Покой потревожил звонок от учителя, который сел заполнять электронный дневник и увидел (о, ужас), что у него стоит на 28 число урок, хотя 28 числа уже первый день каникул. Учитель в панике звонит и жалуется, что с этим надо что-то делать, ведь он не может ставить тематику урока на день, когда этого урока нет, это вообще ломает всю систему и вообще, видимо, всё, на моё предложение просто пропустить этот день и не писать на этот день вообще ничего, словно его и нет, учитель начинает буквально орать и говорить, что если он это сделает, то ему нужно будет "всё высчитывать", "я че должна буду потом сидеть и всё считать что ли", и так далее. Не знаю что именно нужно будет высчитывать учителю, но способность выстраивать проблему вселенского масштаба просто на пустом месте меня в людях всегда буквально поражала.

В последнее время на разных информационных уровнях вижу дискуссии на тему того, как мотивировать молодых специалистов устраиваться и работать по специальности. Важные (и не очень) люди говорят о материальной стимуляции и поддержке, думая, что хороший денежный стимул решит все вопросы. Но проблема состоит немного в другом, и её многие банально не понимают в силу того, что в больших городах такой проблемы нет.

Проблема в том, что на молодых специалистов сваливают множество сторонних дел просто из-за того, что эти специалисты - молодые. И происходит это в разных формах проявления, в том числе и в не особо далеких от армейской дедовщины, где более "служивые" сваливают свою работу на более "зеленых", говоря о том, что "пусть этим занимаются молодые, у них на это больше сил/времени/энергии". К примеру, кто будет курировать и отвечать за ведение электронных журналов в школе? У завучей и без этого ежедневной отчетности предостаточно, условная МарьИванна владеет компьютером на уровне возможности его включения и показа презентации с флешки. Методом исключения выбор (или его отсутствие) падает на тех, кто владеет ИКТ в большем объеме, или более способен к изучению/становлению более опытным "юзером". А это, между делом, пусть дело и не самое хлопотное, но достаточно затратное в плане времени. Получается так, что молодой специалист приходит впервые работать в образовательное учреждение, и на него буквально лавиной падает масса всего - нужно готовиться к занятиям, учиться "вещать с трибуны" и делать это так, чтобы тебя хотели слушать. Нужно найти общий язык с тремя коллективами - коллективом сотрудников, коллективом учащихся и коллективом родителей и не всегда понятно какой из коллективов важнее всего. Если молодой педагог энергичен и хочет улучшить условия своего труда и его оплаты, наверняка он будет заинтересован в том, чтобы повысить свою категорию, а сделать он это может не раньше, чем через 2 (два) года с момента начала трудовой деятельности. А для того, чтобы аттестоваться на категорию, необходимо иметь активную жизненную позицию, потому что в аттестации учитываются и большую роль играют участия в различного рода мероприятиях - различного рода публикации педагога, проведение открытых занятий, участие в профессиональных конкурсах, прохождение курсов повышения квалификации, и так далее. И, понятное дело, что это всё должно нарабатываться в течение всего рабочего периода, то есть, практически постоянно педагог должен быть во что-то вовлечен, где-то быть задействован, и это должно быть в его интересах, потому что дает ему бонусы при аттестации. Но помимо всего этого есть и сторонняя заинтересованность, будь то исполнение дополнительных обязанностей - ведение кружков, руководство методическими объединениями, классное руководство, модерация электронных дневников, публикация школьных новостей в различных социальных сетях, экскурсионные программы, и всё прочее, что можно скинуть на "более молодых". Груз ответственности растёт, потому что со стороны это оценивается как "ну ты же молодой, тебе проще и быстрее всё сделать". И кто-то под это адаптируется, а кто-то не может ежедневно работать на максимуме своих сил и возможностей. В конечном итоге, молодые педагоги банально находят для себя более спокойное место, тот же обычный офис, где ты пусть и не реализуешь весь свой потенциал и делаешь что-то менее общественно-важное, зато точно знаешь что тебе делать и что от тебя будут требовать, не берешь на себя выше положенного и в конец рабочего дня обязательно идешь домой. Такое вот "меньшее из двух зол".
И когда ребята реально оценивают себя и понимают, что не могут/не хотят работать в "авральном режиме", они уходят, а со стороны это выглядит и воспринимается как "не смог справиться с детьми" или "молодые не серьёзно относятся к своей деятельности" и "не понимают на что идут".

