Пушкин — наше всё
В преддверии Дня словарей и энциклопедий Государственный институт русского языка им. А. С. Пушкина назвал слово года.
По версии экспертов-русистов, им стало слово "Пушкин" — сообщает ТАСС.
Помимо "Пушкина", эксперты выделили еще четыре ключевых слова года: "семья", "искусственный интеллект", "выборы" и "квадробер".
Слово года выбирается на основе анализа различных источников информации, включая СМИ, соцсети и другие платформы. Оно отражает ключевые тенденции и события, важность и актуальность явлений, которые оказали наибольшее влияние на общество в 2024 году.
— наши читатели уверяют, что это фрагмент реального школьного сочинения.
Фраза «Пушкин — наше всё» впервые была высказана Аполлоном Александровичем Григорьевым в 1859 году в своём сочинении «Взгляд на русскую литературу со смерти Пушкина»
В преддверии Дня словарей и энциклопедий Государственный институт русского языка им. А. С. Пушкина назвал слово года.
По версии экспертов-русистов, им стало слово "Пушкин" — сообщает ТАСС.
Помимо "Пушкина", эксперты выделили еще четыре ключевых слова года: "семья", "искусственный интеллект", "выборы" и "квадробер".
Слово года выбирается на основе анализа различных источников информации, включая СМИ, соцсети и другие платформы. Оно отражает ключевые тенденции и события, важность и актуальность явлений, которые оказали наибольшее влияние на общество в 2024 году.
Если бы не Дантес, то Пушкину сейчас исполнилось бы ровно 225 лет.
— наши читатели уверяют, что это фрагмент реального школьного сочинения.
Фраза «Пушкин — наше всё» впервые была высказана Аполлоном Александровичем Григорьевым в 1859 году в своём сочинении «Взгляд на русскую литературу со смерти Пушкина»
👍57😁31❤13🔥6🤡4❤🔥1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Послушал #вовочка учителей, послушал и решил пошутить над их жалобами перед выходными!
Сложно, говорите? — зато не скучно! Да и физ.нагрузка только на пользу! И ЗП у учителей нормальные, судя по отдельным комментариям.
Кстати, уже почти готовы данные из опроса — вот и посмотрим.
С пятницей, друзья! Выше нос!
Сложно, говорите? — зато не скучно! Да и физ.нагрузка только на пользу! И ЗП у учителей нормальные, судя по отдельным комментариям.
Кстати, уже почти готовы данные из опроса — вот и посмотрим.
С пятницей, друзья! Выше нос!
😁150👍39🔥23😢12❤3🤬2🤡2
В рубриках #нампишут и #цифровизация продолжаем размещать мысли Александра Пискунова.
Предыдущая часть доступна тут.
Сегодня будет не совсем обычный пост.
Дело в том, что итогом мне хотелось бы спросить вашего мнения, узнать ваши позиции и аргументы.
На прошлой неделе меня пригласили на конференцию поговорить о цифровизации образования. Да не просто так, а в рамках года семьи.
Конечно, я рассказывал о грозных проявлениях феномена «погружения в смартфоны» для школьников и о том, что родители сами подталкивали своих детей в сторону мира виртуального, считая его безопасным и свободным, а реальный мир вокруг нас полным опасностей. О том, что стоило бы делать для неусугубления ситуации.
Но сейчас не об этом.
Меня крайне поразили два момента у выступавших.
Во-первых, почти все приглашенные эксперты описывали цифровизацию школы и нашей жизни в целом исключительно в негативных оттенках.
Ок, фокусировка на проблемах и попытка бить тревогу – понятны. Особенно, когда это касается изменения когнитивной способности школьников и студентов или широкого использования аккаунта в ВК для школьных учебных платформ , приводящего ребенка в лапы соцсети ускоренным способом.
Но, во-вторых, совсем не было конструктивной программы. Предложения большей частью были формата: ограничить до завершения изучения/закрыть/не разрешать!
Знаете, что я ощутил в некоторых уважаемых экспертах? Страх, желание спрятаться от проблемы, отрицая ее наличие.
Ох, как досталось искусственному интеллекту от уважаемых экспертов и в момент панельной дискуссии и после нее.
Я вам рассказывал, что скорость внедрения технологии в повседневную жизнь человека для смартфонов и соцсетей клюшкообразная, почти вертикальная. Менее чем за год с момента появления 75% домозяйств в штатах (увы, у меня нет Российской статистики ) получили дома смартфон и пользователя соцсети.
Друзья, Искусственный интеллект в разных его проявлениях проникает в нашу жизнь еще быстрее.
Хотим мы этого, или не хотим. Нам жить в обществе с ИИ. И он будет таким же распространенным, как интернет сейчас. С моей точки зрения, это коснется в полной мере и жизни в нашей стране.
Но я сейчас хотел бы узнать ваше мнение. Где проходит граница между здоровым консерватизмом и началом технологического луддизма и костров с еретиками?
Нужна ли дискуссия в обществе про регламентацию областей жизни человека, доступных или ограниченных для ИИ?
Где на Ваш взгляд, может применяться ИИ в школе (в течение 10 лет)? Как бы Вы его использовали?
P.S. У меня самого нет четкой позиции.
Для себя принял позицию «Техно-селекционизма».
Когда по каждому типу технологической новинки в области человеческой деятельности принимаю решение, следовать ли за ней. Это требует сил и времени на то, чтобы разобраться в ее сути, не поддаться стадному эффекту, не торопиться успеть быстрее остальных.
Помните, мою рекомендацию – фильм «Социальная Дилемма» (2020г.), описывающий феномен управления нашей жизнью через социальные сети?
Один из героев этого фильма выступал в конце 2023 года в офисе Apple перед инженерами компании с рассказом про развитие ИИ. Его представлял глава Apple Стив Возняк.
На вопрос, что делать с развитием ИИ, он ответил – «Договариваться».
Я посмотрел в ленту новостей и загрустил от исчезающе малой вероятности договориться…
Вот эта лекция. Посмотрите. Не пожалеете.
Предыдущая часть доступна тут.
Сегодня будет не совсем обычный пост.
Дело в том, что итогом мне хотелось бы спросить вашего мнения, узнать ваши позиции и аргументы.
На прошлой неделе меня пригласили на конференцию поговорить о цифровизации образования. Да не просто так, а в рамках года семьи.
Конечно, я рассказывал о грозных проявлениях феномена «погружения в смартфоны» для школьников и о том, что родители сами подталкивали своих детей в сторону мира виртуального, считая его безопасным и свободным, а реальный мир вокруг нас полным опасностей. О том, что стоило бы делать для неусугубления ситуации.
Но сейчас не об этом.
Меня крайне поразили два момента у выступавших.
