Конференции

В этом году я планирую принять участие в нескольких научных конференциях 🤓
Во-первых, чтобы презентовать исследования, которые провела в том году, когда писала диссер.
Во-вторых, чтобы познакомиться с молодыми учеными и узнать актуальные темы.
У меня два направления: я изучаю университеты Германии 🇩🇪 (и еще планирую заглянуть в финские программы) и деятельность российских коллег.

Сегодня расскажу что нашла на весну в России.

🪧22 марта Мск в Шанинке я, по мере своих сил, постараюсь организовать круглый стол на XVII научно-практической конференции по нарративной терапии: «Актуальные проблемы работы с травматическим опытом в нарративном подходе».

Заявку уже приняли, тему согласовали. В секции Актуальные проблемы работы с травматическим опытом в нарративном подходе я буду обсуждать негативный образовательный опыт взрослых учащихся.

Моя цель: повысить информирование о травмах в образовательном процессе и о самой природе образовательного опыта, разделив природу негативного опыта: одни травмы связаны с пережитым психологическим опытом, другие это негативный опыт логического мышления (столкновения с противоречиями), что тоже может переживаться как трудный опыт познания, но по своей природе еще травмой не является.

👩‍❤️‍👩Если вам отзывается тема, вы тьютор и/или нарративный практик, напишите мне в личку @llLinallll

Регистрация и информация тут.

+ 23 марта следом будет "Нарративная Постконференция” в онлайн формате. 🖥🫂

🪧 27 февраля - 1 марта подключусь слушать онлайн Максима про академическую свободу на конференции «Тенденции развития образования: образовательная политика и качество образования».
Еще мне интересны вопросы:
⁃ Возможно ли доказательное развитие образования
⁃ Благополучие учащихся и способы его обеспечения в новых условиях 
⁃ Современная дидактика обучения взрослых
В целом конфа больше про школы.
Программа и регистрация тут

🪧 17-18 марта Спб Междисциплинарный (бес)порядок/(dis)order: пересобирая гуманитарный субъект”
Классная тема, описание и команда.
Подробности в телеграме

🪧 27-29 марта Спб Конференция о роли ошибок в исследованиях, науках и проектах «Актуальные ошибки гуманитарных наук» – для тех, кто совершал и планирует совершать ошибки, достойные обсуждения.
Классная концепция по идолам Бэкона. Очень надеюсь, что будет онлайн участие. (Заявки принимают до 17.02)
В телеграм-канале подробности

🪧 4-5 апреля Спб III Всероссийская студенческая научная конференция «Философия как традиция и ценность».
Здесь я планирую расслабиться, погулять по СПбГУ и послушать какие темы исследований делают студенты и студентки. Буду очно. Больше всего интересует диалог континентальной и аналитической традиций в XXI веке.
Сайт и подробности и Телеграм-канал

🪧 7–19 апреля Спб X Международная науч. конференция «Usable Pasts: Back in Time». Мне интересно что будет на трех секциях:
⁃ Человечество, болезнь и здоровье от Античности до современности;
⁃ Digital Humanities и проблема цифрового в гуманитарных и социальных науках;
⁃ Идентичность и ее измерения
Обещают гибридный формат участия. (Заявки принимают до 25.02)
Подробности тут

🪧 10-11 апреля Мск Научная конференция студентов и аспирантов «TERRA HOMINIS» Аж три секции по философии, Digital Humanities — цифровые методы и гуманитарные исследования. (Заявки принимают до 16.02)
Другие секции и подробности

🪧 10-13 апреля Мск Международная конференция молодых учёных «Векторы» под общей темой «Иное всегда дано». Шанинке в этом году 30 лет, по этому случаю общей темой взяли название статьи Теодора Шанина. Я слушала выступления в прошлом году, хочу подавать тезисы на участие в этом. (Заявки принимают до 28.02)
Подробности в телеграм-канале, а в боте отвечают на вопросы и вообще лапушки.

🪧 18-20 апреля Спб XIII Международная студенческая конференция «SmolCon x DH-Center ITMO» В этом году тема конференции – Thread.
Описание такое: Нить представляет собой как проблемный узел-вопрос, так и единственный способ его распутывания-осмысления. Порвав с линейностью, нить обретает множество концов. Исследователь, влекомый ими, следует за путеводной нитью, чтобы осмыслить неизведанное. Мы вновь собираемся с неизменной целью — собрать все концы.
Подробности в телеграм-канале

🐿 Полезное:
От ИФ СПбГУ зачем участвовать в научных конференциях и как написать тезисы https://www.tgoop.com/scicom_ip/84
Как писать тезисы и об академическом письме от smolCon https://www.tgoop.com/SmolCon/483

🥽 Всем здоровья и ментального объема. Возьмите только то, что нужно. Перед каждой конфой уточняйте свои цели, что вам нужно и как дальше это будет влиять на ваш путь.

