиск романтических отношений и назначение свиданий через смартфон стали привычным и совершенно незаменимым.

Вопрос остается только один: а где разумная грань между реальной жизнью и жизнью виртуальной, цифровой?

Мой давний приятель Алексей Савватеев до сих пор владелец исключительно кнопочного телефона, но при этом активный участник производства цифрового контента (вы же видите его ролики на канале).

Я долго искал аналог стремления проводить больше времени в цифре. Первое, что приходило в голову – зависимости: алкоголь, игра, наркотики. И по сути своей уже нездоровое погружение в цифру имеет ровно те же симптомы, что и все вышеперечисленные зависимости. Психологи называют проявления этих зависимостей – синдромом отмены (абстинентное состояние). Обычные люди называют это «ломка». Поищите в интернете симптомы – будет любопытно".

Читать далее.

Экскурсии со школьниками в мир традиционных ценностей

Предыдущее видео с Дмитрием.

Рабочая группа ОДНКНР.
Контакт Дмитрия.

Экскурсии со школьниками в мир традиционных ценностей.
Аудиоверсия.

ОПРОС О ЗАРПЛАТАХ И НАГРУЗКЕ УЧИТЕЛЕЙ

Дорогие учителя!
Напоминаем, что команда Родной Школы проводит опрос. В нём всего пять вопросов – о вашей нагрузке и получаемых на руки деньгах.

Для чего мы проводим опрос:
Мы хотим видеть, как меняется зарплата и нагрузка учителей с учётом совместительства и бесполезной, паразитной нагрузки, которая только усложняет учителю жизнь. Обладать цифрами в моменте и видеть динамику.
А это, в свою очередь, необходимо чтобы вынудить образовательное начальство начать разговор об учительских зарплатах. По-прежнему никто во власти не говорит об этом. Именно поэтому мы привлекаем к этой проблеме внимание. Но, помимо привлечения внимания, всегда необходимо оперировать цифрами.

Дорогие наши учителя! Участвуйте сами и приглашайте своих коллег – чем больше у нас будет информации, тем весомее будут аргументы – и тем результативнее действия!

Ректор МГПУ Игорь Реморенко дал большое интервью "Известиям".
Сказано много интересного и даже веселого. Вот, хотя бы:

...Первая — это так называемые майские указы, согласно которым начался рост зарплаты в школах, а затем в вузах. Это сделало преподавательский труд более конкурентоспособным. В Москве, например...

Рекомендуем. Но сейчас не об этом.

Интересно другое высказывание Реморенко:

...система, когда вуз сам решал, из каких школ под какие экзамены ему готовить абитуриентов, — тупиковая и неэффективная. Думаю, что отмена ЕГЭ вряд ли возможна. Но трансформация, конечно, нужна. Мне кажется, необходима ясная стратегия того, как будут меняться измерительные материалы. Уже сейчас нужно обсуждать возможность пользоваться на ЕГЭ интернетом. Это точно не ближайшая перспектива, но элементы таких заданий вводить пора. Иначе оценка качества образования будет сильно отличаться от реальных ситуаций использования полученных знаний, и недовольство общества такой системой будет лишь нарастать.

Во-первых, утверждается, что система образования, в которой в СССР и в России обучалась более или менее вся нынешняя управленческая, научная и бизнес-элита, являлась тупиковой и неэффективной. Конечно, можно сказать, что наблюдаемые результаты оставляют желать много лучшего. Но уже достаточно много людей прошло и через систему ЕГЭ, а о недостатке квалифицированных кадров мы слышим едва ли не каждый день. Почему? Есть причины, лежащие на поверхности.

Разница в уровне школ никуда не исчезла, а скорее, усугубилась. Лишь небольшая часть школ дает достаточно высокий уровень базовых знаний, чтобы ученик мог подготовиться к ЕГЭ на высокий балл. Через 10-11 классы, выпускные и вступительные экзамены в начале нулевых проходили ежегодно 1,3-1,5 млн. человек, в настоящее время через 10-11 классы и ЕГЭ проходят 600 тыс. Из них только 150-200 тыс. на экзамене пишут развернутое решение математической задачи (для остальных это не обязательно); 20-25 лет назад решения писали все выпускники и все абитуриенты.

Кроме того, тогда все должны были писать сочинения объемом в несколько страниц, а сейчас требования к объему сочинений/ЕГЭ снижены до 250 слов (итоговое) и до 150 слов (на ЕГЭ). Обязательных требований к уровню грамотности при этом не существует. Неужели это может быть эффективнее с точки зрения развития человеческого потенциала?