Во-первых, почти все приглашенные эксперты описывали цифровизацию школы и нашей жизни в целом исключительно в негативных оттенках.
Ок, фокусировка на проблемах и попытка бить тревогу – понятны. Особенно, когда это касается изменения когнитивной способности школьников и студентов или широкого использования аккаунта в ВК для школьных учебных платформ , приводящего ребенка в лапы соцсети ускоренным способом.
Но, во-вторых, совсем не было конструктивной программы. Предложения большей частью были формата: ограничить до завершения изучения/закрыть/не разрешать!
Знаете, что я ощутил в некоторых уважаемых экспертах? Страх, желание спрятаться от проблемы, отрицая ее наличие.
Ох, как досталось искусственному интеллекту от уважаемых экспертов и в момент панельной дискуссии и после нее.
«Искусственный интеллект не обладает сознанием, поэтому он никогда не достигнет того уровня, который достиг интеллект естественный. Поэтому все эти нововведения и темы про ИИ – это очередная фигня и хайп на пустом месте».
Я вам рассказывал, что скорость внедрения технологии в повседневную жизнь человека для смартфонов и соцсетей клюшкообразная, почти вертикальная. Менее чем за год с момента появления 75% домозяйств в штатах (увы, у меня нет Российской статистики ) получили дома смартфон и пользователя соцсети.
Друзья, Искусственный интеллект в разных его проявлениях проникает в нашу жизнь еще быстрее.
Хотим мы этого, или не хотим. Нам жить в обществе с ИИ. И он будет таким же распространенным, как интернет сейчас. С моей точки зрения, это коснется в полной мере и жизни в нашей стране.
Но я сейчас хотел бы узнать ваше мнение. Где проходит граница между здоровым консерватизмом и началом технологического луддизма и костров с еретиками?
Нужна ли дискуссия в обществе про регламентацию областей жизни человека, доступных или ограниченных для ИИ?
Где на Ваш взгляд, может применяться ИИ в школе (в течение 10 лет)? Как бы Вы его использовали?
P.S. У меня самого нет четкой позиции.
Для себя принял позицию «Техно-селекционизма».
Когда по каждому типу технологической новинки в области человеческой деятельности принимаю решение, следовать ли за ней. Это требует сил и времени на то, чтобы разобраться в ее сути, не поддаться стадному эффекту, не торопиться успеть быстрее остальных.
Помните, мою рекомендацию – фильм «Социальная Дилемма» (2020г.), описывающий феномен управления нашей жизнью через социальные сети?
Один из героев этого фильма выступал в конце 2023 года в офисе Apple перед инженерами компании с рассказом про развитие ИИ. Его представлял глава Apple Стив Возняк.
На вопрос, что делать с развитием ИИ, он ответил – «Договариваться».
Я посмотрел в ленту новостей и загрустил от исчезающе малой вероятности договориться…
Вот эта лекция. Посмотрите. Не пожалеете.
👍63❤16🤔8🤬3🔥2🙏2🤡2😁1
Зампред комитета Госдумы по спорту Амир Хамитов предложил
Новость об этом появилась 22 октября.
Интересно то, что 17 октября президент России Владимир Владимирович Путин сказал:
Тут можно посмотреть выступление Путина по этому вопросу.
Хочется спросить только одно: какие к черту социальные сертификаты и кешбек?! Президент внятно сказал о бесплатности дополнительного образования! Почему иное говорят в Госдуме?
"...рассмотреть возможность введение кешбека для родителей на покупки для спортивных секций. Или можно подумать над тем, чтобы создать специальные сертификаты на оплату дополнительных занятий по спорту для детей. Как кешбек, так и специальные сертификаты послужат дополнительным стимулом для родителей, чтобы отдавать детей в спортивные секции".
Новость об этом появилась 22 октября.
Интересно то, что 17 октября президент России Владимир Владимирович Путин сказал:
"Я вам честно скажу: если бы в своё время, когда я активно спортом занимался, вот так бы за всё приходилось платить, я никогда бы не выполнил норматив мастера спорта Советского Союза по самбо и никогда бы не выполнил норматив мастера спорта СССР по дзюдо. Это не такое уж выдающееся достижение, как у многих находящихся здесь, в этом зале, – мастер спорта Советского Союза – ну, кое-что. Но я бы не выполнил норматив такой, если бы за всё надо было платить, как сегодня в некоторых случаях. В моей семье не было лишней копеечки, чтобы за всё платить. Надо с этим разобраться как следует".
Тут можно посмотреть выступление Путина по этому вопросу.
Хочется спросить только одно: какие к черту социальные сертификаты и кешбек?! Президент внятно сказал о бесплатности дополнительного образования! Почему иное говорят в Госдуме?
🔥113💯88👍15😁6👏4🤡3
Одним из основных традиционно организующих досуг и воспитание детей (в том числе и в значительной степени, “трудных” подростков) фактором всегда была система дополнительного образования.
С 2017 года траты на ДО значительно снизились. Так, государственные расходы на развитие детей вне школы в процентах от расходов на общее образование составили:
2017 г. – 17,9%
2018 г. – 17%
2019 г. – 17%
2020 г. – 15%
2021 г. – 14,8%
2022 г. – 12,9%
Что касается отчетности, то тут Минпрос, наоборот, наращивает свои усилия.
Судя по отчетам министерства, в 2024 году программами ДО охвачено 30 196 617 детей.
Это при том, что нам точно известно, что около половины детей в стране не посещали никакие секции и кружки.
Кроме того, нам известно, что в школах учится около 18 млн. детей. И около 10 млн. в возрасте от 3 до 7 лет. Получается, что все они — почти все дети в стране — занимались по программам ДО.
Как говорится, дешево и сердито!
Едва ли Президент знает эту статистику с этой стороны, призывая своих чиновников обеспечить бесплатность и доступность секций. Смеем полагать, реальное положение вещей его бы не воодушевило.
Эти и другие данные изложены в аналитической записке по вопросам образования, с которой уже ознакомились влиятельные чиновники. Пока мы можем открыто говорить только о министре высшего образования и науки В.Н. Фалькове, но это не только он.
Родная Школа очень старается распространить информацию о реальной ситуации как можно шире, вплоть до Президента.
От наших читателей нам постоянно нужна экспертная и информационная поддержка. Кстати, в данный момент, мы просим пройти опросы для учителей и преподавателей СПО и студентов педагогических направлений.
С 2017 года траты на ДО значительно снизились. Так, государственные расходы на развитие детей вне школы в процентах от расходов на общее образование составили:
2017 г. – 17,9%
2018 г. – 17%
2019 г. – 17%
2020 г. – 15%
2021 г. – 14,8%
2022 г. – 12,9%
Что касается отчетности, то тут Минпрос, наоборот, наращивает свои усилия.
