Netflix в сфере образования

На связи #ОлегБаженов. Мой предыдущий пост — по ссылке

В комментариях пошла дискуссия о мотивационнном дизайне. Вы справедливо заметили, что внимание подростков вдолгую удерживают игры, блогеры и тому подобное

Действительно, мейнстрим последних лет (геймификация, сторителлинг) предлагает методистам думать в эту сторону. Но я полистал свои заметки о деятельностной теории...

❓ Помните из курса обществознания пересказ Э.В. Ильенкова о разных типах человеческой деятельности? Напомню: труд, игра, общение и учеба

Каждый тип отличается мотивами, потребностью, средствами действия, задачами... И если вы изначально погружаете учащегося, например, в игровой контекст, то и работать он будет на соответствующую цель, мотив и потребность. Что негативно скажется на эффективности обучения и образовательных результатах

🚫 Поэтому плохой запрос для методиста звучит так: удержи внимание учащихся любым способом, лишь бы курс был пройден. Или ещё хуже — сделай лёгкий и весёлый курс

✅ А правильный запрос: придумай, как цели и содержание курса сочетаются с мотивами и познавательными потребностями учащихся

Обратите внимание, что задача одинаковая — доходимость. В играх её ещё связывают с реиграбельностью, возможностью находить новые вызовы, когда ключевая сюжетная миссия уже выполнена. И оставаться в игре. Но нам ведь важно, чтобы учащиеся перенесли новые знания в практику. И это даёт только второй вариант

❗️ Таким образом, моя неудовлетворенность разговором о мотивации сводится к простой идее — за стремлением удержать внимание мы можем потерять изначальный смысл учёбы, её развивающий характер

Ильенков, Давыдов, Эльконин и другие верили, что учёба позволяет человеку преобразовать себя и свои средства деятельности. А менять себя по определению сложно и долго. Иногда — безрезультатно

Трансляция этой идеи поможет вам объяснить студентам или руководителям, что «волшебной пилюли» за дёшево и быстро не бывает

Please open Telegram to view this post

VIEW IN TELEGRAM

www.tgoop.com/edunetflix/549

1.5K viewsApr 22 at 11:26

На связи #ОлегБаженов. Мой предыдущий пост — по ссылке

В комментариях пошла дискуссия о мотивационнном дизайне. Вы справедливо заметили, что внимание подростков вдолгую удерживают игры, блогеры и тому подобное

Действительно, мейнстрим последних лет (геймификация, сторителлинг) предлагает методистам думать в эту сторону. Но я полистал свои заметки о деятельностной теории...

❓ Помните из курса обществознания пересказ Э.В. Ильенкова о разных типах человеческой деятельности? Напомню: труд, игра, общение и учеба

Каждый тип отличается мотивами, потребностью, средствами действия, задачами... И если вы изначально погружаете учащегося, например, в игровой контекст, то и работать он будет на соответствующую цель, мотив и потребность. Что негативно скажется на эффективности обучения и образовательных результатах

🚫 Поэтому плохой запрос для методиста звучит так: удержи внимание учащихся любым способом, лишь бы курс был пройден. Или ещё хуже — сделай лёгкий и весёлый курс

✅ А правильный запрос: придумай, как цели и содержание курса сочетаются с мотивами и познавательными потребностями учащихся

Обратите внимание, что задача одинаковая — доходимость. В играх её ещё связывают с реиграбельностью, возможностью находить новые вызовы, когда ключевая сюжетная миссия уже выполнена. И оставаться в игре. Но нам ведь важно, чтобы учащиеся перенесли новые знания в практику. И это даёт только второй вариант

❗️ Таким образом, моя неудовлетворенность разговором о мотивации сводится к простой идее — за стремлением удержать внимание мы можем потерять изначальный смысл учёбы, её развивающий характер

Ильенков, Давыдов, Эльконин и другие верили, что учёба позволяет человеку преобразовать себя и свои средства деятельности. А менять себя по определению сложно и долго. Иногда — безрезультатно

Трансляция этой идеи поможет вам объяснить студентам или руководителям, что «волшебной пилюли» за дёшево и быстро не бывает