Подборка новостей из мира образования:

📌 Минобрнауки поддержало создание в вузах этических кодексов по использованию ИИ. Видимо, вводить прямое федеральное регулирование ведомство пока не планирует. Читать →

📌 Большинство ведущих вузов России подняли цены на обучение как минимум на 25%. Это подсчитали в «Ведомостях». Например, по некоторым программам по физике год обучения в МФТИ стоит почти 900 тысяч рублей. Читать →

📌 Вышел новый глобальный рейтинг лучших вузов QS 2026. В нём 40 российских университетов, на самой высокой позиции — МГУ имени М. В. Ломоносова на 105-м месте. Подробнее →

📌 Госдума приняла в первом чтении законопроект, который позволяет студентам любых вузов преподавать в школах. Это возможно при условии, что они успешно освоили педагогические дисциплины или модули. Студент сможет вести предмет, соответствующий его профилю обучения в вузе. В Минобрнауки новый проект поддерживают, но некоторые эксперты считают, что он обесценивает высшее педагогическое образование. Посмотреть проект закона →

📌 Кейс, за которым стоит понаблюдать: в Томской области начинают проект по возрождению начального профобразования. Как заявила замгубернатора Наталья Киселёва, десять колледжей региона будут принимать на обучение по рабочим специальностям выпускников 8-го класса с трудностями в обучении. В организациях СПО они смогут параллельно освоить программу 9-го класса и получить профессию. Читать →

📌 В GetCourse назвали лучшие онлайн-школы, которые работают на этой платформе. Например, по итогам пользовательского голосования в категории «Заработок и бизнес» победила школа «Бизнес и продажи на Wildberries с alin_arti», в номинации «Обучение профессиям» — AD FLOW SCHOOL (обучает менеджеров по рекламе), в сегменте «Образование и изучение языков» — «Систематика – онлайн-школа для детей». Своих фаворитов назвали также победители прошлогоднего конкурса, а победителей в треке «Выбор GetCourse» определили по бизнес-показателям проектов. Подробнее →

📌 Duolingo запустила курс по шахматам, и похоже, что обучение игре в шахматы — перспективное направление онлайн-образования. Новая программа лидера EdTech-индустрии включает все фирменные фишки компании: геймификацию, объяснения от анимированных персонажей, постепенное усложнение. Читать →

📌 IT-курсы оказались на первом месте по популярности у организаторов корпоративного обучения. Учиться IT отправляют своих сотрудников 57,9% компаний, управленческим навыкам — 52,9%. На третьем месте — маркетинг и продажи (40,5%), далее следуют гибкие навыки (29,8%) и иностранные языки (9,9%). Такие результаты показал опрос 120 HR-менеджеров и руководителей служб по работе с персоналом, проведённый компанией Hints. Как платформы для обучения опрошенные рекомендуют «Яндекс Практикум», Skillbox и «Синергию». Подробнее →

📌 Более половины россиян (55%) в ближайшие пару лет хотели бы пройти обучение по технологиям ИИ. Об этом сообщил ВЦИОМ. Читать →

📌 Игроки EdTech-рынка поделились мнениями о том, что сейчас эффективно работает в маркетинге онлайн-школ. О ключевых для себя каналах привлечения аудитории рассказали представители Skyeng, «Умскул», «Нетологии» и других компаний. Подробнее →

#новости_образования

📓 Недавно завершился основной период ОГЭ и ЕГЭ. Собрали подборку статей о том, какими экзамены были раньше и как к ним относились великие:

▪️ Как сдавали экзамены задолго до ЕГЭ и поступали в университеты

▪️ Что представляли собой экзамены в Смольном институте для благородных девиц

▪️ Почему великий Дмитрий Менделеев считал, что любые массовые экзамены следует уничтожить, и как, по его мнению, следовало проверять знания

▪️ Почему Лев Толстой тоже считал школьные и университетские экзамены бесполезными

▪️ Как учили и экзаменовали студентов 130 лет назад

▪️ Почему князь Оболенский описывал свои экзамены в университете как лотерею с минимальным шансом и то же самое думал об экзаменах будущий всероссийский император в изгнании (он, кстати, был убеждён в том, что принадлежность к царской фамилии никак ему на экзаменах не помогала)

#подборки #былое

🖥 Как создавать интерактивные рабочие листы в Worksheet Zone

Этот сервис предназначен для создания печатных и интерактивных рабочих листов — дидактических материалов с заданиями и упражнениями на определённую тему, которые применяют на уроках или в качестве домашних заданий.

