« خروجی این دستگاه عریض و طویل و خود مخرب، ساختن انسان­ های بی ­هویت، خودخواه و به­ شدت مادی­ گراست »

ارزیابی تحلیلی عملکرد دانش آموزان ایرانی در آموزش علوم و ریاضی بر اساس نتایج آزمون­ های بین المللی تیمز و پرلز

دکتر رضا مقدسی


* ایران از سال ۱۹۹۵ در آزمون تیمز شرکت کرده است. نتایج ایران در این آزمون‌ها نشان‌دهنده چالش‌هایی در حوزه‌های ریاضیات و علوم است که نیاز به بهبود روش‌های آموزشی و سرمایه‌گذاری بیشتر در این حوزه‌ها را نشان می‌دهد. بررسی عملکرد دانش‌آموزان ایرانی در آزمون‌های تیمز نشان می‌دهد که ایران در مقایسه با بسیاری از کشورهای منطقه و جهان، با چالش‌هایی در حوزه‌های ریاضیات، علوم و خواندن مواجه است.

در آخرین دوره‌های برگزار شده (مانند ۲۰۱۹)، ایران در هر دو حوزه ریاضیات و علوم پایه‌های چهارم و هشتم، نمراتی پایین‌تر از میانگین بین‌المللی کسب کرده است. در پایه چهارم ایران در ریاضیات و علوم معمولاً در رتبه‌های میانی تا پایین جدول قرار دارد. در پایه هشتم عملکرد دانش‌آموزان ایرانی در این پایه نیز مشابه پایه چهارم است و بهبود قابل توجهی مشاهده نمی‌شود.

کشورهای خاورمیانه مانند امارات متحده عربی، قطر و عربستان سعودی در سال‌های اخیر سرمایه‌گذاری قابل توجهی در سیستم‌های آموزشی خود انجام داده‌اند و نتایج بهتری در آزمون‌های تیمز و پرلز کسب کرده‌اند. ترکیه نیز در سال‌های اخیر بهبود قابل توجهی در عملکرد دانش‌آموزان خود نشان داده است.

کشورهای پیشرفته مانند سنگاپور، کره جنوبی، ژاپن و فنلاند به طور مداوم در صدر جدول رتبه‌بندی تیمز و پرلز قرار دارند. سیستم‌های آموزشی این کشورها بر کیفیت تدریس، منابع آموزشی و محیط یادگیری تمرکز دارند.

نتایج آزمون تیمز 2011 مشخص کرد که ایران در علوم پایه چهارم، در رتبه 453 و پایین تر از حد متوسط جهانی قرار دارد. همین طور در ریاضیات پایه چهارم در رتبه 431 و پایین تر از حد متوسط جهانی قرار دارد. و در علوم و ریاضیات پایه هشتم نیز به ترتیب در رتبه های 474 و 415 قرار دارد که هر دو پایین تر از حد متوسط جهانی می باشند.

آمارهای تکان دهنده بالا می­توانند به عنوان یک هشدار جدی و تلنگری برای ما باشند تا با بررسی و ریشه یابی مشکلات و علل این امر گامی در مسیر پیشرفت نظام آموزشی کشورمان برداریم.


* نتایج آزمون پرلز حاکی از آن است که میانگین کل نمرات دانش‌آموزان ایرانی به طور معناداری کمتر از میانگین جهانی است. گزارش ­های آزمون نشان می‌دهند که یکی از مشکلات دانش آموزان ایران در درس خواندن، ناتوانی در رسیدن به استنباط است. نتایج شرکت در این برنامه مطالعاتی نشان داده است که ایران علی‌رغم داشتن رتبه پایین در بین کشورها، پیشرفت بسیار خوبی در طی سال‌های اخیر داشته است.

خواندن و درک مطلب در آخرین دوره‌های پرلز (مانند ۲۰۱۶)، ایران در حوزه خواندن و درک مطلب نیز نمراتی پایین‌تر از میانگین بین‌المللی کسب کرده است. دانش‌آموزان ایرانی در درک متون ادبی و اطلاعاتی با چالش‌هایی مواجه هستند.


* بررسی‌ها نشان می‌دهند که تدریس در آزمایشگاه و استفاده از امکانات مختلف آموزشی بر یادگیری تاثیرات عمیق و ماندگاری دارند و این فرایند را تسهیل می‌کنند. همچنین، باعث ایجاد انگیزه بیشتر در دانش ­آموزان برای مطالعه و یادگیری می­ شود.



* دخالت جدی سیاسیون در عزل و نصب مدیران در همه سطوح آموزش و پرورش را با چالش جدی مواجه کرده است.


* ۱. سنگاپور: سنگاپور به طور مداوم در رتبه‌های بالای آزمون‌های تیمز و پرلز قرار دارد. سیستم آموزشی متمرکز و منسجم از مهمترین دلائل موفقیت این کشور است. برنامه‌های درسی به دقت طراحی شده‌اند و بر تفکر انتقادی و حل مسئله تأکید می‌کنند. آموزش معلمان در سنگاپور بسیار جدی است. معلمان در سنگاپور از آموزش‌های حرفه‌ای قوی برخوردار هستند. همچنین در این کشور سیستم آموزشی سنگاپور به شدت بر علوم و ریاضیات تمرکز دارد.

* بهبود نظام آموزشی، تمرکز بر مهارت‌های تفکر انتقادی و حل مسئله، و فراهم کردن منابع آموزشی مناسب می‌تواند به ارتقاء عملکرد دانش‌آموزان در این آزمون‌ها کمک کند. کشورهایی مانند سنگاپور، فنلاند و کره جنوبی که در آزمون‌های بین‌المللی عملکرد بالایی دارند، سیستم‌های آموزشی خود را بر اساس یادگیری فعال، تفکر انتقادی و حل مسئله طراحی کرده‌اند. این کشورها همچنین سرمایه‌گذاری قابل توجهی در آموزش معلمان، توسعه فناوری آموزشی و ایجاد محیط‌های یادگیری جذاب انجام داده‌اند.

https://sedayemoallem.ir/پژوهش/item/25333-ارزیابی-تحلیلی-عملکرد-دانش-آموزان-ایرانی-در-آموزش-علوم-و-ریاضی-بر-اساس-نتایج-آزمون%C2%AD-/های-بین-المللی-تیمز-و-پرلز

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« هر اقدامی در بخش گزینش باید مطابق قانون باشد »

نقره‌داغ نومعلمان در هسته گزینش ؟!

رضا قاسم پور / خبرنگار صدای معلم


* در واقع ما درباره صلاحیت‌های عمومی قید شده در قانون گزینش، شبهه یا سؤالی نداریم! پرسش اصلی این است که آیا بنابر ادعای برخی معلمان رد صلاحیت شده در گزینش امسال، حضور کم رنگ در تجمعات، سهل‌انگاری در نماز و مواردی مانند لمینت دندان و … باعث رد صلاحیت افراد شده است؟


* همچنین برخی از این معلمان مدعی بودند که در مصاحبه حضوری گزینش امسال به دلایلی مانند سهل‌انگاری در نماز، حضور کم رنگ در تجمعات، عدم حضور در نماز جمعه، نداشتن حضور قلب در نماز، لمینت دندان و … رد شده‌اند!