Вывод достаточно прост, однако, не всегда его можно объяснить другим - хотите, чтобы молодые специалисты шли работать по специальности - берите их на эту работу. И дайте им возможность работать. Дайте им возможность работать спокойно.

Листал инстаграм, нашел интересную цитату из интервью, решил поделиться и с вами.

Буквально 5 часов назад приехал домой после поездки в Нижний Новгород, на днях постараюсь выложить подробное впечатление о городе, в котором не только попробую объяснить, почему этот город понравился мне больше, чем Питер, но ещё и попробую посоветовать несколько мест и вещей тому, кто, возможно, однажды надумает туда поехать.
Спойлер: на данный момент это единственный город, в который мне бы действительно хотелось бы вернуться.

Итак, обещанный путешествия пост. Постараюсь тезисно, без сочинения на тему "как это было".
Нижний Новгород.
Город запомнился. И запомнился рядом вещей, и этот самый ряд вещей оставил впечатление, но впечатление, близкое к смешанному.
Изначально, нам очень повезло с местом проживания, при помощи уже привычного нам приложения Airbnb удалось снять квартиру в новостройке, сама квартира очень стильно оформлена, она сразу покорила нас и своим содержанием, и, безусловно, видом из окна, а посмотреть было на что - 17 этаж открывает вид сразу и на озеро с одной стороны, что по ощущениям находится буквально под ногами, и на Волгу со стороны другой. А если приглядеться, то там, вдали, в дымке виднеется гора, на которой находится вторая часть города. Зрелище завораживающее, после текста репостну с канала Ани несколько фотографий, они того стоят.
И всё это восхищение буквально моментально перебивает первую реакцию, когда ты по пути до места заселения впервые видишь общественный транспорт, и тебя этот транспорт вгоняет в ступор - в основном это автобусы - ПАЗики, которые списали у нас ещё лет 5 тому назад, и на них тут по прежнему ездят. Более того, их тут неподалеку ещё и производят, и производство происходит и до сих пор. И ездит на таких автобусах частный извозчик, что составляет собой примерно 80% от всех автобусов в городе в принципе.
При всём при этом, город достаточно интересный. Настоятельно рекомендую не лениться, воспользоваться интернетом, найти в городе частные экскурсии от местных жителей, заплатить полторы-две тысячи, но за эти деньги вас три часа будут водить по дворам и улицам, не только рассказывать исторические факты, но и разные интересные факты из истории города вообще, плюс покажут парадные, заведут в несколько не примечательных на вид домов, которые почти наверняка впечатлят вас изнутри, сводят на обзорные площадки с прекрасным видом на город и посоветуют местные блюда и места. Да и неформальная дружеская атмосфера сбивает формальность экскурсии и оставляет впечатление, будто ты приехал к старому знакомому, которому не лень везде тебя поводить и всё тебе показать.
Ещё в городе есть замечательная пешеходная улица, эдакий ответ Арбату Москвы или Итальянской улице Питера. На улице, особенно в выходные дни, особенно вечером стоит непередаваемая атмосфера. Улица достаточно длинная, на всём её протяжении вам будут встречаться и местные легендарные персонажи, и различные животные для проката и фотографии, такие как верблюд, лось или пони (куда же без них?), и тут и там будут слышаться различные мелодии и песни уличных музыкантов разных возрастов. Ну и, конечно, магазины. Это нельзя назвать рынком, общепитом (хотя и он там есть) или забегаловками. Это полноценные места для отдыха. И впечатлений. К примеру, любители бургеров обязательно, на мой взгляд, должны зайти в Butcher, где за 300 рублей можно взять комплект из бургера, картошки и напитка, при этом, у вас спросят степень прожарки мяса в бургере. И, надо признать, мясо там не самое плохое.
Буквально через стенку будет место с колоритной вывеской и названием "Совок". Здесь готовят лапшу собственного приготовления. Это не какие-то сетевые воки, здесь за 120 рублей вам дадут отличную лапшу с восхитительным вкусом и наполнителями по вашему усмотрению (рекомендую попробовать с кокосовым соусом). Место вообще достаточно стильно выглядит, находясь внутри, невольно погружаешься в атмосферу "того времени".
Ну а ценителям "высокого" обязательно нужно заказать "Ту самую шаурму" (заведение так и называется, у них есть свой сайт и доставка по городу). Чтобы вы понимали, вам привезут домой горячую шаурму, размером с четверть, наверное, вашей руки, а если вы берете со свинным мясом, внутри будет лежать 140г шашлыка. Да-да, настоящего шашлыка, сделанного на мангале. Да и вообще, ассортимент достаточно большой, есть из чего выбрать как и саму шаурму, так и помимо неё.
К слову, передвигаться по городу вы можете совершенно спокойно и на такси, к примеру, через приложение Gettaxi вы можете проехать добрую часть города и заплатить за проезд менее 100 рублей.
Честно говоря, оста