#инструмент

Центр академического письма ВШЭ собрали на одной странице инструменты на базе ИИ, которые помогут с поиском литературы, анализом, озвучкой, проверкой и генерацией, визуализацией текста.
А еще инструменты для преподавателей и для изучения английского в игровой форме.

https://academics.hse.ru/awc/AITools

🚯Да, это конечно можно переесть, вы не забудьте задуматься какую реальную задачу хотите решить, прежде чем открывать ссылки. 🏊‍♀️

Что я себе выделила для помощи в подготовке к тезисам на конференции:

ScholarAI — плагин для ChatGPT, обеспечивает надёжный поиск научных статей; предоставляет ссылки на исследовательские работы и технические отчеты, находящиеся в открытом доступе, создает краткие резюме для научных публикаций

Audemic — позволяет пользователю прослушивать научные статьи, делать заметки и организовывать записи, способно составить краткое изложение любого текста, которое может быть немедленно озвучено.

Iris.ai — помогает анализировать литературу, создавать аннотации и систематизировать информацию. Чтобы максимально использовать возможности сервиса, загрузите 10-20 репрезентативных текстов, и он подберет для вас нужную литературу.
+ Global campus — многоязычный поиск.

Research Rabbit — позволяет создать личную коллекцию статей и визуализировать связи между ними;  предоставляет персонализированные дайджесты и поиск на основе Semantic Scholar.

Writefull — проверяет текст, исправляет грамматику, пунктуацию и словоупотребление, адаптирует текст к стандартам академического письма.

🤖🥸
Я от себя добавлю в чьи каналы заглядываю, когда мне хочется посмотреть как коллеги промты и ии-инструменты применяют:
🗽Елена пишет про кабинетные исследования, делает гайды для студентов и выпустила книгу!
🗽Аня сейчас готовится к экзаменту в немецком вузе и использует LLM инструменты.
🗽Карина рассказывала как проводила исследование.
🗽Юля рассказала как дальше будет учить французский.
🗼Андрей собрался менять профессию, я вангую, что тоже будет применять гпт для обратной связи и корректировки своей персональной траектории.
🎢 Дима недавно рассказывал про вайб кодинг.
🎡Валера пишет диссер и учит академическим навыкам с применением кучи инструментов (выглядит хардкорно).

🪝Саша тоже из вышки и еще добавляет полезные инструменты:

▪Connected Papers — для поиска похожих научных статей. Например, вы нашли исследование про домашнее vs традиционное обучение для детей → загружаете в Connected Papers → инструмент строит карту связанных работ, показывает, какие исследования опираются на него и какие ему предшествовали.

▪Промт для перевода и разбора сложных текстов. Даже если вы свободно читаете на английском, научные и философские тексты могут быть непростыми из-за скрытых отсылок и подтекстов. ИИ можно использовать как интерпретатора: выделяете непонятный фрагмент → вставляете в этот промт → ИИ помогает разобраться со смыслом, контекстом и скрытыми значениями.


🚥 Если вы тоже пишите в блоге про применение ии в учёбе / науке, напишите мне, я добавлю в пост @llLinallll

#базазнаний

Меня увлекает тема групповой динамики и сообщества, где можно испытывать доверие и уязвимость.
Вижу, что в интернете всё меньше остаётся безопасных пространств, комментарии даже открывать не хочется. На эту тему вспоминаю пост про cozy интернет.

Как справляюсь: мы постепенно начали делать медленные ридинги с коллегами из образования. Редко и бесплатно, на своём энтузиазме греем полянку комьюнити.
и после видео о досуге я продолжаю делать интеллектуальный досуг для взрослых 😅мы обсуждаем практическую сторону философии.

вся эта активность онлайн, поэтому важно создавать связи между людьми (которые не встречаются каждый день в одном помещении 🛏🪴🖼)

🤖
Узнала про такой бот в телеграме: это мини-курс про создание комьюнити. (он платный, но за маленькую цену 1450р / 14 евро).
Курс разработала команда Papers — они консультируют компании по созданию сообществ. 🎩 обратите на них внимание, особенно если вы растите свой бренд, активистки и нко-специалисты, блогеры с бусти и патреоном, активно ведете родительские встречи или добрососедские чаты.