این معلمان از آموزش و پرورش این پرسش را مطرح می‌کنند که چرا قبل از برگزاری آزمون استخدامی و در دفترچه راهنمای استخدام اعلام نمی‌کنند، برای پذیرش شغل معلمی معیار‌هایی همچون حضور در نماز جمعه یا تجمعات مهم است تا افرادی که چنین سوابقی را ندارند برای شغل معلمی داوطلب نشوند و در آزمون استخدامی سایر دستگاه‌های دولتی شرکت کنند.

https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25335-/نقره‌داغ-نومعلمان-در-هسته-گزینش-؟

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« این نوع تصمیمات تنها به کاهش مسئولیت‌پذیری در نظام آموزشی و ایجاد نوعی بی‌برنامگی دامن می‌زند، تا جایی که ممکن است در سال‌های آینده، ماه رمضان به بهانه‌ای برای حذف بخش دیگری از آموزش رسمی کشور تبدیل شود »

وزیر آموزش و پرورش است یا وزیر تعطیلات ؟!

علی زینلی/ معلم - شهرستان خمیر


* همه ما بسته شدن مدرسه‌ها را در دوره طولانی بیماری کرونا به خاطر می‌آوریم.

آن روزها معلمان و دانش آموزان با آموزشی به نام مجازی سردرگم و سرگرم شدند و فکر می‌کردند وقتی افرادی چون وزیر بهداشت و وزیر آموزش‌ و پرورش چنین دستوری داده‌اند لابد چاره‌ای دیگر نبوده است و باید تسلیم این روش شد.


* اگرچه این دوره طولانی شد و شاید کم‌تر کسی به عواقب وخیم این آموزش‌ها می‌اندیشید اما این روزها همان دانش آموزان که از پایه اول ابتدایی مدرسه نرفته بودند وارد دوره متوسطه شده‌اند و به‌وضوح مشخص است که میزان یادگیری آن‌ها از دانش‌آموزانی که مراحل عادی و حضوری تجربه کرده بودند بسیار پایین‌تر است.


* همین جمله کافی بود تا تقریباً همه دانش آموزان و خانواده‌ها از فرصت استفاده کنند و در مقابل حتی پرسش کلاسی و ارزیابی‌های معمول تدریس به بهانه ماه رمضان و حرف وزیر مقاومت کنند!

البته حرف کامل وزیر چنین است: «ایام ماه مبارک رمضان نه فصل امتحانات است و نه ضرورتی برای برگزاری امتحانات وجود دارد. باید کمک کنیم دانش‌آموزان از فضای معنوی و ملکوتی ماه مبارک رمضان بیشتر بهره ببرند. »


* نه وزیر ادامه داده است و نه روابط عمومی در مورد این گفت و گوی وزیر شفاف‌سازی کرده است که چگونه می‌توان به بچه‌ها کمک کرد تا از فضای «معنوی و ملکوتی» این ماه بهره ببرند ؟

مثلاً می‌توانست بگوید بچه‌ها به‌جای مدارس در این دو هفته به مساجد بروند و با تسبیح و ذکر از مواهب این ماه بهره‌مند شوند وگرنه در مدرسه‌ای که نه نمازخانه دارد و نه کتابخانه کار زیادی برای بهره بردن مذهبی بچه‌ها نمی‌توان انجام داد ؟


* در شرایطی که آموزش کشور هنوز از تبعات آموزش مجازی دوران کرونا رهایی نیافته و سطح یادگیری بسیاری از دانش‌آموزان دچار افت محسوسی شده است، چنین تصمیم‌هایی نه‌تنها کمکی به بهبود وضعیت آموزشی نمی‌کند، بلکه بهانه‌ای برای کاهش جدیت در یادگیری و ارزیابی علمی می‌شود.


* دانش‌آموزانی که سال‌ها با تعطیلی‌های متعدد، روش‌های آموزشی ناقص و افت تحصیلی روبه‌رو بوده‌اند، اکنون با این پیام مواجه می‌شوند که حتی در ماه‌های پایانی سال تحصیلی نیز نیازی به ارزیابی و سنجش علمی نیست. ضمن اینکه مشخص نیست منظور از «بهره بردن از فضای معنوی و ملکوتی» دقیقاً چیست و چگونه باید اجرا شود، به‌ویژه در مدارسی که حتی امکانات اولیه‌ای همچون نمازخانه و کتابخانه ندارند!


* آیا صرف پرهیز از امتحان می‌تواند موجب تقویت باورهای دینی شود؟ یا این تصمیم‌گیری بیشتر از آنکه در خدمت آموزش و معنویت باشد، تنها بر بی‌نظمی بیشتر در روند تحصیلی دامن می‌زند؟

متن کامل یادداشت را در لینک زیر مطالعه فرمایید :

https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25336-/وزیر-آموزش-و-پرورش-است-یا-وزیر-تعطیلات-؟

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

جسیکا استیلمن

استفاده از قانون دو - هفت - سی (۳۰-۷-۲) برای تقویت اساسی حافظه

برگردان از انگلیسی: علیرضا طالب‌زاده


* جوان لمباردی استاد دانشگاه جورج تاون می گوید: «وقتی ما کودکی کنجکاو برای دانستن و مشتاق به یادگیری را می بینیم که به پیش دبستانی می رود این کودکی است که قبل از اینکه به پیش دبستانی برود تجارب مثبتی داشته است. او والدین مسئولیت پذیر و تربیت کننده داشته و در یک محیط سالم و امن بزرگ شده و با غذاهای سالم و مغذی تغذیه شده است. این کودک با مجموعه ای از مهارت‌ها و یک از سری از علاقمندی ها در زندگی، در کاوش و اکتشاف، در بازی کردن و در بازی های گروهی و جمعی با دیگران به پیش دبستانی می آید و کودکی هم که این تجارب را ندارد به پیش دبستانی می آید.»


* در این میان فراموش کردن مخصوصا در دوره بزرگسالی یکی از چالش ها و موانع یادگیری است اما نکته خوشحال کننده این است که نورولوژیست ها فراموشی را بخشی از ویژگی های مغز می دانند، به این معنی که در تکامل مغز فراموشی عارضه و پدیده ای منفی برای مغز تلقی نمی شود بلکه خود بخشی از آن است. درست مانند سیستم ایمیل یا اس ام اس که به نوعی طراحی و ساخته می شوند که پیام های دریافتی قدیمی بعد از گذشت مدت زمان معین پاک شده یا پیام ها و نامه های فرستاده شده به فولدر/سطل بازیافت بعد از مدتی به صورت خودکار پاک می شوند. این نکته را هم نباید فراموش کرد که در یادگیری میزان و درجه یادگیری و فعالیت های مغزی با بالا رفتن سن تغییر می کند.


* ۱۵۰ سال علم و مطالعه نشان می دهد که این شگرد می تواند به طور اساسی حافظه شما را بهبود بخشد. کارآفرینان و کسانی که نیاز دارند مطالب را سریع یاد بگیرند باید به این نکته توجه کنند.



* به طور طبیعی ما خاطرات قدیمی را که مغز ما کم اهمیت تشخیص می دهد فراموش می کنیم تا برای اطلاعات جدیدتر و با ارزش تر فضا باز کنیم. به گفته رانگانات حافظه اساسا یه فرایند رقابتی است.

برگردیم به دهه ۱۸۸۰ ؛ فیزیولوژیست آلمانی هرمان ابینگهاوس روی این گرایش به فراموش کردن مطالعاتی انجام داد و این پدیده را با «منحنی فراموش» به تصویر کشید. به خاطر آوری (حافظه) ابتدا با شیب تندی سقوط می کند که نشان می دهد به یادسپاری و نگهداری اطلاعات در حافظه بعد از یادگیری در چند روز اول سیر نزولی دارد و سپس میزان فراخوانی و به یادآوری به سطح ثابت و پایداری می رسد. بعد از یک ماه معمولا مردم تنها ۲۰ تا ۳۰ درصد آنچه را که ابتدا به آنها آموزش داده شده به یاد می آورند.