лся визитом города приятно удивлён. Если ты едешь в Питер, то, скорее всего, второй раз тебе ехать туда будет уже не так интересно, потому что ты почти наверняка уже "всё видел". Да и видишь ты там, как правило, то, что популярно, и что можно загуглить. В Нижнем Новгороде же ты сам открываешь для себя какие-то места, при чём, ты можешь совершенно спокойно ходить мимо них несколько дней, а потом или от кого-то о них услышать или просто случайно зайти, и остаться под действительно впечатлением. Здесь даже в один ресторан хочется вернуться несколько раз, потому что хочется попробовать то, чего ещё не заказывал. Или посетить место по соседству. Или сходить куда-то еще. Здесь ты сам находишь что-то своё.
И, повторюсь, на данный момент это - единственный город, в который мне бы действительно хотелось бы вернуться.

Пока лишь фото из квартиры с видом на Мещерское озеро. Мне кажется, это очень красиво.

И последнее на сегодня и по теме: делюсь с вами ссылкой непосредственно на экскурсии по крышам и парадным. Если кого заинтересовало, вступайте (нет, это не проплаченная реклама, это действительно размещаю я, потому что считаю, что оно того стоит, и что это только добавит впечатления от поездки, если у кого-то такая будет)
http://vk.com/roofnn