Судя по отчетам министерства, в 2024 году программами ДО охвачено 30 196 617 детей.
Это при том, что нам точно известно, что около половины детей в стране не посещали никакие секции и кружки.
Кроме того, нам известно, что в школах учится около 18 млн. детей. И около 10 млн. в возрасте от 3 до 7 лет. Получается, что все они — почти все дети в стране — занимались по программам ДО.
Как говорится, дешево и сердито!
Едва ли Президент знает эту статистику с этой стороны, призывая своих чиновников обеспечить бесплатность и доступность секций. Смеем полагать, реальное положение вещей его бы не воодушевило.
Эти и другие данные изложены в аналитической записке по вопросам образования, с которой уже ознакомились влиятельные чиновники. Пока мы можем открыто говорить только о министре высшего образования и науки В.Н. Фалькове, но это не только он.
Родная Школа очень старается распространить информацию о реальной ситуации как можно шире, вплоть до Президента.
От наших читателей нам постоянно нужна экспертная и информационная поддержка. Кстати, в данный момент, мы просим пройти опросы для учителей и преподавателей СПО и студентов педагогических направлений.
❤80👍48🔥41👏6🤬1🤡1
Forwarded from Сергей Белановский
Размещаю статью «О функциях школьного образования», основанную на 20 интервью. В рекламных целях даю ниже небольшой фрагмент.
Мотивация к обучению. Усвоение знаний определяется несколькими факторами: качеством преподавания, уровнем внешкольной подготовки учащегося, его индивидуальными способностями, а также мотивацией к усвоению знаний. По мнению наших информантов последний аспект в современных сделался лимитирующим.
В массовых средних школах мотивированным является меньшинство учащихся. Прочие дети учатся слабо или не учатся вообще.
• Вопрос. Много ли учеников, которые не хотят учиться? Ответ. Очень много. Я думаю, половина или даже больше, чем половина. Это те, кто вообще не учится, дома ничего не делают и ничем не заняты. Еще 40 процентов – это те, кто делает хоть что-то. Хотя бы учебники в школу приносят, минимальную работу выполняют. А серьёзно относятся к учёбе около 10%. Не больше. Но все-таки можно говорить, что 10% учатся серьёзно. На них можно опереться. Хотя мне кажется, что их число сокращается.
Уровень знаний. Вследствие низкой мотивации средний уровень подготовки школьников, по мнению опрошенных, низок и падает. Поэтому требования ОГЭ и ЕГЭ постепенно эволюционируют в сторону упрощения. Разработчики экзаменационных требований подгоняют свои методики под фактический уровень подготовки школьников.
• Экзамены очень упростили. Убрали все сложные вопросы. Базовая математика очень простая, русский язык тоже. Написать ЕГЭ на двойку по русскому языку - это надо суметь. Не знаю, что для этого надо сделать. Может быть, пьяным прийти на экзамен. На мой взгляд, написать на тройку может абсолютно любой ученик.
Слабый уровень подготовки большинства школьников маскируется ложными положительными оценками. Учителей, как говорят информанты, вынуждают ставить минимальные положительные оценки тем, кто их не заслуживает, т.е. «двоечникам».
• Главная причина того, что дети не учатся и у них нет абсолютно никакой мотивации заключается в том, что учителям запрещено ставить двойки. Я имею в виду двойку не как текущую оценку, а как итоговую за четверть и, соответственно, за год. Учителей заставляют ставить три, нам нельзя по-другому. Не дай Бог хоть у одного будет двойка за четверть. Эту школу просто накажут.
Наиболее проблемным предметом является математика. Вот мнение директора частного образовательного центра, специализирующегося на подготовке старшеклассников к ЕГЭ.
• К сожалению, очень сильный провал по математике, это катастрофа. После девятого класса многие не знают таблицу умножения. Приходят к нам, в центр дополнительного образования. Есть сильные ребята, среди наших их примерно 20%. Вопрос. По каким еще предметам порвал? Ответ. В наибольшей степени по математике. Русский язык как-то держится. Я бы не сказал, что по русскому языку пишут плохо. Незнание математики переходит на физику. Но в основном математика.
Ситуация в средней школе. В средних классах низкий уровень подготовки маскируется списыванием. Это касается ОГЭ, который сдают после 9 класса. Все опрошенные информанты отметили факт массового списывания с добавлением фразы: «Об этом не принято говорить, но я скажу».
В период сдачи экзаменов ответы на вопросы ОГЭ попадают в интернет и любой желающий может их скачать. При этом есть определенная градация: если достаточно тройки – бесплатно. Если нужна четверка или выше – надо заплатить.
Контроль за списыванием, по мнению информантов, неэффективен: экзаменуемые имеют возможность отпроситься в туалет и списать там. Списывание носит массовый характер, это делают даже хорошие ученики. Экзаменаторы относятся к этому попустительски.
• На экзаменах они списывают. Перед экзаменами ОГЭ практически всегда есть слитые в интернет ответы, и учащиеся знают, где их найти. Есть камеры, но списать все равно можно. В туалет вышел и списал. Со списыванием нет проблем, если у тебя есть готовые ответы. Ответы постоянно сливают в интернет.
Мотивация к обучению. Усвоение знаний определяется несколькими факторами: качеством преподавания, уровнем внешкольной подготовки учащегося, его индивидуальными способностями, а также мотивацией к усвоению знаний. По мнению наших информантов последний аспект в современных сделался лимитирующим.
В массовых средних школах мотивированным является меньшинство учащихся. Прочие дети учатся слабо или не учатся вообще.
• Вопрос. Много ли учеников, которые не хотят учиться? Ответ. Очень много. Я думаю, половина или даже больше, чем половина. Это те, кто вообще не учится, дома ничего не делают и ничем не заняты. Еще 40 процентов – это те, кто делает хоть что-то. Хотя бы учебники в школу приносят, минимальную работу выполняют. А серьёзно относятся к учёбе около 10%. Не больше. Но все-таки можно говорить, что 10% учатся серьёзно. На них можно опереться. Хотя мне кажется, что их число сокращается.
Уровень знаний. Вследствие низкой мотивации средний уровень подготовки школьников, по мнению опрошенных, низок и падает. Поэтому требования ОГЭ и ЕГЭ постепенно эволюционируют в сторону упрощения. Разработчики экзаменационных требований подгоняют свои методики под фактический уровень подготовки школьников.
• Экзамены очень упростили. Убрали все сложные вопросы. Базовая математика очень простая, русский язык тоже. Написать ЕГЭ на двойку по русскому языку - это надо суметь. Не знаю, что для этого надо сделать. Может быть, пьяным прийти на экзамен. На мой взгляд, написать на тройку может абсолютно любой ученик.