* به این ترتیب مغز ما به شکل طبیعی طوری برنامه ریزی و ساخته شده که از به یادآوری جنسیت دستوری اسامی یونانی، میانبرها برای ابزار نرم افزاری جدید یا عین جمله بندی آن قانون کلیدی امتناع می کند. اما چه کاری برای آن می توان انجام داد؟ ابینگهاوس چیزی را توصیه می کند که به آن تکرار فاصله دار یا با فاصله زمانی می گویند. هنگام فراخوانی و به خاطر آوردن اطلاعات در مغز ، زدن برچسب مهم تر به آن کمک می کند که در رقابت برای اشغال فضای محدود حافظه برنده شود. به این علت است که در دوران دبیرستان معلمان مدام از دانش آموزان می خواهند که قبل از امتحان مواد درسی را چندین بار مرور کنند و از خواندن درس به صورت فشرده و با عجله در شب امتحان اجتناب کنند.

مطالعه با فواصل زمانی به طور چشم گیری حافظه و فراخوانی (به یاد آوردن) را تقویت می کند.


* این شکل تئوری قانون است. اما چگونه می توانید آن را در عمل به کار ببندید؟ یک زبان آموز بزرگسال دیگر به نام هیلل اخیرا در وبگاه مدیوم یک ترفند بسیار ساده برای عملی ساختن دیدگاه ابینگهاوس پیشنهاد می دهد. او آن را قانون دو هفت سی (۳۰-۷-۲) نام گذاری می کند.

ایده اصلی این قانون به این صورت است: وقتی شما تلاش می کنید مطلب جدیدی یاد بگیرید خودتان را با به یاد آوردن آن مطلب در ۲، ۷ و ۳۰ روز بعد از یادگیری اولیه محک بزنید و تست کنید.

هیلل توضیح می دهد: «فواصل زمانی بر اساس منحنی ابینگهاوس و توانایی من برای نگهداری اطلاعات در حافظه تعیین شد (از طریق آزمون و خطا به دست آمد).»

https://sedayemoallem.ir/پژوهش/item/25337-/استفاده-از-قانون-دو-هفت-سی-۳۰-۷-۲-برای-تقویت-اساسی-حافظه

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« آموزشی که همراه با سنجش و ارزشیابی نباشد عملا به معنای تعطیلی آن در آن برهه می باشد »

آقای وزیر ! دستور به عدم برگزاری امتحان در ماه رمضان در تضاد با سند تحول بنیادین است

فریبا رشنو


* - غایت نهایی در سند تحول بنیادین در آموزش و پرورش چیست؟

آیا هدف از اجرای این سند پرورش دانش آموز و در آینده شهروندانی شش ساحتی برای جامعه نیست؟ اگر غیر از این است لطفا محتوایی از دوره های گسترده ای که در این راستا هر ساله برگزار می شود را به ما معرفی کنید.

ساختن انسان شش ساحتی یعنی دور کردن دانش آموز از تک بعدی بودن.

ماه مبارک رمضان بهترین فرصت برای پرورش و تمرین شش ساحتی شدن است اما فرموده حضرتعالی تقویت تک بعدی را در نهاد آموزش القا می کند.


* این امر مشکلاتی از قبیل فراموشی دروس مرتبط با مطالبی که باید ارائه شود را به همراه دارد و چون ارزشیابی از گذشته نیست دانش آموز بدون هیچ مطالعه ای در کلاس حاضر می شود و امر یادگیری مطالب جدید را با مشکل اساسی مواجه می کند.

https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25338-/آقای-وزیر-دستور-به-عدم-برگزاری-امتحان-در-ماه-رمضان-در-تضاد-با-سند-تحول-بنیادین-است

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« شاید یکی از دلایلی که ما قرن‌هاست در وضعیت خود در جا می‌زنیم، همین باشد که در تار و پود خلقیات و عادات و آداب خویش اسیریم»

" مبالغه کردن " و مسئولیت ناپدیری ایرانیان ؟!

طاهره شیخ الاسلام/ استرالیا


* مبالغه کردن نیز مانند بسیاری دیگر از ویژگی‌های نامناسب در جهت تنازع بقا در شرایط نابه سامان اجتماعی (ترسِ سه گانه اقتصادی، سیاسی، اجتماعی) در ما به وجود آمده و در طی نسل‌ها و در گذار از عصر‌ها در ما نهادینه و تبدیل به عادت شده است.

شاید یکی از دلایلی که ما قرن‌هاست در وضعیت خود در جا می‌زنیم، همین باشد که در تار و پود خلقیات و عادات و آداب خویش اسیریم. به خصوص که بسیاری از آنها را در پوشش‌‌های زیبایی پیچانیده‌ایم و همین مانعِ وانهادن آنها می‌شود.


* « عدم قبول اشتباه » را در پوشش‌ زیبای« حفظ غرور » و « عدم صراحت، چاپلوسی و بله قربان گویی‌هایمان» را در پوشش‌ زیبای « احترام» و « دخالت در زندگی یکدیگر» را در پوشش‌ زیبای « مهر و محبت» ‌می‌بینیم.

https://sedayemoallem.ir/آموزش-نوین/item/25339-/مبالغه-کردن-و-مسئولیت-ناپدیری-ایرانیان-؟

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« مردم دورشان حلقه زدند . کنجکاو و بی‌تفاوت »

محاکمه انسانیت در میدان تره‌بار

طهماسب کاووسی


* فروشنده نفس‌زنان به آن‌ها رسید و یقه پیرمرد را گرفت. با خشم و تحقیر، نایلون سیب‌زمینی را از چنگ شان بیرون کشید و با صدای بلند دزدی شان را به گوش همه رساند. مردم دورشان حلقه زدند .


* وقتی فروشنده سیب‌زمینی‌ها را پس گرفت، دست‌ها به نشانه تشویق به هوا رفت.

در میان آن هیاهو و تشویق، زنی جوان با قلبی پر از درد ایستاده بود. از خجالت آب شد. قلبش شکست، از دیدن آن همه تحقیر و بی‌رحمی. سرش گیج رفت، از تصور عمق فاجعه‌ای که در مقابل چشمانش رخ داده بود.

فاجعه نداری، فاجعه بی‌انصافی، فاجعه بی‌تفاوتی.


* او با خود اندیشید:

« وای بر ما، مردم از نداری به چه کارهایی افتاده‌اند. خدایا، خودت کمکمان کن تا انسانیت‌مان را از دست ندهیم » .

https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25341-/محاکمه-انسانیت-در-میدان-تره‌بار

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« از سال 1388 که رعب و ترس بر اهالی رسانه حاکم شد فسادهای مالی بيشتر شد »

صندوق ذخیره فرهنگیان و مساله جیب معلمان ( 2 ) ؟!

سعید شهسوارزاده/ عضو شورای نویسندگان صدای معلم


* هر اقدامی که به عناوینی ظاهرا زیبا بخواهد حق و سهم و جیب معلم را دولتی و در واقع جیب نهادهای دولتی و عمومی کند، در واقع دست در جیب معلمان کرده است. اگر راست می‌گویند، کمک کنند نظارت و مشارکت فرهنگیان بر عملکرد صندوق افزایش پیدا کند ».