Во-вторых, прокомментируем возможность пользоваться интернетом на экзамене. Очевидно, в таком случае проверка знаний теряет всякий смысл. Более того, быстро развивающиеся ИИ-помощники (chatGPT, Claude, Gemini, LLama и другие) не только выполняют экзаменационные задания, в которых нужно подумать, лучше среднего абитуриента большинства ВУЗов, но и быстро пишут сочинения на заданную тему.
Значит ли это, что человеку не пригодятся предметные знания, не пригодится умение писать тексты, не пригодится знание иностранных языков? Конечно, нет: любые знания и умения влияют на мышление, без определенных знаний и умений человек не будет способен взаимодействовать с другими людьми и с ИИ.

При обучении ИИ, как и при обучении людей, используется множество задач, которые уже решены, ответ на которые известен, но при тестировании ИИ должен получить ответ самостоятельно, нигде не подсматривая. Идея, что люди должны отказываться от человеческих подходов к обучению представляется безумной, и вряд ли имеет аналоги в мире.

Существуют ли наборы экзаменационных заданий по истории, обществознанию, литературе, биологии, адаптированные к использованию интернета и ИИ-помощников при выполнении? Или, как издавна принято в реформаторских кругах, предлагается применить "шоковую терапию"? Без педагогического эксперимента, контрольных групп и сравнения эффективности?

В таком случае тренируйтесь, пожалуйста, на кошках.

Добавим, что такая возможность уже обсуждалась 5 лет назад. Если тогда и проводились какие-либо эксперименты, о результатах апробации нам ничего не известно.

"Настоящие" педагоги не меняются!

Отрывок из фильма "Педагогическая поэма" по одноименному роману Антона Семеновича Макаренко.

Бендюк – воспитанник, который незадолго до этого "был арестован приехавшим агентом губрозыска за совершенное ночью убийство и ограбление".

Напоминаем о том, что основные материалы РШ дублируются на других ресурсах:

Rutube YouTube VK Дзен

Что-то я давно ничего не публиковала, а у меня есть новости. А именно теперь у меня в школе на один 8 класс меньше. Просто расскажу как это произошло.
Класс сложный, дети не учились с первого класса. Есть проблемы с таблицей умножения, путают сложить и умножить, деление это вообще "слооооожна". Меня на сегодняшний день такое уже не пугает, всякие конюшни разгребали. Самое трудное в таком классе - это приучить детей работать. Понимания того, что на уроке придется трудиться, чтобы освоить минимальный минимум и получить хотя бы 3, у них не было, дело осложняется наличием в классе детей с асоциальным поведением (мат, отсутствие правил, хамство и т.п)
Весь прошлый год прошел в борьбе. Родителям таких детей нет дела до их знаний, но многим есть дело до оценок. Уговаривала, объясняла, манипулировала, сама уже не вспомню как мы выжили. Но к концу прошлого года уроки стали похожими на уроки, все что-то писали, дроби хотя бы складывали (7 класс), кого-то оставили на 2 год, кто-то не выдержал и ушел. Появилась надежда, что хотя бы к 9 классу освоят математику на твёрдую 3.

Но в этом году пришли новые ребята, по оценкам хорошисты/отличники, по сути - знают таблицу умножения, но не складывают дроби. Первое с чего они начали - жаловаться. Да, разговаривать мне с этим классом приходилось жестко, но такова жизнь, по-другому их построить не реально. Вероятно, со стороны это выглядит не очень. Не буду скрывать, что считаю, что некоторых детей следовало бы даже бить, но это не в моей компетенции. В конечном итоге все мои усилия по организации работы в классе пошли насмарку, вернулись к тому, с чего начали, и я решила отказаться от класса.

Итог: у самого тяжелого класса в параллели (или даже в школе) нет учителя математики, до конца года не будет, на следующий год, вероятно, тоже.
Что характерно, все рады - у меня высвободилась энергия и свободное время для других детей. Детям облегчение, не заставляют знать то, чего им не нужно. Почему я не сделала этого раньше? Сама не знаю, привыкла решать поставленные задачи во что бы то ни стало. Думаю, что больше так поступать не буду - если людям не нужны знания, насильно не впихнешь.