Даже в бесплатной версии Worksheet Zone можно создавать:
🔹квизы с разными типами вопросов и ответов (в том числе с голосовым вводом);
🔹задания на составление пар, перетаскивание объектов и заполнение пропусков;
🔹арифметические примеры с помощью генерации.

Сервис умеет превращать обычные PDF-документы в интерактивные, а при нехватке времени на создание контента на помощь придёт ИИ-ассистент.

Готовыми рабочими листами легко поделиться с учащимися — регистрация им для этого не требуется. Созданные материалы можно использовать асинхронно, как домашние задания, либо для совместной активности онлайн или в классе. Результаты учеников Worksheet Zone собирает в подробных отчётах и даже делится аналитикой, в изучении каких тем наблюдаются пробелы.

🖥 Расскажем подробно обо всех возможностях и ограничениях Worksheet Zone, а также о том, как создавать в нём собственные рабочие листы и использовать их со своими учениками.
Читать →

#база_знаний

🙏 «Я научилась просто, мудро жить» — в день рождения Анны Ахматовой делимся некоторыми интересными фактами об образовании и творческом пути поэтессы.

Стихи Анна Ахматова, по её словам, начала писать с 11 лет. А что касается учёбы, то свои школьные годы она вспоминала так: «Училась я в Царскосельской женской гимназии. Сначала плохо, потом гораздо лучше, но всегда неохотно».

В какой-то момент родители отправили её в славившийся своей железной дисциплиной и спартанскими условиями Смольный институт, но она прожила там очень недолго. «Не выдержала — без воли не могла жить», — коротко писала она об этом.

Из-за переезда последний класс Ахматова оканчивала уже в другой гимназии, в Киеве. А после этого поступила там же на юридический факультет Высших женских курсов. Причин такого выбора она не объясняла (по крайней мере, в автобиографии). Однако известно, что юрфаки в то время привлекали очень многих, потому что считались самыми лёгкими и универсальными для карьеры.

И хотя женщинам юридическое образование не открывало дорогу к государственной службе и не позволяло работать присяжными поверенными (то есть адвокатами), юридические отделения на высших женских курсах всё равно пользовались популярностью.

Свои отношения с учёбой и юриспруденцией Ахматова исчерпывающе охарактеризовала всего в одном предложении: «Пока приходилось изучать историю права и особенно латынь, я была довольна; когда же пошли чисто юридические предметы, я к курсам охладела».

Учёбу она не закончила и вернулась в Петербург, где полностью посвятила себя литературе. Но латынь, похоже, пригодилась: возможно, благодаря ей Ахматовой не так уж сложно было освоить итальянский, чтобы изучать в оригинале Данте. Его фигура и образы много значили для её поэтики, например, так — очень по-ахматовски — поэтесса пишет в одноимённом стихотворении:

«Факел, ночь, последнее объятье,
За порогом дикий вопль судьбы.
Он из ада ей послал проклятье
И в раю не мог её забыть...»

Фото: Российская государственная библиотека
#былое

Переход на новую модель высшего образования начнется в 2026-2027 годах

В России масштабный переход на новую модель высшего образования начнется в 2026-2027 годах, сообщил РИА Новости глава Минобрнауки Валерий Фальков.

"Наша задача сейчас нормативно провести большую работу, потому что там есть целый ряд изменений на уровне федерального законодательства и большое количество новых нормативных правовых актов, которые должны принять и министерство, и правительство",

— сказал он.

▪️В мае 2023 года стартовал пилотный проект. В нем участвуют шесть университетов. В рамках "пилота" студенты получают базовое высшее образование и специализированное высшее образование. Кроме того, аспирантура стала отдельным видом профессионального образования, нацеленным на подготовку научно-педагогических и научно-исследовательских кадров.

🖥 В НовГУ разработали систему оценки качества преподавания с помощью ИИ

Предполагается, что это поможет выявлять проблемные моменты в работе педагогов.

Команда Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого (НовГУ) создала систему на основе ИИ-модели, находящейся в открытом доступе. Система предназначена для мониторинга качества преподавания в вузах и школах.

