Eng_Tatyana for teachers

🟣🟣🟣 🟣🟣🟣🟣🟣🟣

в опросе определен: обсуждаем, что делать, если ученик не использует в своей речи целевой язык.

Без всяких вступлений скажу, одна из причин - такому ученику не хватает разнообразных касаний с языком.

А теперь подробнее:

✔️Вот представьте на одном уроке вы презентовали лексику, поработали с ней как-то. То есть первый раз коснулись этой лексики.
✔️Дальше дали домашку – плюс одно касание, если домашка выполнена.
✔️Дальше он приходит на урок – вы делаете упражнение на повторение (т.е. коснулись очередной раз).

А что происходит дальше? А дальше, скорее всего вы переходите к новой теме.

✔️Возможно после юнита вы сделаете еще одно повторение, тем самым добавив еще одно касание.
✔️Допустим у ученика есть еще квизлет сет по итогам юнита, который он повторяет в качестве домашки. Супер! +1 к карме касаниям.

Факт в том, что перечисленные касания – это самое минимальное количество касаний, которых может хватить, а может и нет. Все зависит от сложности лексических единиц и от качества касаний. Где-то можно встретить версии, что аж до 50 касаний может потребоваться.

Говоря о качестве касаний, согласитесь:

⏺️увидеть слово в знакомом контексте – это одно
⏺️заметить его в незнакомом контексте – другое.
⏺️вспомнить, какое слово необходимо использовать в конкретном контексте – третье.
⏺️ употребить слово в новом контексте - четвертое. И так далее.

Соответственно, отвечая на вопрос «что делать, если ученики не используют целевой язык», скажу так: обеспечьте их как можно большим количеством разнообразных касаний. Чем касания с лексикой разнообразнее – тем меньше шансов у нее остаться в пассиве.

➕➕➕➕➕➕➕

Если интересно, как это сделать - читать здесь

Please open Telegram to view this post

VIEW IN TELEGRAM

www.tgoop.com/eng_tatyana/506

794 viewsedited  Jun 28 at 16:14

🟣🟣🟣 🟣🟣🟣🟣🟣🟣

в опросе определен: обсуждаем, что делать, если ученик не использует в своей речи целевой язык.

Без всяких вступлений скажу, одна из причин - такому ученику не хватает разнообразных касаний с языком.

А теперь подробнее:

✔️Вот представьте на одном уроке вы презентовали лексику, поработали с ней как-то. То есть первый раз коснулись этой лексики.
✔️Дальше дали домашку – плюс одно касание, если домашка выполнена.
✔️Дальше он приходит на урок – вы делаете упражнение на повторение (т.е. коснулись очередной раз).

А что происходит дальше? А дальше, скорее всего вы переходите к новой теме.

✔️Возможно после юнита вы сделаете еще одно повторение, тем самым добавив еще одно касание.
✔️Допустим у ученика есть еще квизлет сет по итогам юнита, который он повторяет в качестве домашки. Супер! +1 к карме касаниям.

Факт в том, что перечисленные касания – это самое минимальное количество касаний, которых может хватить, а может и нет. Все зависит от сложности лексических единиц и от качества касаний. Где-то можно встретить версии, что аж до 50 касаний может потребоваться.

Говоря о качестве касаний, согласитесь:

⏺️увидеть слово в знакомом контексте – это одно
⏺️заметить его в незнакомом контексте – другое.
⏺️вспомнить, какое слово необходимо использовать в конкретном контексте – третье.
⏺️ употребить слово в новом контексте - четвертое. И так далее.

Соответственно, отвечая на вопрос «что делать, если ученики не используют целевой язык», скажу так: обеспечьте их как можно большим количеством разнообразных касаний. Чем касания с лексикой разнообразнее – тем меньше шансов у нее остаться в пассиве.

➕➕➕➕➕➕➕

Если интересно, как это сделать - читать здесь