Сотрудница сегодня участвует в конкурсе "Педагог года" и попросила меня сходить мне вместе с ней, чтобы помочь в плане техники в момент показа презентации. Сотрудница подошла к делу ответственно, нанимала оператора местного телеканала, снимала ролик и в итоге потратила много нервов, сил, да и денег тоже, но сделала очень оригинальную самопрезентацию в виде 10-минутного ролика. Не могу себе представить её чувства, когда она увидела выступления своих оппонентов: один вышел и начал рассказывать вместо самопрезентации рабочую программу, по которой он проводит уроки физкультуры, и читал этот человек по бумажке, не отрываясь от текста, делая это с явным трудом и достаточно монотонно, следующий участник долго не мог запустить свою презентацию с флешки, потому что не мог на компьютере её открыть просто потому что не понимал как это делается, но зато потом достаточно бодро рассказывал о том, что его профессиональное кредо - постоянно учиться чему-то новому и активно использовать в своей деятельности (учителя начальных классов) средства ИКТ (по всей видимости, использование флешек не входит в их число), сразу следующий же за ними участник выводит на публику слайд, в котором на титульной странице большими буквами написано "ПрезИнтация такого-то участника".
Вот сидишь, смотришь на этот театр абсурда и думаешь - по идее ведь на конкурс "ПЕДАГОГ ГОДА" должны посылать лучшего человека от школы, того, кого не стыдно на мероприятие с подобной вывеской отправлять в принципе, и если эти вот люди - лучшее в школе, то какие же там остальные педагоги? Или другой вопрос - возможно, просто этот конкурс никто не воспринимает всерьёз и отправляет туда совсем не важно кого? Но зачем тогда его проводить? Если в прошлый раз, когда я сам принимал участие в конкурсе такого формата, у меня были вопросы к организаторам, то здесь по организации вопросов-то нет в принципе (по крайней мере, на данный момент, а там ещё интересно будет посмотреть на итоговые результаты), вопрос в том, что не совсем понятно к кому вообще стоит задавать вопросы - к образованию в целом, потому что у нас лучшими считают себя педагоги, которые не очень компетентны, чтобы объективно таковыми быть (я не говорю, что эти люди плохое учителя и люди вообще, но, согласитесь, если вы хотите считаться лучшими в муниципалитете, то, наверное, должны уметь выполнять ряд достаточно элементарных вещей, хотя бы таких, как умение использовать ИКТ (которое, к слову, прописывается ФГОСами, и вообще входит в должностную инструкцию каждого педагога), уметь говорить и делать это публично, и не допускать грубейших ошибок в словах, написанных заглавными буквами, которые являются чуть ли не вывеской всей вашей Визитки.), или же это вопросы к конкретным образовательным организациям, потому что если, опять же, смотреть на вещи более-менее объективно, то не совсем понятно, зачем организации участвовать в конкурсе, если она предоставляет для участия в нём совершенно не подготовленного к нему человека.

Постоянно восторгаюсь картинками, на которых природа пробирается сквозь город, чтобы выжить, как те деревья, которые пускают корни сквозь брусчатку и благодаря тому и живут, вопреки всему. Восторгаюсь я этим потому что это очень символично и очень мне напоминает текущую систему образования, и что обидно - не в какой-то глубинке даже, а в ближайших даже Подмосковьях. С личного опыта наблюдения и с диалогов с другими людьми из разных школ и городов, не могу отделаться от образа, при котором деревом выступает само образование как готовый продукт, а брусчатка, асфальт и прочие городские помехи - это тот фундамент, который представляет собой старую бетонную систему обучения советского педагога, которая лежит плитой и не двигается с места, и плита эта представляет собой стандартный формат обучения, при котором педагог просто вещает с трибуны, не использует ИКТ и не понимает, что на данный момент его подход к педагогике утрачивает силу. Это и стереотипы, которые не меняются со временем, стереотипы, которые отражаются, когда ты приходишь в класс и спрашиваешь у детей почему врать - это плохо, а они говорят тебе в ответ, что врать плохо потому что это очень страшный грех, за который накажет Господь и даже говорят учителя, который их этому пониманию научил. Это и злоупотребление административным рычагом, где педагога вызывают на ковер к директору, потому что педагог отказался делать то, что не входит в его прямые обязанности и не прописано его должностной инструкцией. И есть ещё ряд вещей, о которых сказать хочется, но не стоит, потому что сказать о таких вещах вслух - это рыть яму самому себе и тем, кого в конечно итоге сделают виноватыми, как это обычно и бывает, ведь крайнего найти всегда просто, особенно, если ты наделен властью указать пальцем на другого и если к твоему мнению прислушиваются больше, чем к мнению того другого. И ведь не смотря на кучу всего этого и прочего образование работает, и не абы как, оно работает достаточно качественно, и даже при таких условиях получается воспитать и подготовить людей федерального уровня самореализации. Наверное, всё это происходит всё же не только вопреки, но и благодаря. И, как мне кажется, происходит это благодаря лишь только людям, приходящим на работу не просто зарабатывать деньги, людям, которых во истину можно и стоит считать Педагогами, которые делают то, чего делать не должны, которые работают даже тогда, когда приходят домой, а приходят туда не тогда, когда заканчивается рабочий день, а когда заканчивается работа. Людям, которых из года в год всё больше и больше перестают ставить выше всех остальных, но которые несут свое педагогическое бремя вопреки всему тому давлению, которое им оказывается.
Возможно, я идеалист или утопист, и, возможно, мои слова покажутся грубыми, но я жду те славные времена, когда люди старого формата отправятся на заслуженный отдых и на их место придут люди молодые, и надеюсь, что люди не карьеристы, а мечтатели, которые выберут новый вектор в сторону современного образования и выберут его не только на бумаге. Когда каждый педагог перестанет быть лектором и станет ученику старшим товарищем. А пока что приходится через боль смотреть на то, как в конкурсах "педагог года" участвуют люди с темами выступлений "внедрение средств ИКТ в работе со школьниками" и не умеющими при этом открывать на компьютере флешку.