* با توجه به عقب ماندگي دهه گذشته از اهداف سند چشم انداز براي تحقق اهداف اين سند ، جذب سرمايه هاي خارجي ، رفع موانع توليد ( قاچاق کالا، ذي نفع هاي بازدارنده، تنظیم مقررات گمرکي مناسب ، حمايت از توليد کنندگان داخلي، افزايش بهره وري و مشوق هاي صادراتي و...) ... ضروري مي باشد .


* بعد از نقش آفريني رسانه ها و تشکل ها در افشاي فساد ؛ موارد پيشي گرفتن افراد حقيقي و حقوقي در اين ياد داشت به شرح ذيل ليست مي شود :

- مرکز پژوهش‌ها در گزارش خود بی‌توجهی در موضوع حقوق «نامتعارف» برخی مدیران را «مسبوق به سابقه» خواند.

- دادستان دیوان محاسبات نیز ۱۲۳ پرونده را مربوط به سال‌هایی خوانده که در سال‌های ۹۰ تا ۹۴ یعنی دو سال آخر دولت دهم و نیز دو سال ابتدایی دولت یازدهم تشکیل شده است.

- حجت‌الاسلام اشرفی‌اصفهانی، رئیس هیات بدوی رسیدگی به تخلفات نهاد ریاست‌جمهوری نیز در گفت‌وگویی تاکید کرد که جنجال فیش‌های حقوقی تنها با هدف تضعیف روحانی مطرح شده است.

- به گزارش دنیای اقتصاد، بر مبنای آنچه فیاض شجاعی در گفت‌و‌گو با خبرگزاری صدا‌و‌سیما مطرح کرد، جمع مبالغ این پرونده‌ها 9 / 5 هزار میلیارد تومان است و این پرونده‌ها پس از ارسال به دادسرای دیوان محاسبات به محکومیت مسوولان «ذی‌مدخل در پرداخت و دریافت» به استرداد این حقوق‌ها و نیز اصلاح احکام کارگزینی منجر شده است.


* از اصحاب رسانه و تشکل هاي مدني انتظار مي رود اگر به چالش خروج بيست هزار میلیارد تومان در دولت قبل بيشتر از فيش هاي حقوقي نمي پردازند ، حداقل به اندازه همين موضوع جنجال آفريني نمايند و به تاريک خانه آن نور بتابانند!

https://sedayemoallem.ir/اقتصاد/item/25345-/صندوق-ذخیره-فرهنگیان-و-مساله-جیب-معلمان-2-؟

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

عیسی سهرابی مدیر کل آموزش و پرورش استان لرستان : کسانی را منصوب می کنم که به گفتمان دولت چهاردهم پای بند باشند

وزیر حافظ استقلال آموزش و پرورش باشد

دکتر علی جودکی/ لرستان


*** ( سید عیسی سهرابی در جلسه معارفه : مشورت می کنیم، هم فکری می کنیم اما این ما هستیم که برای مجموعه آموزش و پرورش تصمیم گیری می کنیم و قرار نیست کسی به جای ما تصمیم گیری کند ) .



* در این روزهای دشوار که فشارهای طاقت‌فرسای اقتصادی و اجتماعی مردم را به ستوه آورده، مداخلات ناروا و مکرر برخی نمایندگان مجلس شورای اسلامی در امور اجرایی آموزش و پرورش، موجی از نگرانی و ناخشنودی عمیق را در میان فرهنگیان دلسوز و اولیای فرهیخته دانش‌آموزان برانگیخته است. این مداخلات نه تنها آرامش و ثبات این نهاد بنیادین را برهم می‌زند، بلکه آینده فرزندان این مرز و بوم را نیز به مخاطره می‌اندازد.


* آموزش و پرورش، این بنیان استوار توسعه هر جامعه، نقشی بی‌بدیل در رقم زدن سرنوشت آینده‌سازان این سرزمین و پیشرفت کشور ایفا می‌کند. این نهاد ارزشمند باید از هرگونه تنش و تلاطم سیاسی مصون بماند تا بتواند رسالت خطیر خود را به نحو شایسته‌ای به انجام رساند.

متأسفانه این روزها، دخالت‌های غیرمسئولانه و نسنجیده این آرامش را خدشه‌دار نموده و زمینه بروز اختلال در عملکرد این نهاد محوری را فراهم ساخته است.


* اکنون با گذشت زمانِ اندکی از انتصاب آقای سهرابی به عنوان مدیرکل آموزش و پرورش استان، زمزمه‌های نگران‌کننده‌ای مبنی بر تلاش برای برکناری ایشان به گوش می‌رسد. بنا به شواهد، دلیل اصلی این فشارهای مضاعف، مقاومت مدبرانه ایشان در برابر درخواست‌های ناموجه برخی از نمایندگان برای انتصاب افراد خاص در مناصب کلیدی این نهاد است.


* این روند که در آن نمایندگان به جای نظارت بر عملکردها، به دخالت در امور اجرایی می‌پردازند، نه تنها استقلال اداری آموزش و پرورش را خدشه‌دار می‌کند بلکه زمینه‌ساز انتصابات غیرتخصصی شده و به تبع آن، کیفیت آموزش را نیز تحت تأثیر قرار می‌دهد. این در حالی است که عملکرد مثبت ایشان - که جنابعالی نیز به آن اذعان نموده‌اید - گواهی روشن بر شایستگی‌شان در اداره این سازمان پیچیده و پهن‌پیکر است.

https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25347-/وزیر-حافظ-استقلال-آموزش-و-پرورش-باشد

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« نوروز در نزد ملت کهن سال ایران یکی از آن نشانه های معناداری است که به واسطه مناسکی و جمعی بودنش جز کهن الگوهای ایرانی و برخاسته از ناخودآگاه جمعی آن محسوب می شود »

چرا باز می توان نوروز را بهانه ادامه دادن کرد؟

شیرین یوسفی


* زمستان دارد نفس های آخرش را می کشد. امسال چشم ما در آذربایجان به آسمان خشک شد در حالی که هنوز انتظارمان برای سر رسیدن ابرهای آب دار به سر نرسیده است. می گویند چاله حرارتی حاصل از خشک شدن دریاچه ارومیه جبهه های هوای مرطوب بر فراز دریاچه را پراکنده می کند و ظاهرا از این به بعد این دو مولود زشت توسعه ناپایدار یعنی چاله حرارتی و کم بارشی ، مرتب همدیگر را باز تولید خواهند کرد و ما باید دندان طمع زمستان های پربرف با برکت آذربایجان را برای همیشه بکشیم.

اما آیا می توان به نبودن نگین فیروزه ای ایران عزیز رضایت داد؟ آیا می شود دست روی دست گذاشت و به جبر برآمده از دستکاری غیرمسئولانه انسان نابالغ اما مدرن ایرانی در محیط زیست تسلیم شد؟

آیا می شود کاری برای جبران پیامدهای توسعه ناپایدار در آذربایجان کرد ؟

چگونه می شود این غول هزار سر کشاورزی را بدون آن که امنیت غذایی به خطر افتد در بند کرد؟

چگونه می توان مردمان را به کور کردن ۹۰ هزار حلقه چاه غیر مجاز و مدیران را به تخصیص حق آبه سه و چهاردهم میلیارد متر مکعبی دریاچه مجاب کرد؟

فضای مسموم حاصل از چرخش مدام این افکار آن قدر بضاعت دارد که شور آمدن بهار و ذوق رفتن زمستان را از هر انسان خودآگاهی بستاند....


