«Что делать, если предполагаем у ребенка РАС?» Про коррекционную работу.
Дисклеймер: так как я невролог, а не педагог, мои рекомендации носят общий характер, не являются универсальными абсолютно для всех родителей и детей и нуждаются в уточнении и корректировке у конкретных, ведущих ребенка специалистов.
Чем раньше замечена проблема в развитии – тем раньше можно начать коррекционную помощь!
Поэтому ранняя диагностика – даже смутные малообоснованные и неподтвержденные опасения – НАШЕ ВСЕ!!! Пожалуйста, поддерживайте любое беспокойство родителей в отношении развития ребенка и помогите направить его конструктивно – обследование и помощь ребенку, если она необходима.
Очень жаль упущенного времени - когда ребенка приводят в 3-4 года или в более старшем возрасте!
Первые знаки, симптомы, особенности аутизма/РАС, как правило, видны и на первом году жизни и становятся еще более очевидны в полтора и два года. Исключение представляют дети с откатами, которые развивались до определенного момента нейротипично, но в какой-то момент вдруг потеряли свои навыки.
1. Помним, ЧЕМ РАНЬШЕ мы увидели проблему в развитии - ТЕМ ЛУЧШЕ! Причина проста – чем младше ребенок, тем пластичнее нервная система и мозг, тем выше эффективность даже минимальных (но адекватных и своевременных!) коррекционных вмешательств.
2. Начинаем коррекционную помощь (работу с ребенком) НЕ ДОЖИДАЯСЬ постановки диагноза и медицинского обследования! Отсутствие официального диагноза – не основание для игнорирования (авось само пройдет) проблемы развития.
3. У ребенка до года особенности эмоциональной и социальной сферы специалисты (и родители) могут замечать, но, как правило, активно и целенаправленно с ними не работают (хотя есть книги, рекомендации, всякие-разные упражнения для малышей). С года до трех, при наличии особенностей развития, в некоторых регионах и городах предлагается Ранняя помощь. Существуют программы Ранней помощи, но что туда входит, какой объем занятий и квалификация специалистов лично для меня остается неясным.
Для этого же возрастного диапазона (1-3 года) есть одна из самых на мой предвзятый взгляд удачных коррекционных методологий – Денверская модель ранней помощи, предлагающая развитие коммуникации ЧЕРЕЗ ИГРУ. Можно однозначно рекомендовать маме любого ребенка с особенностями (не обязательно с подтвержденным РАС) искать информацию (книги, видео, курсы) по Денверской модели.
Известны также и иные разнообразные методики: флортайм, сенсорная интеграция и тд и тп, применение которых несомненно полезно. Но мы все время помним, что ведущий дефицит ребенка с РАС – отсутствие полноценной коммуникации с окружающими людьми и миром. Поэтому, выбирая методику, формат и объем помощи ребенку, очень важно соотносить то, ЧТО конкретно предлагает педагог, с промежуточными и конечными ЦЕЛЯМИ коррекционной работы.
Одна мама трехлетнего ребенка с РАС, неговорящего, не коммуницирующего, рассказывала, что логопед «работает и очень много внимания уделяет мелкой моторике», объясняя родителям, что «если будет развита мелкая моторика, появится коммуникация и речь». За достоверность передачи слов специалиста не могу отвечать) но, как мы все понимаем, тезис педагога звучит, как минимум, очень неубедительно – для ребенка с вокализациями, непонимающего и не выполняющего ни одной инструкции.
«Что делать, если предполагаем у ребенка РАС?» Про коррекционную работу.
Дисклеймер: так как я невролог, а не педагог, мои рекомендации носят общий характер, не являются универсальными абсолютно для всех родителей и детей и нуждаются в уточнении и корректировке у конкретных, ведущих ребенка специалистов.
Чем раньше замечена проблема в развитии – тем раньше можно начать коррекционную помощь!
Поэтому ранняя диагностика – даже смутные малообоснованные и неподтвержденные опасения – НАШЕ ВСЕ!!! Пожалуйста, поддерживайте любое беспокойство родителей в отношении развития ребенка и помогите направить его конструктивно – обследование и помощь ребенку, если она необходима.
Очень жаль упущенного времени - когда ребенка приводят в 3-4 года или в более старшем возрасте!
Первые знаки, симптомы, особенности аутизма/РАС, как правило, видны и на первом году жизни и становятся еще более очевидны в полтора и два года. Исключение представляют дети с откатами, которые развивались до определенного момента нейротипично, но в какой-то момент вдруг потеряли свои навыки.
1. Помним, ЧЕМ РАНЬШЕ мы увидели проблему в развитии - ТЕМ ЛУЧШЕ! Причина проста – чем младше ребенок, тем пластичнее нервная система и мозг, тем выше эффективность даже минимальных (но адекватных и своевременных!) коррекционных вмешательств.
2. Начинаем коррекционную помощь (работу с ребенком) НЕ ДОЖИДАЯСЬ постановки диагноза и медицинского обследования! Отсутствие официального диагноза – не основание для игнорирования (авось само пройдет) проблемы развития.
3. У ребенка до года особенности эмоциональной и социальной сферы специалисты (и родители) могут замечать, но, как правило, активно и целенаправленно с ними не работают (хотя есть книги, рекомендации, всякие-разные упражнения для малышей). С года до трех, при наличии особенностей развития, в некоторых регионах и городах предлагается Ранняя помощь. Существуют программы Ранней помощи, но что туда входит, какой объем занятий и квалификация специалистов лично для меня остается неясным.
Для этого же возрастного диапазона (1-3 года) есть одна из самых на мой предвзятый взгляд удачных коррекционных методологий – Денверская модель ранней помощи, предлагающая развитие коммуникации ЧЕРЕЗ ИГРУ. Можно однозначно рекомендовать маме любого ребенка с особенностями (не обязательно с подтвержденным РАС) искать информацию (книги, видео, курсы) по Денверской модели.
Известны также и иные разнообразные методики: флортайм, сенсорная интеграция и тд и тп, применение которых несомненно полезно. Но мы все время помним, что ведущий дефицит ребенка с РАС – отсутствие полноценной коммуникации с окружающими людьми и миром. Поэтому, выбирая методику, формат и объем помощи ребенку, очень важно соотносить то, ЧТО конкретно предлагает педагог, с промежуточными и конечными ЦЕЛЯМИ коррекционной работы.
Одна мама трехлетнего ребенка с РАС, неговорящего, не коммуницирующего, рассказывала, что логопед «работает и очень много внимания уделяет мелкой моторике», объясняя родителям, что «если будет развита мелкая моторика, появится коммуникация и речь». За достоверность передачи слов специалиста не могу отвечать) но, как мы все понимаем, тезис педагога звучит, как минимум, очень неубедительно – для ребенка с вокализациями, непонимающего и не выполняющего ни одной инструкции.
Avoid compound hashtags that consist of several words. If you have a hashtag like #marketingnewsinusa, split it into smaller hashtags: “#marketing, #news, #usa. How to create a business channel on Telegram? (Tutorial) 1What is Telegram Channels? To view your bio, click the Menu icon and select “View channel info.” Informative
from us