Если кто-то тоже считает, что математика нужна не всем, тогда я не понимаю как вы оказались в моём блоге. Математика нужна всем также, как физическая активность, здоровая пища и творческая реализация. Но некоторые никогда не смогут ощутить это полноценно, такова правда жизни. Интеллектуальное нездоровье не столь заметно, как физическое, но причиняет людям больше страданий, особенно окружающим.
Пишите что думаете, можете меня даже бить виртуально ))

Здравствуйте, друзья!
Появился человек и возникла идея рассказывать вам о мерах поддержки учителей в регионах.
Судя по ответам на наши опросы, большое количество неравнодушных учителей проживает в Санкт-Петербурге (СПб). С него и начнем, стараясь выкладывать информацию относительно регулярно.

Итак, молодые специалисты (МС) в СПб могут получать ежемесячные доплаты к окладу. Платят только 24 месяца с момента трудоустройства. Учителям с ВПО – 2 т.р., учителям с СПО – 1,5 т.р.
Тут, как вы понимаете, главное чрезмерно не озолотиться и не стать легкой добычей преступников.

Учителя со стажем до трех лет могут получать обратно половину стоимости месячного проездного на все виды общественного транспорта. "Рецидивисты" под эту льготу не попадают. Видимо, считается, что после трех лет работы они начинают летать, окрыленные успехами и любовью детей.

На работающих студентов данная мера поддержки тоже не распространяется. В СПб, как и в большинстве других регионов, вообще нет никаких мер поддержки работающих студентов. Глупость какую высказать — это наши депутаты могут (даже Володин возмутился). А поддержать работающих студентов, которых они сами же в школы и направляют – нет. Так и живем...

МС и учителя из сельской местности могут компенсировать 50% расходов на коммунальные платежи.
Кроме того, для этих групп предусмотрена 50%-ая компенсация платы за жилые помещения. Если же вы проживаете в домах без центрального отопления, то вам должны компенсировать стоимость и доставку топлива.

Для всех учителей, кроме МС, в СПб предусмотрены компенсации трат на отдых и лечение. Один раз в пять лет учителя могут получить две с половиной зарплаты из бюджета, компенсируя соответствующие расходы.
Все дружно собираемся на моря 😂!

Городским учителям со стажем, кроме компенсаций отдыха и лечения, положены только премии и награды 😁
Премию теоретически можно получить
вместе с нагрудным знаком за вклад в развитие воспитания в СПб и за вклад в развитие художественного и музыкального образования в СПб.
О том, в каких отношениях для этого нужно быть с руководством школ в постановлении, естественно, не уточняется 😁

Следующий регион будет выбран либо на основании данных из наших опросов, либо на основании "залайканных" комментариев 👋

#поддержка_учителей

https://www.tgoop.com/ia_panorama/19319

"Панорама" отстала от реальности на 6 лет. Ещё в 2018 году Москва для выполнения спущенного из Минтруда KPI по рождаемости в "Майских(ом) указах(е)" решила выдавать подарочные наборы всем роженицам, а не только москвичкам, но при условии обязательной регистрации в столичных органах ЗАГС, а для этого сформировала выездные бригады по регистрации не отходя от кассы "прямо на вылазе". На трассах, ведущих в Москву, были замечены рекламные биллборды "рожайте в Москве". С осени 2018 рождаемость в столице попёрла вверх, а в МОбласти обвалилась; в соседних с ней областях и даже на Чукотке также было заметное снижение статистики по рождениям. Спустя ровно год провальных результатов МО спохватилась и сделала почти то же самое, вернув большинство рожающих себе. Окрестные области пострадали ещё сильнее. В итоге доля не проживающих в регионе рожающих выросла в Москве с 25% до 40%, а в МО с 17% до 32%. Для сравнения: в СПб, где рожают 1/4 рожениц Ленобласти - с 17% до 24%.
Иностранки дают 12% рождений в Москве, 11% в МО и 7% в СПб.
Рождаемость москвичек не выше 0,98, петербурженок 1,07(и это чуть завышено).
Роженицам, конечно, хорошо, ибо уровень московских роддомов высокий, да теперь ещё и подарок дают, и у ребёнка в свидетельстве гордо указана столица.
А вот для исследователей хаос.
Официально теперь рождаемость (КСР на 1 женщину) в Москве выше, чем в РФ (1,66 против 1,44 без учёта ВПН-2021), чего никогда ранее не было и чего не может быть в принципе.
Из-за этого детское население в Москве завышено, а в областях вокруг МО занижено, начиная с 2022 г.р. (после переписи).
Мало того, из-за завышения численности населения на переписях, которое потом попадает в знаменатель показателей, официальная рождаемость в депрессивных регионах получается ещё ниже: в Смоленской области 0,98. Хотя реально не ниже 1,3-1,35.
Большое число якобы "переписанных" молодых женщин там или никогда не существовали в природе, или давно уехали с концами, но были исправно переписаны со слов оставшихся родственников или, что ещё вероятнее, просто по данным паспортных столов, не говоря уже о воображении переписчиков и тех, кто им спускал планы по числу переписанных на участке.
В итоге администраторы в несчастной Смоленской области , у которой вообще нет привлекательных преимуществ, могут бегать по потолку, заламывать руки, кусать локти, запрещать аборты, платить за первого ребёнка - но официально ситуация не изменится или ухудшится.
Поэтому я НЕ использую официальные СКР по регионам в анализе и никому не советую. Только ДОЛИ КСР по очерёдности рождения от общего КСР и СОР - среднюю очерёдность рождения.
Система статистики населения, однажды частично попав в KPI, из-за этого подвергается всё большим искажениям, что разрушает обратную связь и как следствие управляемость.
Вот так работают популистские, написанные непрофессионалами на коленке "майские указы" и иже с ними в России в традициях очковтирательства и вранья.