Слабый уровень подготовки большинства школьников маскируется ложными положительными оценками. Учителей, как говорят информанты, вынуждают ставить минимальные положительные оценки тем, кто их не заслуживает, т.е. «двоечникам».
• Главная причина того, что дети не учатся и у них нет абсолютно никакой мотивации заключается в том, что учителям запрещено ставить двойки. Я имею в виду двойку не как текущую оценку, а как итоговую за четверть и, соответственно, за год. Учителей заставляют ставить три, нам нельзя по-другому. Не дай Бог хоть у одного будет двойка за четверть. Эту школу просто накажут.
Наиболее проблемным предметом является математика. Вот мнение директора частного образовательного центра, специализирующегося на подготовке старшеклассников к ЕГЭ.
• К сожалению, очень сильный провал по математике, это катастрофа. После девятого класса многие не знают таблицу умножения. Приходят к нам, в центр дополнительного образования. Есть сильные ребята, среди наших их примерно 20%. Вопрос. По каким еще предметам порвал? Ответ. В наибольшей степени по математике. Русский язык как-то держится. Я бы не сказал, что по русскому языку пишут плохо. Незнание математики переходит на физику. Но в основном математика.
Ситуация в средней школе. В средних классах низкий уровень подготовки маскируется списыванием. Это касается ОГЭ, который сдают после 9 класса. Все опрошенные информанты отметили факт массового списывания с добавлением фразы: «Об этом не принято говорить, но я скажу».
В период сдачи экзаменов ответы на вопросы ОГЭ попадают в интернет и любой желающий может их скачать. При этом есть определенная градация: если достаточно тройки – бесплатно. Если нужна четверка или выше – надо заплатить.
Контроль за списыванием, по мнению информантов, неэффективен: экзаменуемые имеют возможность отпроситься в туалет и списать там. Списывание носит массовый характер, это делают даже хорошие ученики. Экзаменаторы относятся к этому попустительски.
• На экзаменах они списывают. Перед экзаменами ОГЭ практически всегда есть слитые в интернет ответы, и учащиеся знают, где их найти. Есть камеры, но списать все равно можно. В туалет вышел и списал. Со списыванием нет проблем, если у тебя есть готовые ответы. Ответы постоянно сливают в интернет.
👍66💯38😢22❤14🔥2🥴2🤨2😁1🤔1
Forwarded from НИИ Антропогенеза (ARI)
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Необходимость общения с неадекватными и агрессивными учениками — одна из причин, по которой многие учителя уходят из профессии
Как это выглядит в реальности, можно увидеть на примере Чебоксарской школы №1, где вчера обезвредили 6-классника, который «забрал из столовой нож, используемый для нарезки хлеба, и открыто передвигался с ним по помещению школы, демонстрируя его окружающим детям и взрослым, высказывая при этом слова угрожающего характера»
Подросток был обезврежен сотрудниками школы, никто не пострадал
Виновника, который и раньше, по словам одноклассников, не мог контролировать приступы ярости и срывал уроки, после инцидента отвезли в психдиспансер
Предстоит разбирательство, результат которого совсем не так очевиден, как может показаться: агрессор учится в 6 классе и, скорее всего, не достиг 14-летнего возраста, так что ответственности может и избежать
Как избежал ее 13-летний школьник из Балаганска Иркутской области, напавший в сентябре с молотками на одноклассников
После лечения в психиатрической больнице он уже вскоре может продолжить обучение в той самой школе, где натворил столько дел: суд на этой неделе отказался отправить его в специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа
Учителя и родители других детей в шоке от такой новости, но закон в данном случае не на их стороне
Один из комментаторов предыдущего поста написал, что главная причина ухода учителя из школы состоит в отсутствии достойной оплаты его труда
Действительно, согласно последнему опросу от «Актион Образования», в котором участвовали учителя со стажем от 16 до 40 лет, профессию в основном хотят сменить из-за низкой зарплаты, постоянного стресса и большого объема задач, напрямую не связанных с преподаванием
Зарплатой недовольны почти три четверти опрошенных, полностью доход устраивает лишь 6.5 % отвечавших на вопросы
Почти половина респондентов не удовлетворены условиями труда, которые оценили на «двойку» и «тройку» по пятибалльной шкале
Всего о смене рода деятельности думают 35 % учителей, добавляют пессимизма и отношения с родителями учеников
Среди плюсов работы учителем называют возможность передачи знаний молодому поколению и летний отпуск
Прошу обратить внимание на профессиональный захват педагога
Самбо рулит
Как это выглядит в реальности, можно увидеть на примере Чебоксарской школы №1, где вчера обезвредили 6-классника, который «забрал из столовой нож, используемый для нарезки хлеба, и открыто передвигался с ним по помещению школы, демонстрируя его окружающим детям и взрослым, высказывая при этом слова угрожающего характера»
Подросток был обезврежен сотрудниками школы, никто не пострадал
Виновника, который и раньше, по словам одноклассников, не мог контролировать приступы ярости и срывал уроки, после инцидента отвезли в психдиспансер
Предстоит разбирательство, результат которого совсем не так очевиден, как может показаться: агрессор учится в 6 классе и, скорее всего, не достиг 14-летнего возраста, так что ответственности может и избежать
Как избежал ее 13-летний школьник из Балаганска Иркутской области, напавший в сентябре с молотками на одноклассников
После лечения в психиатрической больнице он уже вскоре может продолжить обучение в той самой школе, где натворил столько дел: суд на этой неделе отказался отправить его в специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа
Учителя и родители других детей в шоке от такой новости, но закон в данном случае не на их стороне
Один из комментаторов предыдущего поста написал, что главная причина ухода учителя из школы состоит в отсутствии достойной оплаты его труда
Действительно, согласно последнему опросу от «Актион Образования», в котором участвовали учителя со стажем от 16 до 40 лет, профессию в основном хотят сменить из-за низкой зарплаты, постоянного стресса и большого объема задач, напрямую не связанных с преподаванием
Зарплатой недовольны почти три четверти опрошенных, полностью доход устраивает лишь 6.5 % отвечавших на вопросы
Почти половина респондентов не удовлетворены условиями труда, которые оценили на «двойку» и «тройку» по пятибалльной шкале
Всего о смене рода деятельности думают 35 % учителей, добавляют пессимизма и отношения с родителями учеников
Среди плюсов работы учителем называют возможность передачи знаний молодому поколению и летний отпуск
Прошу обратить внимание на профессиональный захват педагога
Самбо рулит
👍163🤔14🔥3😁3❤1
Выше мы приводили текст социолога Сергея Белановского с утверждениями о том, что ОГЭ массово списывается.
К исследованию, наверное, можно предъявлять определенную критику, как и указывали наши читатели в комментариях. Но тезис о массовом списывании ОГЭ, на наш взгляд, верен.