О предметниках и репетиторах.
Есть достаточно забавная, но и достаточно странная вещь. Почти каждый учитель занимается репетиторством по своему/своим предметам. Однако, этот же самый учитель, как правило, активно и открыто выражает своё недовольство, когда ученики начинают заниматься с репетиторами, отличными от него. Сейчас попробую объяснить почему:
- во-первых, речь идёт о самолюбии, ведь по факту получается так, что ученик, тем более, спорящий с учителем на уроке, потому что учитель говорит одно, а репетитор - другое, по сути, считает более авторитетным мнение репетитора, а не основного своего учителя. То есть, по факту, ученик своими действиями, беря репетитора, показывает, что основной предметник не способен донести до него информацию так, чтобы ученик мог её усвоить, а другой человек, да за несколько часов в неделю - может.
- после успешной сдачи экзаменов вся похвала адресовывается педагогу-предметнику за то, что тот успешно подготовил ученика, но педагог понимает, что это не его заслуга и сейчас его чествование не совсем объективно и вообще он этого не достоин, что, безусловно, вопрос совести.
- часто бывает так, что у учителя один стиль и одна позиция по какому-то вопросу/теме, он предлагает один способ решения, а репетитор - другой. И когда ученик на уроке начинает использовать другой стиль подхода к заданной ситуации, возникает конфликт интересов - по факту, способ решения может оказаться правильным, но принять его не всегда удобно, потому что сам учитель привык объяснять по-другому. И если разрешить одному человеку избрать иной подход к решению, создается прецедент, другие могут захотеть тоже овладеть таким способом, значит, придётся его официально принимать и объяснять, а это значит - ломать себя и перестраивать свою отработанную рабочую программу, начитываемую годами.
В сухом остатке мы получаем ту забавность, о которой я говорил изначально. С одной стороны, школа выполняет социальный заказ и по факту работает в интересах ученика, в интересах которых по умолчанию идет успешное усвоение образовательной программы школы, и не важно каким способом, это уже нюансы. Но с другой стороны, конкуренцию никто не отменял и зачастую ученик невольно находится меж двух огней, где нет ни правых, ни виноватых, есть просто разные взгляды на одни и те же вещи. И когда ребёнок объективно не тянет/хочет работать лучше и начинает пользоваться услугами репетитора, все же этому только радуются, это похвально, человек ведь неравнодушен и шаги принимает. Однако, очевидно, радуются далеко не все, и далеко не всегда.

