Маша тоже высказывается по поводу отрицательного, негативного опыта в процессе обучения:
Forwarded from Вареник, учись спокойно!
Хватит делать вид, что обучение — это красиво
Без ошибок ты просто репостишь вчерашнего себя
Обучение на деле выглядит не как нежная прогулка в осеннем парке с чашечкой латте, а как бег с препятствиями, где ты постоянно цепляешься лицом за асфальт.
В школе нас научили: ошибся — дурак, сел — два. Потом приходишь домой, там снова «два». Двойной удар по голове или жопе, после которого не хочется ни пробовать, ни думать. Проще вообще ничего не делать, чем лажать и ждать наказания. Но тогда в итоге и остаёшься сидеть в тех самых пропёрженных штанах, мечтая о переменах.
Правда в том, что учиться чему-то новому — это и значит постоянно ошибаться. Пробовать, обламываться, возвращаться, делать выводы и пробовать снова. Чистый челночный бег. Психотерапия работает так же: ты впервые разрешаешь себе злиться на терапевта, неловко и странно, а потом раз — и ты уже умеешь злиться в реальной жизни. Не сразу, не идеально, а через регулярные набеги в зону дискомфорта.
В науке так: отрицательный результат — тоже результат. Ошибки — не баг, а базовая функция нормального обучения. Так почему мы до сих пор считаем, что учёба — это про идеальные конспекты, глянцевые сертификаты и улыбчивых экспертов в модных пиджаках?
Настоящее обучение выглядит стрёмно. Ты тупишь, тебе стыдно, страшно, некомфортно. Поэтому самое важное в этом процессе — безопасная среда, где ошибка не наказание, а повод спросить: «Окей, а что ты понял?» Загнобить себя мы и сами успеем.
Если сейчас тебе кажется, что ты спотыкаешься, тупишь и ничего не получается — поздравляю, ты не застрял. Ты, наконец-то, учишься.
Без ошибок ты просто репостишь вчерашнего себя
Обучение на деле выглядит не как нежная прогулка в осеннем парке с чашечкой латте, а как бег с препятствиями, где ты постоянно цепляешься лицом за асфальт.
В школе нас научили: ошибся — дурак, сел — два. Потом приходишь домой, там снова «два». Двойной удар по голове или жопе, после которого не хочется ни пробовать, ни думать. Проще вообще ничего не делать, чем лажать и ждать наказания. Но тогда в итоге и остаёшься сидеть в тех самых пропёрженных штанах, мечтая о переменах.
Правда в том, что учиться чему-то новому — это и значит постоянно ошибаться. Пробовать, обламываться, возвращаться, делать выводы и пробовать снова. Чистый челночный бег. Психотерапия работает так же: ты впервые разрешаешь себе злиться на терапевта, неловко и странно, а потом раз — и ты уже умеешь злиться в реальной жизни. Не сразу, не идеально, а через регулярные набеги в зону дискомфорта.
В науке так: отрицательный результат — тоже результат. Ошибки — не баг, а базовая функция нормального обучения. Так почему мы до сих пор считаем, что учёба — это про идеальные конспекты, глянцевые сертификаты и улыбчивых экспертов в модных пиджаках?
Настоящее обучение выглядит стрёмно. Ты тупишь, тебе стыдно, страшно, некомфортно. Поэтому самое важное в этом процессе — безопасная среда, где ошибка не наказание, а повод спросить: «Окей, а что ты понял?» Загнобить себя мы и сами успеем.
Если сейчас тебе кажется, что ты спотыкаешься, тупишь и ничего не получается — поздравляю, ты не застрял. Ты, наконец-то, учишься.
Forwarded from Тестирование и жизнь (Olga Artemyeva)
Еще про ошибки и обучение думаю про то, насколько наша культура заточена на достижение цели и результата. «Меня не интересует, что ты делала, главное, что ты не сделала». Даже в учебе.
Учеба превращается в достижение показателей и сдачу заданий, редко кто помогает разобрать ошибки, смотрит на гипотезы, которые не привели к нужному результату. Хотя в математике и физике иногда ставят полбалла за задачу, где был правильный ход мысли, недоведенный до конца.
Но если цель не научиться делать конкретную штуку, а получить опыт и навык, чтобы решать разные проблемы — без опыта никак. В том числе и негативного опыта. И чем больше неопределенности, сложности задачи, тем больше ценность исследования.
Казалось бы, что в науке должно быть по-другому. Ведь это кристально чистый пример исследования. Но нет, науку делают не боги и социальные дискурсы влияют и на ученных.
В книге «Наукообразная чушь» Стюарт Ричи показывает как раз эту социальную часть науки. От явного мошенничества до подачи результатов под нужным углом. И одно из явлений, про которое он рассказывает — публикационное смешение.
Ученые решают публиковать исследование или нет на основании его результатов. И те работы, которые опровергают исходную гипотезу, очень часто навсегда остаются в ящиках стола или файлах компьютера. Крупнейшие журналы крайне неохотно берут такие работы, ведь это не новое открытие. Такие публикации не приносят ни славы, ни научного веса, ни грантов.