Впервые об этом РШ публично заявила на мероприятии, организованном Рособрнадзором.
В тот раз подобное заявление прозвучало как гром средь ясного неба для всех присутствующих. Кто-то из них об этом совершенно точно не знал, но большинство видело эту тему как профессиональное табу. К сожалению, тогда к видимым нам последствиям это не привело.
Повторно, уже более громко и доказательно, Родная Школа заявила об этом в Аналитической Записке по вопросам образования. И надо сказать, что до сих пор ни один из высоких чиновников, которые ознакомились с ней (и никто иной) не поставил под сомнение это утверждение.
Итак, из представленных нами графиков видно, что многочисленная группа участников ОГЭ по математике набирает ровно 19 баллов. По-видимому, эта группа выполняет без ошибок первую часть ОГЭ (те самые 19 баллов) и набирает 0 баллов за вторую.
С высокой вероятностью это свидетельствует о массовом списывании ответов к 1-й части ОГЭ. Ответы к этой части распространяются через телеграм-каналы перед экзаменом (их много); участники приходят на экзамен с распечатанными ответами на все варианты, которые выдаются в регионе. Имеется ряд свидетельств, касающихся возможности списывания. Ответы ко второй части также предлагаются, но списать их сложнее.
Низкий уровень требований экзамена, ограничение обязательных для сдачи предметов только русским языком и математикой базового уровня не нацеливают детей и учителей на освоение школьной программы в полном объеме. Тестовый характер стимулирует натаскивание учеников на отработку определенных заданий, не фокусирует учителей и учеников на глубоком освоении программы.
У выпускных и вступительных экзаменов разные цели. По нашему убеждению, одной из целей выпускных экзаменов является мотивация учеников и учителей на приобретение широкого круга знаний. Школа должна давать человеку кругозор. В школе ребенок должен приобрести знания и по математике, и по гуманитарным, и по естественно-научным предметам.
Школа должна формировать способность мыслить. Все элементы, включая экзамены, должны работать на обеспечение этой задачи.
Мы полагаем, что без возвращения в школу выпускных экзаменов с государственным контролем по основным дисциплинам для получения аттестата, крайне затруднительно мотивировать школьников осваивать программу по всем предметам.
Полный текст см. в Записке, пункт 4.4
К исследованию, наверное, можно предъявлять определенную критику, как и указывали наши читатели в комментариях. Но тезис о массовом списывании ОГЭ, на наш взгляд, верен.
Впервые об этом РШ публично заявила на мероприятии, организованном Рособрнадзором.
В тот раз подобное заявление прозвучало как гром средь ясного неба для всех присутствующих. Кто-то из них об этом совершенно точно не знал, но большинство видело эту тему как профессиональное табу. К сожалению, тогда к видимым нам последствиям это не привело.
Повторно, уже более громко и доказательно, Родная Школа заявила об этом в Аналитической Записке по вопросам образования. И надо сказать, что до сих пор ни один из высоких чиновников, которые ознакомились с ней (и никто иной) не поставил под сомнение это утверждение.
Итак, из представленных нами графиков видно, что многочисленная группа участников ОГЭ по математике набирает ровно 19 баллов. По-видимому, эта группа выполняет без ошибок первую часть ОГЭ (те самые 19 баллов) и набирает 0 баллов за вторую.
С высокой вероятностью это свидетельствует о массовом списывании ответов к 1-й части ОГЭ. Ответы к этой части распространяются через телеграм-каналы перед экзаменом (их много); участники приходят на экзамен с распечатанными ответами на все варианты, которые выдаются в регионе. Имеется ряд свидетельств, касающихся возможности списывания. Ответы ко второй части также предлагаются, но списать их сложнее.
Низкий уровень требований экзамена, ограничение обязательных для сдачи предметов только русским языком и математикой базового уровня не нацеливают детей и учителей на освоение школьной программы в полном объеме. Тестовый характер стимулирует натаскивание учеников на отработку определенных заданий, не фокусирует учителей и учеников на глубоком освоении программы.
У выпускных и вступительных экзаменов разные цели. По нашему убеждению, одной из целей выпускных экзаменов является мотивация учеников и учителей на приобретение широкого круга знаний. Школа должна давать человеку кругозор. В школе ребенок должен приобрести знания и по математике, и по гуманитарным, и по естественно-научным предметам.
Школа должна формировать способность мыслить. Все элементы, включая экзамены, должны работать на обеспечение этой задачи.
Мы полагаем, что без возвращения в школу выпускных экзаменов с государственным контролем по основным дисциплинам для получения аттестата, крайне затруднительно мотивировать школьников осваивать программу по всем предметам.
Полный текст см. в Записке, пункт 4.4
👍125💯32🤔9❤5🔥4😱3🤡1
Нагрузка и здоровье школьников
— новый опрос у Вячеслава Володина.
На этот раз без голосовалки, которая легко накручивается ботами, — с просьбой оставить комментарии.
Ботов в комментах тоже достаточно, но их относительно легко опознать по скупости и односложности высказываний.
Есть очень толковые комментарии и со стороны родителей, и со стороны учителей. Предлагаем всем пойти и тоже оставить осмысленные, живые комментарии и поддержать лайками комменты других людей — там и правда много таких, в которых отражается нынешнее положение детей.
Послезавтра, 27 ноября, Кравцов докладывается в ГД.
— новый опрос у Вячеслава Володина.
На этот раз без голосовалки, которая легко накручивается ботами, — с просьбой оставить комментарии.
Ботов в комментах тоже достаточно, но их относительно легко опознать по скупости и односложности высказываний.
Есть очень толковые комментарии и со стороны родителей, и со стороны учителей. Предлагаем всем пойти и тоже оставить осмысленные, живые комментарии и поддержать лайками комменты других людей — там и правда много таких, в которых отражается нынешнее положение детей.
Послезавтра, 27 ноября, Кравцов докладывается в ГД.
Telegram
Вячеслав Володин
Нагрузка и здоровье школьников
В среднем наши дети проводят за учёбой 8-10 часов в день. Поступает много обращений от родителей, что это носит чрезмерный характер.
Среди факторов, влияющих на нагрузку, называют:
📌 постоянное усложнение учебной программы;…
В среднем наши дети проводят за учёбой 8-10 часов в день. Поступает много обращений от родителей, что это носит чрезмерный характер.
Среди факторов, влияющих на нагрузку, называют:
📌 постоянное усложнение учебной программы;…
👍131❤4🔥4
Десятилетний "эксперимент" инклюзии провалился.
Разговоры об инклюзии начались давно, но только в 2012 году они были узаконены на федеральном уровне.