Система образования не сидит на месте и продолжает изощряться над всеми нами горячо любимыми Едиными Государственными Экзаменами. Не знаю подробностей, но могу сказать, что уже существует и сейчас уже активно внедряется новое подразделение Чего-то-Вроде-Графологов, а именно - людей, которые занимаются сверкой почерка выпускников. Как я понимаю, идёт сверка почерка в пробниках и боевых, а именно, в бланках для ответов. Или между КИМами и бланками ответов, сейчас наверняка не скажу. Якобы, люди и система работает для того, чтобы в России не было своих Майков Россов, которые приходили бы за других людей сдавать экзамены, то есть, идёт своего рода сверка почерка на достоверность личности экзаменуемого, что, в принципе, занятие достаточно спорное, потому что в день проведения ЕГЭ в месте проведения и без того достаточно строгий пропускной режим, где тебя сначала по паспорту на вахте только в школу пропускают, потом по нему же запускают в класс, а потом уже в аудитории сверяют паспортные данные с теми, что прописаны в официальных документах, да и без того экзаменуемый постоянно находится под видеонаблюдением и транслируется в режиме онлайн по закрытым защищенным каналам непосредственно в министерство. Но факт остаётся фактом, и на сегодняшний день по Московской области насчитано порядка 600 работ за последний прошедший экзаменационный год, которые "вызывают подозрения". Чтобы вы понимали всю ситуацию в целом - работы эти проверяются подобным образом не летом, пока ребята ещё считаются выпускниками и/или абитуриентами, а гораздо позже. И если уж так случится, что чью-то работу посчитают "липовой", этого человека будут ОТЧИСЛЯТЬ ИЗ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ.
Таким образом, дорогие выпускники, обращайте внимание не только на то, что вы пишете, но и на то, как вы это делаете.

Вице-премьер правительства РФ заявляет, что после случая с Псковскими школьниками, службу школьных психологов будут реформировать (https://meduza.io/news/2016/11/21/sluzhbu-shkolnyh-psihologov-reformiruyut-posle-gibeli-podrostkov-v-pskovskoy-oblasti). На той же Медузе есть текст о том, что, скорее всего, произошло с этими школьниками, и текст выглядит вполне убедительно. Если его прочитать, становится понятно, что проблема подростков шла не из школы, а из семьи, где они никак не могли найти общего языка с родителями. У нас вообще есть такая тенденция во всех случаях всегда винить школу, как будто бы если бы даже школьный психолог знал бы о "неблагополучии" родителей и работал бы с ними, это дало бы результат. Могло бы дать. Но не дало бы гарантированно. И, скорее всего, не дало бы вовсе, потому что бОльшая часть родителей вообще не подвержена "воспитанию", многие считают, что могут со всем справиться сами, многие вообще воспринимают это критично, потому что считают, что какие-то левые люди учат их жить. А кто-то говорит, что всё понимает, но уходит и живет так, как и жил раньше, потому что так привык или потому что его такая жизнь устраивает. К тому же, штат психологов в школе не резиновый, времени на детей "группы риска" хватает не всегда, а если делать акцент на тех, у кого вроде всё хорошо и работать над профилактикой тех, кто вне этой зоны, в конечном итоге может оказаться так, что не будет хватать должного времени на тех, кто в нем действительно нуждается.
К слову, такую песню мы слышим не первый раз. Вспомните случай с московским стрелком, который убил учителя географии из-за "несправедливой четверки". Тогда тоже говорили, что "психологи не уследили", хотя как ты и уследишь, если мальчик в принципе до этого считался хорошистом и не вызывал определенных подозрений.
Прошу понять меня правильно, никто не открещивается от работы, просто этот поиск крайнего и показательная "работа над ошибками" не вызывает какого-то удивления и вообще каких-то эмоций, но до тех пор, пока это не начинает касаться непосредственно тебя.

Наконец-то и школьным психологам дали слово, и очень хорошо, что люди перестали публично проминаться и говорить, что всё хорошо, а стали публично высказывать то, что их не устраивает и что им мешает для организации комфортной работы и для того, чтобы у работы был результат https://meduza.io/feature/2016/11/24/okolo-treh-protsentov-suitsidov-prosto-ne-imeyut-prichiny

Я вот тут болею, но перед этим успел посетить международную конференцию "20 лет участия России в Международных исследованиях качества общего образования". Если совсем кратко, то существует целый ряд международных исследований - TIMSS, PISA, TALIS, и д.р., результаты которых на срезе выдают огромную тучу статистики и дают возможность не только сравнить качество нашего образования и уровень образованности разных стран между собой, но и внутри себя, как в целом, так и по отдельным предметам, а помимо всего прочего ещё и отметить моменты которые могут показать, почему всё так.