По мнению разработчиков, она позволит выявлять проблемные моменты в работе педагогов и улучшать образовательный процесс. Об этом сообщает ТАСС со ссылкой на одного из авторов проекта Игоря Кулакова.

Согласно публикации, система будет работать в два этапа. На первом студенты анонимно оценят преподавателей и дисциплины (такие опросы и сейчас есть в ряде вузов). Затем ИИ определит, кто из преподавателей набрал меньше всего баллов, и проведёт более детальный опрос учащихся об их работе.

🖥 В публикации в ТАСС Игорь Кулаков привёл такие примеры вопросов, которые при этом может задать нейросеть:

1. Насколько логично и систематизированно преподаватель выстраивает материал в своей лекции?
2. Легко ли понимать, какие важные моменты преподаватель подчёркивает при изложении материала?

Отметим, что эти примеры отражают только лекционную часть работы преподавателя и не связаны с тем, какие задачи он предлагает студентам и как стимулирует их активность. Предполагается, что на основе ответов система сформирует отчёт для заведующих кафедрами о работе преподавателей.

Сообщается, что пока готов прототип системы с веб-интерфейсом для студентов и администраторов. Проект получил финансирование в размере 500 тысяч рублей — эти средства пойдут на закупку оборудования и развитие решения. По словам Игоря Кулакова, финальная версия будет готова к концу 2025 года.

Ранее стало известно, что только 12% российских вузов систематически собирают студенческие оценки преподавания. При этом университеты часто используют неэффективные методы сбора и анализа данных, и работающей управленческой практикой такая оценка практически нигде не стала. К такому заключению пришли в ИТМО в 2024 году, изучив информацию о 697 российских вузах.

Возможно, разработка НовГУ поможет российским вузам сделать студенческую оценку преподавателей полезнее — по крайней мере автоматизирует сбор данных. Однако авторы других вузовских проектов на основе нейросетей отмечают, что студенты зачастую не готовы эффективно взаимодействовать с ИИ-инструментами.

Например, как рассказала в интервью Skillbox Media директор Школы образования Тюменского государственного университета Ульяна Раведовская, в ходе экспериментов ТюмГУ с нейросетями студенты взаимодействовали с ИИ гораздо меньше, чем предполагали разработчики. А когда учащиеся всё же обращались к нему за консультацией, то большинство из них не могли сформулировать продуктивные, помогающие разобраться вопросы по интересующей их теме.

Будут ли студенты честно и вдумчиво оценивать работу преподавателей в ИИ-системе НовГУ или станут проходить опросы только для галочки, покажут тесты разработки.

#новости_образования

📝 Учёные выяснили, почему студентам полезно обосновывать свои ответы в тестах

Это позволяет лучше разобраться в теме и развивает способность оценивать собственные знания.

Американские исследователи обнаружили, что студенты, которым при прохождении теста с множественным выбором пришлось обосновывать каждое своё решение, дали больше правильных ответов, чем те, кто просто выбирал варианты без дополнительных пояснений. Кроме того, такая практика повысила метакогнитивную точность студентов, то есть способность оценивать собственные знания. Исследование опубликовано в журнале Behavioral Sciences.

✏️ В каждом из двух экспериментов студентов вуза попросили изучить главу из учебника по геологии, а затем предложили им пройти по ней тест.

В обоих случаях исследователи разделили студентов на две группы: одним дали стандартный тест с множественным выбором ответов, другим — такой же тест, но с требованием для каждого вопроса писать в отдельном поле, почему выбран тот или иной вариант ответа. Сразу после прочтения главы учебника студентов предупреждали, какой вид теста им достанется, и предлагали оценить, насколько они уверены в своих знаниях по теме.

В первом эксперименте приняли участие 79 человек. Во втором эксперименте участвовали уже 257 человек, и в этом случае участники дополнительно прошли ещё один тест через два дня после первого.

В обоих экспериментах результаты тестов в группе, которая объясняла свои ответы, оказались лучше, чем у группы с простым выбором ответов. В дополнительном тесте, который проводили только во втором эксперименте, группа с обоснованием ответов также показала более высокие результаты, хотя разница не была статистически значимой.

✏️ А ещё оказалось, что студенты в группе, которая должна была объяснить свои ответы, точнее оценивали уровень собственных знаний до теста.