С 2013-14 гг., под сладкие речи отдельных, утопающих в государственных деньгах адептов инклюзии, она начала свое победоносное шествие по стране.
"Так будет хорошо, так будет правильно" — говорили они. Тем более, что число детей с ОВЗ в обычных классах с 2013 по 2024 годы выросло примерно в три раза — со 150 тыс. до 470 тыс. чел.
Вопрос инклюзии даже в теории спорен. Нет и, наверное, не будет никаких окончательных научных ответов. На практике же почти всем совершенно очевидно, что в обычной школе это не работает. Не работает так, что вредит и здоровым, и не очень здоровым детям.
Однако, решение было принято на уровне государства, а в ответ на возражения были придуманы красивые аргументы за.
Основным среди них стало то, что, якобы, инклюзивное чудо будет обеспечено при достаточном количестве профильных специалистов в общеобразовательных школах.
Как же обстоят дела с оснащением школ этими специалистами по прошествии 11 лет?
Обратимся к графикам. Что означает стремительный рост красной линии? Это отношение общего количества специального персонала к общей численности работников системы образования с 2013 по 2024 год. Очевидно, что спец.персонал стремительно увеличивается.
Однако, это только добавляет треска к провалу инклюзивного эксперимента, но об этом чуть ниже.
Если мы возьмем отношение спец.персонала к количеству детей с ОВЗ, которые обучаются в обычных классах, то увидим совсем другую картину — синяя линия на отдельном графике.
Неужели всё настолько плохо? Нет, всё ещё хуже!
Давайте посмотрим сколько же психологов, соц.педагогов, тьюторов, логопедов и дефектологов (именно они входят в группу спец.персонала) приходится на одно школьное здание?
В лучшем случае это 0,34 логопеда, 0,52 психолога, 0,32 соц.педагога, 0,14 тьютора и 0,14 дефектолога.
В лучшем — потому что мы поделили на самое меньшее из возможных количество школьных зданий. По иным методикам подсчетов зданий больше и, значит, показатели ещё меньше.
И теперь пора вспомнить о треске. А он в том, что значительные мощности педагогических вузов долгие годы направлены на подготовку психологов и др.
При стремительно сокращающемся количестве учителей.
Например, количество призванных воспитывать патриотизм и готовить к защите Родины учителей ОБЖ/ОБЗР за эти годы сократились на 22%! А химиков — на 15% (раздел 2.1 Записки)!
Но ВУЗы продолжают готовить психологов, которых, да, не хватает для такой инклюзии, но и не хватит никогда. При нашей жизни — уж точно.
Очевидно, что, если заявляется инклюзия, то в школах должно быть, как минимум, по одному указанному выше специалисту. Их не получится привлечь вдруг и уволить, если пропадет нужда. Это не рынок, это так не работает. Они просто должны быть и точка.
Как минимум – потому что один тьютор, например, может находиться только в одном классе (удивительно, да?), а часто требуется в двух и более классах одновременно. Никакая оптимизация тут проблему не решит, ну если только разорвать бедного психолога или дефектолога, оптимизировав их уже таким образом.
Итак.
По прошествии более 10 лет инклюзивного эксперимента мы можем однозначно констатировать факт его провала.
Государство оказалось не в состоянии обеспечить внедрение инклюзии в массовую школу. Качество образования при этом в такой школе снижается, а нагрузка на учителей растёт.
А дети? — а дети страдают. И те, и другие.
Разговоры об инклюзии начались давно, но только в 2012 году они были узаконены на федеральном уровне.
С 2013-14 гг., под сладкие речи отдельных, утопающих в государственных деньгах адептов инклюзии, она начала свое победоносное шествие по стране.
"Так будет хорошо, так будет правильно" — говорили они. Тем более, что число детей с ОВЗ в обычных классах с 2013 по 2024 годы выросло примерно в три раза — со 150 тыс. до 470 тыс. чел.
Вопрос инклюзии даже в теории спорен. Нет и, наверное, не будет никаких окончательных научных ответов. На практике же почти всем совершенно очевидно, что в обычной школе это не работает. Не работает так, что вредит и здоровым, и не очень здоровым детям.
Однако, решение было принято на уровне государства, а в ответ на возражения были придуманы красивые аргументы за.
Основным среди них стало то, что, якобы, инклюзивное чудо будет обеспечено при достаточном количестве профильных специалистов в общеобразовательных школах.
Как же обстоят дела с оснащением школ этими специалистами по прошествии 11 лет?
Обратимся к графикам. Что означает стремительный рост красной линии? Это отношение общего количества специального персонала к общей численности работников системы образования с 2013 по 2024 год. Очевидно, что спец.персонал стремительно увеличивается.
Однако, это только добавляет треска к провалу инклюзивного эксперимента, но об этом чуть ниже.
Если мы возьмем отношение спец.персонала к количеству детей с ОВЗ, которые обучаются в обычных классах, то увидим совсем другую картину — синяя линия на отдельном графике.
Неужели всё настолько плохо? Нет, всё ещё хуже!
Давайте посмотрим сколько же психологов, соц.педагогов, тьюторов, логопедов и дефектологов (именно они входят в группу спец.персонала) приходится на одно школьное здание?
В лучшем случае это 0,34 логопеда, 0,52 психолога, 0,32 соц.педагога, 0,14 тьютора и 0,14 дефектолога.
В лучшем — потому что мы поделили на самое меньшее из возможных количество школьных зданий. По иным методикам подсчетов зданий больше и, значит, показатели ещё меньше.
И теперь пора вспомнить о треске. А он в том, что значительные мощности педагогических вузов долгие годы направлены на подготовку психологов и др.
При стремительно сокращающемся количестве учителей.
Например, количество призванных воспитывать патриотизм и готовить к защите Родины учителей ОБЖ/ОБЗР за эти годы сократились на 22%! А химиков — на 15% (раздел 2.1 Записки)!
Но ВУЗы продолжают готовить психологов, которых, да, не хватает для такой инклюзии, но и не хватит никогда. При нашей жизни — уж точно.
Очевидно, что, если заявляется инклюзия, то в школах должно быть, как минимум, по одному указанному выше специалисту. Их не получится привлечь вдруг и уволить, если пропадет нужда. Это не рынок, это так не работает. Они просто должны быть и точка.
Как минимум – потому что один тьютор, например, может находиться только в одном классе (удивительно, да?), а часто требуется в двух и более классах одновременно. Никакая оптимизация тут проблему не решит, ну если только разорвать бедного психолога или дефектолога, оптимизировав их уже таким образом.
Итак.
По прошествии более 10 лет инклюзивного эксперимента мы можем однозначно констатировать факт его провала.
Государство оказалось не в состоянии обеспечить внедрение инклюзии в массовую школу. Качество образования при этом в такой школе снижается, а нагрузка на учителей растёт.