Несколько моментов, которые запомнились:

- по результатам одного исследования наши учащиеся давали лучшие результаты в мире по математике. По результатам другого - одни из худших. Когда стали копаться в причинах, обнаружили, что причина находится.. В учебниках по математике.
Взяли для сравнения примеры из американских учебников и из российских, рассматривались задачи. Американские учебники строят задачи таким образом, чтобы ученик каждый раз, читая условие, думал, анализировал и вообще включал мыслительные процессы для того, чтобы найти решения. Задачи в российских учебниках в 98% случаев являются идентичными друг другу, меняются только условия, но даже построение предложений всегда одинаково. В конечном итоге, ученик, по ходу решения задач, дрессируется их выполнять. Спустя время, его навыки развиваются таким образом, что только читая условие, ученик уже сам предсказывает какая задача ему будет поставлена. То есть, здесь больше механический процесс, где все действия тупо шаблонизированы.
В конечном итоге мы получаем просто потрясающие результаты - наши ученики могут превосходно решать задачи из учебников, но переносить их на реальные условия и применять способы решения их в реальной жизни могут не все, а если и могут, то с трудом, потому что жизнь не диктует ученикам таких же четких шаблонных условий, нужно мыслить и сопоставлять, а подобный навык ученики старших классов тупо не развивают.
Если вам интересно узнать об этом более подробно, почитайте материалы про исследования прикладных задач по математике.

- в 2018 году пройдёт официальное исследование TALIS, а в феврале следующего года состоится его пробный аналог. Исследоваться будут учителя-предметники и директора, обсуждаться будет множество вопросов, в том числе и вопросы современных условий работы и труда. Организаторы и ведущие исследователи дают настоятельные рекомендации всем участвующим отвечать на вопросы достаточно честно, потому что говорят, что на основании полученных результатов возможны и какие-то реформы в образовании вообще. О чем речь? О том, что если добродушный учитель захочет не подвести свою школу и директора, потому что и их всех любит и за себя боится, то получится, что по результатам достаточно глобального опроса всех в оьразовании всё устраивает, а значит, ничего менять и не нужно. Организаторы прекрасно понимают как у нас "готовят" людей к подобного рода опросам и просят от таких "подготовок" отказаться, потому что социально одобряемые результаты никому не нужны (кроме работодателей, наверное), да и вообще шанс что-то изменить выпадает не так уж и часто.
В любом случае, выглядит всё крайне любопытно, будем следить за дальнейшем развитием событий.

И небольшой околобонус: давал на мероприятии интервью в качетстве участника и зрителя, как только найду сам, поделюсь и с вами, если не очень убого вышло, конечно.

Люблю на ютубе один по-доброму хороший и вообще потрясающий канал, на котором путем организованного флешмоба людей выводят из их зоны комфорта, но не погружая их в ситуацию агрессивного выражения стресса, а просто давая возможность стать частью чего-то большого и значимого. К примеру, здесь ранее был ролик, на котором показывалась платформа, помещенная в цетре парка, перед платформой стояли несколько десятков человек, на неё (платформу) мог встать любой прохожий и сделать совершенно любое движение и все остальные люди массово это движение/серию движений повторяли. На другом ролике если человек подходил к трибуне, к нему сразу сбегалась толпа папарацци и человек мог дать совершенно любое интервью и просто почувствовать себя звездой. То есть, так или иначе, это что-то вроде открытой трибуны. Сегодня я хочу вам показать ролик о рупоре, помещенном в центре улице Нью-Йорка, через который люди могли массово и громко заявить о своей любви к кому-то или чему-то. Пусть это просто funny video, но именно вот таких милых и забавных мелочей вроде подобных открытых трибун нам порой и не хватает в повседневной рутине. Другое дело, что не совсем понятно как это всё было бы в условиях нашего менталитета. Так или иначе, приятного просмотра. https://youtu.be/Q9jCxddX3RA

