В полку противников ЕГЭ прибыло.

Народный артист России, ректор Академии русского балета имени Агриппины Вагановой Николай Цискаридзе рассказал, что до ЕГЭ учили сильнее, а экзамены сдать было сложнее.
По его словам, систему ЕГЭ он не поддерживает,

Но за последние годы она очень модернизировалась и изменилась - в ней тоже есть какая-то доля разума.

Вместе с этим Цискаридзе считает, что ЕГЭ

дает очень сильный лифт тем людям, которые живут очень далеко, у них нет даже возможности купить билет и куда-то доехать.

Кроме того, ректор заявил о том, что

Достать билеты в театр никогда не было легко, другое дело, что это не стоило как чугунный мост. Я не поддерживаю это. Не может билет на спектакль стоить столько же, сколько месячный оклад человека. Это ненормально.

В этот же день высказалась Маргарита Симонян. Она назвала систему ЕГЭ "издевательством над целой нацией", добавив, что

Для того, чтобы сдать ЕГЭ по литературе или истории — это рулетка, это просто рулетка.

Мы можем только приветствовать внимание публичных людей к проблемам образования. Но заметим, что заявления о том, будто бы ЕГЭ обеспечил какой-то особенный социальный лифт не выдерживают сколько-нибудь серьёзной критики.

В 2023 году доля иногородних первокурсников очной формы обучения в московских ВУЗах сократилась до 43%, причем в эти 43% входит и Московская область. Подробнее в статье. И вот ещё обзорный материал на тему с цифрами статистики.

Ни для кого не секрет, что доля выпускников с высокими баллами (250+) в престижных школах может превышать 80%, а при этом во многих обычных школах таких выпускников нет вообще. Даже в Новосибирской области, не говоря о менее благополучных регионах, в 2023 году было много районов, где никто не набрал 80 и более баллов по математике.

Да, существуют материалы и ресурсы, позволяющие готовиться к ЕГЭ самостоятельно, но далеко не каждый ученик получает базовое образование, достаточное для того, чтобы смочь воспользоваться этими ресурсами.

Добиться того, чтобы "кухаркины дети" не путались под ногами у детей из обеспеченных семей, можно и при наличии самого замечательного и честного ЕГЭ (наличие этих свойств у действующего ЕГЭ под вопросом). Для этого достаточно сделать базовое школьное образование малодоступным. Казалось бы, при чем здесь... всё то, что мы наблюдаем в последние годы?

На проблему недоступности театров и других учреждений культуры, в том числе и для детей, мы указывали не раз. Ситуация в этой сфере совсем плоха, если не брать в расчет некоторые крупные города.

Что касается критики предметной части ЕГЭ, то тут стоит быть осторожнее. Например, ЕГЭ по истории вовсе не является рулеткой, а, скорее, перегружен излишней информацией по датам, событиям и деятелям, которая сильно выходит за рамки школьной программы. Имеются там и более серьезные системные проблемы.

При критике ЕГЭ необходимо отталкиваться от актуальных и действительно имеющихся проблем. Иначе аргументация будет легко отбиваться, а критикующий рискует получить амплуа верхогляда и популиста.

Зарплата учителей в М.О. в октябре 2024 года

Портал ГородРабот.ру проанализировал рынок труда Московской области по профессии "учитель". Полученные данные вы видите на скриншоте.

Вы знаете, что мы собираем свою статистику.
По нашей информации, средняя учебная нагрузка на учителя в М.О. составляет почти 29 часов ~ 1,6 ставки.
И дополнительно, по оценкам учителей, почти 7 часов бесполезной нагрузки.
Средняя зарплата за такое количество часов в М.О. составляет чуть более 60 тыс. рублей вместе с деньгами за совместительство.

P.S. Скоро выкатим полные результаты осенней сессии опроса.

Рособрнадзор предупредил 23 вуза в связи с нарушениями обязательных требований.

Объявлено 5 предостережений о недопустимости нарушения обязательных требований к проведению экзамена по русскому языку как иностранному, истории России и основам законодательства Российской Федерации и выдаче иностранным гражданам сертификатов.

О других предостережениях можно узнать на сайте.

О детях, не знающих русского языка

Открывая заседание Совета по реализации госполитики в сфере поддержки русского языка и языков народов России, В.В. Путин сказал:

Общие правила в части знания русского языка нужны и для тех, кто приезжает в Россию трудиться.
Надо определить и закрепить уровни владения языком с учётом реальных потребностей при трудоустройстве, при общении в повседневной жизни, с учётом профессиональных требований, наших социальных и культурных норм поведения. В том числе выработать единый федеральный алгоритм работы с детьми приезжих, не владеющими или слабо владеющими русским языком.
Прошу коллег представить соответствующие предложения.

