Преподаватели, методисты, педдизайнеры, поделитесь: а вы практикуете использование ошибок в обучении студентов? И если да, то как организуете этот процесс? ⤵️

🪶 Многие знают сегодняшнего именинника, Ивана Александровича Гончарова, как автора «Обломова» — одного из самых ярких романов о русском национальном характере. Но, как и многие образованные (он окончил Московский университет), но малообеспеченные люди своего времени, Гончаров подрабатывал частными уроками.

Среди известных нам учеников были, например, дети Николая Аполлоновича Майкова, живописца и академика, которым Гончаров, тогда переехавший в Петербург из родного Симбирска, преподавал латинский язык и словесность.

А в 1857 и 1858 годах, уже достигнув значительного продвижения по служебной лестнице и будучи вполне обеспеченным человеком, Гончаров давал уроки русской словесности наследнику царского престола Николаю Александровичу (1843–1865) – сыну императора Александра II и императрицы Марии Александровны.

Это произошло так.

В 1857 году, когда при дворе возникли трудности с педагогическим составом (в частности, это было связано с недовольством императора прежними преподавателями и болезнью педагога словесности), начался поиск временной замены. Гончаров был предложен в качестве кандидата благодаря хорошим отзывам бывших учеников, в частности, сыновей художника Н.А. Майкова.

Наталья Петровна Грот, жена учителя великих князей Я. К. Грота, в своем дневнике пишет об этом так:

«Майков рекомендовал своего бывшего преподавателя Гончарова — человека, который, по его мнению, был энтузиаст своего дела и внушил ему большую любовь к литературе. Тут было прочитано письмо Гончарова, с которым Майков уже объяснялся, и первый с скромностью и нерешительностью боялся взять за дело».

Сам Гончаров, несмотря на его литературную известность, с большой осторожностью и неуверенностью отнёсся к предложению, осознавая всю ответственность этой роли и свои ограничения.

До нас дошло мало информации о методике преподавания Гончарова, но, судя по всему, он практиковал метод комментированного чтения, когда литературные произведения изучаются в процессе ответов на вопросы учителя по тексту и живого обсуждения. Об этом мы можем судить, в частности, по дневнику Н. Я. Грот, в котором она упоминает, что помощник учителя цесаревича А. Ф. Гримм «разделяет мнение мужа, что наследнику надо проходить русскую литературу практически, в чтениях и наглядном знакомстве с писателями, начиная от Ломоносова».

Это возымело свой эффект: цесаревичу Николаю Александровичу занятия Гончарова полюбились до такой степени, что вместо положенных двух уроков в неделю он стал брать три урока.

Однако Гончаров оказался прав в своих опасениях по поводу теоретических знаний, необходимых для преподавания, поэтому спустя время отказался от уроков русского языка, предложив сохранить только уроки литературы. Это не устроило наставников цесаревича (тем более, что между ними не было понимания и согласия), к тому же назначение человека без специального образования также подвергалось критике. В итоге, занятия Гончарова с цесаревичем Николаем Александровичем были прекращены.

Иллюстрация: Портрет И. А. Гончарова работы И. Н. Крамского

#былое

📕 Любовь к чтению в детстве, похоже, развивает более сильные когнитивные способности

К такому выводу пришла команда учёных из Великобритании и Китая. Их работа опубликована в журнале Psychological Medicine.

Авторы отметили, что изменения мозга под действием обучения чтению уже неплохо изучены — например, в работах известного французского нейробиолога Станисласа Деана. Кроме того, известно, что чтение позитивно влияет на языковые способности детей. Но ранее было неясно, есть ли у детского чтения долгосрочное влияние на развитие мозга, когнитивные способности и психическое здоровье.

Чтобы это выяснить, учёные проанализировали большой набор данных, полученных в рамках крупного американского проекта ABCD с 2016 по 2020 год. Датасет включал результаты целого ряда тестов, включая когнитивные, психологические и поведенческие, а также клинические интервью и МРТ. В выборку вошли 10 243 американских подростка. Всё это помогло сравнить различные показатели тех, кто в детстве увлекался чтением, и тех, кто этого не делал. В данном случае речь идёт о возрасте трёх-десяти лет. Уточняется, что 48% выборки составили ребята, которые мало читали или вообще не читали для удовольствия в этот период.

⭐️ В результате обнаружилась тесная связь между чтением в детстве и успешным прохождением когнитивных тестов в подростковом возрасте. В рамках этого исследования участникам предлагали пройти тесты, которые измеряли такие факторы, как вербальное обучение, развитие памяти и речи, а также успеваемость в школе. Кроме того, у читающих ребят зафиксировали более благоприятное психическое состояние — у них было меньше признаков стресса, депрессии и проблем с поведением.

А ещё те, у кого чтение рано стало любимым хобби, в подростковом возрасте, как правило, меньше времени проводили за экранами телевизоров, планшетов и смартфонов, а также дольше спали. Наконец, изучив снимки мозга, учёные обнаружили, что у этих же подростков были увеличены области, связанные со способностями к обучению, с удержанием внимания и так далее. А ещё у них реже встречались изменения, характерные для психических заболеваний.

Резюмируя, авторы работы рекомендуют с раннего возраста прививать любовь к чтению. По их мнению, для ребёнка оптимально посвящать этому занятию 12 часов в неделю.

#исследования