Что вы получите после мини-курса: вы сможете сформулировать концепцию сообщества и оценить идею с помощью шаблона.

Что интересного внутри:
Бот идет по классическому маршруту: идея (целеполагание), средства и кто будет это исполнять (комьюнити-менеджер). Бот наводит фокус на создание общего контента для конкретного комьюнити.
👍💗 вообще это отрезвляет, потому что просто создать чат и модерировать его - еще не комьюнити. В боте хорошие примеры.

👍 В карточках рассказывает, какие задачи получится решить с помощью комьюнити, а в каких ситуациях от развития комьюнити лучше отказаться.

Бот правда для тех, кто уже готовы что-то делать. Если просто почитать контент, то не подключайтесь. А вот если нужна взлетная полоса, чтобы покатить уже давно задуманные цели, то за такую цену — хорошая мотивация.

Потому что третье, что важное внутри: это то, что вам придется определиться. Не мечтать о гипотетическом комьюнити, а решить конкретнее.
Развилки: платное или бесплатное комьюнити, открытое или закрытое, вокруг идеи или бренда, вокруг человека или общего дела и т.д.

= это всё в итоге очерчивает форму идеи вашего сообщества 🏰.
У комьюнити появляются пределы, находятся особенные культурные особенности, привычки и обряды (общие мемы, крылатые выражения).

в общем, рекомендую этот мини-курс в телеграм боте.

В школе СКОЛКА будет день открытых дверей.

Мне интересно было уточнить про подход complex learning. Об этом есть статья.
“Суть подхода в том, что ребенок движется к открытию нового, отвечая на вызов или проблематику индустрии. Он ищет недостающее для решения проблемы академическое знание, предлагает технологическое решение. Отправной точкой познавательного процесса становится не учебная проблематика, а реальные задачи и вызовы, которые задает индустриальный партнер.”
🤓 Будь я на встрече, то задала бы вопрос: Как через прикладные, практико-ориентированные знания (эмпирический подход, 50% помещений в школе — лаборатории) можно научиться мышлению?
👩 Мысленно отвечаю: в Сколке есть тьюторское сопровождение. Значит в фокусе может быть рефлексия образовательного опыта и подростки, осмысляя последствия своих выборов, собирают свой персональный трек обучения (об этом есть на сайте). Ещё есть фокус на междисциплинарность, а значит будут рефлексировать фундаментальные принципы естествознания. Следовательно, речь идет о развитии проектного и технического мышления.

Если вы хотите быть таким педагогом, тьютором, то обратите внимание на это событие:

Тьютор Ольга Вержбицкая понятно описала видимые стороны субъектности,
я бы добавила к этому посту must read ещё один из канала Ольги про критическое мышление. Где к продуктивным и видимым сторонам субъектности добавляется: скептицизм, борьба с предвзятостью, неторопливость и рассудительность, неприверженность догмам, внимательность.
Если вы в поиске тьютора для детей и подростков, обратите внимание на работу Ольги 🏵

ТОЖЕ Субъектность:

- удержаться в непонимании и не сразу пожирать предмет своим познанием (и тем самым не впасть в иллюзию понимания смысла).

- просто воспринимать, без активного действия в адрес воспринимаемого объекта. (например, созерцание — это уже акт интенции субъекта. фиксация того что проявляет сейчас себя. К примеру, когда на ребенка кричит мама, обвиняя что ребенок тупой и что-то не делает сам, в этот момент ребенок продолжает быть субъектом, воспринимающим мамину активность.)

- интуитивно и наивно понимать, даже если не можешь описать словами и тем более доказать.

- переживать и складывать свои представления это тоже субъектность. Даже, если человек заблуждается в этих представлениях и они не объективны (ну человек попал в когнитивное искажение). Ложное мнение это тоже проявление субъекта, просто такого субъекта, который еще не обладает методом формулирования истинных мнений.