#детимигрантов

Минпросвещения разработает систему диагностики и сопровождения детей, плохо говорящих по-русски

Отвечая Президенту, его советник Елена Александровна Ямпольская сказала:

Существуют дети с иностранным гражданством или уже граждане Российской Федерации, которые слабо владеют русским языком. Это негативно сказывается на их уровне освоения школьной программы и, что совершенно недопустимо, на успеваемости их одноклассников.

...работать с такими детьми надо по единому федеральному алгоритму. Позвольте предположить, что подобный алгоритм должен включать в себя обязательную диагностику владения языком и — по её итогам — сопровождение конкретного ребёнка до тех пор, пока он не овладеет русским в объёме, необходимом для освоения школьной программы.

Насколько я знаю, систему такого сопровождения готово разработать Министерство просвещения Российской Федерации. Мне кажется, было бы хорошо, чтобы она охватывала все ступени общего образования, включая дошкольное. Чем раньше мы начнём с ребёнком работать, тем меньше проблем впоследствии у нас возникнет с его адаптацией и социализацией.

Озвучена замечательная мысль, к донесению которой в соответствующие круги, Родная Школа, среди прочих, приложила огромные усилия.

Теперь главное, чтобы не подкачала реализация от Минпроса.
Ну мы верим в Минпрос, знаем его в работе. Уж кто-кто, а Минпрос точно сделает!

Кстати, мы еще нигде не обозначали своего видения по конкретным мерам в этом направлении. Было озвучено только то, что начинать работу нужно с детских садов.
Если наша помощь понадобится — все знают, куда обращаться.

#детимигрантов

Карантин = дополнительные каникулы!

И для учащихся, и для педагогов объявление карантина означает фактически дополнительные каникулы. Никакого «дистанта» на карантине быть не может!

Если в образовательной организации введен карантин при заболевании ОРВИ, ОРЗ, гриппом, внебольничной пневмонией, то занятий не может быть вообще!

Объясним, почему:

Карантин — это прекращение учебного процесса! Не важно, во всех или в каких-то классах.

Согласно №52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения", карантин - ограничительные мероприятия, направленные на предотвращение распространения инфекционных заболеваний.
Так, ч. 1 и 3 ст. 31 №52-ФЗ установлено, что ограничительные мероприятия (карантин) вводятся в организациях, на основании предложений, предписаний главных государственных санитарных врачей и их заместителей. Порядок осуществления ограничительных мероприятий (карантина) и перечень инфекционных заболеваний, при угрозе возникновения и распространения которых вводятся ограничительные мероприятия (карантин), устанавливаются санитарными правилами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Кроме того, п. 6 ч. 1 ст.  51 №52-ФЗ установлено, что главные государственные санитарные врачи и их заместители при угрозе возникновения и распространения инфекционных заболеваний, представляющих опасность для окружающих, выносят мотивированные постановления о введении (отмене) ограничительных мероприятий (карантина) в организациях и на объектах.
Предписание выдаётся в адрес юридического лица – школы, которая может его обжаловать в суде, если считает неправомерным.
При этом главные государственные санитарные врачи регионов своими Постановлениями не вправе вводить дистанционное обучение в образовательных организациях (ст. 50, 51 Федерального закона N 52-ФЗ). Они вправе только потребовать ввести карантин, но не ввести «дистанционное обучение» в школах.

Например, согласно п. 2694. СанПиН 3.3686-21 "Санитарно-эпидемиологические требования по профилактике инфекционных болезней", возможно принятие решения только о приостановлении учебного процесса в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (досрочном роспуске на каникулы или их продлении) в случае отсутствия по причине гриппа и ОРИ 20% и более детей.
Итак, если 20% и более детей заболело, то никакого «дистанта» быть не может. Может быть лишь приостановление учебного процесса в школе, досрочный роспуск на каникулы или их продление.
В любом из этих вариантов для учащихся прекращается обучение (приостанавливается учебный процесс).

Продолжение⤵️⤵️⤵️

Продолжение. Начало.⤴️⤴️⤴️

Карантин = дополнительные каникулы!

В отношении работы учителей действует ПРИКАЗ Минобрнауки РФ от 11.05.2016 N 536"Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность», регламентирующий рабочее время учителей в карантин.