* تنگی معیشت هم وطنانم ، سفره کوچک خانواده ها، پدرها و مادرهایی که زخم خورده فراق دختران و پسران مهاجرشان هستند . جامعه ای که زیر بمباران سنگین اخبار جهت دار امپراطوران رسانه ای جهان کاملا رها شده است . ناترازی های روانی و عاطفی شدیدی که خودش را در آمار خشونت های پیدا و پنهان فردی و جمعی نشان می دهد . قطعی های مکرر برق و تعطیلی های پی در پی مدرسه ها که انگیزه درس دادن را از معلمان و شور درس گرفتن را از دانش آموزان ربوده است.

مگر با این افکار مشوش ؛ دست و دل آدمی به خانه تکانی می رود؟

مگر با این احوال ، دل و دماغی برای آب و جارو کردن خانه برای میزبانی از بهار خانم باقی می ماند؟


* آخر از منظر نشانه شناسی، جهان و تاریخ فقط از پدیده های ایجابی و فرایندهای اثباتی بیرونی نظیر آنچه که در زندگی روزمره آنها را تجربه می کنیم، ساخته نشده است بلکه جهان سرشار از نشانه های معنادار است.


* از نظر نشانه شناسان ، نشانه های معنادار از پس پدیده های ایجابی و عینی رخ می نماید و از این جاست که تفسیر پدیده های و تداعی های ذهنی آغاز می شود. تداعی ذهنی که راه می افتد روح تخدیر شده در روال روزمرگی های رنج آور و محنت بار به غلیان در می آید و نه تنها تاریخی به درازنای هزاره ها در نوردیده می شود بلکه ذهن خلاق معناساز چون ماشین زمانی متوجه فرداهای پیش رو نیز می شود و رویاها و آرزوهایی برای فردا می آفریند و این چنین می شود که چراغ پر فروغ امید در روزگار تیره و تار حال همواره برافروخته می ماند.


* ما ایرانی ها در گذر تاریخ به طور مستمر ناپایداری را احساس کرده‌ایم و با انقطاع و گسست مانوس بوده ایم و طعم تلخ محنت و درد را به کرارت چشیده ایم و از آن جایی که سرزمین مان در گذرگاه شرق به غرب عالم بوده است، زندگی آرام و بی تنش طولانی مدت را هرگز تجربه نکرده ایم.


* مضافاً فرهنگ دیرپای استبدادی حاکم بر ایران زمین سبب شده است که انسان ایرانی احساس کند که مورد تجاوز ذهنی نظام های سلطه و حاکمیت های نامهربان با زندگی قرار دارد. در این پس زمینه تاریخی انسان ایرانی برای تاب آور شدن چاره ای جز پناه بردن به حافظه ضمنی نداشته و از آن جایی که مجهز به ابزار شاعرانگی بود و صورت های خیالش نیز وسیع ؛ لذا دست به تفسیر نشانه ها و معنابخشی به رنج های تاریخی اش زده است.

وقتی نوروز در این بستر تاریخی معنا می شود مبرزترین مولفه فرهنگ ایرانی یعنی نبوغ بقاء و اصرار تاریخی برای زندگی رخ می نماید.


* جشنی که ایرانیان در آغاز بهار در قالب مناسک جمعی به پا می‌کنند در واقع نماد مقاومتی با شکوه و فاخر علیه روال‌های محنت بار و روزمرگی‌های ملال آور جهان اجتماعی شان در طول تاریخ بوده است.

به عبارت دیگر وسعت صور خیال به انسان ایرانی این امکان را می‌دهد که به اهتزاز درآمدن خاک سرد و فسرده و جریان یافتن زندگی در رگ گیاه و رویش جوانه را بهانه ای برای آشنا زدایی از رنج استبداد و تحقیر اشغال و ناخشنودی از استعمار قرار دهد و در نتیجه با امید آفرینی و خلق امکان های نو از پس شدائد بر آید و زندگی را جانانه و البته به سبک ایرانی پاس بدارد.

https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25350-/چرا-باز-می-توان-نوروز-را-بهانه-ادامه-دادن-کرد؟

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« دیگر فقط صدا و بو و رفت و آمد نمی‌دید، بلکه تاریخ زنده را حس می‌کرد، تاریخی که در چهره‌ی هر عابر، در هر لبخند و هر نگاه، جریان داشت »

تاریخ نانوشته

طهماسب کاوسی


* پیرمرد لبخندی زد و نگاهش به دوردست‌ها خیره شد. « تاریخ بازار؟ » با صدایی آرام و گرفته گفت، « تاریخ بازار نه تاریخ شاهان است و نه تاریخ جنگ‌ها. تاریخ بازار، تاریخ مردم است. تاریخ قدم‌های خسته، خنده‌های بی‌دلیل، اشک‌های پنهانی، امیدهای کوچک و آرزوهای بزرگ » .


* پیرمرد سکوت کرد و دوباره به عروسک‌های چوبی‌اش خیره شد. دانشجو به فکر فرو رفت. نگاهش به بازار و مردمش تغییر کرده بود.

https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25351-/تاریخ-نانوشته

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

چرا به اصل 57 قانون اساسی مبنی بر " تفکیک قوا " احترام نمی گذارید ؟

دخالت نمایندگان مجلس در عزل و نصب های آموزش و پرورش تا کی ! از کالبد نیمه جان تعلیم و تربیت چه می خواهید ؟

صدای معلم گزارش می کند ؛


* حکایت دخالت های آشکار و پنهان نمایندگان مجلس که خود باید در درجه ی نخست حافظ و نگهبان تمام عیار قانون اساسی جمهوری اسلامی و اصول آن باشند به یک قانون نانوشته و یک هنجار مستمر تبدیل شده است .

وزرای آموزش و پرورش هم غالبا برای فرار از تیغ سوال و استیضاح سعی کرده و می کنند تا توقعات بی جای آنان را لبیک گفته و تحت عناوینی مانند تعامل و هم اندیشی آن را توجیه کنند در حالی که مسئولیتی در این زمینه برای خود قائل هم نیستند .


* آسیب شناسی این مساله و راهکار لازم هم پیش تر در « صدای معلم » به تفصیل آمده است :

« صدای معلم » 26 آبان 1400 :

«چگونه می توان پذیرفت فردی که تاکنون و به اذعان برخی نمایندگان مجلس حتی سابقه یک روز تدریس در کلاس و یا مدیریت یک کودکستان را هم نداشته و فاقد تحصیلات و دانش مرتبط با آموزش و علم پداگوژی است ، به یک باره برای تصدی مقام وزارت آموزش و پرورش جهش کند ؟»

شورای عالی آموزش و پرورش شاخص های وزیر شدن در آموزش و پرورش را مشخص و تدوین کند


* پنج شنبه 4 آذر 1400 :

« صدای معلم : از ظرفیت قانونی و از پتانسیل شورای عالی آموزش و پرورش که بالاترین و عالی ترین مرجع سیاست گذاری و تصمیم گیری در آموزش و پرورش هستید استفاده کنید!

"باید در زمینه انتخاب وزیر آموزش و پرورش به یک استاندارد جدی برسیم ؛ این حرف اصلی معلمان کشور است !"


* شنبه 2 اردیبشهت 1402 :

« محی الدین بهرام محمدیان » رئیس پیشین سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی و دبیر کل اسبق شورای عالی آموزش و پرورش در مراسم بزرگداشت يكصد و يكمين سال تاسيس شوراي عالي آموزش و پرورش :

"شورای عالی آموزش و پرورش " باید مرجع سیاست گذاری در حوزه وظایف آموزش عمومی باشد ؛ صلاحیت مدیران کل آموزش و پرورش باید در این شورا تصویب شود !