- воображать или вспоминать что-то это тоже субъективный акт. Он даже может направить на рефлексию… (об этом в следующем посте)

Ну и самое важное:
- сомневаться в себе. в образовательной ситуации субъект постоянно как бы мерцает ✨. Субъект в постоянной пересборке себя. В образовательном контексте это состояние часто называют “синдром самозванца”. Нет точки/ядра/основания.
🚷Чаще всего, когда тьютор, или педагог, или родители говорят о том что у человека нет субъектной позиции, это может значить, что эта позиция сейчас не дана как продуктивный и видимый акт деятельности человека. Ну или они не понимают на что смотреть, смотрят только на активность. В современности с культом успеха (и авторства) такое сплошь да рядом 🙈

Всё вышеперечисленное можно назвать отрицательной субъектностью. Это не значит, что в таких случаях субъекта нет (и перед нами овощ, объект для воспитательной работы 🍆).
У субъектности есть два полюса: положительный, когда человек что-то утверждает, и отрицательный, когда человек разубеждается, ставит под сомнение, воздерживается, деконструирует предложенный факт. Или просто сейчас испуган и травмирован… у человека еще нет способности говорить о своём непонимании, которое травмирует и разочаровывает нас в себе. Чтобы начать путь к продуктивной субъектности нужно создать обстоятельство доверия.

#философиязнаний

Выше я подсветила видимый образовательный опыт и тот, который испытывает учащийся, но может быть не видимым остальным.

Часто об опыте (в контексте проектирования образовательного опыта) говорят как о чем-то внешне регистрируемом. 📈 Его можно измерить психометрикой, оценить по грейдам навыков, проверить на правильность ответа, посмотреть как пользовательское поведение на платформе. Еще часто наш опыт обучения описывают в психологических терминах.
Но опыт познания имеет свою природу! (об этом я пишу уже пять лет тут в канале, написала диссер и весной буду выступать на конференциях).


Весь опыт ученика можно определить как воплощенное переживание: эмоциональное, когнитивное и адаптивное, логическое и разумное, индивидуальное и коллективное достижение. Как динамический процесс, который произошел с конкретным человеком, в контексте и сложилось переживание.
🐒

То что с нами происходит в процессе обучения очень трудно назвать. Часто мы сами обращаемся прежде всего к психологическим, эмоциональным переживаниям, потому что научились говорить на этом языке. Ну и потому что нас спрашивают про впечатления об уроке. 🤓 Я не говорю, что это делать не надо, а подчеркиваю, что это не единственная плоскость ощущения опыта в образовательной ситуации.
А прислушаться к себе, объяснить как мы раньше думали и как мы думаем иначе трудно.

Но вот примеры образовательного опыта из позиции учащегося:

- раньше я думал, что все эти задачи можно решить одним способом. Но оказалось, что есть исключения, к которым подходит вот такое, другое решение.

- жизнь научила меня, что в уставшем состоянии я очень плохо соображаю и делаю плохие выводы из ситуаций, которые были не такими уж и страшными. теперь я иначе расставляю приоритеты и сначала высыпаюсь.

- я много раз поступала в подобных ситуациях таким образом, но когда начала действовать иначе, то мне понравился результат. теперь я стараюсь сначала попробовать действовать иначе.

я пишу такие умозаключения, которые мы “зарубили себе на носу” и наше поведение поменялось. Потому что мы когда-то столкнулись с ситуацией противоречия, вывернулись из нее, отрефлексировали и поняли, что сделали по-новому, чтобы выжить 🦁.

Мы постепенно становимся рассудительными, когда обращаем свои мысли на своё поведение и размышления. Переучиваемся, теперь думаем и поступаем иначе. Этот процесс можно назвать умением учиться.

#опыт

Хроника нашей жизнестойкости и уязвимости.
Посты три года назад.

26.02.2022 Наш собственный культурный уровень нужно стараться удерживать.
Не поощряйте одичание в себе под предлогом того, что сейчас время такое.

Оставьте себе пространство сомнения в своём знании. Не говорите себе, что теперь вам все ясно.

15.03.2022 Как мы учились в глубоком стрессе: фокус внимания на 1-2 часа в день, навязчивое желание всё структурировать, поломалось умение предсказывать какие задачи сколько времени займут, много занимало времени просто формулировка своих мыслей.

21.03.2022 Советы как вести медиа о культуре во время краха. Перечитываю спустя 3 года и вижу как много разумности и спокойствия в них.

30.04.2022 “Войны встречаются на перекрестке категоричных позиций, а все категоричные позиции от невежества.

Главный инструмент невежества — некритично принятая на душу позиция, какой бы она ни была.
Этого можно добиться, только положив образование в основание государственности как таковой. Следует так и сделать. Следует бороться за это, а не за фамилии политиков и формальное право. Если мы хотим мира и развития, образование должно стать нашим флагом, гимном и кредо. С образования мы должны начинать, и к образованию мы должны идти.”