Процитируем дословно:
V. Режим рабочего времени педагогических работников и иных работников в периоды отмены (приостановки) для обучающихся занятий (деятельности организации по реализации образовательной программы, по присмотру и уходу за детьми) по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и другим основаниям.
5.1. Периоды отмены (приостановки) занятий (деятельности организации по реализации образовательной программы, присмотру и уходу за детьми) для обучающихся в отдельных классах (группах) либо в целом по организации по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и другим основаниям являются рабочим временем педагогических работников и иных работников.
5.2. В периоды, указанные в пункте 5.1 настоящих Особенностей, педагогические работники и иные работники привлекаются к выполнению работ в порядке и на условиях, предусмотренных для режима рабочего времени работников организации в каникулярное время.
В каникулы ведь нет никакого «дистанта»? Вот и в карантин не может быть!
И учителям идет оплата согласно тарификации, точно также, как и в каникулы (за пределами отпуска).
"Единые рекомендации по установлению на федеральном, региональном и местном уровнях систем оплаты труда работников государственных и муниципальных учреждений на 2024 год" разъясняют:
«36.9. …За периоды каникул для обучающихся, а также за периоды отмены (приостановки) занятий (деятельности образовательных организаций по реализации образовательной программы, присмотру и уходу за детьми) для обучающихся в отдельных классах (группах) либо в целом по организации за педагогическими работниками и иными работниками сохраняется заработная плата, установленная им до начала указанных периодов.»

Таким образом, в карантин, для педагогов и учащихся приостанавливается учебный процесс. Однако педагогам идет оплата согласно тарификации.

Нехватка полумиллиона учителей. Военруки, химики, трудовики и физики в Красной книге.

Представляем первую часть коллективной работы Родной Школы. В этой части речь пойдет о реальной нехватке учителей, о том, за счет каких групп быстрее всего происходит снижение численности педагогов.

Нехватка полумиллиона учителей. Военруки, химики, трудовики и физики в Красной книге.
Аудиоверсия.

КАТАСТРОФА С КАДРАМИ

Что отражает график изменения количества учителей-предметников, если не катастрофу?

Данных за 2012 год и ранее нет, поэтому за исходную точку взят 2013 г. Нормальность ситуации на 2013 год, понятное дело, не утверждается. Все данные взяты из официальных стат.форм ОО-1 и ОО-2 по ссылке.

Накануне 2015 года (и, возможно, в 2015-м) произошли некие события, которые определили разворот графика. До 2015 года увеличивалось число и учителей началки, и предметников.
Рост общей численности учителей замедлился в момент сокращения предметников в 2015 году, далее она продолжала расти только за счет началки. Хотя и в начальной школе в 2022 году наметился слом тенденции.

В итоге сейчас мы имеем дефицит учителей примерно 550 тысяч человек и ситуацию, когда более половины школ постоянно имеют открытые вакансии. А почти четверть учителей ведут совершенно не связанные между собой предметы — физрук заменяет физика и т.п.

Очевидно, существуют факторы, удерживающие выпускников от трудоустройства в среднюю и старшую школу и ускоряющие увольнение предметников по сравнению с начальной школой.
Основная разница между предметниками и учителями началки видится в следующем:

1. Более высокий уровень знаний и требований, необходимых для обучения детей в средних и старших классах.
2. Родители учеников начальной школы более вовлечены в процесс обучения, они чаще взаимодействуют с учителем, прислушиваются к нему и имеют больше влияния на ребенка.
3. Сами дети — уровень их прилежания, конфликтности, агрессивности и уровень комфорта работы с ними, инклюзия. Здесь очевидные плюсы на стороне начальной школы.
4. Бюрократия и дополнительные обязанности, связанные, например, с классным руководством, профориентацией, подготовкой к экзаменам и т.д. — здесь начальная школа снова в плюсе.
5. Предметников легче склонить к работе больше, чем на одну ставку. Учителей началки перевести на два класса почти невозможно.
6. Уровень зарплаты. Чаще бОльшие деньги получают именно учителя-предметники. В этом аспекте началка проигрывает.
7. Предметники более востребованы на репетиторском поприще.

Скорее всего, это не все факторы и если вы захотите дополнить — то мы будем рады.

Какие выводы можно сделать:
Очевидно, разница в зарабатываемых деньгах не перевешивает — с учётом всего остального груза в придачу, начальная школа всё равно выглядит более привлекательной.
Так же очевидно, что, "оказывается", родители и их контроль над детьми облегчают работу учителям!

Именно поэтому мы последовательно выступаем за возвращение родителей в школы.
Сегодня же большинство родителей полноценного доступа к ней не имеют, а кто пробивается до учителей… чаще всего, учителя имеют дело со, скажем мягко, странными родителями.

Таким образом, основными направлениями работы для исправления ситуации в средней и старшей школе, будут: бюрократия и хаос в обязанностях, чрезмерная нагрузка, детская агрессивность и постоянный стресс.
При желании работать на результат, получить позитивные перемены в этих направлениях можно даже без значительных материальных затрат.

Однако, дело же не только в выравнивании ситуации между старшей и начальной школами, необходимо решать и кадровый дефицит в принципе. 550 000 человек не хватает при количестве работающих учителей примерно 1 100 000 человек, то есть требуется половина от количества работающих учителей сейчас — это же не шутки!