В контрольной группе студенты переоценивали себя на этапе прогнозов и могли это пересмотреть только после выполнения заданий. По мнению исследователей, это говорит о том, что требование объяснять ответы может улучшать метакогнитивную точность — способность реалистично оценивать собственные знания. Считается, что развитие этого и других метакогнитивных навыков помогает людям учиться эффективнее и быстрее.

Исследователи считают, что необходимость обосновать свой ответ может работать как разновидность практики извлечения: ведь студентам, чтобы объяснить свой ответ, приходится не просто подбирать наиболее подходящий вариант, а активно вспоминать и формулировать, что они знают по теме вопроса.

Получается, такой вариант теста с множественным выбором ответов точно полезнее, чем обычный. Хотя, по мнению авторов, он подходит для проверки не всех типов знаний. Дело в том, что на обоснование ответов требуется больше времени, чем на обычный тест, — в рамках эксперимента разница составила в среднем десять минут.

Авторы предлагают использовать такой формат тестов для проверки концептуальных и прикладных знаний, а не фактов и определений. Например, будет логично просить обосновать ответ на вопрос «Что из названных соединений — минерал?», потому что для объяснения студентам нужно будет и повторить признаки минералов, и вспомнить характеристики объектов из вариантов ответа, и соотнести их. А преподавателю письменные объяснения дадут больше информации о мышлении студентов и об их типичных ошибках. Но в вопросе, где из нескольких вариантов нужно выбрать правильное определение минерала, тратить время на обоснования, вероятно, не стоит. Здесь, считают исследователи, тесты с выбором вариантов ответа — по-прежнему практически идеальный инструмент.

Ранее исследователи из Китая и США доказали, что практика «объясни другому» полезнее для усвоения информации, чем объяснение самому себе. Но последнее при этом всё-таки гораздо эффективнее, чем повторение материала без попыток его переосмыслить и пересказать своими словами.

#исследования

😱 Потрясающий случай: в Чехии недавно арестовали нелегального 22-летнего стоматолога, который выучился этой профессии… сам, по роликам в интернете. Про этот случай рассказали в The Guardian.

Парень и члены его семьи открыли полностью оборудованную стоматологическую клинику, но без лицензии и прочих необходимых оформлений. Доступ к лекарственным средствам они получили через работавшую в здравоохранении родственницу. Спустя какое-то время полиция их накрыла, но к тому моменту в клинике уже прошли лечение десятки пациентов и семья заработала 4 миллиона чешских крон (примерно 18,8 миллиона рублей).

Стоматолог-самоучка лечил корневые каналы, ставил пломбы, удалял зубы и выполнял прочие серьёзные стоматологические манипуляции. Причём информации о том, жаловались ли пациенты, нет — полиция отказалась отвечать на этот вопрос СМИ. А поскольку задержали самоучку и членов его семьи не за причинение вреда здоровью, а за работу без лицензии и ведение незаконного бизнеса, похоже, что претензий к качеству медицинских услуг как раз и не было. Видимо, парень хорошо выучился, хоть и самостоятельно по интернету 😅

Жаль, что подробностей о том, где он нашел такие обучающие ролики, в СМИ нет. Может, в какой-то нелегальной онлайн-школе стоматологов? Это вам не банальный инфобиз в стиле «Как делать деньги из воздуха»...

Ну и конечно, любопытно, почему такой самородок не пошёл учиться на стоматолога легально. Хотя учитывая, сколько обычно стоит официальное стоматологическое образование, это как раз неудивительно. Может, семья ему таким способом деньги на учёбу и пыталась заработать? 🧐

Подборка новостей из мира образования:

📌 Похоже, для поступления на любые гуманитарные направления придётся сдавать ЕГЭ по истории. Такая идея прозвучала на встрече Владимира Путина с редакторами линейки учебников истории для 5–11-х классов и учреждений СПО, и президент её поддержал. Читать →

📌 Результаты ЕГЭ по русскому языку продолжают снижаться. Как сообщает Рособрнадзор, средний балл в этом году составил 60,7. Напомним, что в 2024 году средний балл по русскому языку был равен 63,88, а в 2023-м — 68,43. В ведомстве такие результаты объясняют следствием изменений, направленных на ликвидацию возможностей воспользоваться «домашними заготовками» при написании сочинения. Читать →