Но они критично важны потому, что публикационное смещение сильно влияет на результаты метаанализов, объединения большого количества работ. Результаты метаанализов будут смещаться в положительную сторону, показывать больше подтверждения гипотезе, чем в реальности.
Рассказы о результатах, достижениях и успехах работают также. Видно только то, что принесло результат, но за кадром остается то, что не получилось. Как и в тестировании нам важно видеть не только то, как что-то работает, но и то, как что не работает.
Но это сложно, потому что буквально все учит нас иному.
#error
#учить_и_учиться
#книги
Учеба превращается в достижение показателей и сдачу заданий, редко кто помогает разобрать ошибки, смотрит на гипотезы, которые не привели к нужному результату. Хотя в математике и физике иногда ставят полбалла за задачу, где был правильный ход мысли, недоведенный до конца.
Но если цель не научиться делать конкретную штуку, а получить опыт и навык, чтобы решать разные проблемы — без опыта никак. В том числе и негативного опыта. И чем больше неопределенности, сложности задачи, тем больше ценность исследования.
Казалось бы, что в науке должно быть по-другому. Ведь это кристально чистый пример исследования. Но нет, науку делают не боги и социальные дискурсы влияют и на ученных.
В книге «Наукообразная чушь» Стюарт Ричи показывает как раз эту социальную часть науки. От явного мошенничества до подачи результатов под нужным углом. И одно из явлений, про которое он рассказывает — публикационное смешение.
Ученые решают публиковать исследование или нет на основании его результатов. И те работы, которые опровергают исходную гипотезу, очень часто навсегда остаются в ящиках стола или файлах компьютера. Крупнейшие журналы крайне неохотно берут такие работы, ведь это не новое открытие. Такие публикации не приносят ни славы, ни научного веса, ни грантов.
Но они критично важны потому, что публикационное смещение сильно влияет на результаты метаанализов, объединения большого количества работ. Результаты метаанализов будут смещаться в положительную сторону, показывать больше подтверждения гипотезе, чем в реальности.
Рассказы о результатах, достижениях и успехах работают также. Видно только то, что принесло результат, но за кадром остается то, что не получилось. Как и в тестировании нам важно видеть не только то, как что-то работает, но и то, как что не работает.
Но это сложно, потому что буквально все учит нас иному.
#error
#учить_и_учиться
#книги
Forwarded from Notizen von Maksim
Про избегание ошибок и негативный опыт в образованииЧитая соцсети об образовании, я заметил одну интересную вещь: ошибки и неудачи почти всегда замалчиваются. Мы боимся их, стараемся избежать, идем на компромиссы, лишь бы не сталкиваться с трудностями. С детства нас учат «плыть по течению», и в итоге мы привыкаем терпеть. Но ведь именно через ошибки и осмысление трудного опыта мы растем.
Я сталкивался с этим в школе. Казалось, что определенные вещи просто не должны происходить: родители, учителя и дети не должны повышать голос и оказывать психологическое давление, уроки не должны заменяться концертами и «посиделками», не должно быть места пропаганде и идеологии. Эти ситуации повторялись так часто, что молчаливое согласие стало нормой.
В университете я увидел, что эта проблема никуда не делась. Люди идут за высшим образованием с разными целями: кто-то хочет знаний, кто-то — просто диплом. Для меня главное — учиться мыслить и выражать свои идеи. Но если нам не дают этого делать, соглашаясь — мы продолжаем школьный паттерн терпения.
Если курс вам не подходит, если преподаватель некомпетентен или унижает студентов — об этом необходимо говорить. Неудовлетворительная оценка не определяет вашу ценность и способности.
Сейчас я учусь на курсе «The Dis/Comfort of Things: Researching Material Cultures». Сначала он мне не понравился — я даже ушел с него, потому что не хотел снова слушать введение в антропологию. Но позже я переосмыслил подход преподавателя. Сейчас мы изучаем, как люди воспринимают городское пространство. Я выбрал спортивную площадку: для одних она — норма, для других — барьер, для третьих — нечто неосмысленное.
Так же и с образованием: для кого-то травматичный опыт — просто часть системы, а для кого-то — серьезная проблема. Однажды профессорка сказала мне: «Может, вам сменить деятельность? Вы ведь ничего не понимаете и пишете неправильно». Было очень неприятно, но я пропустил это, так как мне было не так важно, насколько «правильно» я перевожу Галилея, этот курс не имел для меня прикладного значения.
Главное — не превращать травмы в нормы. Обсуждайте свой негативный опыт, не замалчивайте его. Учитесь так, как важно вам, а не так, как диктуют безликие стандарты.
Этот текст — продолжение обсуждения в канале Лины «Учусь как умею».
Теперь вопрос.
Был ли у вас негативный опыт в образовании? Как вы с ним справлялись?
#академическиезаметки
🧠 Изучение языков – это не про «учить слова и правила». Это про постоянную перестройку нейронных связей, переобучение мозга слышать, понимать, думать иначе.