* 23 اردیبهشت 1402 :

علی پورسلیمان مدیر صدای معلم در گفت و گو با روزنامه رسالت :

انتخاب وزیر در کشور ما، فاقد فرآیند شفاف و مشخصی است ؛ ابزار کار مدیر و یا فرآیند مدیریت، اعتماد و افکار عمومی است



* جمعه 17 اسفند 1403 ؛ یادداشتی از علی جودکی در مورد دخالت نمایندگان مجلس شورای اسلامی برای برکناری مدیر کل تازه منصوب آموزش و پرورش استان لرستان در « صدای معلم » منتشر گردید .


در زیر بیانیه انجمن اسلامی معلمان ملارد و فعالین فرهنگی و اجتماعی را که برای « صدای معلم » ارسال گردیده را می خوانید :

https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/25352-/دخالت-نمایندگان-مجلس-در-عزل-و-نصب-های-آموزش-و-پرورش-تا-کی-از-کالبد-نیمه-جان-تعلیم-و-تربیت-چه-می-خواهید-؟

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« مطالعاتی که قرار بود از سال 92 انجام پذیرد به کجا رسید؟ نظرات مخالفان کاهش تعطیلات نوروزی مدارس در سال 1358 منطقی و قابل تامل به نظر می رسد در حالی که مخالفان امروز دلیل و یا منطق مشخصی برای کنش و رفتار خود ندارند ! »

" صدای معلم " از کاهش تعطیلات نوروزی مدارس استقبال می کند

صدای معلم گزارش می کند ؛


* چندی پیش اخباری مبنی بر « کاهش تعطیلات نوروزی » در رسانه ها و شبکه های اجتماعی منتشر شد .


* حساب کاربری وزارت کشور در شبکه ایکس در واکنش به برخی اخبار درباره کاهش تعطیلی‌های نوروزی، این ادعا را کذب دانست .


* « علی اصغر فانی ؛ وزیر آموزش و پرورش » 19 دی 1394 چنین می گوید :

« فانی درباره ی احتمال سامان دهی تعطیلات و کاهش پیدا کردن تعطیلات نوروزی دانش‌آموز نیز تصریح کرد:

این موضوع که تعطیلات نوروزی کاهش یابد، در سال‌های قبل تجربه شد و موفق نبوده است، اما ما در سال ۹۲ و ۹۳ تلاش کردیم کلاس‌های درس را تا اواخر اسفندماه دایر نگه داریم.

اگر بتوانیم به غیر از روزهای رسمی تعطیل، فضاها و مدارس را دایر نگه داریم، می‌توان امیدوار بود که به مرز ۲۰۰ روز آموزشی در مدارس که مصوب شورای عالی است، برسیم.


* در ۱۰۰ روز گذشته، از ابتدای آذر تا ۱۰ اسفند، مدارس تهران حدود ۵۰ روز تعطیل بودند. این وضعیت نه‌ تنها در تهران، بلکه در بسیاری از شهرهای دیگر کشور نیز مشاهده شد .


* « مسعود کبیری » عضو هیات علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش تصریح می کند :

« از زمانی که زمان آموزشمان را کم کردیم عملکرد آموزشمان هم در مطالعات تیمز و پرلز به شدت کاهش پیدا کرده است. این خودش یک هشدار بزرگ است برای ما که به هر حال زمان آموزش عامل تعیین کننده ای در عملکرد تحصیلی است. مثلا 190 روز را تبدیل می کنیم به 150 یا 160 روز که در مورد عملکرد دانش آموز می افتد.

ما هیچ چاره ای نداریم به جز این که زمان آموزش مان را نگوییم که افزایش دادیم برگردانیم به آن استانداردی که از قبل تعریف کردیم. استانداردی که از نظر ما تعریف می شود حداقل در مورد برنامه درسی هفتاد و پنج درصد از زمانمان را داریم اجرا می کنیم. مقایسه بین المللی که داریم نگاه می کنیم کشورها در مطالعات تیمز و پرلز هستیم از لحاظ زمان آموزش .

استانداردهای یونسکو هم برای دوره ابتدایی 1000 ساعت در 200 روز آموزش توصیه یونسکو برای کشورها است که زمان خودشان را می خواهند انجام بدهند .»


* بیش از 44 درصد دانش آموزان ایرانی دچار « فقر یادگیری » هستند . ( این آمار مربوط به 2 سال پیش است ) .

به عبارت دیگر ، نزدیک به نیمی از دانش آموزان ایرانی به سطح سواد خواندن و نوشتن مورد انتظار نمی‌رسند و این آمار در مناطق روستایی به ۷۰ درصد افزایش پیدا کرده است .



* نخستین پرسش « صدای معلم » آن است :

« مطالعه ای که فانی حدود 10 سال پیش مطرح کرد اکنون به کجا رسیده است ؟

« زمان آموزش » در حال حاضر و عملا به چند روز از کل سال تحصیلی رسیده است ؟ در حالی که مسئولان و تصمیم گیرندگان با مغالطه سعی می کنند که آموزش مجازی آن هم در چنین وضعیت و ساز و کاری را به « آموزش واقعی و موثر » پیوند بزنند در حالی که به لحاظ علمی این عمل کاملا غلط و بی پایه است .

پس از تغییر نظام آموزشی به وضعیتی که اکنون در آن به سر می بریم ( تبدیل سه ثلث در نظام قدیم به دو ترم در نظام جدید ) تعطیلی پایان سال به یک معضل آموزشی و تربیتی تبدیل شده است .


آیا تغییر ساختار پس از گذشت سال ها یک شکست و عقب گرد آموزشی به حساب نمی آید ؟


* دو هفته تعطیلات رسمی نوروز برای مدارس در کنار تقویم آموزشی غیررسمی که دانش آموزان و اولیای آنان با همراهی و هم دستی کادر مدرسه در برخی اوقات آن را به یک ماه تعطیلی می رسانند نه تنها در « جهان » قرینه و یا مشابهی برای آن یافت نمی شود خودش به یک « طنز تلخ » تبدیل شده است .


متن کامل گزارش « صدای معلم » را در لینک زیر مطالعه فرمایید :

https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/25355-/صدای-معلم-از-کاهش-تعطیلات-نوروزی-مدارس-استقبال-می-کند

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

فرزاد شعبانی مدیر کل آموزش و پرورش استان البرز :

استقلال آموزش و پرورش برایمان مهم و حیاتی‌ است ؛ دخالت نهادهای بیرونی را نخواهیم پذیرفت

رضا قاسم پور / خبرنگار صدای معلم


* فرزاد شعبانی مدیرکل جدید نیز ضمن گرامی داشت شهدای فرهنگی کرونا افزود:آموزش و پرورش فصل مشترک دولت و ملت بوده و آموزش با کیفیت و عدالت آموزشی حق مسلم مردم است. بزرگترین سرمایه ما سرمایه اجتماعی و اعتماد مردم است و خوشبختانه فرهنگیان در راس گروه‌های مرجع هستند.

امروزه ملاک توسعه یافتگی، آموزش و پرورش توسعه یافته و با کیفیت است.