Творец Кабешев и его писЮльки! конечно же, У

Кто такой Дмитрий Кабешев, побуждающий своей писулькой выполнять его же не правомерные требования к директорам, которые отменены Минпросом? Это обычный региональный "Флагман ЦОС" - работник, нетрадиционной ориентации системы образования, цифровой первопроходец. А по совместительству проректор ГБОУ ДПО НИРО.

Кабешев решил , что он министр Просвещения и стал устанавливать некие целевые показатели по ИКОП "Сферум", тогда как настоящий министр Просвещения (статс-секретарь министра - Корнеев) убрал все эти показатели.

Никаких целевых показателей по "Сферум" нет и быть не может, так как мотивирующий мониторинг для служащих государственных органов власти в сфере образования изменён и показатели отменены. Перешлите Кабешеву в "Сферум" ссылку на анализ 2-ух мотивирующих мониторингов. (ссылка на анализ)

Кабешев про показатели заикается .. Региональный министр Пучков не рискует выпустить приказ без обоснований и согласований с Минпросом. Побоится. И правильно, что побоится. Знает ли министр про творчество "Флагмана ЦОС"? Знает, но молчит, не требует исполнения от директоров писулек Кабешева.

Цитируем Минпрос: «…о наличии таких ситуаций, в том числе о наличии изданных нормативных правовых актов, возлагающих по данному основанию на педагогических работников дополнительные обязанности, сообщить об этом в адрес Министерства для последующего рассмотрения в пределах предусмотренных полномочий Минпросвещения России». (ссылка на письмо https://www.tgoop.com/learn52/800 )

Кабешев даже не работник министерства, а сотрудник НИРО и на его писули не стоит обращать внимания! Напоминаем, что ГБОУ ДПО НИРО - не является органом управления образования в Нижегородской области. И если нет вопросов по повышению квалификации, писули сотрудников этого института можно отправлять в корзину.

Продолжение: Хотелки Кабешева - это как левая нога чиновника Иванова, про которую один из руководителей органов управления образованием правильно сказал на совещании в июне 2024 года: "Надо руководствоваться законодательством, а не тем, что эта левая нога захочет".

Результаты мониторинга на 01.10.2024 г от Дмитрия Кабешева: https://disk.yandex.ru/d/kpBn1L1R0gWW3w

Друзья! Мы продолжаем рассказывать истории из «Педагогического ларца».

Сегодня публикуем историю Марины Нарынянц, учителя русского языка и литературы. Ученик на уроке ругается — тихо, но соседу слышно и сильно мешает. Как поступила Марина читайте в заметке «Матерщинник и Дед Мороз».

Напоминаем, что «Педагогический ларец» — постоянная рубрика с живыми историями про то, как конкретные учителя в нестандартных, сложных ситуациях не сдавались — нашли выход и проявили себя творцами!

Если у вас есть такая история — присылайте на тг-адрес @vlipka! Не стесняйтесь, достаточно нескольких предложений или просто надиктуйте голосовое сообщение. Затем мы свяжемся с вами, уточним детали и напишем заметку.