В этом процессе важно не только «чему учат», но и как. Если вы хотите процесс был не только трансформирующим, но и приносил удовольствие — знакомлю вас с Anecole.
Это онлайн-школа, где обучение выстраивается вокруг вас:
— уровень, цели, интересы, даже любимые фильмы — всё включается в курс;
— можно выбрать преподавателя, а если что — поменять его без объяснений;
— внутри — не только уроки, но и разговорные клубы, тренажёры слов, и, главное, возможность двигаться в своём темпе.
Anecole — это про обучение как способ заботы о себе.
Про языки: 🇫🇷🇬🇧🇪🇸🇩🇪🇨🇳🇵🇹🇮🇹
Про обучение, которое вы не захотите прерывать.
Про сложность, которая не травмирует, а собирает.
Можно начать с бесплатного пробного урока.
А по промокоду KAKTOMOGU15 — получить 15% на первый пакет.
Переходите на сайт и и записывайтесь на первый бесплатный урок.
Реклама. ИП Перельман А. К. ИНН 505026468580. Erid: 2Vtzqxh2Lcg
В этом процессе важно не только «чему учат», но и как. Если вы хотите процесс был не только трансформирующим, но и приносил удовольствие — знакомлю вас с Anecole.
Это онлайн-школа, где обучение выстраивается вокруг вас:
— уровень, цели, интересы, даже любимые фильмы — всё включается в курс;
— можно выбрать преподавателя, а если что — поменять его без объяснений;
— внутри — не только уроки, но и разговорные клубы, тренажёры слов, и, главное, возможность двигаться в своём темпе.
Anecole — это про обучение как способ заботы о себе.
Про языки: 🇫🇷🇬🇧🇪🇸🇩🇪🇨🇳🇵🇹🇮🇹
Про обучение, которое вы не захотите прерывать.
Про сложность, которая не травмирует, а собирает.
Можно начать с бесплатного пробного урока.
А по промокоду KAKTOMOGU15 — получить 15% на первый пакет.
Переходите на сайт и и записывайтесь на первый бесплатный урок.
Реклама. ИП Перельман А. К. ИНН 505026468580. Erid: 2Vtzqxh2Lcg
Forwarded from провода+болота
на этой неделе, с 27 по 29 марта — конференция про актуальные ошибки наук (кстати, не только гуманитарных) у нас в ДХ-центре ИТМО.
конференция — загляденье. я не про все конференции, которые со-организую, так говорю. про прошлогоднюю вообще только ныла (хотя там было и хорошее).
нынешняя конференция состоит почти полностью из докладов и классических секций, потому что заявки были так хороши, что мы не впихнули туда ни одного круглого стола.
вот здесь можно почитать программу, а я расскажу коротко.
у нас будут обсуждать исследования следующих проблем:
- неправильный перевод термина, заимствованный из соседней науки, причиняют сбои
- опасные ошибки в алгоритмизированных методах анализа текстов и можно ли их поправить
- интерфейсы создают барьеры и баги в работе с собранными данными (и не только ими)
- исследователь допускает ошибку в определении размера и характера поля (и проблема, замечу, не в исследователе)
- споры учёных из запрошлых веков: как они до сих пор влияют на нас, и можно ли к ним отнестись
ещё будем открывать нашу библиотеку, смотреть кино с Курком. на конференцию можно зарегистрироваться и прийти в офлайн или интернет. в офлайн приедет много замечательных участницков, но интернет — это тоже метод (и пространство).
конференция — загляденье. я не про все конференции, которые со-организую, так говорю. про прошлогоднюю вообще только ныла (хотя там было и хорошее).
нынешняя конференция состоит почти полностью из докладов и классических секций, потому что заявки были так хороши, что мы не впихнули туда ни одного круглого стола.
вот здесь можно почитать программу, а я расскажу коротко.
у нас будут обсуждать исследования следующих проблем:
- неправильный перевод термина, заимствованный из соседней науки, причиняют сбои
- опасные ошибки в алгоритмизированных методах анализа текстов и можно ли их поправить
- интерфейсы создают барьеры и баги в работе с собранными данными (и не только ими)
- исследователь допускает ошибку в определении размера и характера поля (и проблема, замечу, не в исследователе)
- споры учёных из запрошлых веков: как они до сих пор влияют на нас, и можно ли к ним отнестись
ещё будем открывать нашу библиотеку, смотреть кино с Курком. на конференцию можно зарегистрироваться и прийти в офлайн или интернет. в офлайн приедет много замечательных участницков, но интернет — это тоже метод (и пространство).
Telegram
DH Center ITMO University
>>> программа конференции и регистрация слушателей 🤍
Обратный отсчёт: до конференции «Актуальные ошибки гуманитарных наук» — меньше недели!
У нас собралась плотная программа на все три дня: семь секций, постерная сессия, кино, открытие библиотеки, дискуссии.…
Обратный отсчёт: до конференции «Актуальные ошибки гуманитарных наук» — меньше недели!
У нас собралась плотная программа на все три дня: семь секций, постерная сессия, кино, открытие библиотеки, дискуссии.…