А дети? — а дети страдают. И те, и другие.
🔥161💯135👍46🤔5❤3🤨2
Станислав Дробышевский для Родной Школы
Как обучались дети на заре формирования общества?
Обучались ли девочки вместе с мальчиками?
Какова история физических наказаний для детей и роль естественного отбора?
Существовали ли экзамены? Когда появились первые обряды инициации, насколько они были жестоки и можно ли их называть экзаменами?
Как относились к тем, кто передавал знания и присматривал за детьми?
В какой степени мы являемся заложниками доисторической системы образования и вообще тех правил общежития, которые сложились в стародавние времена?
Можем ли мы отказаться от коллектива в пользу индивидуального обучения?
Есть ли место дистанционным технологиям в образовании и каково оно?
— вот неполный список вопросов, которые были подготовлены ко встрече со Станиславом.
Скоро узнаем ответы!
Как обучались дети на заре формирования общества?
Обучались ли девочки вместе с мальчиками?
Какова история физических наказаний для детей и роль естественного отбора?
Существовали ли экзамены? Когда появились первые обряды инициации, насколько они были жестоки и можно ли их называть экзаменами?
Как относились к тем, кто передавал знания и присматривал за детьми?
В какой степени мы являемся заложниками доисторической системы образования и вообще тех правил общежития, которые сложились в стародавние времена?
Можем ли мы отказаться от коллектива в пользу индивидуального обучения?
Есть ли место дистанционным технологиям в образовании и каково оно?
— вот неполный список вопросов, которые были подготовлены ко встрече со Станиславом.
Скоро узнаем ответы!
👍146🔥27👎6❤4🤔1🤡1
Forwarded from ШАГ | поступление в Университет
В 40 новосибирских школах выявили двукратное превышение по наполняемости
В Новосибирске видна явная нехватка мест для школьников. Рост числа учащихся в средних школах значительно опережает темпы ввода новых/обновлённых учебных заведений. Ещё одна проблема - вторая смена: 2020-2021 учебном году 76% школ в Новосибирске работали в две смены. Как отметил прокурор Ленинского района Новосибирска Денис Петраш, в настоящее время только в школах Ленинского района обучается 40,7 тыс. детей при проектной вместимости 26 тыс. человек. Власть региона в решении этой проблемы делает акцент на привлечение застройщиков новых жилых зданий, которые будут сразу строить социально значимые объекты.
🔗 Источник: ТАСС
А у вас в школе есть проблема с чрезмерно большим количеством учеников?
👍🏻 — с количеством учеников всё хорошо, всем хватает места и учительского внимания
🤷♂ — учеников многовато, но проблемы в этом не видим
👀 — да, и это мешает учёбе
🧑🎓 | поступай в Университет
#новости
В Новосибирске видна явная нехватка мест для школьников. Рост числа учащихся в средних школах значительно опережает темпы ввода новых/обновлённых учебных заведений. Ещё одна проблема - вторая смена: 2020-2021 учебном году 76% школ в Новосибирске работали в две смены. Как отметил прокурор Ленинского района Новосибирска Денис Петраш, в настоящее время только в школах Ленинского района обучается 40,7 тыс. детей при проектной вместимости 26 тыс. человек. Власть региона в решении этой проблемы делает акцент на привлечение застройщиков новых жилых зданий, которые будут сразу строить социально значимые объекты.
🔗 Источник: ТАСС
А у вас в школе есть проблема с чрезмерно большим количеством учеников?
👍🏻 — с количеством учеников всё хорошо, всем хватает места и учительского внимания
🤷♂ — учеников многовато, но проблемы в этом не видим
👀 — да, и это мешает учёбе
#новости
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
😱81👍46🤷26😢6🤯4👏3😁2😡2❤1🤬1
Кузница криминальных кадров
Недавно мы все видели школьника с ножом, который угрожал учителям. Подобное происходит часто. Сегодня поговорим о дисциплинарных проблемах школы. И начнем с относительно субъективных оценок.
Вот оценка руководителя Рособрнадзора Анзора Музаева:
По оценке главы рабочей группы СПЧ по вопросам образования, детского омбудсмена в Ульяновской области Екатерины Смороды,
По данным ВШЭ и Минобрнауки 70% учителей сталкиваются с травлей и насилием со стороны учеников. В таких условиях, естественно, и речи не идёт о защите учителями самих детей в подобных ситуациях.
Есть еще данные Народного Фронта и другие, есть сообщения в СМИ.
Так, в июле 2023 года МВД сообщает о снижении подростковой преступности, в декабре общество ужасается желанию подростков подражать героям сериала “Слово пацана”, а в апреле 2024 года председатель СК РФ Александр Бастрыкин заявляет не просто о росте подростковой преступности, но о росте тяжких и особо тяжких преступлений.
В октябре 2024 появляется информация из ФСИН, согласно которой количество убийц среди осужденных подростков увеличилось с 6,8% в 2009 г. до 9% в 2024-м.
С 6,1 до 11% выросла доля подростков, осужденных за изнасилования.
За 13 лет количество осужденных за наркотики выросло с 1,5 до 27,5%.
Теперь обратите внимание на график. Он наглядно демонстрирует дисциплинарные проблемы массовой школы.
О красной линии мы говорили вчера. Это проблемы с инклюзией, которая очень часто ломает весь учебно-воспитательный процесс, почти всегда эмоционально выбивая учителя «из обоймы».
О высокой нагрузке учителей (серая линия) и, как следствие, снижении их возможностей по контролю класса и направлению его энергии в нужное русло, мы тоже уже говорили. Обсудим положение дел со школами для хулиганов и малолетних преступников.
У нас есть спец.школы для хулиганов, образовательные учреждения (ОУ) для детей-сирот, многие из которых являются выходцами из социально неблагополучных семей, и ОУ уголовно-исполнительной системы — ОУ УИС.
Чтобы понять, что происходит в динамике — каких открывается больше, каких меньше — мы поделили их количество на одну и ту же величину — численность школьников.
На графике мы видим, что удельное количество спец.школ снижается.
Меньше всего сокращается количество ОУ УИС. А в 2016 году их относительное количество даже увеличилось.
Сохранение количества ОУ УИС говорит о том, что они востребованы. То есть в среде детей есть группа, являющаяся стабильным "поставщиком кадров" для этих ОУ.
Что означает резкое падение зелёного графика? — то, что стремительно сократилось и остаётся на низком уровне количество спец.школ для хулиганов -- где есть (должны быть) специально обученные педагоги, есть методики работы с такими детьми, есть опыт и т.д.
И дети из неблагополучных семей всё чаще поступают в массовые школы.
Что означает расхождение этих графиков для реальной жизни?