🕯🖤

Пока я болею и пытаюсь писать тезисы для конференций, в канале появились две рекламы подряд.
Не серчайте, это мне на таблетки для горла 🥴.

На днях слушала интервью психолога Ильи Латыпова, где он подчеркнул интересную взаимосвязь, хочу её сохранить тут:

Тревога часто появляется тогда, когда накопились переживания и мы не проживаем их. Получается как бы замерзшее состояние, тело переполняют эмоции, из-за этого мы испытываем напряжение.

Я замечаю это в образовательной ситуации:

— важно переживать моменты, когда вы волнуетесь. Нормально чувствовать стресс перед началом занятия, стресс перед новым курсом, перед знакомством с группой, перед экзаменом тем более.

— важно переживать моменты, когда вы радуетесь. Когда узнали что-то интересное, когда получилось задать вопрос, когда прошел урок и вы чувствуете удовлетворение. Тем более когда сделали проект, сдали экзамен, завершили курс.
Очень важно уметь праздновать.

— важно замечать скуку или однообразие. Побыть в ситуации «я это уже знаю, ничего нового». Не стараться только поглощать новое и шокирующее.


Замечаю, что люди разрешают себе эмоции в начале обучения (на стрессе купили курс, потом на стрессе готовятся к нему, пытаясь прочитать всё заранее, на стрессе скупают блокноты и канцелярку 🖋️📒).
Потом начинается «заморозка» где люди просто фигачат и не осознают себя, не замечают изменений, не переживают свои ощущения. И в итоге напряжение накапливается:

😵 Одни «выстреливаются» из учёбы. Часто это очень ответственные люди, которые что-то не прочитали или пропустили одно занятие и не могут разрешить себе оставить это.

🥴 Другие могут заболеть потому что тело не выдерживает стресса.

😮‍💨 Третьи чувствуют уже непомерную усталость, хотя это только начало обучения. Вот те уставшие, которые не выпрыгнули из курса, а сдались и приняли что не потянут всё, но доползут хоть как-то начинают через усталость принимать все остальные переживания.

🤮 Ещё без рефлексии и применения новых знаний в начале учёбы может быть «перебор». Когда уже пухнет голова и нет внутренней ёмкости сдерживать это. Потому что при накоплении знания не переживаются в собственном опыте.

😬 добавьте своё.

Что делать? Разрешить себе переживать. Например, можно записывать все мысли про учёбу в личный бортовой журнал — личный дневник, где описываете и свои отношения к педагогу, и язвительные мысли про группу, и интересные вопросы к предмету.
Или рисовать кракозябры (вы наверняка что-то рисовали в конспектах).
Много гулять.
Заниматься спортом, переживать напряжение через телесное расслабление.
Ходить на массаж или в баню.
Танцевать, дрыгаться, заниматься сексом, проживать как-то по-своему телесные переживания.

#поддержка

Две недели пробовала заниматься английским в your English. www.your-english.site

никому не советую. ужасно некомпетентный саппорт и сырые уроки.

Что я получила на тарифе “комфорт”
1) мне обещали индивидуально выстроенные занятия с интересными для меня темами. вся учёба на самом деле просто одинаковые шаблоны на сайте. на предварительной встрече методист спрашивал какие темы меня интересуют. их не было 🙂

2) у платформы нет никакой аналитики. даже то, что делаешь на платформе, какие ошибки совершаешь - нет повторения материала. Единственное это педагог записывает ошибки речи и присылает тебе просто в личку в телегу.

3) и можно было бы предположить, что потом с этими выписанными личными ошибками будет работа? нет, это просто висит в телеграме. мы не возвращаемся к этим материалам, из них не делают упражнения на закрепление.

🤖 Мне достаточно было 1,5 часа, чтобы написать 4 промта и создавать упраждения под мой уровень языка и с интересными для меня темами по этим фразам и словам.

4) меня спросили обратную связь по курсу, я рассказала что разочарована платформой и обещаниями, что будут индивидуальные занятия. — в итоге меня просто отключили от занятий. Даже не предупредили, что сегодняшнего занятия не будет 🙈

5) моя преподавательница хорошая, у меня нет к ней вопросов. Она занимается с кучей учеников, перепрыгивая с созвона на созвон. понятно, что your English просто нагружает уроками учителей, какой уж тут персональный подход. Нет времени даже познакомиться.
Чувство конвейера.


Напомню и себе и вам, что всегда можно отстаивать свои интересы. Суды на стороне покупателей курсов. Вот большая статья как действовать с возвратами.