📌 Новая инициатива Минздрава по закреплению выпускников-медиков в государственных больницах — ввести обязательный трёхлетний период наставничества. Проект закона предполагает, что все, кто получил медицинское и фармацевтическое образование (включая платников) и впервые прошёл первичную аккредитацию, должны три года работать в организациях системы ОМС. Исключение сделают для целевиков — они смогут работать в организациях, с которыми был заключён договор. Но при этом практически всех студентов-медиков и фармацевтов на бюджетных местах (за исключением поступивших по особой и отдельной квотам или без экзаменов) предлагается сделать целевиками. Их обяжут заключить договор о целевом в первый год обучения. Читать →

📌 Тройка лидеров национального рейтинга университетов — 2025 от агентства «Интерфакс» не изменилась по сравнению с 2024-м: в неё вошли МГУ, МИФИ, МФТИ. Но в первой десятке усилили позиции ведущие вузы регионов: Новосибирский госуниверситет поднялся с 7-го на 5-е место, УрФУ — с 11-го на 9-е. В рейтингах по отдельным направлениям, на основе которых составители формируют сводный список, позиции в топ-3 также заняли Бауманка, РАХиГС, СПбГУ, петербургский Политех, Сибирский федеральный и Томский государственный университеты. Подробнее →

📌 В демоверсии ЕГЭ дадут ссылки на школьную программу. В августе будут опубликованы демоверсии ЕГЭ, в которых напротив каждого вопроса разместят ссылки на то, в каком классе ученик проходит этот материал. Подробнее →

📌 Школам, участвующим в эксперименте, предложили на выбор три модели оценок за поведение. Это двухуровневая система (зачёт/незачёт), трёхуровневая (образцовое, удовлетворительное и неудовлетворительное поведение), а также традиционная пятиуровневая («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», «совсем неудовлетворительно»). Потом с учётом опыта школ выберут наиболее эффективную модель. Напомним, эксперимент будет проходить с 1 сентября в 84 школах Новгородской, Ярославской, Тульской и Ленинградской областей, ЛНР, Чечни и Мордовии. Узнать подробности →

📌 В Москве появится «Университет предпринимателей». В нём студенты смогут поработать над запуском своих бизнес-проектов с предпринимателями — лидерами рынка. Читать →

📌 В «Рыбаков фонде» объявили о создании эндаумента в размере 5 миллиардов рублей. В фонде рассчитывают, что целевой капитал на десятилетия обеспечит поддержку авторских педагогических практик, запуска Физтех школы-пансиона для одарённых детей и других образовательных инициатив. Подробнее →

📌 В Беларуси с одной стороны смягчили первоначальный план по ограничению частного репетиторства, но с 1 сентября введут платное репетиторство прямо в школах. Изначально хотели вообще запретить частным репетиторам проводить групповые занятия (оставив только индивидуальные). Но в итоге разрешили группы до четырёх учеников. А в школах по желанию родителей педагоги будут проводить стимулирующие и поддерживающие занятия по учебным предметам. Это следует из постановления Минобразования республики. Читать →

#новости_образования

«Пусть [ребёнок] узнает не потому, что вы ему сказали, а потому, что сам понял»

Сегодня родился великий философ и мыслитель эпохи Просвещения Жан-Жак Руссо (1712–1778), чьи радикальные взгляды на правильное устройство общества одновременно восхищали и возмущали его современников.

Мыслитель считал, что человек в естественном состоянии исключительно добр и чист душой, а счастливее всего он был в первобытную эпоху, так как не знал несправедливости, принуждения и неравенства. Всё это появилось, утверждал Руссо, по вине социально-экономического, научного и культурного прогресса. Этот прогресс, по мнению философа, также привёл людей к тяжким порокам: тщеславию, жадности, злоупотреблениям властью.

Правильный путь для человечества Руссо видел в «возврате к природе», устранении неравенства и создании нового справедливого общества на демократических началах. Для этого, по мнению мыслителя, необходим «общественный договор» — согласие людей жить по законам, которые они будут совместно составлять.

Построить новое общество, как утверждал Руссо, смогут только люди, свободные от современных пороков. А значит, и воспитывать таких людей с детства надо по‑особенному. Поэтому самым важным среди своих сочинений Руссо называл книгу «Эмиль, или О воспитании», — это один из первых трактатов в западной философии образования. Идеи природосообразного развития, изложенные в «Эмиле», вдохновляли Иоганна Песталоцци и Фридриха Фрёбеля, а позднее эволюционировали в педагогике Марии Монтессори, Джона Дьюи, Константина Ушинского.