И тут вопрос материального обеспечения, как ни крути, выходит на первый план.
Для сохранения суверенитета руководству страны придётся принять решение кардинально увеличить финансирование отрасли, причём деньги в первую очередь должны пойти именно на зарплаты учителям, а не в карманы распильщиков бюджета, цифровизаторов и прочих прохиндеев всех мастей.

Нашу формулу мы повторяем вновь и вновь: 5 МРОТ за одну ставку!

ДИВЕРГЕНЦИЯ НЕПРЕОДОЛЁННАЯ — КУДА НИ ПОСМОТРИ

Итак, реальная нехватка учителей в 2023 году при нормальной нагрузке на учителя в размере одной ставки в количестве 18 аудиторных часов составила примерно 550 тыс. человек, или 34% от общего количества ставок. Только Сергей Сергеевич докладывает Президенту иное.

На приведённом графике (значения в процентах) видно, что общее количество учителей с 2013 года сначала увеличилось до 103,12% к 2015 году, а к 2024 году снизилось до 100,32% при одновременном беспрерывном и значительном росте количества детей. Мы наблюдаем устойчивое расхождение графиков, начиная с 2015 года – вот уже 9 лет.

Кроме того, мы видим, что хуже всего дело обстоит с учителями ОБЖ/ОБЗР. Падение на 22,1% с 2013 года.
В такой ситуации все мероприятия по оснащению кабинетов, обучению преподавателей других дисциплин пилотированию дронов и т.д. имеют крайне низкий КПД.

На втором месте с конца — химия. Падение на 14,4% с 2013 года. Есть ли среди нас химики? Как по-вашему, в чем причина?

Технология, не смотря на озабоченность, высказанную В.В. Путиным, занимает третье место с конца по плачевности ситуации. Падение за 11 лет на 10,1%. Что интересно, так это то, что и педагогические вузы не наращивают выпуск этих учителей, несмотря на призыв Президента.

Количество учителей физики упало на 6,7%. График — четвертый снизу, зеленый пунктир.

Ситуация с учителями ОБЗР, химии, технологии и физики явно не соответствует интересам страны в области технологического суверенитета, патриотизма и науки. Интересно, что в педагогических вузах не наращиваются темпы подготовки учителей по этим направлениям, несмотря на прямые указания Президента. Например, тут. Кто-то на уровне исполнителей не дорабатывает, верно?

Ситуация с учителями информатики (синий пунктир) стабилизировалась в 2022 году, после потери 4,7% предметников. С тех пор она остается стабильно тяжелой, хотя и несколько легче, чем ситуация с физикой.

География (фиолетовая сплошная) удерживается вблизи начального уровня 2013 года, потеряв 2,4%.
Примерно такая же ситуация с биологами (голубая сплошная). Они сократились на 1,4%.

Математика (красный пунктир) в 2022 году вернула потерянные проценты и вышла в 1% прироста относительно 2013 года. Вероятно, сказываются принимаемые в масштабах страны меры. С другой стороны, говорить о смене тенденции рано, потому что на своем пике в 2014 году она имела 2,8% прироста.
Тем более рано радоваться, учитывая сильно возросшее количество учеников.

Остальные предметы в какой-то мере сдерживают стремительное общее сокращение предметников.

Физкультура (серый пунктир). Прирост 2,6%, но заметьте, что прирост на 9,3% до 2018 сменился нисходящей тенденцией, усилившейся в последние годы и сожравшей почти 7% предшествующего роста. И все это на фоне не самой лучшей физической формы и здоровья выпускников. Которые с 2013 года сильно не изменились.

Учителя русского языка (голубой пунктир), истории (зеленая сплошая) и особенно английского языка (фиолетовый пунктир) традиционно имеют позитивный вклад в поддержание общей численности учителей, но ни один из этих графиков и близко не растёт так, как количество учеников.

Казалось бы, направления работы для педагогических вузов очевидны. Но почему они занимаются чем угодно другим, но только не этим?

Сергей Миронов направил письмо на имя руководителя Рособрнадзора Анзора Музаева с просьбой довести до сведения региональных властей и школ решение Конституционного суда РФ по вопросу о занижении окладов педагогов ниже уровня МРОТ при добавлении доплат и выплат за дополнительную работу.

По мнению Миронова, директора школ могут занижать оклады педагогов. Чтобы получить зарплату немного выше МРОТ, учителям приходиться заниматься внеурочной деятельностью.

«Педагоги проводят большое количество внеклассных занятий, ведут классное руководство, проверяют тетради, руководят мастерскими и методическими кабинетами. И вот как раз за эту огромную дополнительную нагрузку они получают ту небольшую доплату, которая едва дотягивает их зарплату до одного МРОТ», – сказал он.