А то, что с каждым годом, с каждой нерешённой проблемой (например, дети, не говорящие по-русски), с каждым новым сокращением специальной школы обычные школы, увы, наполняются всё большим и большим количеством будущих преступников.
Работать с ними там не умеет почти никто. Отпор или достойный ответ дать может мало кто. Среда для расцвета хулиганства – самая благоприятная. По школам распространяются соответствующие модели поведения, возрастает уровень насилия, а контроль учителей над обстановкой только снижается.
И, когда у нас случается очередной инцидент в школе, всегда поднимаются один и тот же разговор — больше камер, больше рамок, больше охраны.
Как вы думаете, поможет ли ещё плюс … видеокамера и охрана на входе/ Пусть даже и вооруженная.
Более подробная информация — в аналитической записке по вопросам образования.
Недавно мы все видели школьника с ножом, который угрожал учителям. Подобное происходит часто. Сегодня поговорим о дисциплинарных проблемах школы. И начнем с относительно субъективных оценок.
Вот оценка руководителя Рособрнадзора Анзора Музаева:
Глава Рособрнадзора Анзор Музаев напомнил коллегам, что проблема поведения в школе намного шире, чем просто введение оценки. По его словам, образ советского хулигана – это «милое существо» по сравнению с сегодняшними, особенно с обезличенными из сети.
По оценке главы рабочей группы СПЧ по вопросам образования, детского омбудсмена в Ульяновской области Екатерины Смороды,
более 65% опрошенных учителей сталкиваются с хамством, срывом уроков, оскорблениями со стороны учеников.
По данным ВШЭ и Минобрнауки 70% учителей сталкиваются с травлей и насилием со стороны учеников. В таких условиях, естественно, и речи не идёт о защите учителями самих детей в подобных ситуациях.
Есть еще данные Народного Фронта и другие, есть сообщения в СМИ.
Так, в июле 2023 года МВД сообщает о снижении подростковой преступности, в декабре общество ужасается желанию подростков подражать героям сериала “Слово пацана”, а в апреле 2024 года председатель СК РФ Александр Бастрыкин заявляет не просто о росте подростковой преступности, но о росте тяжких и особо тяжких преступлений.
В октябре 2024 появляется информация из ФСИН, согласно которой количество убийц среди осужденных подростков увеличилось с 6,8% в 2009 г. до 9% в 2024-м.
С 6,1 до 11% выросла доля подростков, осужденных за изнасилования.
За 13 лет количество осужденных за наркотики выросло с 1,5 до 27,5%.
Теперь обратите внимание на график. Он наглядно демонстрирует дисциплинарные проблемы массовой школы.
О красной линии мы говорили вчера. Это проблемы с инклюзией, которая очень часто ломает весь учебно-воспитательный процесс, почти всегда эмоционально выбивая учителя «из обоймы».
О высокой нагрузке учителей (серая линия) и, как следствие, снижении их возможностей по контролю класса и направлению его энергии в нужное русло, мы тоже уже говорили. Обсудим положение дел со школами для хулиганов и малолетних преступников.
У нас есть спец.школы для хулиганов, образовательные учреждения (ОУ) для детей-сирот, многие из которых являются выходцами из социально неблагополучных семей, и ОУ уголовно-исполнительной системы — ОУ УИС.
Чтобы понять, что происходит в динамике — каких открывается больше, каких меньше — мы поделили их количество на одну и ту же величину — численность школьников.
На графике мы видим, что удельное количество спец.школ снижается.
Меньше всего сокращается количество ОУ УИС. А в 2016 году их относительное количество даже увеличилось.
Сохранение количества ОУ УИС говорит о том, что они востребованы. То есть в среде детей есть группа, являющаяся стабильным "поставщиком кадров" для этих ОУ.
Что означает резкое падение зелёного графика? — то, что стремительно сократилось и остаётся на низком уровне количество спец.школ для хулиганов -- где есть (должны быть) специально обученные педагоги, есть методики работы с такими детьми, есть опыт и т.д.
И дети из неблагополучных семей всё чаще поступают в массовые школы.
Что означает расхождение этих графиков для реальной жизни?
А то, что с каждым годом, с каждой нерешённой проблемой (например, дети, не говорящие по-русски), с каждым новым сокращением специальной школы обычные школы, увы, наполняются всё большим и большим количеством будущих преступников.
Работать с ними там не умеет почти никто. Отпор или достойный ответ дать может мало кто. Среда для расцвета хулиганства – самая благоприятная. По школам распространяются соответствующие модели поведения, возрастает уровень насилия, а контроль учителей над обстановкой только снижается.
И, когда у нас случается очередной инцидент в школе, всегда поднимаются один и тот же разговор — больше камер, больше рамок, больше охраны.
Как вы думаете, поможет ли ещё плюс … видеокамера и охрана на входе/ Пусть даже и вооруженная.
Более подробная информация — в аналитической записке по вопросам образования.
👍127🔥31😢18💯13❤6🤡1
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Сириус. Как учат учителей "на звезде".
Беседа с учителем, прошедшим курсы повышения квалификации в Сириусе.
Беседа с учителем, прошедшим курсы повышения квалификации в Сириусе.
👍52🤔12🤷3😢1
Власти запрещают продажу энергетиков детям
Получил ход законопроект о введении штрафов до 500 тыс. руб. за продажу энергетиков несовершеннолетним.
Главный внештатный детский эндокринолог ЦФО Минздрава РФ, профессор Елена Петряйкина считает, что
Учителя могли бы добавить, что напившиеся энергетиков и наевшиеся табако-содержащих веществ дети ведут себя как невменяемые. Особенно заметно это после перемены, когда появляется возможность купить энергетики где-то рядом.
Что же, лучше поздно, чем никогда, конечно. Но, наверное, уже пора спрашивать кого-то и о том, почему подобные решения принимаются так поздно?
Получил ход законопроект о введении штрафов до 500 тыс. руб. за продажу энергетиков несовершеннолетним.
Главный внештатный детский эндокринолог ЦФО Минздрава РФ, профессор Елена Петряйкина считает, что
"При употреблении таких напитков у детей активно вырабатывается инсулин, что приводит к повышенному аппетиту и потенциальному профициту в суточной калорийности. За этим следует нарушение обмена веществ, набор веса вплоть до ожирения, что также повышает нагрузку на сердечно-сосудистую систему"
Учителя могли бы добавить, что напившиеся энергетиков и наевшиеся табако-содержащих веществ дети ведут себя как невменяемые. Особенно заметно это после перемены, когда появляется возможность купить энергетики где-то рядом.
Что же, лучше поздно, чем никогда, конечно. Но, наверное, уже пора спрашивать кого-то и о том, почему подобные решения принимаются так поздно?
🔥154👍85💯15🤡1