امروز زنگ هشدار مدارس دولتی‌ بی کیفیت به صدا درآمده است. ما دور خودمان دیوار نمی‌کشیم. ایجاد دودستگی در آموزش و پرورش خیانت است. برآنیم تا با وفاق حداکثری کارهای بیشتری انجام دهیم.

ساخت مدرسه با کمک خیرین و جذب اعتبارات استانی و ملی از اولویت های اصلی ماست. در سرانه آموزشی از آخر اولیم. عدالت، شایسته سالاری و قانون مداری سرلوحه کاری ما خواهد بود‌.

استقلال آموزش و پرورش برایمان مهم و حیاتی‌ است لذا دخالت نهادهای بیرونی را نخواهیم پذیرفت.


* حواشی مراسم تودیع و معارفه:

- موقعی که حجرگشت با شور و اشتیاق از فتوحات خود می‌گفت یکی از مسئولین عالی‌رتبه آموزش و پرورش درِگوشی گفت: دو دستاورد اصلی ایشان در اداره کل؛ ساخت یک یادمان ناتمام و البته افزودن دو چشمه سرویس در اداره‌ کل است.

- برای اینکه حب و بغض‌های شخصی را در قضاوت دخیل نکنیم سه روز پیش یک نظرسنجی در گروه‌های عمومی استان البرز انجام دادیم ؛ تورق خروجی نظرات هم استانی‌ها خالی از لطف نیست‌. از ۲۴۰۰ بیننده پست ۳۲۶ نفر در نظرسنجی شرکت کرده‌اند. ۵۴ درصد عملکرد حجرگشت را فاجعه و ۳ درصد قابل دفاع می‌دانند. تو خود حدیث مفصل بخوان از این مجمل.

- به اذعان فعالان صنفی دوره مدیریتی حجرگشت سیاه‌ترین دوره برای فعالان صنفی و حتی مدیران مستقل بود . عزل فله‌ای مدیران مستقل، تبعید، تقلیل گروه، انفصال و اخراج معلمان در این دوره به اوج خود رسید.

قلع و قمع نومعلمان به بهانه‌های سخیف در گزینش‌ها، پرونده‌سازی‌ و برخورد با معلمان مستقل حدیث مفصلی است که وجدان بیدار فرهنگیان به آن اذعان دارند.

کوتاه سخن این که دوره حجرگشت دوره جولان کوتوله‌ها و انفجار ... در مدیریت‌هاست.

- به مدیر کل جدید اکیدا توصیه می‌شود قبل از هر چیز پایشی اساسی در چیدمان حراست‌، بازرسی‌ و گزینش استان داشته باشند.

https://sedayemoallem.ir/خبر/item/25356-/استقلال-آموزش-و-پرورش-برایمان-مهم-و-حیاتی‌-است-؛-دخالت-نهادهای-بیرونی-را-نخواهیم-پذیرفت

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

در گفت و گو با « صدای معلم » مطرح گردید ؛

اعتراض و هشدار مدیر عامل کانون بازنشستگان آموزش و پرورش تهران به عملکرد بد بیمه ملت و صندوق بازنشستگی کشوری در اجرای قرارداد بیمه تکمیلی درمان

صدای معلم منتشر می کند ؛


* وی ابراز نگرانی کرد که اگر این لج ولج بازی ها در روزهای آینده حل نشود شاهد حضور بازنشستگان در کف خیابان خواهیم بود چون واقعا کارد به استخوان رسیده و برای بسیاری از بازنشستگان که به امید دریافت خسارت درمان از بیمه با قرض هزینه درمان خود را پرداخت کرده ولی بعد از ۸ تا ۹ ماه هنوز هیچ مبلغی از بیمه دریافت نکرده غیر قابل تحمل شده و این درحالیست که آخر هر ماه حق بیمه از حقوق شان کسر و به حساب صندوق بازنشستگی کشوری واریز شده است.

مدیر عامل کانون بازنشستگان تهران به مکاتبات کانون‌های بازنشستگی هم در این خصوص اشاره کرد و گفت این نارضایتی اختصاص به تهران ندارد بلکه در کل کشور ، مشکل ضعیف بودن تعهدات بیمه و عدم پرداخت به موقع خسارت درمان وجود دارد و از طرف کانون‌ها نیز به مسئولین ذیربط اعلام شده است.

https://sedayemoallem.ir/بازنشستگان/item/25357-/اعتراض-و-هشدار-مدیر-عامل-کانون-بازنشستگان-آموزش-و-پرورش-تهران-به-عملکرد-بد-بیمه-ملت-و-صندوق-بازنشستگی-کشوری-در-اجرای-قرارداد-بیمه-تکمیلی-درمان

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« مدارس و دانشگاه‌ها می‌توانند فضاهایی برای گفت‌وگو و تبادل نظر درباره موضوعات اجتماعی و سیاسی ایجاد کنند که به تقویت انسجام اجتماعی کمک کند »

اثرات مخرب جنگ شناختی بر جوامع انسانی و شیوه های مقابله با آن

دکتر رضا مقدسی/ استاد دانشگاه کوثر بجنورد


* نقش آموزش و پرورش و دانشگاه‌ها در مقابله با جنگ شناختی

به نظر می رسد آموزش و پرورش و دانشگاه‌ها نیز نقش حیاتی و بی بدیل در مقابله با جنگ شناختی دارند. این نهادها می‌توانند با ارائه آموزش‌های مناسب و تقویت مهارت‌های لازم، به هویت سازی و افزایش آگاهی و توانمندی‌های دانش‌آموزان و دانشجویان در برابر اطلاعات نادرست و فریبنده و تکنیک‌های جنگ شناختی کمک کنند. در زیر به برخی از جنبه‌های کلیدی این مهم اشاره می‌شود:

1- توسعه سواد رسانه‌ای: سواد رسانه‌ای به توانایی افراد در تحلیل، ارزیابی و تولید محتوا در رسانه‌های مختلف اشاره دارد. این مفهوم شامل درک و استفاده از رسانه‌های سنتی (مانند رادیو، تلویزیون و روزنامه) و رسانه‌های دیجیتال (مانند وب‌سایت‌ها، شبکه‌های اجتماعی و پلتفرم‌های آنلاین) می‌شود.

أ‌. آموزش سواد رسانه‌ای: مدارس و دانشگاه‌ها می‌توانند دوره‌های آموزشی در زمینه سواد رسانه‌ای ارائه دهند که به دانش‌آموزان و دانشجویان کمک کند تا توانایی شناسایی منابع معتبر و تحلیل محتوای رسانه‌ای را پیدا کنند.

ب‌. تحلیل انتقادی: آموزش مهارت‌های تحلیل انتقادی به دانش‌آموزان و دانشجویان این امکان را می‌دهد که به طور مستقل اطلاعات را ارزیابی کنند و از پذیرش بی‌چون و چرای آنها جلوگیری کنند.

2- تقویت تفکر انتقادی: تفکر انتقادی به فرآیند تحلیل و ارزیابی اطلاعات، ایده‌ها و استدلال‌ها به‌طور منطقی و نظام‌مند اشاره دارد. این نوع تفکر به افراد کمک می‌کند تا به‌جای پذیرش بی‌چون‌وچرای اطلاعات، آن‌ها را مورد بررسی قرار دهند و به نتایج منطقی و مستدل برسند.

أ‌. برنامه‌های درسی: ادغام مباحث تفکر انتقادی در برنامه‌های درسی می‌تواند به دانش‌آموزان و دانشجویان کمک کند تا مهارت‌های لازم برای تحلیل و ارزیابی اطلاعات را توسعه دهند.