Но при жизни философа роман-трактат «Эмиль, или О воспитании» запретили и даже публично сожгли! Педагогическая практика у самого Руссо была довольно ограниченной. Так что его подход к образованию, изложенный в «Эмиле», — это скорее утопическая модель, чем проверенная методика. Тем не менее многие из идей философа получили развитие в следующие века и отчасти остаются актуальными до сих пор.

Рассказываем, как Руссо стал философом и почему его «Эмиля» запретили. Подробнее →

#былое

Подборка статей о том, что мы знаем о системе поступления в российские вузы и почему с ней не всё так гладко, как хотелось бы:

🔹 Что не так с современной системой поступления в вузы? 5 зон высокого напряжения

🔹 Как учатся в вузе победители олимпиад и почему эта форма приёма стала источником неравенства

🔹 Зачем россияне поступают в вузы на самом деле: итоги исследования

🔹 Высшее образование в России хотя и массовое, но всё равно не очень доступное

🔹 Выпускники каких вузов зарабатывают больше остальных

#подборки

🤳 Правда ли, что из-за бесконечного скроллинга ленты соцсетей дети и подростки хуже читают? В 2021 году сотрудники Приволжского исследовательского медицинского университета провели исследование, которое выявило эту взаимосвязь.

В ходе исследования ребят попросили в течение двух минут читать с экрана короткую басню, состоящую из 133 слов, а потом ответить на четыре вопроса, связанных с пониманием этого текста. Во время чтения им проводили тест Громбаха — фиксировали количество, частоту и среднюю длительность морганий, фиксаций взгляда и саккад (быстрых движений глаз во время чтения).

Оказалось, что современные подростки читают в два раза быстрее, чем участники аналогичного исследования в 2014/2015 учебном году. А вот ошибок в понимании они делают больше в 1,5–1,7 раза (в зависимости от класса).

В частности, трудности наблюдались при извлечении из текста информации, которая не сообщается там прямо. Справиться с такими заданиями смогли 58,3% восьмиклассников, 62,2% девятиклассников и 77,1% десятиклассников. То есть 42, 38 и 23% ребят из соответствующих классов с этими заданиями не справились.

А хуже всего подросткам дались задания, направленные на объединение вербальной и графической информации, способность отличать главное от второстепенного. Среди восьмиклассников успешно пройти их смогли 47,2%, среди девятиклассников ― 57,6%, а среди десятиклассников ― 64,4%.

При этом анкетирование показало, что подростки в среднем проводят за электронными устройствами около 14 часов в сутки (плюс-минус два часа), 6 из которых приходятся только на мобильники. При этом 98% ребят сказали, что читают только электронные (виртуальные) тексты информационного характера: новостные ленты, аналитику, тексты-описания (напомним, в рамках исследования им надо было прочитать текст художественно-литературный). И 75,2% признались, что получают эмоциональное удовольствие во время поиска новой информации в интернете.

Результаты исследования позволили его авторам согласиться с идеей о том, что тип мышления у подростков сменился с линейного на клиповое.

Кроме того, они отметили другие работы, согласно которым до 1992 года люди читали с экранов на 20–30% медленнее, чем с бумаги, и хуже понимали прочитанное. Однако в 2006-м выяснилось, что способ чтения с экранов поменялся.

Если, например, в восьмидесятых люди читали линейно — то есть каждое слово друг за другом, — то теперь они стали пользоваться так называемым «F-паттерном», когда прочитывают только заголовок или его первую строку, а затем «сканируют» текст, выдёргивая из него отдельные фразы и додумывая остальное содержание. Из-за этого увеличивается как скорость чтения, так и количество ошибок при его понимании.

Исследователи объясняют это электронной зависимостью из-за боязни пропустить что-то важное и интересное. Кроме того, они напоминают, что электромагнитные излучения действуют на эндокринные клетки головного мозга, усиливающие синтез дофамина ― гормона счастья. В результате дети попадают в дофаминовую зависимость, и, если порция получаемой информации оказывается недостаточной, может возникать неудовольствие и даже агрессия.

Проще говоря, читают они в интернете довольно много, но такое поверхностное чтение мешает им развивать навыки чтения смыслового.

#исследования