Говорят, люди не меняются.
Оглядываясь назад, могу с уверенностью сказать, что это не так. Три года назад, 2 декабря 2013 года я поставил подпись в трудовом договоре, имея за 23 года жизни лишь несколько локальных влечений, низкую планку требования как к самому себе, так и к окружающим, смену нескольких работ совершенно различных отраслей и направленностей, на каждой из которых я не задерживался дольше, чем несколько месяцев, и не потому что условия труда были неприемлимыми, а потому что желания работать, по сути, и не было. Это был человек, который не только имел буквально минимальный опыт публичных выступлений, но ещё и имел боязнь сцены, да и в целом этот человек не мог четко изъясняться, выдавая лишь какую-то словесную кашу, выражая собственные мысли. Чего уж там говорить - опыт общения с противоположным полом у того человека был на фоне "вечно хороший друг" и "постоялец френдзон". И сейчас, не столько сравнивая результат, сколько анализируя причины, с удивлением для себя понимаю, сколько резервов, способностей и притязаний открывает перед человеком способность самореализоваться. Стоит только найти своё место, влиться в нужное русло и понять для себя, что ты находишься именно там, где и должен, уже только это меняет тебя ну чуть ли не до неузнаваемости. Конечно, всё происходит не само собой, конечно, многое нужно преодолевать, но даже факт того, что в тебе появляется стержень и желание гнуть свою линию, чего не было прежде уже говорит о том, что что-то в тебе изменилось. Что что-то сдвинулось с мертвой точки. Порой кажется, что это всё субъективность, и что это просто черта такая - что-то вроде драматизации, но стоит открыть папку с личным портфолио, как ты убеждаешься, что нет, это не твоя фантазия, это реальность, пусть и такая с виду нереальная.
Гните свою линию, выберите для себя свой путь и не сходите с него. Конечно, это не гарантирует вам стопроцентного успеха, но, по крайней мере, дает возможность стать не только тем, кем вы хотите, но и стать при этом самим собой.

Продолжу рассуждения, пока мысль идёт.
Каждый раз вызывает умиление, когда читаю.. Эээ.. Саморефлексию людей, которые как бы отрешенно смотрят на мир, и считают себя не такими как все. Всё же, не хочу быть категоричным и заранее оговорюсь - мысль о том, что не все люди одинаковы достаточно ясна, у людей есть разные взгляды на жизнь, разные увлечения, верования, цели в жизни, вкусовые предпочтения, и так далее, и так далее. Да, возможно даже можно себе позволить провести некоторое разделение и стереотипизированно типизировать некоторых из людей, которых можно назвать "постояльцами Одноклассников". Выделить условных овуляшек, гедонистов, религиозных фанатиков, и считать, что сами мы находимся где-то на ступеньку-две выше, ведь мы-то понимаем, что "такие" люди мыслят достаточно стереотипно и через призму своего ярлыка. А мы такие не такие, можем в чем-то сомневаться, можем делать что-то такое, чего не получается у многих других. Только, как мне кажется, именно что Не Такими Как Все я бы стал называть людей, которые действительно способны изменить мир, к примеру, лауреатов Нобелевской Премии. То есть, возможно, один человек или группа людей во всем мире может или сможет открыть то, чего мир не знал прежде. Вот они не такие как все, они первооткрыватели, они новаторы. И тут я и прихожу к тому, к чему веду мысль всё это время - считаю, что, как правило, те, кто склонен отличать себя от "всех" видят одну сторону ситуации. Да, возможно, эта компания отличается от большинства, которое их окружает (которое, кстати, наверняка на свой счёт считает аналогично), да, возможно, у этих людей совершенно иной образ мышления, другое мировоззрения. Возможно у них даже уровень интеллекта больше. И да, эти люди могут быть большими индивидуальностями. Но, скорее всего, такие люди просто привыкли видеть то, что их отличает от всех других. Однако, если покопаться, то наверняка найдутся те вещи, что и связывают их с "серой массой". Ну а склонность к саморефлексии, размышлениям и сопоставлением себя с социумом не является показателем исключительной уникальности. Скорее, это просто переводит такой контингент из группы "серой массы" в группу тех людей, которые считают себя "не такими как все". И тут ещё далеко не так однозначно с тем, в какой из этих групп людей по численности больше.