ب‌. تشویق به پرسش گری: ایجاد فضایی که در آن دانش‌آموزان و دانشجویان تشویق به پرسش گری و بحث درباره موضوعات مختلف شوند، می‌تواند به تقویت مهارت‌های تفکر انتقادی کمک کند.

https://sedayemoallem.ir/یادداشت/item/25358-/اثرات-مخرب-جنگ-شناختی-بر-جوامع-انسانی-و-شیوه-های-مقابله-با-آن

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

« از این پس، نه تنها پنج‌شنبه بلکه بعدازظهر چهارشنبه هم به نوعی تعطیل می‌شود و کارکنان دولت به تعطیلات می‌روند! »

نقدی بر مصوبه مجلس در جهت تعطيل نمودن پنج شنبه به جای شنبه : " یک روز دیگر به تعداد روزهایی که ارتباط ما با دنیا قطع است اضافه شد !"

سعید شهسوارزاده/ عضو شورای نویسندگان صدای معلم



* سيد ابراهيم رئيسي در 5 آذر 1401در لايحه اصلاح ماده 87 قانون مديريت خدمات کشوري مصوب 1386 به قاليباف در تبصره 4 اصلاحيه ماده مذکور نوشت :

تبصره 4 : همه دستگاه هاي اجرايي اعم از ستادي و استاني، به استثناي بخش عملياتي مراکز و واحدهاي خدمات رساني نظير واحد هاي ذي ربط بهزيستي، بانک ها، بيمارستان ها،مراکز بهداشتي - درماني، امکان ورزشي و واحد هاي نظامي، انتظامي و امنيتي موظفند ساعات کار خود را در پنج روز هفته تنظيم نمايند.

ايران جيب، چهار شنبه 4 مهر 1403 در ضربه سنگین تعطیلی پنجشنبه ها به اقتصاد کشور نوشت :

دولت سیزدهم در تاریخ ۷ آذر ۱۴۰۲ لایحه‌‌‌‌‌‌‌‌‌ای را با هدف «افزایش تعداد تعطیلات روز‌‌‌‌‌‌‌‌‌های هفته و کاهش ساعت اداری» به مجلس شورای‌ اسلامی ارسال کرد. پس از تصویب کلیات این لایحه، تصمیم‌گیری درباره روز تعطیل جدید به کمیسیون اجتماعی ارجاع داده شد.


* سابقا شنبه به‌عنوان روز تعطیل تصویب‌ شده بود که شورای‌ نگهبان به این مصوبه ‌ایراد گرفت.

این طرح اگرچه برای تعطیلی شنبه مطرح شد اما شورای نگهبان با قرائتی مذهبی، خواستار عدم تعطیلی شنبه و تعطیلی پنجشنبه‌ها شد.

احمد فاطمی،نماینده مجلس و عضو کمیسیون اجتماعی،درباره تعطیلی پنجشنبه‌ها گفت: به علت ایراد شورای نگهبان، از شنبه به پنجشنبه تغییر کرد. ما گفته بودیم شنبه‌ها تعطیل شود و اعتقاد ما این بود که شنبه فاصله با جهان را کم می کند اما برخی روی مسائل مذهبی و هم زمانی شنبه با روز مقدس یکی از ادیان، مخالفت کردند.

او همچین افزود: در کمیسیون طیف اصولگرایان و مستقلین حضور دارند و همه موافق تعطیلی شنبه بودند و نمی خواستند این طرح رنگ و بوی دینی بگیرد اما چون شورای محترم نگهبان نظر دیگری داشت، تعطیلی پنجشنبه تصویب شد.


* « براساس داده‌های مرکز آمار در برنامه های چهارم تا ششم، رشد تولید ناخالص داخلی کشور حدود ۳.۵ درصد بوده است و ما در این سه برنامه به رشد هشت درصد نرسیدیم و میانگین رشد اقتصادی در این سه برنامه ۱.۸ درصد بوده است. » .


* « آنچه مانع دست یابی به رشد مطلوب شده است ؛ کمبود منابع ارزی، ضعف شدید جذب سرمایه گذار داخلی و خارجی، نامساعد بودن فضای کسب و کار، ناترازی آب و برق و گاز، کمبود منابع مالی و استهلاک سرمایه و منفی بودن نرخ سرمایه گذاری در ۱۱ سال گذشته بوده است.

برای رسیدن به رشد اقتصادی هشت درصدی نیاز به حداقل ۱۰۰ میلیارد دلار سرمایه خارجی است اما با توجه به تحریم و شرایط اقتصادی ‌ سیاسی و اجتماعی جذب این رقم بعید به نظر می‌رسد » .

https://sedayemoallem.ir/اقتصاد/item/25359-/نقدی-بر-مصوبه-مجلس-در-جهت-تعطيل-نمودن-پنج-شنبه-به-جای-شنبه-یک-روز-دیگر-به-تعداد-روزهایی-که-ارتباط-ما-با-دنیا-قطع-است-اضافه-شد

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

جلسه مجمع عمومی نوبت دوم تعاونی مصرف فرهنگیان تهران برگزار می شود



* دستور جلسه :

- گزارش هیات مدیره و بازرس / بازرسان

- طرح و تصویب صورت های مالی سال های 1397 الی 1402 و نحوه ی تقسیم سود و بودجه سال جاری شرکت

- انتخاب اعضای اصلی و علی البدل هیات مدیره و بازرس / بازرسان

https://sedayemoallem.ir/خبر/item/25360-/جلسه-مجمع-عمومی-نوبت-دوم-تعاونی-مصرف-فرهنگیان-تهران-برگزار-می-شود

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw

«23 اسفند 1385 بیش از 1000 معلم در برابر مجلس شورای اسلامی که در اعتراض به استرداد لایحه ی مدیریت خدمات کشوری توسط دولت گرد هم آمده بودند بازداشت شدند و برخوردهای تحقیرآمیز و خفت باری با آنان صورت گرفت »

22 اسفند 1403 ؛ محمود فرشیدی وزیر آموزش و پرورش دولت احمدی نژاد درگذشت

صدای معلم گزارش می کند ؛


* در دوران وزارت کوتاه فرشیدی ده ها پرونده در هیات های تخلفات اداری وزارت آموزش و پرورش برای معلمان منتقد و فعالان صنفی تشکیل شد.

فرشیدی حتی منتظر رای این هیات ها هم نماند و شخصا برای برخی از معلمان کنش گر انفصال موقت صادر کرد .


* فرشیدی قبل از وزارت و هنگام رای اعتماد به معلمان وعده داد که همچون سایر کارمندان دولت به آنان 2 ماه پاداش خواهد داد اما هیچ گاه به وعده ی خویش عمل نکرد .

محمود فرشیدی در مورد علت محقق نشدن وعده پرداخت پاداش دو ماهه به فرهنگيان در پاسخ به سوال " اکبر اعلمی " نماینده ی تبریز گفت: « با مساعدت دولت و مجلس از سال 1384تا 86، 50 درصد به حقوق فرهنگيان اضافه شده است که بر اين مبنا معادل حدود 6 ماه پاداش است » .


* فرشیدی هیچ گاه به خاطر برخوردهایی که در زمان وزارت وی با معلمان انجام شد عذرخواهی نکرد .

https://sedayemoallem.ir/گزارش-گفت-گو/item/25361-22-/اسفند-1403-؛-محمود-فرشیدی-وزیر-آموزش-و-پرورش-دولت-احمدی-نژاد-درگذشت

https://www.tgoop.com/joinchat-AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw